幼兒園班級(jí)管理教學(xué)第一篇課件

你相信自己的眼睛嗎？你相信自己的眼睛嗎？幼兒園班級(jí)管理第一篇課件幼兒園班級(jí)管理第一篇課件本課程結(jié)構(gòu)幼兒常見行為問題及處理小班幼兒發(fā)展特點(diǎn)、入園管理、常規(guī)管理班級(jí)事務(wù)管理小、中、大班幼兒發(fā)展特點(diǎn)和管理方法中班幼兒發(fā)展特點(diǎn)、集體特征、生活常規(guī)管理、教育常規(guī)管理社會(huì)性大班幼兒發(fā)展特點(diǎn)、集體特征、入學(xué)準(zhǔn)備和班級(jí)組織、常規(guī)管理一日常規(guī)環(huán)境創(chuàng)設(shè)打人、不愛分享、拒絕服從、拿不屬于自己的東西、擾亂集體活動(dòng)、損壞玩具、不自信、愛發(fā)脾氣、過于討好別人、粘人、尋求關(guān)注、不參與活動(dòng)、不愛說話、挑食。。。家長工作主題活動(dòng)安全管理評(píng)價(jià)本課程結(jié)構(gòu)幼兒常見行為問題小班幼兒發(fā)展特點(diǎn)、入園管理、常規(guī)管教材張富洪主編.幼兒園班級(jí)管理.復(fù)旦大學(xué)出版社參考文獻(xiàn)

1、張蒞穎主編.幼兒園班級(jí)管理.高等教育出版社

2、唐淑，虞永平主編.幼兒園班級(jí)管理.南京師范大學(xué)出版社

3、蔡偉忠著.幼兒園教師實(shí)用手冊.農(nóng)村讀物出版社4、Laverne著.幼兒園班級(jí)管理技巧150.中國輕工業(yè)出版社

5、蔡明華，張欣主編.幼兒園組織與管理.復(fù)旦大學(xué)出版社教材考核方式1、日常到課情況：10分，全勤滿分，缺課一次扣三分，遲到每三次扣三分。2、課堂表現(xiàn)、課堂討論及展示：20分。3、期末考試：70分。嚴(yán)禁使用手機(jī)娛樂!考核方式1、日常到課情況：10分，全勤滿分，缺課一次扣三分，第一篇小、中、大班兒童發(fā)展特點(diǎn)和管理方法

第一篇小、中、大班兒童發(fā)展特點(diǎn)和管理方法

第一章小班幼兒特點(diǎn)及管理方法第一節(jié)小班幼兒年齡特點(diǎn)第二節(jié)小班幼兒入園管理第三節(jié)小班幼兒常規(guī)管理第一章小班幼兒特點(diǎn)及管理方法第一節(jié)小班幼兒年齡特點(diǎn)第一節(jié)小班幼兒的年齡特點(diǎn)一、生理方面的特點(diǎn)1、大腦：幼兒腦機(jī)能初步發(fā)展，皮質(zhì)興奮和抑制過程均有所加強(qiáng)，條件反射也容易建立并且比較鞏固2、身體：骨骼繼續(xù)骨化，彈性大，易彎曲，表現(xiàn)出耐性差、易疲勞、不易做劇烈運(yùn)動(dòng)。幼兒發(fā)育尚未成熟，機(jī)體組織較弱，易受損傷，感染各種疾病。3、動(dòng)作：動(dòng)作發(fā)展迅速，手眼動(dòng)作協(xié)調(diào)，生活自理行為開始出現(xiàn)，但還需要成人幫助。第一節(jié)小班幼兒的年齡特點(diǎn)一、生理方面的特點(diǎn)二、心理發(fā)展特點(diǎn)1、思維不斷變化，由直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展（思維的表面性，不可逆性，自我中心性，擬人性）二、心理發(fā)展特點(diǎn)2、小班幼兒能夠進(jìn)行想象，同時(shí)恐懼感逐漸發(fā)展起來（1）一般沒有預(yù)定目的，受外在事物影響較大。（2）想象的極度夸張性與幼兒“說謊”。（3）想象時(shí)欠缺辨別真假的能力與“恐懼感”。2、小班幼兒能夠進(jìn)行想象，同時(shí)恐懼感逐漸發(fā)展起來3、小班幼兒語言能力發(fā)展較快3－4歲是詞匯發(fā)展飛躍的時(shí)期，可達(dá)1100左右。以名詞動(dòng)詞為主，日常生活中常用的形容詞也能說一些，但略顯困難。

情境性3、小班幼兒語言能力發(fā)展較快4、小班幼兒逐漸形成自我概念（1）逐漸了解自己的性格特點(diǎn)，但對(duì)他人的認(rèn)識(shí)并不清晰。（2）他們形成了粗略的、比較積極的自我印象，對(duì)自已的能力有不切實(shí)際的想法。（3）逐漸形成性別意識(shí)。（4）自我意識(shí)的形成并不代表自控能力很強(qiáng)。4、小班幼兒逐漸形成自我概念5、小班幼兒情感的發(fā)展（1）分離焦慮與陌生人焦慮；（2）初步的同情感、羞恥感、虛榮心；（3）逐步發(fā)展出道德感，主要基于成人評(píng)價(jià)，往往膚淺易變；同時(shí)，道德判斷基于結(jié)果而不基于動(dòng)機(jī)。（4）情緒不穩(wěn)定，易變化5、小班幼兒情感的發(fā)展6、社會(huì)行為、技能的發(fā)展（1）對(duì)老師的絕對(duì)服從；（2）助人行為萌芽,是考慮不到助人出現(xiàn)的后果；（3）分享行為在老師啟發(fā)下發(fā)生；（4）合作行為在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)，時(shí)間較短，相互協(xié)調(diào)性發(fā)展較好，但有時(shí)也會(huì)發(fā)生沖突。（5）工具性攻擊，而非言語性；大多為了物品分配。6、社會(huì)行為、技能的發(fā)展第二節(jié)小班入園管理一、入園常見的不適應(yīng)現(xiàn)象（一）現(xiàn)象1、哭鬧、恐懼、戀物、喂食困難、入睡困難。2、任性專橫、強(qiáng)占霸道。3、行為散慢、不會(huì)學(xué)習(xí)、生活不習(xí)慣。第二節(jié)小班入園管理一、入園常見的不適應(yīng)現(xiàn)象第二節(jié)小班入園管理（二）原因情感上的依戀性、習(xí)慣上的不適應(yīng)、能力上的壓力感、人際關(guān)系變化、環(huán)境變化。第二節(jié)小班入園管理（二）原因第二節(jié)小班入園管理（三）影響因素1、外部因素：環(huán)境變化因素、家長因素、教師因素2、內(nèi)部因素：孩子自身的反應(yīng)特點(diǎn)、過去的經(jīng)驗(yàn)第二節(jié)小班入園管理（三）影響因素二、入園引導(dǎo)1、家園工作：家長會(huì)、家訪、提前適應(yīng)（參觀、親子課）（1）家長要帶幼兒多講講，多看看，多聽聽，多向往。。。（布奇樂樂園“明天我還要上幼兒園”視頻）（2）家長怎樣介紹老師（3）家長對(duì)孩子的情況介紹與要求（4）教師要將傳達(dá)給家長教育的理念二、入園引導(dǎo)要引導(dǎo)家長，而不能讓家長牽著鼻子走。要講給家長的：（1）分離焦慮的原因及積極意義；（2）盡快適應(yīng)幼兒園生活的積極意義；（3）孩子能做的事讓孩子自已做?。ㄒ饬x是什么？）（4）孩子能決定自己的飯量；（5）孩子對(duì)于“教師打”的描述不一定那么真實(shí)，如有沖突要理智聯(lián)系。要引導(dǎo)家長，而不能讓家長牽著鼻子走。要講給家長的：2、入園之初怎樣處理分離焦慮與陌生人焦慮（1）教師的身份（2）活動(dòng)要有家庭延伸的影子（3）教師的語言和行為（4）創(chuàng)設(shè)尊重喜歡的環(huán)境：獨(dú)立的小空間，熟悉的娃娃家，材料單一但多；材料的位置固定且標(biāo)記清楚。屬于孩子的材料要貼些照片或做標(biāo)記。（5）幼兒交朋友（6）能間接指導(dǎo)的就不直接指導(dǎo)（7）讓家長看到小朋友的進(jìn)步。2、入園之初怎樣處理分離焦慮與陌生人焦慮第三節(jié)小班生活常規(guī)管理一、建立常規(guī)的意義

常規(guī)教育是尋找規(guī)律，制定規(guī)則的過程和結(jié)果，是對(duì)生命、生態(tài)的認(rèn)識(shí)和尊重。常規(guī)只是“服從規(guī)則，聽話”？建立常規(guī)有更深層的意義：第一，利用低幼階段“還沒有太多自己想法”的特點(diǎn)，運(yùn)用環(huán)境塑造“有價(jià)值的行為習(xí)慣”；第二，利用低幼階段“具體形象思維的固著性”的特點(diǎn)，強(qiáng)化或重新塑孩子當(dāng)然的秩序感，為以后的生態(tài)的認(rèn)識(shí)和尊重奠定基礎(chǔ)；第三，到高幼階段，當(dāng)抽象思維開始萌芽時(shí)，才開始了解規(guī)則背后的“尊重”“公平”等價(jià)值。第三節(jié)小班生活常規(guī)管理一、建立常規(guī)的意義二、生活常規(guī)管理的內(nèi)容三、生活常規(guī)管理的方法1、聽故事法2、標(biāo)記的用處3、通過游戲來熟悉4、通過兒歌等熟記5、外在獎(jiǎng)勵(lì)6、指令的不同表達(dá)7、示范、模仿法8、化整為零：漸進(jìn)式區(qū)域教學(xué)法

比如玩玩具，先各玩?zhèn)€的，再能看到對(duì)方的，再到一起玩。二、生活常規(guī)管理的內(nèi)容四、注意事項(xiàng)：1、要求要比較簡單比如，不能說“玩玩具時(shí)聽到這個(gè)音樂就要收拾玩具，平時(shí)聽到這個(gè)音樂就要過來老師身邊，戶外活動(dòng)回來時(shí)聽到這個(gè)音樂就坐在椅子上”2、要求要比較寬松，多給孩子留余地3、老師要不斷提醒時(shí)間“我們還可以多玩五分鐘”還是“還有五分鐘就要收拾玩具了”？4、提出常規(guī)要求要從少到多，循序漸進(jìn)。四、注意事項(xiàng)：第四節(jié)小班教育常規(guī)管理一、小班教育常規(guī)管理的內(nèi)容二、小班教育常規(guī)管理的方法1、多樣化、具體可操作性2、滲透教育3、隨機(jī)教育4、區(qū)域活動(dòng)人數(shù)控制第四節(jié)小班教育常規(guī)管理一、小班教育常規(guī)管理的內(nèi)容第二章中班幼兒特點(diǎn)及管理方法第一節(jié)中班幼兒年齡特點(diǎn)第二節(jié)中班幼兒班級(jí)集體牲第三節(jié)中班幼兒生活常規(guī)管理第四節(jié)中班幼兒教育常規(guī)管理第二章中班幼兒特點(diǎn)及管理方法第一節(jié)中班幼兒年齡特點(diǎn)第一節(jié)中班幼兒特點(diǎn)一、身體發(fā)展的特點(diǎn)1、肌肉的力量和耐力較差，容易疲勞。2、運(yùn)動(dòng)的速度、靈活性和把握性方面有一定發(fā)展。3、精力專注，體力較佳，可步行一定路。4、基本動(dòng)作更為靈活，單足站立、拋擲球等。5、手指動(dòng)作比較靈活，小肌肉發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。第一節(jié)中班幼兒特點(diǎn)一、身體發(fā)展的特點(diǎn)二、心理發(fā)展特點(diǎn)1、從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化2、想象力有所發(fā)展3、思維的具體形象性思維占優(yōu)勢4、規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊5、與他人的交往能力逐漸增強(qiáng)二、心理發(fā)展特點(diǎn)第二節(jié)中班的班級(jí)特征及引導(dǎo)一、班級(jí)的正向特征1、自我服務(wù)能力進(jìn)一步增強(qiáng)自我服務(wù)能力增強(qiáng)開始具備為他人服務(wù)的意識(shí)為集體服務(wù)的意識(shí)也在增強(qiáng)，爭當(dāng)值日生第二節(jié)中班的班級(jí)特征及引導(dǎo)一、班級(jí)的正向特征2、游戲蓬勃發(fā)展內(nèi)容：反映成人的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和人們之間的一般社會(huì)關(guān)系。形式：對(duì)游戲有了初步的計(jì)劃性，如分配角色。規(guī)則：更加明確了游戲的規(guī)則，但往往受外部刺激的影響或由于興趣的轉(zhuǎn)移而違背或破壞規(guī)則。時(shí)間：能在較長時(shí)間，40－50分鐘合作：強(qiáng)烈的合作意向，系列的合作行為2、游戲蓬勃發(fā)展3、任務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)開始萌芽能夠接受任務(wù)，堅(jiān)持性行為發(fā)展迅速；對(duì)自己新?lián)?fù)的任務(wù)有最初的責(zé)任感。對(duì)任務(wù)的態(tài)度由小班時(shí)的對(duì)任務(wù)或物品感興趣發(fā)展到意識(shí)到值日生工作是自己的任務(wù)，有責(zé)任做好。責(zé)任意識(shí)的發(fā)展與概括性思維和有意性心理活動(dòng)的發(fā)展有關(guān)。3、任務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)開始萌芽二、班級(jí)的負(fù)向特征1、攻擊性行為（1）遭受挫折而焦躁不安（2）認(rèn)知與行為的脫節(jié)（3）思維的自我中心（4）成人不正確的教養(yǎng)方式（5）不良的環(huán)境影響二、班級(jí)的負(fù)向特征2、告狀（思維自我中心的最突出表現(xiàn)）（1）初期的告狀多是直接與個(gè)人有關(guān)的；（2）中班幼兒已經(jīng)掌握了一定的行為規(guī)范，關(guān)于觀察，關(guān)心周圍環(huán)境，因此容易“檢舉”；（3）告狀與幼兒個(gè)性有關(guān)，個(gè)性活潑開朗、外向、關(guān)于交往的幼兒告狀次數(shù)多；（4）告狀會(huì)導(dǎo)致同伴關(guān)系的緊張，且不易養(yǎng)成自已解決問題的習(xí)慣。2、告狀（思維自我中心的最突出表現(xiàn)）三、中班班級(jí)特征的引導(dǎo)1、樹立正確的教育觀念，體現(xiàn)在教育行為中2、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境3、親社會(huì)行為的培養(yǎng)和反社會(huì)行為的矯正（1）移情訓(xùn)練法（2）角色扮演法（3）優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境，減少不利刺激（4）提高認(rèn)知水平（5）建立合理規(guī)則并內(nèi)化規(guī)則三、中班班級(jí)特征的引導(dǎo)第三節(jié)中班生活常規(guī)管理一、生活常規(guī)的內(nèi)容與要求二、中班生活常規(guī)管理的常用方法1、榜樣激勵(lì)為主題2、規(guī)則引導(dǎo)為根基3、行為練習(xí)為抓手4、外部強(qiáng)化為手段第三節(jié)中班生活常規(guī)管理一、生活常規(guī)的內(nèi)容與要求第四節(jié)中班幼兒的教育常規(guī)管理一、教育常規(guī)管理的內(nèi)容與要求二、教育常規(guī)管理的方法1、寓教育于生活2、采用多種形式滲透規(guī)則3、實(shí)施合理評(píng)價(jià)機(jī)制第四節(jié)中班幼兒的教育常規(guī)管理一、教育常規(guī)管理的內(nèi)容與要求第三章大班幼兒特點(diǎn)及管理方法第一節(jié)大班幼兒年齡特點(diǎn)第二節(jié)大班幼兒班級(jí)集體牲第三節(jié)大班幼兒生活常規(guī)管理第四節(jié)大班幼兒教育常規(guī)管理第五節(jié)大班幼兒入學(xué)準(zhǔn)備管理第三章大班幼兒特點(diǎn)及管理方法第一節(jié)大班幼兒年齡特點(diǎn)第一節(jié)大班幼兒的年齡特點(diǎn)一、身體發(fā)育的特點(diǎn)

大班幼兒的腦結(jié)構(gòu)已經(jīng)相對(duì)成熟，接近成人水平，表現(xiàn)為：興奮性增強(qiáng)、抑制性有所發(fā)展，但興奮過程仍強(qiáng)于抑制過程。第一節(jié)大班幼兒的年齡特點(diǎn)一、身體發(fā)育的特點(diǎn)（二）心理發(fā)展特點(diǎn)1.言語能力發(fā)展（3000－4000詞）2.抽象邏輯思維開始萌芽3.心理活動(dòng)開始向有意性發(fā)展4.情緒情感逐漸穩(wěn)定（道德感增強(qiáng)，仍外露，但有一定內(nèi)隱性）5.自我意識(shí)增強(qiáng)6.合作、交往能力增強(qiáng)（二）心理發(fā)展特點(diǎn)第二節(jié)大班集體特征及引導(dǎo)一、大班集體特征1.強(qiáng)烈的求知欲與好奇心（1）不滿足于事物表面現(xiàn)象，喜歡追根問底。（2）思維的活躍不止體現(xiàn)在動(dòng)作上，更體現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)的興趣上。（3）喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)到新知識(shí)和技能感到滿足。（4）淘氣有時(shí)是求知欲的表現(xiàn)第二節(jié)大班集體特征及引導(dǎo)一、大班集體特征2.集體感增強(qiáng)評(píng)價(jià)方法：（1）是否缺勤；（2）是否關(guān)心集體中的其他人（3）是否喜歡參加集體活動(dòng)；（4）是否愿意幫助集體做事；（5）是否關(guān)心班級(jí)或小組的榮譽(yù)；（6）是否爭取和維護(hù)集體榮譽(yù)2.集體感增強(qiáng)3.責(zé)任感增強(qiáng)責(zé)任感的評(píng)價(jià)：（1）活動(dòng)結(jié)束時(shí)是否主動(dòng)收拾好物品（2）是否愛惜幼兒園的物品（3）做值日生時(shí)是否負(fù)責(zé)任（4）是否完成教師安排的任務(wù)（5）對(duì)自己的過失感到內(nèi)疚并盡力彌補(bǔ)3.責(zé)任感增強(qiáng)二、大班班集體的引導(dǎo)1.大班幼兒集體意識(shí)的引導(dǎo)（1）開始多種形式的競爭性活動(dòng)（2）建立班級(jí)集體規(guī)則2.責(zé)任行為的發(fā)展及引導(dǎo)（1）在自選活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任行為（2）在以大帶小活動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任行為（3）明確要求，正面鼓勵(lì)二、大班班集體的引導(dǎo)3.合作行為的發(fā)展及引導(dǎo)（1）教幼兒掌握合作的技能，學(xué)會(huì)處理合作中出現(xiàn)的問題（2）開展合作性游戲（3）要強(qiáng)化合作中的合作訓(xùn)練3.合作行為的發(fā)展及引導(dǎo)第三節(jié)大班幼兒的生活常規(guī)管理一、生活常規(guī)管理內(nèi)容二、生活常規(guī)管理方法1.在活動(dòng)中有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)2.適時(shí)鼓勵(lì)和幫助幼兒3.隨機(jī)教育第三節(jié)大班幼兒的生活常規(guī)管理一、生活常規(guī)管理內(nèi)容第四節(jié)大班幼兒的教育常規(guī)管理一、教育常規(guī)管理內(nèi)容二、教育常規(guī)管理方法1.將教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒的需要2.將常規(guī)要求與探索活動(dòng)相結(jié)合。第四節(jié)大班幼兒的教育常規(guī)管理一、教育常規(guī)管理內(nèi)容第五節(jié)入學(xué)準(zhǔn)備一、幼兒園和小學(xué)的主要差異1.生活環(huán)境的變化2.活動(dòng)形式的變化3.社會(huì)要求的提高4.師生關(guān)系的變化5.教學(xué)方法的變化第五節(jié)入學(xué)準(zhǔn)備一、幼兒園和小學(xué)的主要差異二、入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容1.培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力2.培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力3.培養(yǎng)獨(dú)立性和生活處理性的能力4.培養(yǎng)人際交往的能力5.培養(yǎng)入學(xué)意識(shí)二、入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容你相信自己的眼睛嗎？你相信自己的眼睛嗎？幼兒園班級(jí)管理第一篇課件幼兒園班級(jí)管理第一篇課件本課程結(jié)構(gòu)幼兒常見行為問題及處理小班幼兒發(fā)展特點(diǎn)、入園管理、常規(guī)管理班級(jí)事務(wù)管理小、中、大班幼兒發(fā)展特點(diǎn)和管理方法中班幼兒發(fā)展特點(diǎn)、集體特征、生活常規(guī)管理、教育常規(guī)管理社會(huì)性大班幼兒發(fā)展特點(diǎn)、集體特征、入學(xué)準(zhǔn)備和班級(jí)組織、常規(guī)管理一日常規(guī)環(huán)境創(chuàng)設(shè)打人、不愛分享、拒絕服從、拿不屬于自己的東西、擾亂集體活動(dòng)、損壞玩具、不自信、愛發(fā)脾氣、過于討好別人、粘人、尋求關(guān)注、不參與活動(dòng)、不愛說話、挑食。。。家長工作主題活動(dòng)安全管理評(píng)價(jià)本課程結(jié)構(gòu)幼兒常見行為問題小班幼兒發(fā)展特點(diǎn)、入園管理、常規(guī)管教材張富洪主編.幼兒園班級(jí)管理.復(fù)旦大學(xué)出版社參考文獻(xiàn)

1、張蒞穎主編.幼兒園班級(jí)管理.高等教育出版社

2、唐淑，虞永平主編.幼兒園班級(jí)管理.南京師范大學(xué)出版社

3、蔡偉忠著.幼兒園教師實(shí)用手冊.農(nóng)村讀物出版社4、Laverne著.幼兒園班級(jí)管理技巧150.中國輕工業(yè)出版社

5、蔡明華，張欣主編.幼兒園組織與管理.復(fù)旦大學(xué)出版社教材考核方式1、日常到課情況：10分，全勤滿分，缺課一次扣三分，遲到每三次扣三分。2、課堂表現(xiàn)、課堂討論及展示：20分。3、期末考試：70分。嚴(yán)禁使用手機(jī)娛樂!考核方式1、日常到課情況：10分，全勤滿分，缺課一次扣三分，第一篇小、中、大班兒童發(fā)展特點(diǎn)和管理方法

第一篇小、中、大班兒童發(fā)展特點(diǎn)和管理方法

第一章小班幼兒特點(diǎn)及管理方法第一節(jié)小班幼兒年齡特點(diǎn)第二節(jié)小班幼兒入園管理第三節(jié)小班幼兒常規(guī)管理第一章小班幼兒特點(diǎn)及管理方法第一節(jié)小班幼兒年齡特點(diǎn)第一節(jié)小班幼兒的年齡特點(diǎn)一、生理方面的特點(diǎn)1、大腦：幼兒腦機(jī)能初步發(fā)展，皮質(zhì)興奮和抑制過程均有所加強(qiáng)，條件反射也容易建立并且比較鞏固2、身體：骨骼繼續(xù)骨化，彈性大，易彎曲，表現(xiàn)出耐性差、易疲勞、不易做劇烈運(yùn)動(dòng)。幼兒發(fā)育尚未成熟，機(jī)體組織較弱，易受損傷，感染各種疾病。3、動(dòng)作：動(dòng)作發(fā)展迅速，手眼動(dòng)作協(xié)調(diào)，生活自理行為開始出現(xiàn)，但還需要成人幫助。第一節(jié)小班幼兒的年齡特點(diǎn)一、生理方面的特點(diǎn)二、心理發(fā)展特點(diǎn)1、思維不斷變化，由直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展（思維的表面性，不可逆性，自我中心性，擬人性）二、心理發(fā)展特點(diǎn)2、小班幼兒能夠進(jìn)行想象，同時(shí)恐懼感逐漸發(fā)展起來（1）一般沒有預(yù)定目的，受外在事物影響較大。（2）想象的極度夸張性與幼兒“說謊”。（3）想象時(shí)欠缺辨別真假的能力與“恐懼感”。2、小班幼兒能夠進(jìn)行想象，同時(shí)恐懼感逐漸發(fā)展起來3、小班幼兒語言能力發(fā)展較快3－4歲是詞匯發(fā)展飛躍的時(shí)期，可達(dá)1100左右。以名詞動(dòng)詞為主，日常生活中常用的形容詞也能說一些，但略顯困難。

情境性3、小班幼兒語言能力發(fā)展較快4、小班幼兒逐漸形成自我概念（1）逐漸了解自己的性格特點(diǎn)，但對(duì)他人的認(rèn)識(shí)并不清晰。（2）他們形成了粗略的、比較積極的自我印象，對(duì)自已的能力有不切實(shí)際的想法。（3）逐漸形成性別意識(shí)。（4）自我意識(shí)的形成并不代表自控能力很強(qiáng)。4、小班幼兒逐漸形成自我概念5、小班幼兒情感的發(fā)展（1）分離焦慮與陌生人焦慮；（2）初步的同情感、羞恥感、虛榮心；（3）逐步發(fā)展出道德感，主要基于成人評(píng)價(jià)，往往膚淺易變；同時(shí)，道德判斷基于結(jié)果而不基于動(dòng)機(jī)。（4）情緒不穩(wěn)定，易變化5、小班幼兒情感的發(fā)展6、社會(huì)行為、技能的發(fā)展（1）對(duì)老師的絕對(duì)服從；（2）助人行為萌芽,是考慮不到助人出現(xiàn)的后果；（3）分享行為在老師啟發(fā)下發(fā)生；（4）合作行為在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)，時(shí)間較短，相互協(xié)調(diào)性發(fā)展較好，但有時(shí)也會(huì)發(fā)生沖突。（5）工具性攻擊，而非言語性；大多為了物品分配。6、社會(huì)行為、技能的發(fā)展第二節(jié)小班入園管理一、入園常見的不適應(yīng)現(xiàn)象（一）現(xiàn)象1、哭鬧、恐懼、戀物、喂食困難、入睡困難。2、任性專橫、強(qiáng)占霸道。3、行為散慢、不會(huì)學(xué)習(xí)、生活不習(xí)慣。第二節(jié)小班入園管理一、入園常見的不適應(yīng)現(xiàn)象第二節(jié)小班入園管理（二）原因情感上的依戀性、習(xí)慣上的不適應(yīng)、能力上的壓力感、人際關(guān)系變化、環(huán)境變化。第二節(jié)小班入園管理（二）原因第二節(jié)小班入園管理（三）影響因素1、外部因素：環(huán)境變化因素、家長因素、教師因素2、內(nèi)部因素：孩子自身的反應(yīng)特點(diǎn)、過去的經(jīng)驗(yàn)第二節(jié)小班入園管理（三）影響因素二、入園引導(dǎo)1、家園工作：家長會(huì)、家訪、提前適應(yīng)（參觀、親子課）（1）家長要帶幼兒多講講，多看看，多聽聽，多向往。。。（布奇樂樂園“明天我還要上幼兒園”視頻）（2）家長怎樣介紹老師（3）家長對(duì)孩子的情況介紹與要求（4）教師要將傳達(dá)給家長教育的理念二、入園引導(dǎo)要引導(dǎo)家長，而不能讓家長牽著鼻子走。要講給家長的：（1）分離焦慮的原因及積極意義；（2）盡快適應(yīng)幼兒園生活的積極意義；（3）孩子能做的事讓孩子自已做?。ㄒ饬x是什么？）（4）孩子能決定自己的飯量；（5）孩子對(duì)于“教師打”的描述不一定那么真實(shí)，如有沖突要理智聯(lián)系。要引導(dǎo)家長，而不能讓家長牽著鼻子走。要講給家長的：2、入園之初怎樣處理分離焦慮與陌生人焦慮（1）教師的身份（2）活動(dòng)要有家庭延伸的影子（3）教師的語言和行為（4）創(chuàng)設(shè)尊重喜歡的環(huán)境：獨(dú)立的小空間，熟悉的娃娃家，材料單一但多；材料的位置固定且標(biāo)記清楚。屬于孩子的材料要貼些照片或做標(biāo)記。（5）幼兒交朋友（6）能間接指導(dǎo)的就不直接指導(dǎo)（7）讓家長看到小朋友的進(jìn)步。2、入園之初怎樣處理分離焦慮與陌生人焦慮第三節(jié)小班生活常規(guī)管理一、建立常規(guī)的意義

常規(guī)教育是尋找規(guī)律，制定規(guī)則的過程和結(jié)果，是對(duì)生命、生態(tài)的認(rèn)識(shí)和尊重。常規(guī)只是“服從規(guī)則，聽話”？建立常規(guī)有更深層的意義：第一，利用低幼階段“還沒有太多自己想法”的特點(diǎn)，運(yùn)用環(huán)境塑造“有價(jià)值的行為習(xí)慣”；第二，利用低幼階段“具體形象思維的固著性”的特點(diǎn)，強(qiáng)化或重新塑孩子當(dāng)然的秩序感，為以后的生態(tài)的認(rèn)識(shí)和尊重奠定基礎(chǔ)；第三，到高幼階段，當(dāng)抽象思維開始萌芽時(shí)，才開始了解規(guī)則背后的“尊重”“公平”等價(jià)值。第三節(jié)小班生活常規(guī)管理一、建立常規(guī)的意義二、生活常規(guī)管理的內(nèi)容三、生活常規(guī)管理的方法1、聽故事法2、標(biāo)記的用處3、通過游戲來熟悉4、通過兒歌等熟記5、外在獎(jiǎng)勵(lì)6、指令的不同表達(dá)7、示范、模仿法8、化整為零：漸進(jìn)式區(qū)域教學(xué)法

比如玩玩具，先各玩?zhèn)€的，再能看到對(duì)方的，再到一起玩。二、生活常規(guī)管理的內(nèi)容四、注意事項(xiàng)：1、要求要比較簡單比如，不能說“玩玩具時(shí)聽到這個(gè)音樂就要收拾玩具，平時(shí)聽到這個(gè)音樂就要過來老師身邊，戶外活動(dòng)回來時(shí)聽到這個(gè)音樂就坐在椅子上”2、要求要比較寬松，多給孩子留余地3、老師要不斷提醒時(shí)間“我們還可以多玩五分鐘”還是“還有五分鐘就要收拾玩具了”？4、提出常規(guī)要求要從少到多，循序漸進(jìn)。四、注意事項(xiàng)：第四節(jié)小班教育常規(guī)管理一、小班教育常規(guī)管理的內(nèi)容二、小班教育常規(guī)管理的方法1、多樣化、具體可操作性2、滲透教育3、隨機(jī)教育4、區(qū)域活動(dòng)人數(shù)控制第四節(jié)小班教育常規(guī)管理一、小班教育常規(guī)管理的內(nèi)容第二章中班幼兒特點(diǎn)及管理方法第一節(jié)中班幼兒年齡特點(diǎn)第二節(jié)中班幼兒班級(jí)集體牲第三節(jié)中班幼兒生活常規(guī)管理第四節(jié)中班幼兒教育常規(guī)管理第二章中班幼兒特點(diǎn)及管理方法第一節(jié)中班幼兒年齡特點(diǎn)第一節(jié)中班幼兒特點(diǎn)一、身體發(fā)展的特點(diǎn)1、肌肉的力量和耐力較差，容易疲勞。2、運(yùn)動(dòng)的速度、靈活性和把握性方面有一定發(fā)展。3、精力專注，體力較佳，可步行一定路。4、基本動(dòng)作更為靈活，單足站立、拋擲球等。5、手指動(dòng)作比較靈活，小肌肉發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。第一節(jié)中班幼兒特點(diǎn)一、身體發(fā)展的特點(diǎn)二、心理發(fā)展特點(diǎn)1、從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化2、想象力有所發(fā)展3、思維的具體形象性思維占優(yōu)勢4、規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊5、與他人的交往能力逐漸增強(qiáng)二、心理發(fā)展特點(diǎn)第二節(jié)中班的班級(jí)特征及引導(dǎo)一、班級(jí)的正向特征1、自我服務(wù)能力進(jìn)一步增強(qiáng)自我服務(wù)能力增強(qiáng)開始具備為他人服務(wù)的意識(shí)為集體服務(wù)的意識(shí)也在增強(qiáng)，爭當(dāng)值日生第二節(jié)中班的班級(jí)特征及引導(dǎo)一、班級(jí)的正向特征2、游戲蓬勃發(fā)展內(nèi)容：反映成人的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和人們之間的一般社會(huì)關(guān)系。形式：對(duì)游戲有了初步的計(jì)劃性，如分配角色。規(guī)則：更加明確了游戲的規(guī)則，但往往受外部刺激的影響或由于興趣的轉(zhuǎn)移而違背或破壞規(guī)則。時(shí)間：能在較長時(shí)間，40－50分鐘合作：強(qiáng)烈的合作意向，系列的合作行為2、游戲蓬勃發(fā)展3、任務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)開始萌芽能夠接受任務(wù)，堅(jiān)持性行為發(fā)展迅速；對(duì)自己新?lián)?fù)的任務(wù)有最初的責(zé)任感。對(duì)任務(wù)的態(tài)度由小班時(shí)的對(duì)任務(wù)或物品感興趣發(fā)展到意識(shí)到值日生工作是自己的任務(wù)，有責(zé)任做好。責(zé)任意識(shí)的發(fā)展與概括性思維和有意性心理活動(dòng)的發(fā)展有關(guān)。3、任務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)開始萌芽二、班級(jí)的負(fù)向特征1、攻擊性行為（1）遭受挫折而焦躁不安（2）認(rèn)知與行為的脫節(jié)（3）思維的自我中心（4）成人不正確的教養(yǎng)方式（5）不良的環(huán)境影響二、班級(jí)的負(fù)向特征2、告狀（思維自我中心的最突出表現(xiàn)）（1）初期的告狀多是直接與個(gè)人有關(guān)的；（2）中班幼兒已經(jīng)掌握了一定的行為規(guī)范，關(guān)于觀察，關(guān)心周圍環(huán)境，因此容易“檢舉”；（3）告狀與幼兒個(gè)性有關(guān)，個(gè)性活潑開朗、外向、關(guān)于交往的幼兒告狀次數(shù)多；（4）告狀會(huì)導(dǎo)致同伴關(guān)系的緊張，且不易養(yǎng)成自已解決問題的習(xí)慣。2、告狀（思維自我中心的最突出表現(xiàn)）三、中班班級(jí)特征的引導(dǎo)1、樹立正確的教育觀念，體現(xiàn)在教育行為中2、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境3、親社會(huì)行為的培養(yǎng)和反社會(huì)行為的矯正（1）移情訓(xùn)練法（2）角色扮演法（3）優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境，減少不利刺激（4）提高認(rèn)知水平（5）建立合理規(guī)則并內(nèi)化規(guī)則三、中班班級(jí)特征的引導(dǎo)第三節(jié)中班生活常規(guī)管理一、生活常規(guī)的內(nèi)容與要求二、中班生活常規(guī)管理的常用方法1、榜樣激勵(lì)為主題2、規(guī)則引導(dǎo)為根基3、行為練習(xí)為抓手4、外部強(qiáng)化為手段第三節(jié)中班生活常規(guī)管理一、生活常規(guī)的內(nèi)容與要求第四節(jié)中班幼兒的教育常規(guī)管理一、教育常規(guī)管理的內(nèi)容與要求二、教育常規(guī)管理的方法1、寓教育于生活2、采用多種形式滲透規(guī)則3、實(shí)施合理評(píng)價(jià)機(jī)制第四節(jié)中班幼兒的教育常規(guī)管理一、教育常規(guī)管理的內(nèi)容與要求第三章大班幼兒特點(diǎn)及管理方法第一節(jié)大班幼兒年齡特點(diǎn)第二節(jié)大班幼兒班級(jí)集體牲第三節(jié)大班幼兒生活常規(guī)管理第四節(jié)大班幼兒教育常規(guī)管理第五節(jié)大班幼兒入學(xué)準(zhǔn)備管理第三章大班幼兒特點(diǎn)及管理方法第一節(jié)大班幼兒年齡特點(diǎn)第一節(jié)大班幼兒的年齡特點(diǎn)一、身體發(fā)育的特點(diǎn)

大班幼兒的腦結(jié)構(gòu)已經(jīng)相