改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的一種教育,是素質(zhì)教育的具體化和深入化包括創(chuàng)新意識(shí)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,教學(xué)中越來(lái)越重要。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)在親密融洽的師生人際關(guān)系中,才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感并能真實(shí)地表現(xiàn)自己,充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。因此在課堂教學(xué)中我們教師和學(xué)生之間要有平等的身份,誠(chéng)相待,行民主教學(xué),行推心置腹的交談,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。師生關(guān)系和諧了,學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍有利于師生的情感交流和心靈的溝通。學(xué)生在課堂上沒(méi)有包袱,情放松,然會(huì)思維活躍富于想象,樂(lè)于探索在自主學(xué)習(xí)中生非?；钴S,極參與,大膽發(fā)言例如,有一道這樣的題目:一批水果,每筐56克,可以60,現(xiàn)在只有56筐,要把蘋(píng)果都裝上平均每筐多裝多少千克教學(xué)過(guò)程中我先讓學(xué)生自由思考,嘗試用多種方法解答大部分同學(xué)都寫(xiě)出了兩種解法:一是:56×60÷56-56,還有一種是列方程解答(56×x)×56=56x×60在交流的過(guò)程中,有個(gè)同學(xué)提出了用60-56=4,原因是:原來(lái)每筐裝56千克,可以裝筐現(xiàn)在裝56筐不用計(jì)算就可以知道在每筐裝60千克,只

要用“60-56”知道每筐多裝4克。我隨即表?yè)P(yáng)了他愛(ài)動(dòng)腦筋只有在寬松的環(huán)境中才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能極大限度地挖掘?qū)W生的潛能,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。所以教師要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)加以肯定,樣學(xué)生就會(huì)情趣高昂、個(gè)性飛揚(yáng)。營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛,師要盡可能地運(yùn)用表?yè)P(yáng)這種武器幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn),立再創(chuàng)佳績(jī)的信念教無(wú)論何時(shí)不能諷刺挖苦學(xué)生,防止他們形成自卑的人格產(chǎn)生自我否定傾向,影響創(chuàng)新思維的發(fā)展。二、樹(shù)立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀,發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)在教學(xué)中教師要善于從實(shí)際出發(fā),造問(wèn)題情境,造民主氣氛從學(xué)生熱衷的事物或已有的知識(shí)出發(fā),導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、體會(huì)、抽象、討論和必要的推理,出數(shù)學(xué)概念、公式和規(guī)律通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生討論,通過(guò)觀點(diǎn)讓學(xué)生敘述通過(guò)歧義讓學(xué)生爭(zhēng)論,過(guò)規(guī)律讓學(xué)生總結(jié),從而促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟是思維的源泉,教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題然后尋求解決問(wèn)題的方法教師在教學(xué)過(guò)程中要善于設(shè)“障”立疑”,讓學(xué)生有問(wèn)題可想。例如在計(jì)算:8+98+998+9998+99998=??時(shí),如果采用按順序加時(shí)結(jié)果非常煩瑣能不能利用一個(gè)簡(jiǎn)便的方法?教師在提出這個(gè)疑問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜,使之主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去在樣的活動(dòng)中,學(xué)生不僅能主動(dòng)獲取知識(shí),而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)繼續(xù)探索學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激

發(fā)他們的主體意識(shí),養(yǎng)他們“作交流自主探索”學(xué)習(xí)品質(zhì)使他們做發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。三、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境,養(yǎng)創(chuàng)新能力課堂是人際交流與個(gè)性互存的場(chǎng)所學(xué)過(guò)程中既要重視個(gè)體的獨(dú)立創(chuàng)新體驗(yàn),又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作探究的氛圍通過(guò)合作能有效消除個(gè)體創(chuàng)新過(guò)程中因知識(shí)、思想局限而產(chǎn)生的創(chuàng)新阻隔使個(gè)體創(chuàng)新不斷深入,個(gè)性進(jìn)一步發(fā)展。創(chuàng)新能力是綜合能力,觀察能力、類比鑒別能力、遷移能力、探索能力、信息的搜集與檢索能力等。這些能力中的任何一個(gè)都直接影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)