醫(yī)療器械銷售模式共22張課件

醫(yī)療器械銷售模式16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。醫(yī)療器械銷售模式醫(yī)療器械銷售模式16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。醫(yī)療器械銷售模式簡介醫(yī)療器械行業(yè)背景■醫(yī)療器械行業(yè)是一個多學科交叉、知識密集、資金密集型的高技術產進入較高。目前中國醫(yī)療機構的整體醫(yī)療裝備水平還很低,全國17.5萬家醫(yī)療衛(wèi)生機構擁有的醫(yī)療儀器和設備中,有15%左右是20世紀70年代前后的產品,有60%是上世紀80年代中期以,它們更新?lián)Q代的過程又是一個需求釋放的過程,將會保證未來0年甚至更長一段時間中國醫(yī)療器械市場的快速增長2016年，國務院教育督導委員會辦公室向各地印發(fā)《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地各中小學校針對發(fā)生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。這被廣大媒體稱為“史上最嚴校園暴力整治文件”，更有網(wǎng)友大贊：國家終于出手了，校園暴力問題的解決指日可待。但是2017年方才過去一半，回顧上半年，似乎校園暴力事件仍然四處可見，一篇名為《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO》的文章更是在一夜之間刷爆了朋友圈。緣何本該是一片凈土的校園卻頻頻發(fā)生令人發(fā)指的校園暴力事件？本人期望結合自己近十年的一線教育工作的經歷，針對三線城市農村初中校園暴力問題的產生原因進行一個初步的分析。馬克思主義哲學中說，內因是事物發(fā)展變化的根本原因。所以要探究校園暴力頻發(fā)的原因首先要從孩子本身入手。一、學生角度1.自我意識不斷增強初中學生基本上都處在13、14歲的年紀，正是處在人生的關鍵時期――青春期。這一階段，初中生的心理正在發(fā)生著急劇的變化，世界觀、人生觀不甚成熟。但是卻又是自我意識飛速覺醒的時候。所以這一時期的學生渴望父母、教師、同學的認同，渴望獲得關注，恨不得讓全世界都注意到這個大千世界中的那一個小小的“我”。而農村初中的學生由于父母的工作、教育觀念等因素的影響，他們的父母一般并不會對這一時期的孩子傾注額外的關注和引導。這時候，一些在家庭中比較缺乏關愛的學生就會想辦法在學校中獲得更多的關注。如果這時，這類學生在學校中正好也處于一個不太受老師關注、不太受學生歡迎的群體中，他們就很難在主流的正面文化中找到認同，此時他們更樂于轉而向一種亞文化中尋求自我價值的肯定。而亞文化中又或多或少的含有一些暴力因素在其中，青少年這時及很容易簡單的產生“用拳頭就可以征服世界”的想法，這種想法落實到行動中，自然就會出現(xiàn)我們所說的校園暴力行為。2.逆反心理嚴重俗話說“半大的小子，氣死老子”，初中時期的學生身上最明顯的一個特征就是有極強的逆反心理。所謂逆反心理在心理學上又叫控制心理，它是指行為主體按照特定的標準或社會規(guī)范對人們進行引導和控制時，行為客體產生的反向心理活動。也可以說是人們由于受某種原因的影響而產生對某事物（內容和形式）持對立、抵觸、反對態(tài)度的心理狀態(tài)。在這種心理狀態(tài)的驅使下學生會故意的采取過激的行為來對抗學校、老師、家長的教育。農村初中的學生受到物質條件和周圍生活環(huán)境的限制，他們的對于自己，對于自身的生活條件的不滿意程度會更高，這也導致了農村地區(qū)初中學生的逆反心理更為明顯。在這種“對著干”心理的作用下，各方越是宣傳要學會妥善處理學生之間的矛盾，避免暴力行為的產生，學生反而越是喜歡用此來解決問題。這就給學生發(fā)生校園暴力行為埋下了隱患。同時，這個年紀的學生精力旺盛，在學校中參加活動的過程中容易產生一些肢體上的沖突，學生沖動之下更容易產生校園暴力行為。3.心理承受能力不足當代生活中競爭壓力越來越大，學生面臨著學校的課業(yè)壓力、家長的殷切希望、社會大環(huán)境中的多方壓力等。過重的學習、升學壓力會使打亂孩子原本的生長節(jié)奏，長期得不到心理上的滿足感受不到自我成長的喜悅感就會使學生處于一種焦慮暴躁的心理狀態(tài)之中。與城市地區(qū)的初中學生相比，農村地區(qū)的初中學生更缺乏相應的社會體驗和社會閱歷，這也直接導致了農村地區(qū)的初中生的社會經驗更加單薄。與此同時，絕大多數(shù)家長對這一代孩子也比較愛護，這都導致這一代孩子耐挫能力比較差，遇到一點不順很容易采用過激手段進行自我保護。在多種原因的共同作用下，心理素質比較差的學生就會產生一些異常舉動，導致悲劇的發(fā)生。比如最近獲得廣泛關注的北京16歲少女被殺案件，起因就是兇手對被害人追求而不得。一個孩子的成長并不是他個人的事，他所處的原生家庭在其中發(fā)揮了至關重要的作用，所以在探究校園暴力問題的起因時我們也不可以忽視家庭原因。二、家庭角度1.父母陪伴不夠農村家庭的孩子通常父母都不會擁有很高的學歷，這也在一定程度上限制了父母自身的發(fā)展。根據(jù)筆者的調查發(fā)現(xiàn)，農村初中的家長通常都是在工廠里一線上班，還有很大一部分是自己開個小店做點小生意。而這些工作都會使得家長必須要將大量的時間、精力放在工作上。從調查問卷中筆者還發(fā)現(xiàn)，就讀于農村初中的學生中因父母從外地過來打工而從家鄉(xiāng)過來求學的占據(jù)了近一半的比例。還有近23%的學生由于父母的工作需要或者夫妻雙方感情破裂等原因并沒有跟父母雙方一起生活，所以根據(jù)調查問卷的結果顯示：32%的學生每天跟家長交流的時間為0-20分鐘；41%的學生每天與家長交流的時間為20-40分鐘；17%的學生每天跟家長交流的時間為40-60分鐘；10%的學生每天與家長交流的時間超過60分鐘。從數(shù)據(jù)上我們已經可以直觀地感受到，學生每天回到家長獲得父母的關注也是極少的，可能這有限的談話時間中還有一部分時間都是在討論與學習相關的事情。心理學上早已有一個共識，青少年在人格轉型期如果缺乏來自父母雙方的認同和關注，就會產生自我懷疑、自我否定的傾向，會形成消極、偏激的世界觀，會對周圍的人和事抱有敵對態(tài)度，因而這一部分學生會展現(xiàn)出很強的攻擊性，可能生活中的一些雞毛蒜皮的小事都會引發(fā)校園暴力行為。2.父母教育方式失當高爾基曾說過：“愛孩子這是母雞也會做的事，但要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識！”的確，愛孩子是每一個為人父母者的天性，但是教育好孩子確實是我們現(xiàn)在所欠缺的。根據(jù)筆者的調查發(fā)現(xiàn)有12%學生表示父母對于自己最常用的教育方式就是責打。農村地區(qū)的家長教育觀念比較質樸。很多人還是相信：“棍棒底下出孝子”“不打不成才”的教育方式。他們對于自己孩子的教育就是簡單粗暴的責打。但是心理學家早就指出：暴力心理是會通過環(huán)境和生理途徑傳遞給下一代的。對于存在暴力行為的家庭中的孩子來說，他們可能內心是反對暴力行為的，但是由于長期處于這樣一種教育模式之下，他們的性格上存在如易于發(fā)怒、過度專斷、充滿仇恨心理等缺陷。這些不良性格的形成在一定的環(huán)境中就極易引發(fā)校園暴力行為。還有15%的學生反映父母對與自己的教育是以責罵為主，這種帶有否定性甚至侮辱性的教育方式很難培養(yǎng)出學生積極、向上、樂觀、豁達的人格，長期下去更容易加深孩子的逆反心理，引發(fā)他們的過激行為。3.父母缺乏?πＴ氨┝ξ：Φ娜鮮?這一代學生的父母基本上都是70后，在農村地區(qū)這一代人基本上都是處于一個放養(yǎng)的狀態(tài)之中。所以對于這一代父母來說，所有孩子之間的打架、辱罵都是孩子們之間的小打小鬧，都是他們這一代人童年經歷過的小事，等孩子自己長大了就解決了，完全不需要家長的介入。在筆者的調查問卷中發(fā)現(xiàn)，55%的家長在被自己的學生告知自己遭遇了校園暴力之后會勸說自己的孩子：這是你們孩子之間鬧的矛盾，過幾天就好了不要緊。還有近45%的學生反映，家長會在孩子反復強調下打電話告知老師，但是也不會將事件定性為校園暴力行為，只是希望老師可以對于施暴行為有一個警告。讓人覺得可悲的是在筆者發(fā)放的300份問卷中，有17學生直接選擇了父母不關注這一選項，但是居然能沒有一個人選擇會報警選擇警察的幫助。這也給我們一個警示，很多嚴重的暴力行為都是從小打小鬧開始的。這一部分學生的家長的不重視其實就是將自己的孩子至于一個無助的環(huán)境中，這其實也是對后續(xù)更嚴重的暴力行為的一種縱容。如果每一個家長都能像文章開頭的那位母親一樣，從一開始就勇敢地對校園暴力說“NO”，可能很多嚴重的校園暴力傷害事件就會被扼殺在萌芽狀態(tài)了。0引言隨著1989年“面向21世紀教育國際研討會”上“創(chuàng)業(yè)教育”概念的提出[1]及其隨后在經濟發(fā)展中的推動作用，使得創(chuàng)業(yè)教育深受關注?！秳?chuàng)業(yè)管理》課程作為創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)[2]，其目標是促使學生掌握創(chuàng)業(yè)基本知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，鍛造學生的創(chuàng)業(yè)精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合素質和能力的重要手段[3]。我國的《創(chuàng)業(yè)管理》課程教育處于初步發(fā)展階段[4]，教師在教學過程中往往只能以知識教育為主，缺乏進行實踐教學的條件；學生在學習過程中缺乏創(chuàng)業(yè)實踐體驗的機會或者創(chuàng)業(yè)與個人關聯(lián)性不大，因此學生在學習過程中多是以結課獲取學分為目的，缺乏學習的主動性和積極性?！秳?chuàng)業(yè)管理》課程“教”和“學”環(huán)節(jié)與實際脫離的狀況存在，實踐環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新舉措不足[5]，直接導致學生在經過課程學習之后，依舊缺乏作為一名潛在創(chuàng)業(yè)者所應具備的綜合運用知識能力，缺乏抵御創(chuàng)業(yè)過程中的風險的能力以及對環(huán)境的適應性，制約了大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，有違設置課程的目的。鑒于創(chuàng)業(yè)活動的活躍及其在國民經濟建設中的廣泛需求，華南理工大學創(chuàng)業(yè)教育學院進行了《創(chuàng)業(yè)管理》課程的實踐性教學改革探索，希望通過課程的教學改革，加強學生的創(chuàng)業(yè)體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，促進創(chuàng)業(yè)管理及創(chuàng)業(yè)教育教學質量的提高，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型的理性創(chuàng)業(yè)人才。1加強教師隊伍建設1.1專業(yè)教師培養(yǎng)華南理工大學創(chuàng)業(yè)教育學院配備創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)教師，教師的個人魅力是學生學習成長的源泉?；谡n程的實踐性，專業(yè)教師不僅應該具備創(chuàng)業(yè)的基本知識儲備，還應具備創(chuàng)業(yè)的實際本領，《創(chuàng)業(yè)管理》課程教師首先應具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，才能夠指導學生開展創(chuàng)業(yè)模擬實踐以及實際實踐，更好地完成課程的教育教學。從教師培養(yǎng)角度出發(fā)，應該讓專業(yè)教師邊教學邊學習邊實踐，從教學中找出薄弱點，在學習和實踐中將知識體系補充完善，以教學指導實踐，以實踐完善教學。采用多樣化的教師培訓方式：（1）結合《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學舉行教師內部教學內容的培訓與教學方法的交流，在交流中找問題、促進步；（2）依托學院及學校的合作企業(yè)資源，組織企業(yè)與學院之間的交流與合作：讓知名企業(yè)家以及高級管理人員舉辦專題講座，進行創(chuàng)業(yè)實踐案例討論與實際技能培訓；選派《創(chuàng)業(yè)管理》課程教師以到企業(yè)掛職或觀摩實踐活動等形式參與到企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理中，在幫助企業(yè)解決管理中存在的理論性問題的同時，教師可以通過參與實踐活動鍛造并完善自己的實踐能力。學院每年固定向每位教師發(fā)放調研費，鼓勵教師去企業(yè)進行調研考察。再者，為鼓勵教師與企業(yè)的緊密聯(lián)系，學院積極鼓勵教師申請企業(yè)橫向項目，并將橫向課題納入人才考核中，依托科研項目推進科學研究成果的轉化，加大對創(chuàng)業(yè)教學的深化，用教學指導創(chuàng)業(yè)實踐，從實踐中提煉創(chuàng)業(yè)理論。以具有商業(yè)潛力的創(chuàng)業(yè)項目為依托積極進行創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)管理，這樣既可以增加創(chuàng)業(yè)實踐經驗，為課程教學提供新鮮的案例資源，補充教學內容；同時這些創(chuàng)業(yè)項目還可以為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐條件。1.2校外導師選聘華南理工大學工商管理學院在配備專業(yè)教師的同時，加大企業(yè)人士“走進來”的合作模式，精心挑選聘請熱心的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、企業(yè)高級管理人才作為校外導師，補充《創(chuàng)業(yè)管理》課程的師資力量。目前學院已經成立了由創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)教師和企業(yè)家、風險投資專家共同組成的創(chuàng)業(yè)導師組，導師組通過舉辦講座、案例討論、參加創(chuàng)業(yè)論壇等方式參與創(chuàng)業(yè)教育，具體指導學生的專業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)實踐。學院在2008～2012年期間，共聘請了13名兼職教授，分別來自中國郵政集團公司科學技術委員會、國務院發(fā)展研究中心市場經濟研究所、廣東省中小企業(yè)局、國家工業(yè)和信息化部中小企業(yè)司、中國科學院數(shù)學與系統(tǒng)科學研究院、廣東省國資委、廣東省科學技術廳、廣東省中小企業(yè)局、廣州美東百貨股份有限公司等企業(yè)院所。同時還聘請了4名客座教授，包括新加坡國立大學商學院的副教授許德祺、香港中文大學教授呂源、意大利費拉拉大學教授MarccoDITOMMASO、美國德州TCU大學商學院教授GarryD.Bruton。2課程教學內容及教學手段改革與實踐2.1保持課程內容建設先進性為使《創(chuàng)業(yè)管理》課程適應時代要求，緊跟學科發(fā)展前沿，教學團隊對國內外《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學現(xiàn)狀及其改革方向進行廣泛深入的調查，不斷搜集和整理國內外《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學資料，組織編寫教學大綱與教學內容，努力豐富和完善教學資源。以機會導向為教學內容核心，圍繞如何識別機會、評價機會、利用機會和創(chuàng)造機會，對理論知識進行梳理和編排，在理論教學內容中引入國內外最新的理論成果，不斷深化教材理論。以教材為紙介，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和新企業(yè)運行為主線，以創(chuàng)業(yè)管理的“四基”，即基本原理、基本規(guī)律、基本方法和基本技能為骨架，按主次因素合理安排各章節(jié)內容。2.2教學手段與方法改革課堂講授將理論教學和案例教學相結合，每章節(jié)內容都有案例分析，部分案例由教師提供，其余案例由學生分組負責。授課教師重點介紹案例分析的思路與方法，并組織學生對案例進行討論。為了鼓勵案例教學，學院設有華南管理案例研究中心，該中心是依托華南理工大學，立足華南、面向國內外，為中國企業(yè)管理的案例研究、教學、培訓與學術交流提供支持與服務的公共平臺。學院設有豐富的案例庫，案例庫以中國本土企業(yè)管理（尤其是珠江三角洲企業(yè)）為主，含教學案例、研究案例以及現(xiàn)代化創(chuàng)新成果。學院每學期期末開展案例開發(fā)立項，并對獲獎或入庫案例進行獎勵。安排非實物創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，指導學生尋找各章節(jié)相應的典型創(chuàng)業(yè)實例，導入創(chuàng)業(yè)案例，學生在教師指導下還原創(chuàng)業(yè)情境，思考創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，并就問題進行討論，最后形成創(chuàng)業(yè)案例分析報告，并在課堂中進行交流展示，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。課堂展示分組進行，每組按照所選擇的創(chuàng)業(yè)案例進行創(chuàng)業(yè)情境下的模擬演練，學生設計人物和情節(jié)，并分角色進行實戰(zhàn)演練，通過這種非實物的創(chuàng)業(yè)實踐仿真，讓學生理解教學內容，吸收和掌握創(chuàng)業(yè)知識與技能，培養(yǎng)學生自學能力、信息處理分析能力以及創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。為更好地進行模擬實踐教學，學院設有企業(yè)競爭模擬實驗室，配備有SAP、沙盤、商道等軟件，學生通過這些實驗平臺可以模擬企業(yè)運營。2.3課程資源共享與學習支持服務平臺建設以教師和學生搜集的案例為原始材料，運用現(xiàn)代信息技術整合案例資源，逐步建立案例庫，同時將學生創(chuàng)業(yè)實踐的實例擴充到教學內容中，不斷進行案例庫的建設與更新。結合課程內容與案例庫，制作多媒體學習資源庫，進行資源共享與學習支持服務平臺建設。資源共享與學習平臺內容包括課件、案例、習題、參考資料、教學錄像與互動交流等模塊，學生可以通過資源庫進行自主學習?；咏涣髂K通過學習交流、問題討論、問題解答等環(huán)節(jié)，為學生提供進行創(chuàng)新思考、表達自己想法、提出不同意見和方法的平臺，使之成為學生與學生、學生與教師之間的信息頻道。所有資源采用網(wǎng)絡信息技術以二維碼形式嵌入教材中，學生可以通過掃描二維碼的形式進行立體化學習，所鏈接的學習資源庫隨時更新。學習資源共享和學習支持服務平臺的建設，為學生提供交互式的學習環(huán)境，使學生在畢業(yè)設計、創(chuàng)業(yè)實踐和課題研究過程中做到“有理可依、有法可循、有例可援”，在畢業(yè)后能夠獨立解決復雜的創(chuàng)業(yè)問題。3課外學習與實踐平臺建設3.1第二課堂探索除聘請校外導師參與課堂教學外，充分利用華南理工大學管理學院以及創(chuàng)業(yè)教育學院的資源，積極邀請成功創(chuàng)業(yè)者或知名企業(yè)家舉辦講座或者座談，讓學生與創(chuàng)業(yè)者零距離交流，真實感受來自創(chuàng)業(yè)實踐一線的心得和體會，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導學生的創(chuàng)業(yè)意向，挖掘學生潛在的創(chuàng)業(yè)能力。聘請專家學者開設理論前沿知識講座，使學生了解創(chuàng)業(yè)管理的前沿發(fā)展以及國內外企業(yè)管理及運行狀況。組織學生去參觀企業(yè)，對企業(yè)實際實地考察有助于學生對企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程有切身體會和認識，能夠增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富學生的創(chuàng)業(yè)管理知識。3.2多元實踐平臺建設華南理工大學創(chuàng)業(yè)教育學院搭建了省市政府、風險投資公司和校友各種創(chuàng)業(yè)基金支持的合作平臺，例如創(chuàng)業(yè)教育學院項目基金和華工科技創(chuàng)業(yè)基金等，對創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目進行資助。依托該平臺，學院鼓勵學生組成創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)項目立項，專業(yè)教師與校外導師在學生進行創(chuàng)業(yè)項目研究過程中對學生進行指導，從而為學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供硬件和軟件支持。依托華南理工大學創(chuàng)業(yè)教育學院建立創(chuàng)業(yè)中心，創(chuàng)業(yè)中心主要是通過大量的企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理實訓讓學生體驗創(chuàng)業(yè)，訓練在創(chuàng)業(yè)之后的經營管理能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，使學生具備創(chuàng)業(yè)及管理所需要的各種知識和能力。華南理工大學工商管理學院和《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學團隊盡可能的為學生提供實踐實訓的平臺：聯(lián)系并安排學生到創(chuàng)業(yè)實踐基地實踐；學院多次舉辦創(chuàng)業(yè)訓練營，訓練學生的創(chuàng)業(yè)技能；舉辦創(chuàng)業(yè)策劃方案大賽和創(chuàng)業(yè)微計劃大賽；開展創(chuàng)業(yè)計劃書大賽，對創(chuàng)業(yè)計劃書進行評估、優(yōu)選；組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，指導學生編制創(chuàng)業(yè)計劃書、模擬企業(yè)運行、撰寫創(chuàng)業(yè)報告以及開展創(chuàng)業(yè)實踐活動；學院積極尋求校外企業(yè)對學生創(chuàng)業(yè)項目的支持，例如華南理工大學華大智庫企業(yè)服務聯(lián)盟和互動娛樂創(chuàng)業(yè)項目對學生進行創(chuàng)業(yè)實踐給予了不同程度的支持。4結束語《創(chuàng)業(yè)管理》課程是以提高學生創(chuàng)業(yè)素質為出發(fā)點，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。隨著社會經濟的發(fā)展，《創(chuàng)業(yè)管理》課程重要性逐漸凸顯，課程建設需要與時俱進，不斷提高教師隊伍綜合素質，實時更新教學內容，轉變教學理念，改進教學手段和教學方法，促進教學改革，努力培養(yǎng)具有時代特征的創(chuàng)業(yè)型人才。醫(yī)療器械銷售模式16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。醫(yī)療器械銷醫(yī)療器械銷售模式簡介醫(yī)療器械銷售模式簡介醫(yī)療器械行業(yè)背景■醫(yī)療器械行業(yè)是一個多學科交叉、知識密集、資金密集型的高技術產進入較高。目前中國醫(yī)療機構的整體醫(yī)療裝備水平還很低,全國17.5萬家醫(yī)療衛(wèi)生機構擁有的醫(yī)療儀器和設備中,有15%左右是20世紀70年代前后的產品,有60%是上世紀80年代中期以,它們更新?lián)Q代的過程又是一個需求釋放的過程,將會保證未來0年甚至更長一段時間中國醫(yī)療器械市場的快速增長醫(yī)療器械行業(yè)背景■中國醫(yī)療設備市場的總價值到2007年底增加至17億美元,2008年市場容量達到1000億元左右。2010年市場容量為1600億元左右。在世界醫(yī)療器械市場上的份額將占到5%,到2050年這一份額將達到25%■中國醫(yī)療設備市場的總價值到2007年底增醫(yī)療器械分類■醫(yī)療器械包括醫(yī)療診斷、監(jiān)護及治療設備,口腔科用設備及器具,醫(yī)用消毒設備和醫(yī)用設備器械,假肢、人工器官及植(介)入器械以及其他醫(yī)療設備及器械等項內容醫(yī)療器械分類按設備成本分類耗材類醫(yī)療器械■常規(guī)使用的小設備采購(萬元以下的設備)大設備(萬元以上)按設備成本分類目前醫(yī)院設備采購模式分類醫(yī)院購買■融資租經營租■設備投放目前醫(yī)院設備采購模式分類耗材類及常規(guī)使用的小設備采購流程對正在使用的耗材,使用人做計劃,報器械科(處或設備科/處,以下簡稱器械科)采購果其它