小學(xué)生心理健康教育策略

經(jīng)典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除，謝謝！不同程度地存在著厭學(xué)、說謊、自私、任性、焦慮、抑郁、耐挫力差、攻擊性強成長。一、優(yōu)化教師素質(zhì)，用教師的人格魅力影響學(xué)生素養(yǎng)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)，廣采博覽，具有淵博的知識，和深厚的人文內(nèi)涵，這樣不僅能夠提升教師在學(xué)生心目中的位置，而且可以在教育和引導(dǎo)學(xué)生時能引經(jīng)據(jù)典，者的風(fēng)度，寬容的態(tài)度，善待學(xué)生的言行，以消除學(xué)生心理障礙，使他們愿意把題，解除學(xué)生心理疑難，讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，快樂地學(xué)習(xí)和生活。二、走進學(xué)生心靈，用教師的愛陶冶學(xué)生的情操手的學(xué)生，我只能照著花名冊點名字。一次，當(dāng)我點到盧宇飛這個名字時，全班最笨的學(xué)生，我們老師從來就不喊他回答問題?！甭犃诉@話，我的心一陣顫栗，再看看這個孩子，頭低得更很了，我只好先讓他坐下來。下課后，我找到了班主發(fā)呆，并且說和他差不多笨的還有兩個同學(xué)。景，我激動地告訴大家：“孩子們，在老師的眼里，你們沒有美丑、優(yōu)劣之分，人瞧得起自己，首先要自己瞧得起自己，要相信自己并不比別人差?！痹谝院蟮恼n間時間，我盡量地和他們在一起，及時幫助和鼓勵他們，讓他們掛上了笑容，學(xué)習(xí)成績也慢慢地有了提高。針對這些心理有障礙的學(xué)生，作為老師不是給他們施加壓力，強迫他們花更優(yōu)點，多鼓勵，多表揚，讓他們知道自己也有值得驕傲的地方，幫他們樹立自信心。相信，只要給他們一縷陽光，他們也會露出燦爛的微笑，給你一個燦爛的回報。會獲得成功。三、搭設(shè)教育平臺，讓學(xué)生在活動中凈化心靈寄希望于開展一兩次活動，請一位心理資深教育專家舉行一兩次講座。殊不知，好的興趣愛好，塑造健康的人格品行。近年來，我們注重搭設(shè)平臺，讓學(xué)生在活動中陶情、益智、健體的同時培養(yǎng)了健康的心理品質(zhì)。“孝敬父母、熱愛勞動”的主題教育活動，要求學(xué)生為母親送上一份禮物，從今佳時間。我們一是做到讓每一個學(xué)生或幾個同學(xué)選擇一樣課間有益的活動器材，與娛樂活動，這樣不僅能很好地引導(dǎo)學(xué)生做有益的活動，而且密切了師生關(guān)系，引導(dǎo)。三是發(fā)展特長活動。學(xué)生有了良好的興趣愛好，就會減少心理的壓抑感，堅持在每周二下午開展學(xué)生興趣特長培訓(xùn)活動，如“書法、繪畫、器樂、球類”等，做到指導(dǎo)規(guī)范，效果明顯；二是定期開展學(xué)生興趣特長展示競賽活動；三是造學(xué)生美好的心靈。四是拓展社會實踐活動。讓學(xué)生參與社會實踐，在實踐中豐富知識，發(fā)展能力，既是新課改的要求，也是學(xué)生心理健康教育的需要。我們在銀紡公司、交警大隊、消防大隊、車橋公司、南河電廠、防疫站和趙灣中心小學(xué)等地建立了七縣最邊遠(yuǎn)最貧困的山區(qū)小學(xué)——趙灣中心小學(xué)去體驗生活，和那里的學(xué)生同吃、同住，同學(xué)習(xí)、同勞動，讓這些衣來伸手飯來張口，充分享受物質(zhì)生活和精神生幼小的心靈,,力的重要途徑。四、整合教育資源，讓學(xué)生在和諧環(huán)境中健康成長除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康還受到其他社會因素的制約和影響，所以，在對學(xué)生的教育上，我們注重整合學(xué)校、家長、社會教育資源，讓家長素質(zhì)的提設(shè)教師與家長溝通，學(xué)校與家長溝通的橋梁，形成教育的合力，我們通過“老師家長月交流卡”，設(shè)立“教師網(wǎng)絡(luò)信箱”、“校長信箱”、開展“學(xué)期征求家長意見”活動，廣泛地與家長接觸，讓學(xué)校、老師了解學(xué)生在家及在社會上的系列心理健康。另一方面，我們積極與當(dāng)?shù)卣蜕鐓^(qū)聯(lián)系，充分調(diào)動社會力量，為的滿足，精神上得到最大的慰籍，讓他們在同一藍(lán)天下共享快樂，健康成長?？傊?，心理健康教育是學(xué)生健康成長的重要保證，學(xué)校要針對學(xué)生實際，力。21世紀(jì)人才的需要，加強小學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方面的共同關(guān)注和努力。一個真正的老師不應(yīng)只是傳授知識的教書匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。（一）加強交流，了解學(xué)生由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當(dāng)?shù)臋C會和場所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。如在作文教學(xué)中布置《寫給老師的話》等題目，使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有難言之隱”的學(xué)生通過書面形式與老師交流思想。老師則應(yīng)該對此做好保密工作，并針對不同性格的學(xué)生區(qū)分具體情況，選用適當(dāng)?shù)男问綄W(xué)生進行個別幫助。另外，與學(xué)生一對一談心，是對學(xué)生進行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再對癥下藥，通過耐心細(xì)致的工作，對學(xué)生進行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。（二）尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生馬斯洛需要層次論認(rèn)為，人的需要分為五個層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要，尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。一個人是否受到尊重關(guān)系到他的心理健康，正在成長中的學(xué)生心靈更加敏感脆弱，也需要受到尊重。作為教師，應(yīng)時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學(xué)生。該生是否尊重師長我尊重學(xué)生了嗎？尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學(xué)生要堅持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評。實踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。（三）創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，更要注意言傳身教。老師在教學(xué)實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在不知不覺中模仿老師。心理學(xué)的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現(xiàn)象。（四）因材施教不同學(xué)生有不同的氣質(zhì)，心理學(xué)的氣質(zhì)是指人的心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的心理特征。教師應(yīng)該學(xué)好心理學(xué)基礎(chǔ)知識，分清每個學(xué)生的氣質(zhì)類型，因材施教。四．改變刻板的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)心理學(xué)認(rèn)為，強度大的，對比鮮明的、突然出現(xiàn)的、變化運動的、新穎的刺激、自己感興趣的覺得有價值的刺激容易引起無意注意。注意是心理活動或者意識活動對一定對象的指向和集中，所以，讓教學(xué)變得更靈活、生動、富有色彩、制造動態(tài)效果，加點創(chuàng)意，營造讓學(xué)生感興趣的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我可以擔(dān)保，我能夠把他們中間的任何一個人訓(xùn)練成我所選擇的任何一類專家一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)，甚至是乞丐或竊賊，而無論他的才能、愛好、傾向、能力，或他祖先的職業(yè)和種族是什么。我們作為教育者，希望把自己的學(xué)生培養(yǎng)成哪種人？學(xué)生心理健康的含義發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀(jì)教和廣大小學(xué)教育工所面臨的一項共同的緊迫任務(wù)。小學(xué)生心理健康教育的目的（1）要促使小學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；（2）要維護小學(xué)生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對其心理健康的影響；（3）要增進小學(xué)生的心理健康，即根據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和需得到全面和諧的發(fā)展。小學(xué)生心理健康教育的任務(wù)為達(dá)到心理健康教育之目的，2002年教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，對心理健康教育的主要任務(wù)做了明確規(guī)定：全面推進素質(zhì)教育，增強理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。為此，在具體執(zhí)行中應(yīng)特別注意以下三點。1．滿足合理需要身心健康的基本條件，如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就會影響其正常的發(fā)育和成長，愛，總是受到排斥，體驗不到集體的溫暖，他就不會有安全感、自尊感，就會感到孤獨，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反，導(dǎo)致逆反心理，仇恨、敵對、攻擊等消極心理，心理健康就無從談起。事實一再表明，滿足合理需要的可能趨向極端化，甚至鋌而走險。中小學(xué)生中存在的許多不良行為或罪錯行為，能，既要注意面向全體小學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機遇，滿足其共同的需要，又要注充分注意。2.提供指導(dǎo)加以輔導(dǎo)，使之對自己成長發(fā)育中必定或可能面臨的問題有所認(rèn)識，有所準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)為主。隨著社會角色的變化、主要活動的變化，家庭與社會的要求也不同。小學(xué)生要嚴(yán)格遵守《小學(xué)生行為規(guī)范》，要寫作業(yè)，要好好學(xué)習(xí)，天天向上，學(xué)學(xué)心理或人格上的某些弱點所給予的幫助、所進行的調(diào)整等均屬個別指導(dǎo)。3．及時調(diào)治我們知道，學(xué)校是全方位、綜合性的教育機構(gòu)，有許多工作要做。小學(xué)生心長取得聯(lián)系，提供建議，及時送醫(yī)療性心理咨詢、心理治療機構(gòu)，由專業(yè)人員及比較嚴(yán)重，只要及時發(fā)現(xiàn)，善于識別，及時送醫(yī)療性心理咨詢、治療機構(gòu)，接受除，得到根治，愈后效果良好。的，也是可能的。重點不在于治療而在于識別，要能及時發(fā)現(xiàn)，以保證及時有效地得到醫(yī)療機構(gòu)和專業(yè)人員的幫助和治療。小學(xué)生心理健康教育的途徑導(dǎo)綱要》中已有明確規(guī)定。（1）開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身康教育的效果。心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動為主，營造樂學(xué)、格修養(yǎng)的教育；高中以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。（2）開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座。包括心理訓(xùn)練、問題辨析、教育學(xué)科化的傾向。（3）個別咨詢與輔導(dǎo)。開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）進行個別輔導(dǎo)是的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有