拓展性課程開發(fā)和實施

一、拓展性課程《深化義務教育課程的指導意見限角度所做的分類；基礎性課程和拓展性課程是根據(jù)課程的功能和性質的拓展性課程的學學校提學生自選學內供給 使用 歸拓展性課程特選擇選擇學生能自主化的參與教師能擁有個性化的學校能實現(xiàn)特色化的拓特體育、藝術、健康教活探究、社會目標模最常見模提出希望提供什么經驗（內容）如何有效地組織（編排）這些經驗如何確定是否正在達成這些目的（評價課程開發(fā)過程分解為4個主要階評價評價▅動態(tài)模▅環(huán)境模課程開發(fā)應針對特定的單位和教師，應該各個單位不同單位五部分組環(huán)境分析（含單位內外部環(huán)境分析目標制定：（在分析環(huán)境的基礎上制定目標計劃制定（包括確定學習內容、組織教學材料、選擇教學等實評價、反饋與開發(fā)策把握三大要課程要具有針對課程的形態(tài)多樣課程設計三個層另外，課程開發(fā)還要根據(jù)不同學生的情況進行統(tǒng)課程開發(fā)的基本▅操作六大步（1）組織建立（2）現(xiàn)狀分（5）解釋與實施（6）評價與修

（3）目標擬定（4）需求評價：學生發(fā)展需求、家長期望、社會和主管資源：弄清課程開發(fā)的條件和限制。比如教師數(shù)量、問 單位層課程開發(fā)總體方▅教師層《課解決實施中出現(xiàn)的新依靠教育督導部課題開發(fā)小 過去的經三、拓展性課程綱要的編省精品課程參評常見要 課綱課課程綱要基本課程名適課程名適用年總課程類課程（200字內背景分（500字內課程（4-6條學習活動成績主要參課程綱要與的區(qū)學生學生的、、活動特點學生進一步發(fā)展所需要的更次的引學生所攜帶的教育發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學生的現(xiàn)實需要與潛在可 外部環(huán)境分析，如、社會期望、地區(qū)況、社會教育資源2環(huán)境分析：如辦學條件、師資狀況、文化傳統(tǒng)辦學理念等學校學校能做什么，具備哪些已有可能資素養(yǎng)指引下的素養(yǎng)突出強調 素社社實能創(chuàng)能背景《創(chuàng)意廢繩》課程《創(chuàng)意廢第一單元：創(chuàng)意廢繩（第1--5 （第1第二單元：奇妙的創(chuàng)意（第5--9）第一課：奇妙的創(chuàng)意（第5第三單元：接受“訂單”（第10--14）第一課：溝通，量身打造藝術品（第10《表情的 》課

背景分 《表情的》這門課程充滿著樸素和人情味兒。它從（二）確定課程目▅教育哲學：相吻合——保留；相——舍棄▅學習心理a.確認自己所持的學習理論；b.寫下這一學習理論的要素c.每一要點對教育目標的可能含d.篩選教育目標：舍棄無法達到、不適宜于特定段的、太具體的、太一般的或者與心理學相的目標篩篩選方式：集體課程目標設定的基本原知識學習水平和劃分與相關行為動詞的表水平具體相應的說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、列舉、復述、描述、識別、再認??·解釋、說明、闡明、比較、·分類、歸納、概述、概括、·判斷、區(qū)別、提供、把??轉換、猜測、、估計在新的情境中使用抽象的概念應用、使用、質疑、辯護、設計、解決、撰寫、擬定、檢驗、計劃、總結、推廣、證明、評價??技能學習水平的劃分與相關行為動詞的表水平層具體表相應的行為模仿水·在原型示范和具體指導下成操·對所提供的對象進行模擬修縮寫??獨立操水獨立完成操進行調整與改嘗試與已有技能建立聯(lián)測量、嘗試、試驗??遷移水·理解同一技能在不同情境的適用聯(lián)系、轉換、靈活運舉一反三、觸類旁通?體驗性目標的劃分與相關行為動詞的表水平具體相應的經歷（）·從事相關活動，建尋找、、交流、合作、參觀、、、接觸、體?反應（）感受、態(tài)度和價值判·遵守、、認可、認同、承認接受、同意、、愿意、欣賞擯棄、、克服、擁護、幫?領悟（內化·具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個性化的價?課程

課程目標 結合擬開發(fā)的課程，寫一寫主要課程目標。(三)課程選擇取 可以使學生獲得滿足感 實施程序每個人提出少量的自論、，定希進步善程制學能能夠吸引學生，讓他們感到值（一）基本事（二）基本概（三）規(guī)則原（四）技（五）方（六）態(tài)度與價值

（一）活動意（二）直接經（三）親身體（四）現(xiàn)實生課程內容順序整合 連續(xù)原臺中年溪裡中年溪裡的小 索安 歷人 史保環(huán)護保環(huán)護運水動

青青河青青河畔溪谷的形神奇百變高年中年高年中年

小小河彎彎詩生態(tài)電子小戀戀戀鹿母潭詩溪淨溪公統(tǒng)整領域結合領域自然與科統(tǒng)整領域結合領域自然與科、語統(tǒng)整領域結合領社會、語、藝術與文社會、語、自然與技結合領域健康與體、自然與技打水中年溯溪活打水清溪大作乾淨的小

＊調查溪流的水＊調查溪流的生＊保護溪流的潔淨水數(shù) ＊寫一首溪＊寫一篇溪流的＊尋找與溪流有＊讀一本溪流的＊河流哪裡＊河流與家鄉(xiāng)的關＊生命之河的前世今

邏 自數(shù) 觀語 智 鹿母人 空智 智內 肢智 智＊手牽手逆流而上溯行＊保護河流一起＊我 上一條

＊唱一首溪流＊彩繪溪流的石＊畫我們美麗的溪＊拍下溪流＊戲水游＊打水＊溯溪垂＊走過溪縱向組中國象棋是中華文化的一—棋在文化層面上的二中國象棋三追尋中國象棋的四中國象斷與識別，遠離江湖；象棋橫向—1111二11餐桌上的招呼客人的基本用語和11三向老師或長輩提出請求的方法和1勸說別人的方法和說話時的語氣1向同學（或陌生人）提出請求的11某初中模型課程課時航空模航天模

目了解航空模型，學會紙飛機的制作，理解飛機飛行原理航海模6了解航海模型，學會航海模型的拼裝，掌握船模重心的調配，初步操航海模6了解航海模型，學會航海模型的拼裝，掌握船模重心的調配，初步操控。乘風號的制作和試航 東方號的制作和試航（2號電動游艇的組裝與操控（2車輛7培養(yǎng)的動手能力，了解一橡筋動力車制作與調試 模的機械結構原理，初步了拼裝程序的工藝要求2.排齒四驅車拼裝、比賽（43.電動模型車（1建筑提高動手能力，由于靜態(tài)1.南湖船的制作 模型的制作過程對精細化要2.國一大會址的制作（3極高，必須具備一定耐心3.“綠野仙蹤”花園別墅的制作高要求的態(tài)度完成整個制）過程，能很好地體現(xiàn)學生自我約束力與

內航空模型概述（1紙飛機制作與比賽（包括留空時間、距離、準確度三類飛機制作與小組間競賽共3）橡筋動力模型飛機制作與飛行）電 飛飛機的制作與比賽）帶降模型制作 傘降模型制作 (四)課程目標主導模式：學校想要什么(五)課程學學評教評課程設評評價程）確定編制學生：：：：（自評同學認為我（互評評你很好加油你很好加油你很好加油你很好加油互評師評《剪紙的故事》學生★★2-3★1★★別人提醒教學評

分 分度 質 幾個學校的拓展性課程做法小學《影視開發(fā)的具體做組建了學科開發(fā)小組，確定了試擬定了分年段表達的實行了“菜單式”的課程管理模式：根據(jù)本年段的列出較豐富的菜單，供師生自主采用了“滾動式”的課程實施策略：在“設計——實踐調整——再設 ”的循環(huán)中不斷完善學習設計方案定期組織新課程的教學研市市《石城光影》立足30處傳統(tǒng)名勝景點，引領初一學生尋訪要求明確，版面設計美觀、親 在桃葉渡迎候“桃葉”的身影，溫暖了多少被思念