人教版高中語文《插秧歌》課件

第06課插秧歌

“閱讀《插秧歌》時(shí),有人讀出的是田野勞作的艱辛,有人讀出的是詩人對(duì)民生疾苦的深切同情,有人讀出的是一家人齊心協(xié)力、分工合作的和睦,有人讀出的是吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。你在初讀《插秧歌》后形成的閱讀體驗(yàn)是什么，你又是依據(jù)詩歌中的哪些內(nèi)容而形成的此種原初體驗(yàn)？【活動(dòng)一】以疑激趣，引發(fā)思考【活動(dòng)二】整體感知，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)(1)自主學(xué)習(xí)該詩時(shí)，有沒有什么內(nèi)容不好理解，或者是查閱了相關(guān)資料后，對(duì)資料中的解讀不認(rèn)可？(2)詩人為何要為這個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)一個(gè)大雨滂沱的惡劣環(huán)境？如果換作一個(gè)晴朗的早晨，在表達(dá)上會(huì)有什么影響？【活動(dòng)三】走進(jìn)文本，豐富體驗(yàn)①首聯(lián)中所寫的分工，是寫實(shí)，還是互文？“拋、接、拔、插”四個(gè)動(dòng)詞特征鮮明，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

初為寫實(shí)，后為互文。四個(gè)動(dòng)詞，抓住了四種勞動(dòng)的最經(jīng)典的動(dòng)作，畫面感強(qiáng)。尤其是“拋”和“接”兩個(gè)動(dòng)作，在勞動(dòng)之外，還寫出了田夫田婦間因長(zhǎng)期共同勞動(dòng)而形成的默契。②頷聯(lián)使用了比喻的修辭，詩人為什么要將斗笠和蓑衣比作“兜鍪”和“甲”？這樣設(shè)喻好不好？

示例：頷聯(lián)的比喻固然能夠間接體現(xiàn)雨的態(tài)勢(shì)，但讀來有拗口之感，比喻亦缺乏詩歌應(yīng)有的靈動(dòng)性。這一點(diǎn)，或許和詩人缺乏真正的狂風(fēng)暴雨中的勞作體驗(yàn)有關(guān)。③頸聯(lián)出句的主體是誰？請(qǐng)根據(jù)詩歌相關(guān)內(nèi)容分析推定。

詩中到底有幾人？教材的“學(xué)習(xí)提示”中，明確指出“《插秧歌》運(yùn)用民歌手法，選取日常勞動(dòng)場(chǎng)景，描繪一家四口趁著農(nóng)時(shí)冒雨插秧的緊張生活”。此總結(jié)給部分讀者帶來了誤導(dǎo)，使其誤以為詩歌只描述了四個(gè)人的勞作。事實(shí)上，“一家四口”只是在農(nóng)田里“冒雨插秧”的人，詩歌中還存在著“喚渠早餐歇半霎”的第五人。詩歌首聯(lián)內(nèi)容可知，小兒在秧苗田中拔秧，田夫把小兒拔好的秧苗挑到待插秧苗的水田邊上，再將這些秧苗拋給在水田中插秧的田婦和大兒。家中的四個(gè)“勞力”已全部上陣。那么，“喚渠早餐歇半霎”的會(huì)是誰呢？

第五人的價(jià)值，在于將“勞作”由田野拓展至家庭生活，以此豐富“勞動(dòng)”的內(nèi)涵。此外，由于第五人的出現(xiàn)，引出了尾聯(lián)中田夫或田婦對(duì)該“第五人”的叮囑，使詩歌在正面描繪的田野勞作場(chǎng)景之外，又增添了一幅炊煙裊裊、鵝鴨成群的濃郁煙火氣息圖景,展示出農(nóng)耕社會(huì)尋常百姓人家特有的勞碌、安寧的生活畫卷。這樣的生活，在久歷官場(chǎng)、以國(guó)富民豐為己任的詩人心中，無疑是一種值得謳歌的美好。思考：為什么要寫“第五人”？【活動(dòng)四】走進(jìn)作者，尋覓心音

探究：楊萬里在這首詩歌中想要表達(dá)的情感與思想，真的是贊美勞動(dòng)嗎？這首詩歌是在什么樣的背景下創(chuàng)作的？

寫作背景

淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水;途經(jīng)衢州（今浙江衢州市），時(shí)值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞,作該詩。后人評(píng)價(jià)：“這首詩，通篇用口語、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實(shí)，又是那么生動(dòng)，那么形象，只覺一股活潑潑的生活氣息從詩中溢出，向人撲來?！苯滩牡摹皩W(xué)習(xí)提示”中，《插秧歌》的思想情感被定義為“吃苦耐勞、勤奮樂觀”，此種解讀值得商榷。首先,從詩歌的顯性信息看，田野勞作中的四人和家庭勞作中的一人承受的都是超負(fù)荷的艱辛，是為了生活而不得不如此。此種惡劣環(huán)境下的勞動(dòng)，雖能體現(xiàn)“吃苦耐勞”的品質(zhì),卻絕無“勤奮樂觀的精神”。詩歌中沒有任何內(nèi)容可以支撐該觀點(diǎn)。其次,從詩人持有的情感態(tài)度看，詩歌只是以“實(shí)錄”的方式客觀描述農(nóng)家的勞作場(chǎng)景，其中雖有“男女老少齊上陣”且人人各盡其力的和睦,卻并未由此而刻意頌揚(yáng)某種道德主張。在詩人的眼中，這樣的勞動(dòng)或許展示了一種“人定勝天”的生存欲望，或者體現(xiàn)出一種雖承受各種痛苦卻依舊堅(jiān)韌生存的生命韌勁,甚至或許還多多少少折射出對(duì)國(guó)泰民安、風(fēng)調(diào)雨順的生活質(zhì)態(tài)的期盼。統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)《插秧歌》課件15張統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)《插秧歌》課件15張《插秧歌》ppt——統(tǒng)編版高中語文插秧歌PPT課件1《插秧歌》ppt——統(tǒng)編版高中語文插秧歌PPT課件1【活動(dòng)五】群文共讀，深度感知《文氏外孫入村收麥》與《插秧歌》都是在寫勞動(dòng)，而且都是在表現(xiàn)五月的鄉(xiāng)村搶收搶種的場(chǎng)景。兩首詩歌在內(nèi)容、情感、表達(dá)上有哪些異同？請(qǐng)對(duì)比分析。文氏外孫入村收麥[宋]蘇轍欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫春老人。三夜陰霪敗場(chǎng)圃，一竿晴日舞比鄰。急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神。統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)《插秧歌》課件15張統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)《插秧歌》課件15張《插秧歌》ppt——統(tǒng)編版高中語文插秧歌PPT課件1《插秧歌》ppt——統(tǒng)編版高中語文插秧歌PPT課件1相同點(diǎn):均以勞動(dòng)為主題（內(nèi)容），通過典型細(xì)節(jié)（表達(dá)）渲染勞動(dòng)的緊張與繁重（情感），體現(xiàn)勞動(dòng)的艱辛（內(nèi)容）。不同點(diǎn)：《文氏外孫入村收麥》中，蘇轍為當(dāng)事人，故側(cè)重于寫內(nèi)心的情感體驗(yàn)（內(nèi)容），先焦急，再欣慰與感激（情感），主要采用對(duì)比手法（表達(dá)）；《插秧歌》中，楊萬里為旁觀者，故側(cè)重于寫所見（內(nèi)容），將情感藏匿在文字背后（情感），主要采用白描和細(xì)節(jié)描寫手法（表達(dá)）。統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)《插秧歌》課件15張統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)《插秧歌》課件15張《插秧歌》ppt——統(tǒng)編版高中語文插秧歌PPT課件1《插秧歌》ppt——統(tǒng)編版高中語文插秧歌PPT課件1作業(yè)設(shè)計(jì)教材最初選用的是蘇轍的《文氏外孫入村收麥》，后來修訂時(shí)替換為楊萬里的《插秧歌》，你覺得編者作此替換