中小學校園文化建

中小學校園文化建設的問題及對策曲靖師范學院錢家先2011年4月第1頁，共34頁。前言中小學校園文化對社會文化的發(fā)展具有基礎性和先導性作用。中小學校園文化在整個基礎教育中具有重要的地位，它通過規(guī)范、暗示、熏陶、啟迪和管理等形式直接或間接地影響學生的思想觀念、道德品質、心理人格、行為習慣等方面，從而促進學生素質的全面提高。第2頁，共34頁。前言（二）校園文化在影響和促進學生全面、和諧發(fā)展過程中，具有其他任何教育手段無法比擬和替代的作用。學校能否培養(yǎng)出理想遠大、志趣高尚、人格健全、心理健康的一代新人，在很大程度上取決于校園文化建設工作的質量高低。第3頁，共34頁。交流內容第一部分:中小學校園文化建設的理論探討第二部分:分析中小學校園文化建設存在的問題及其成因分析第三部分:解決中小學校園文化建設問題的對策第4頁，共34頁。有關概念界定文化的定義：廣義：指人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。狹義：指社會的意識形態(tài)，以及與之相適應的制度和組織機構。第5頁，共34頁。學校文化的概念沃勒((W.Waller)說:學校中形成特別的文化。。他是第一位以系統(tǒng)方式研究學校文化的學者。基本內容包括六個方面:對學校理想的追求、對學校的社會責任的認識、對人性的認識、對工作的態(tài)度、對集體的看法、對紀律的態(tài)度。第6頁，共34頁。校園文化的概念校園文化是指學校在長期的辦學過程和教育管理活動中，逐步形成并為全體學校成員所認同的，以價值觀念為核心的群體意識和群體行為規(guī)范，它是學校歷史傳統(tǒng)、工作作風、道德規(guī)范和行為方式等因素的總和。第7頁，共34頁。關于校園文化不盡相同的概念一種觀點認為:“校園文化是以學生為主體，以課外活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。”另一種觀點認為:“校園文化是一個學校的靈魂，它滲透于學?；顒拥母鱾€環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在學校每個成員的行為之中。它既是隱性的，又是顯性的;既是抽象的，又是具體的，無時不在，無處不在?！绷硪环N觀點則認為:“校園文化廣義上是指師生員工在學校教學、工作、學習過程中共同創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。狹義指以學生為主體，教師為主導，在學校這個主要空間所逐漸形成的文化形態(tài)，包括校園精神、校園風貌、校園的價值觀念、倫理道德、行為規(guī)范、生活方式、人際關系等?！?/p>

“物質財富和精神財富說”。校園文化是在學校教育環(huán)境下，在培養(yǎng)人才和不斷完善自身的實踐過程中形成的具有本校特征的物質財富和精神財富的總和。

“精神環(huán)境和文化氛圍說”。校園文化是指學校在教學、管理及整個教育過程中逐漸形成的特定文化氛圍和文化傳統(tǒng)以及通過學校載體來反映和傳播的各種文化現(xiàn)象?！皟r值觀核心說”。

第8頁，共34頁。校園文化建設的內容

校園文化重在建設，它包括：物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設。這三個方面建設的全面、協(xié)調發(fā)展，將為學校樹立起完整的文化現(xiàn)象。第9頁，共34頁。物質文化是人們對象化活動的產物，是校園文化的空間物態(tài)形式，包括三方面內容:一是環(huán)境文化，指校園的設計、建筑群的布局結構、室外的綠化、室內的綠化、環(huán)衛(wèi)的凈化等;二是設施文化，指辦公設備、后勤裝備、器具配備、圖書館、實驗室、演講廳、學生活動中心等;三是方式文化，指特定精神文化的某些物質載體，比如經(jīng)過精心布置的教學場所，張貼得體的標語、名言和名畫，重要人物的畫像、碑銘、雕塑、還有校園文物、校史陳列室等。第10頁，共34頁。校園物質文化建設

在校園文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提，物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。完善的校園設施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶校園人的情操，塑造校園人的美好心靈，激發(fā)校園人的開拓進取精神，約束校園人的不良風氣和行為，促進校園人的身心健康發(fā)展。第11頁，共34頁。精神文化指校園主體(師生員工)的意識形態(tài)。兩方面內容:一是課程文化，指教學計劃規(guī)定的課程及其教學;二是課延文化，即課程文化的延伸形式，主要是各種課外活動中形成的精神氛圍。第12頁，共34頁。校園精神文化建設

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現(xiàn)在校風建設上，包括教風、學風、班風和學校人際關系上。第13頁，共34頁。校園精神文化建設（二）校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構成教育環(huán)境的獨特的因素，體現(xiàn)著一個學校的精神風貌。在校風體現(xiàn)形式上，校風主要表現(xiàn)在校訓、校歌、?；蘸托Ｆ焐稀＝田L是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現(xiàn)。學風是指學生集體在學習過程中表現(xiàn)出來的治學態(tài)度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣等方面的表現(xiàn)。學校人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。第14頁，共34頁。組織制度文化指學校的各種規(guī)章制度和組織形式。第15頁，共34頁。學校組織制度文化建設

校園制度文化作為校園文化的內在機制包括學校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統(tǒng)。實際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個方面，第16頁，共34頁。第一章中小學校園文化建設的理性分析一、中小學校園文化建設的提出1986年4月，上海交通大學召開第十二屆學代會，幾位競選學生會主席的學生不約而同以積極推動校園文化建設作為競選旗幟，同年，以建設校園文化為宗旨的文化藝術節(jié)活動在各高校相繼開展，與此同時，以各校學生會、學生社團以及學生個體為主體的各種類型的文化創(chuàng)造活動出現(xiàn)了高潮。校園文化建設的熱潮，推動了校園文化的理論研究，5月，共青團上海市委學校部召開校園文化理論研討會，11月，團中央和全國學聯(lián)肯定了校園文化建設的意義，并將校園文化建設作為一項重要工作寫進了會議，中宣部和國家教委對此均表示大力支持。至此，“校園文化”己在實踐中逐步形成。

第17頁，共34頁。二、中小學校園文化建設的意義（一）、優(yōu)秀的校園文化是素質教育的重要內容和手段

1、校園文化有利于規(guī)范學生的行為。

2、校園文化有利于培養(yǎng)學生的集體意識和協(xié)作精神3、校園文化有利于培養(yǎng)學生的健康個性，促進學生的心理健康

4、校園文化有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀

5、校園文化有利于培養(yǎng)學生的競爭能力和交際能力第18頁，共34頁。中小學校園文化建設的意義（二）、優(yōu)秀的校園文化是學校發(fā)展的內在動力

優(yōu)秀的校園文化就等于卓越的品牌，優(yōu)秀的校園文化會為學校的發(fā)展注人無窮的動力。第19頁，共34頁。三、中小學校園文化的特點

較強的穩(wěn)定性和有限的開放性強烈的教育性和明確的導向性內容的集合性和形式的多樣性吸收的選擇性和釋放的輻射性第20頁，共34頁。四、中小學校園文化建設的主要功能它具有的功能：行為導向陶冶激勵啟迪智慧揚棄選擇規(guī)范約束凝聚與娛樂等多方面。第21頁，共34頁。第二章

校園文化建設的問題以及面臨的挑戰(zhàn)第22頁，共34頁。一、中小學校園文化建設存在的問題

(一)陳舊的思維方式：

1、表面式思維方式

2、演繹式思維方式3、點狀式思維方式

第23頁，共34頁。(二)校園文化的地位不高：1、應試教育主宰校園

2、校園文化建設處于松散無序狀態(tài)，缺乏整體設計和綜合管理

3、校園文化建設中的泛政治化和應景性傾向比較突出

第24頁，共34頁。

(三)校園文化建設中的學生主體性沒有得到體現(xiàn)1、缺少人文精神

2、校園文化活動對學生缺乏應有的吸引力和凝聚力第25頁，共34頁。二、中小學校園文化建設問題的成因分析

注重硬件投入，疏于管理利用注重活動形式，忽視內容和過程注重學校整體統(tǒng)一，忽視班級文化特色注重學生的整體風氣，忽視教師的團隊精神狀態(tài)第26頁，共34頁。三、中小學校園文化建設面臨的挑戰(zhàn)開放性與封閉型的挑戰(zhàn)

創(chuàng)新性與保守性的挑戰(zhàn)自發(fā)性與被動性的挑戰(zhàn)第27頁，共34頁。第三章中小學校園文化建設的對策第28頁，共34頁。對策一、開發(fā)與整合:精神文化建設和物質文化建設的交相輝映

確立精神文化在校園文化建設中的主導地位充分發(fā)揮校園物質文化感染和熏陶作用

第29頁，共34頁。對策二、理念的更新:更新教育理念，確立校園文化建設大方向改變傳統(tǒng)的育人觀念：改變舊的教學模式重視學生的個性發(fā)展

關心學生的切身利益

樹立正確的人才質量觀和人才評價觀第30頁，共34頁。對策三、傳統(tǒng)與現(xiàn)代:處理好與時俱進和弘揚傳統(tǒng)的關系我們至少應該遵循兩個原則:

(一)遵循改造與創(chuàng)新原則

(二)堅持立足國情的原則：堅持鮮明的政治立場、堅持優(yōu)良文化傳統(tǒng)、

重視培養(yǎng)校園精神。

第31頁，共34頁。對策四、扶持與督導:健全校園文化建設的管理和評估機制加強校園文化建設領導工作加強校園文化建設研究力量

加強與高校專家學者合作交流

結合其他科學理論成果進行研究

建立科學完善的考核管理機制實施人本主義精神的管理制度第32頁，共34頁。謝謝！2011年4月第33頁，共34頁。內容梗概中小學校園文化建設的問題及對策。中小學校園文化在整個基礎教育中具有重要的地位，它通過規(guī)范、暗示、熏陶、啟迪和管理等形式直接或間接地影響學生的思想觀念、道德品質、心理人格、行為習慣等方面，從而促進學生素質的全面提高。校園文化是指學校在長期的辦學過程和教育管理活動中，逐步形成并為全體學校成員所認同的，以價值觀念為核心的群體意識和群體行為規(guī)范，它是學校歷史傳統(tǒng)、工作作風、道德規(guī)范和行為方式等因素的總和。一種觀點認為:“校園文化是以學生為主體，以課外活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。既是抽象的，