初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)簡(jiǎn)介課件

義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）簡(jiǎn)介譚永平人民教育出版社生物anyp@

2012年8月修訂的依據(jù)2004年和2007年教育部組織的全國(guó)范圍的課標(biāo)實(shí)驗(yàn)調(diào)研數(shù)據(jù)。各地教研部門和有關(guān)單位提交的課標(biāo)修改意見。國(guó)際科學(xué)教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。修訂的過程2003-2004，加強(qiáng)德育，精簡(jiǎn)案例，打磨文字。2007-2008，修改課程性質(zhì)部分，精簡(jiǎn)案例，降低具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求（調(diào)整目標(biāo)行為動(dòng)詞）。2009-2011，強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)，列出50個(gè)重要概念，教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議都強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)。修訂課標(biāo)的主要變化一、課程性質(zhì)的表述二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（課程內(nèi)容）三、教學(xué)建議四、教材編寫建議五、評(píng)價(jià)建議一、關(guān)于課程性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)稿的表述：生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。關(guān)于課程性質(zhì)實(shí)驗(yàn)稿的表述：

義務(wù)教育階段的生物課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。關(guān)于課程性質(zhì)2011版：生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。關(guān)于課程性質(zhì)2011版：義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等變化要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)課程作為一門自然科學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。應(yīng)當(dāng)成為一門真正意義上的科學(xué)教育課程：不僅習(xí)得科學(xué)知識(shí)，還要領(lǐng)悟科學(xué)方法；不是被動(dòng)地記憶和理解科學(xué)知識(shí)，而是通過親身參與探究過程，習(xí)得知識(shí)，體驗(yàn)過程，領(lǐng)悟方法，訓(xùn)練思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)探究能力和終身學(xué)習(xí)的能力。強(qiáng)調(diào)重要概念在“課程內(nèi)容”的十個(gè)一級(jí)主題中，都列出了本主題的重要概念。對(duì)重要概念以描述概念內(nèi)涵的形式進(jìn)行描述。強(qiáng)調(diào)重要概念實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)核心概念。什么是重要概念：“生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用”一、生物體的結(jié)構(gòu)層次細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行生命活動(dòng)。相比于動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖。一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次：包括細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個(gè)體。二、生物與環(huán)境生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動(dòng)物、微生物以及非生物環(huán)境。依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能（光能）轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過食物鏈（網(wǎng)）傳給消費(fèi)者、分解者，在這個(gè)過程中進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。重要概念的特點(diǎn)是課程內(nèi)容中重要知識(shí)內(nèi)容的提煉以陳述句表述，以表達(dá)概念內(nèi)涵的形式表述。重在讓學(xué)生理解概念，明確理解的程度。重視概念與倡導(dǎo)探究的關(guān)系概念是思維的產(chǎn)物，也是思維的工具，又稱思維的細(xì)胞。思維能力是探究能力的核心。建構(gòu)概念的過程就是思維的過程，是原有概念與新情境沖突后，產(chǎn)生問題進(jìn)而解決問題的過程。問題可以通過別人解釋而解決，也可以通過自己探究來解決。探究的結(jié)果產(chǎn)生對(duì)新概念的認(rèn)同，這是探究的目標(biāo)之一?？梢姸呔哂懈叨汝P(guān)聯(lián)性和一致性。增加動(dòng)物類群實(shí)驗(yàn)稿：概述無脊椎動(dòng)物類群（如環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述脊椎動(dòng)物類群（如魚類、鳥類、哺乳類等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。增加動(dòng)物類群內(nèi)容的意義讓學(xué)生對(duì)生物界的全貌有較全面的認(rèn)識(shí)，避免對(duì)動(dòng)物重要性認(rèn)識(shí)不足的誤導(dǎo)。

（“課程設(shè)計(jì)思路”中刪除了“綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物”）增進(jìn)對(duì)動(dòng)物與人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)生物多樣性的保護(hù)等內(nèi)容打基礎(chǔ)。為學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化內(nèi)容打基礎(chǔ)。調(diào)整部分條目的目標(biāo)行為動(dòng)詞

說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用“說明”改為“說出”解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累“解釋”改為“舉例說出”形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)“形成”改為“認(rèn)同”總之，降低了要求案例集中移到最后作為附錄

“案例”改為“教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)例”。刪去了“案例：制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”其他變化“學(xué)習(xí)目標(biāo)的說明”補(bǔ)充了新的目標(biāo)動(dòng)詞知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞中補(bǔ)充了“寫出、估計(jì)”技能性目標(biāo)動(dòng)詞中補(bǔ)充了“進(jìn)行、制作”“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“具體內(nèi)容”。調(diào)整活動(dòng)建議增加了“為班級(jí)或家庭中的植物澆水、施肥”“調(diào)查當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)食品安全的實(shí)例”“收其他變化

“收集有關(guān)腎透析、腎移植方面的資料”刪去了“組織學(xué)生參觀養(yǎng)雞場(chǎng)”將“探究某種動(dòng)物條件反射的形成過程”改為“觀察人或動(dòng)物的某些反射活動(dòng)，說明其意義”具體內(nèi)容中“綠色植物為所有生物提供食物和能量”，“所有”改為“許多”“生物圈中的綠色植物”前言第一句話“綠色植物是生物圈中作用最大的一類植物”刪掉。其他細(xì)節(jié)修改四、關(guān)于評(píng)價(jià)建議從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上看，改變了實(shí)驗(yàn)稿只寫能力和情感兩方面評(píng)價(jià)建議的做法，增加了關(guān)于知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)建議：“要利用發(fā)好紙筆測(cè)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。在編制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而不是枝節(jié)的、零散的知識(shí)；要重視考核學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力。關(guān)于評(píng)價(jià)建議從評(píng)價(jià)的方式上，明確提出“倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化”，重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。