幼兒閱讀要注意的點

幼兒閱讀要注意的點在幼兒園的一日活動中，早期閱讀是孩子們比較喜歡的一個活動。特別是餐后活動，老師就可以讓孩子進(jìn)行早期閱讀這樣的輕微活動，既可以發(fā)展幼兒的

語言，又可以讓孩子有組織有計劃地進(jìn)行活動，對幼兒的身體發(fā)展非常有利。不過，我在組織早期閱讀的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：比如閱讀材料的選擇，閱讀氛圍

的渲染，老師指導(dǎo)閱讀的方法等等?？傊?，早期閱讀的目標(biāo)更應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子閱讀的興趣、習(xí)慣以及相應(yīng)的能力。

一、閱讀材料的選擇。

幼兒早期閱讀的材料首先要符合幼兒的年齡發(fā)展需要。以情節(jié)畫面為主，內(nèi)容豐富，并配有適當(dāng)?shù)奈淖?。大班孩子的思維已經(jīng)開始由具體形象思維向抽象

邏輯思維發(fā)展，這就決定了大班幼兒的讀物雖然仍舊要以畫面為主，但可以適當(dāng)配有文字，圖文并冒，以幫助孩子閱讀，逐步地完成從畫面到文字的過渡。

另外，選擇閱讀材料時要考慮到為孩子入學(xué)作準(zhǔn)備。為孩子選購的圖書品種和內(nèi)容不要過于單一，知識面要廣一些，以使孩子能從中獲得多方面的知識和技能，還可以選擇一些為適應(yīng)社會做準(zhǔn)備的圖書，如培養(yǎng)規(guī)則意識、任務(wù)意識、獨立性方面的書籍。

二、閱讀氛圍的渲染。

幼兒早期閱讀需要一種溫馨和諧的氛圍。這種氛圍包括物質(zhì)上的和精神上的。比如在我班上有一個小書柜，是給孩子們專門用來放書的，每每到閱讀時孩

子們隨手就可以拿來翻閱，而且孩子們也知道自己在哪個部位拿的書，看完后還是放在那里，絕不會搞錯。這不僅有利于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以培養(yǎng)孩子愛護

書籍以及不亂丟亂放的好習(xí)慣。另外在我班上還有個好習(xí)慣，孩子們只要拿到書就會自覺地坐到小桌子周圍，這樣長期的習(xí)慣積累已經(jīng)讓孩子明白：閱讀時把書放在

小桌子上，一方面由于眼睛和書本的距離剛好合適而有利于養(yǎng)成好的讀書寫字姿勢，對他們的身體發(fā)育非常有利;另一方面孩子看到別的小朋友和老師都在看書，了

解到看書可以幫助小朋友提高知識和本領(lǐng)，因此來影響孩子對閱讀的興趣。我發(fā)現(xiàn)只要是大多數(shù)孩子都能融入閱讀氛圍的情況下，個別幾個注意力不集中的孩子也會

自覺地加入到讀書氛圍中，那是因為他充分地感受到了班內(nèi)那濃郁的讀書氛圍。

三、指導(dǎo)孩子閱讀的方法。

我發(fā)現(xiàn)由老師親自給孩子講圖畫書上的故事遠(yuǎn)比讓孩子聽磁帶故事要好得多。這主要是老師講故事可以根據(jù)需要改變速度，或者在語氣上適當(dāng)夸張一點，

還可以根據(jù)畫面做一些調(diào)整，讓孩子邊看邊思考，這樣不但可以培養(yǎng)孩子專注的傾聽能力，還可以培養(yǎng)孩子的觀察能力，幫助孩子思考和理解，或者幫助孩子對故事

中的情節(jié)進(jìn)行概括，辨別、分析故事中人物的形象。比如我在組織看圖文故事“誰來幫助他”時。我請孩子們認(rèn)識了故事名字的漢字后，讓他們翻開第一頁，先觀察

圖畫中的主人公小狐貍的表情、動作，再觀察小狐貍背后的背景，然后進(jìn)行思考：小狐貍處在什么樣的環(huán)境中，它的心情怎么樣?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?在我的啟發(fā)

下，孩子們紛紛舉起小手。石發(fā)寶說：“小狐貍在頭痛?！睆垘r馬上反對：“它不是頭痛，它在抱著頭想辦法呢?！敝竞赖南敕ū容^符合圖意：“小狐貍是害怕了。

它可能找不到朋友一起玩，或者找不到媽媽了，所以很害怕?！彼拇鸢傅玫搅舜蠹业恼J(rèn)同。小朋友紛紛順著他的答案思考，最后有了最貼切的答案：小狐貍迷路

了，所以很害怕。有了這個答案后，我又繼續(xù)引導(dǎo)：“那誰會來幫助它呢?為什么你會這樣想?”孩子們都爭著表述自己的想法，這個說請小猴子幫忙，因為小猴子

是最聰明的;那個說請大老虎幫忙，說因為大老虎是森林之王，它肯定知道小狐貍的家在哪里;可又有孩子反對：大老虎不能幫助小狐貍，它會把小狐貍吃了的。我

看孩子們討論得差不多了，又接著引導(dǎo)：“想想看，森林里密密麻麻的都是樹，陽光照不進(jìn)樹林，那森林里會是什么樣子?這個時候小狐貍最需要什么?”“光!”

孩子們都想到了它。我說：“對呀，森林里是很黑的，所以小狐貍會更加害怕。這時候如果有光，就可以幫助小狐貍?？墒牵掷镌趺椿赜泄饽?什么東西會發(fā)

光?”孩子們有想到了所熟悉的東西：手電筒、熒火棒、蠟燭……，最后又想到了最現(xiàn)實的“火”?；顒釉诶蠋煹囊龑?dǎo)下一步步地繼續(xù)，活動有趣又能激發(fā)孩子的思考。

早期閱讀是一種憑借圖畫的色彩、圖案、文字等，然后通過成人生動形象的讀講來幫助幼兒理解讀物的活動。在早期閱讀中啟發(fā)孩子思考，從而培養(yǎng)孩子

的想像力和理解能力。因此，在引導(dǎo)孩子閱讀的過程中，應(yīng)提出一些相應(yīng)的問題讓孩子思考，這樣才能使閱讀成為一種積極的活動。在孩子不了解故事情節(jié)時提問可

采取設(shè)疑的方法，讓孩子充分地想像，然后再把結(jié)果告訴他。當(dāng)孩子已經(jīng)知道結(jié)果時，提問還可提問“為什么”的辦法來幫助孩子思考。另外，