《有效教師》讀后感四篇教師怎樣說話才有效讀后感

[《有效教師》讀后感想四篇范文]教師怎樣說話才有效讀后感想[《有效教師》讀后感想四篇范文]教師怎樣說話才有效讀后感想16/16[《有效教師》讀后感想四篇范文]教師怎樣說話才有效讀后感想優(yōu)選資料歡迎閱讀[《有效教師》讀后感想四篇]教師怎樣說話才有效讀后感想《有效教師》讀后感想四篇《有效教師》讀后感想四篇【篇一】我在家里認真讀了《有效教師》這本書，《有效教師》關(guān)注的是學校教師的素質(zhì)和能力，側(cè)重過程，我感覺到書中字里行間顯露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，發(fā)散著教師的智慧的光芒。這本書主若是寫教師的對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，發(fā)散著教師的智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進的方向，收獲良多。在這本書中，寫了諸多名師成長的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長，第一取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)讀就會有什么樣的生活，生活本源于精神，所有的所有都是精神態(tài)度的創(chuàng)立與恩賜。教書時間長了，有的教師授課碩果累累，但有的教師卻阻滯不前，憂如對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同樣。平凡者經(jīng)常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導偏見，而很少靜下心來想一想自己。魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好，經(jīng)常是我們不好，埋怨別人太狹窄，經(jīng)常我們自己不豪放，埋怨學生不好教，經(jīng)常是我們方法太少?！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，無論處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不僅的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)變成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百1優(yōu)選資料歡迎閱讀家之長提升自己、充分自己。機遇永遠是給有準備的人的。是金子總會發(fā)光的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它經(jīng)常勝過責任?！背晒υ从跓釔?，讓愛伴我們走向教育的高點?！队行Ы處煛愤@本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性議論等方面為學習者供應(yīng)基本理念和實踐報告指導?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“效”的講解是“收效，功能”，其詞條包括收效、效能、效率和效益。綜合起來就是各樣力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。有效就是高效能?！靶堋敝饕缸鍪碌男屎凸ぷ鞯哪芰?，效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、收效、效益是衡量效能的依照。高效能就是收效、效率、效益的綜合表現(xiàn)。能夠說：側(cè)重收效、提升效率、改進效能、追求效益是我們每一個教育工作者日夜探望、屢次實踐的課題。大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師領(lǐng)悟到反思意識的重要價值和反思能力對專業(yè)成長的作用，教師反思能力培養(yǎng)的重點是讓教師掌握必然的反思策略。教師的反思是見教師在教育授課中，責備的察看自我的主體行為依照，經(jīng)過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或恩賜必然的支持與增強，或恩賜否定的考慮與修正，從而不斷提升授課效能的過程。即教師以自己的教育實踐活動為思慮對象，對自己的行為及結(jié)果進行審查和分析。其實質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是反思、思慮、研究和解決教育授課過程中各個方面存在的問題。2優(yōu)選資料歡迎閱讀詳盡而言，教師要善與在授課前、授課中、授課后三個階段進行反思，也要善于經(jīng)過閱讀思慮反思比較自己的實踐收效，此后中發(fā)現(xiàn)差距?！队行Ы處煛凡幌衿綍r里的理論書籍那樣無聊無味，整本書中都自自然然的書寫著教師對教育的熱愛，字字發(fā)散出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是仰慕于教育的人才有的思慮與奉獻；篇篇傾談的是充滿熱情的人才有的智慧與希望。正如文中的提問“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長時間？”這么簡單的幾句深深地吸引了我，這不正是我心里的疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風景，卻看不到前面的路標，低頭前行的那份茫然讓我的心里格外煩悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，所有都讓我豁然開朗?！酒孔x了《有效教師》這本書，字里行間顯露著教師對教育事業(yè)的熱情，以未完生的摯愛，發(fā)散著教師智慧的光芒。我被書中的名師們高尚的人格魅力深深地感人著，心靈獲取了凈化，人格獲取了完滿，理念獲取了更新。從中意會了好多知識，讓我獲取了好多感悟。一、廣博而火熱的愛，在愛中不斷認識自我名言說：“熱愛是最好的老師?！笔堑?，關(guān)于教師來說，愛是不能須臾成缺的，只有以摯愛確立，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的所有熱情，甚至生命獻給他所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生以為：埋怨環(huán)境不好，常3優(yōu)選資料歡迎閱讀常是我們不好，埋怨別人太狹窄，經(jīng)常我們自己不豪放，埋怨學生不好教，經(jīng)常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們，無論處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不僅的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)變成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充分自己?！芭踔活w心來，不帶半根草去?！碧招兄壬倪@句話，標示了有效教師高尚的師德境地。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它經(jīng)常勝過責任?！苯逃貏e需要熱情，需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有廣博而火熱的愛，就不能夠成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過程中站立起來的，都是在無私奉獻、無私的愛中不斷認識自我。二、在不泯的童心眼前，時辰警備自我有效教師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著誠摯、熱情、樂觀和積極，他們十分愿意與學生一同活動，一同游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢龍老師說：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不學生平和密接觸，譚迪敖老師整天與學生一同陶醉于小發(fā)明之中，多年如一日，樂此不疲。試問他們又怎么不會成為學生的良師良朋？學生又怎么會不親其師信其道呢？多改變自己，少埋怨環(huán)境”是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法規(guī)。有效教師恩賜我的啟示即是教師要以平穩(wěn)的情緒和快樂的心境投入工作，善于創(chuàng)立平和、友善的快樂的教育氣氛，使學生進入最正確的學習狀態(tài)，激發(fā)他們生動、開朗、主動的學習與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)槟７?，努力成為學生的良師良朋。4優(yōu)選資料歡迎閱讀三、在學習與反思中，不斷發(fā)展自我陶行知先生早就說過：“教師必定每天學習，每天進行再教育，才能有授課之樂而無授課之苦?！敝挥袑W而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。可見要成為有效教師關(guān)于學習的至關(guān)重要要有深刻認識，要把學習作為自己發(fā)展、勝任授課的需要。美國心理學家波斯納提出：“若是一個教師可是滿足于獲取經(jīng)驗而不對經(jīng)驗深入的思慮，那么既即是有20年的授課經(jīng)驗，也許可是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不能能有什么改進。永遠停留在一個新手型教師的水平上?！彼o出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長＝經(jīng)驗＋反思。它清楚地揭穿了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不能是是腦筋內(nèi)部的想一想，他是一個不斷實踐、學習、研究的過程，是自己與自己、自己與別人的深層次的對話，要想成為一名有效教師，扎實苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ)，而學會不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。四、在合作交流中，不斷提升自我新課程標準特別明確地把“合作交流”作為創(chuàng)立新課堂氣氛和培養(yǎng)不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學生親密交往、同樣對話、誠摯交流，同事之間、上下級之間埋誠相對，互相幫助。教師的成長離不開身邊的尊長、名師的指名和幫助，團結(jié)的力量大，集體的智慧永遠大于個體?；砣淮蠖龋瑢捯源?，不錙銖必較，不“同行相輕”也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。一位特級教師總結(jié)自己的待人之道是：“念5優(yōu)選資料歡迎閱讀人之功，容人之過，學人之長，補己之短?！倍嗝春婪诺男亟螅治龊枚嗝麕煹某砷L經(jīng)歷，是我們前進的燈塔，沿著名師的蹤影，不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提升自我。當前，面對有好多學生厭學現(xiàn)象，作為教師的我們不能夠不作為重中之重的問題來思慮。經(jīng)過學習《有效教師》，深有感想，感覺應(yīng)從以下幾方面努力工作。．不要傷害孩子的自尊心。有的學生是由于自尊心碰到了傷害，比方碰到諷刺，挖苦；碰到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，特別是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不能能把精力專注與學習。2．對學生的期不要太高有的學生是由于教師、家長對學生的希望太高，孩子由于沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能夠去聽教師所教的課程了。3．真切的走進學生的心靈世界有的學生是由于我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育看法和層出不窮的授課方式和授課行為。同時自己不能夠做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能夠真切的走進學生的心靈世界，與學生建立友善友善的師生關(guān)系。4．教師要講究課堂管理的技巧有的學生是由于教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生由于不專心答不上來，就故意提升嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復(fù)一遍剛剛教師講的話。”也許干脆對這些學生無論無論，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學6優(yōu)選資料歡迎閱讀生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生可是不起眼的“公眾演員”，好多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？因此他的成績也不會好。5．教師要講究對學生議論的方法議論很重要，無論是課堂議論還是學生的自評、互評都要正確。課堂上要多激勵，及時激勵，必然議論要多于否定議論；學生之間的議論要掌握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，議論要中肯，要符合實質(zhì)。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。6．教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和激勵者學生是學習活動的主題，教師可是學習活動的組織者、合作者、引導者和激勵者。授課中要盡可能地依照授課內(nèi)容和學生實質(zhì)，準備好充分的學習資料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)立性供應(yīng)廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、研究式學習。因此為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不簡單了，第一要把教室部署在授課環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能夠把課堂管死，又不能夠讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。可是課堂的學習行為規(guī)范必定要明確，要說到做到，爾后還要對學生付出誠摯的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。《有效教師》中明確告訴我們要走一條“教研結(jié)合，從授課熟練7優(yōu)選資料歡迎閱讀型走向?qū)＜倚汀敝?，我信心成為一名這樣的教師，以不愧對自己的青春年光。查有梁先生總結(jié)了一段關(guān)于“研”的妙語，我時時用他來鼓舞自己——“學爾后知不足，教爾后知困，研爾后知美。知不足，爾后能自反也；知困，爾后能自強也；知美，爾后能創(chuàng)始也?！笨傊鲆粋€“有效的”教師，推行有效的授課，是所有教師應(yīng)有的追求?！酒坷眠@個假期，我讀了《有效教師》這本書，感覺到書中字里行間顯露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，發(fā)散著教師的智慧的光芒。讀后有諸多感想，想把它寫下來與大家共勉，細細品味它，我更加明確了自己前進的方向，收獲良多。在這本書中，寫了諸多名師成長的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長，第一取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度就會有什么樣的生活。生活本源于精神，所有的所有都是精神態(tài)度的創(chuàng)立與恩賜。教書時間長了，有的教師授課碩果累累，但有的教師卻阻滯不前，憂如對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同樣。平凡者經(jīng)常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導偏見，而很少靜下心來想一想自己。魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好，經(jīng)常是我們不好，埋怨別人太狹窄，經(jīng)常我們自己不豪放，埋怨學生不好教，經(jīng)常是我們方法太少。”眾多的成功者一再告訴我們，無論處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不僅的精神，你就會自覺地去改變自8優(yōu)選資料歡迎閱讀己把外在的壓力轉(zhuǎn)變成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充分自己。機遇永遠是給有準備的人的。是金子總會發(fā)光的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它經(jīng)常勝過責任。”成功源于熱愛，讓愛伴我們走向教育的高點?！队行Ы處煛愤@本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性議論等方面為學習者供應(yīng)基本理念和實踐報告指導?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“效”的講解是“收效，功能”，其詞條包括收效、效能、效率和效益。綜合起來就是各樣力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。有效就是高效能。“效能”主要指做事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、收效、效益是衡量效能的依照。高效能就是收效、效率、效益的綜合表現(xiàn)。能夠說：側(cè)重收效、提升效率、改進效能、追求效益是我們每一個教育工作者日夜探望、屢次實踐的課題。大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師領(lǐng)悟到反思意識的重要價值和反思能力對專業(yè)成長的作用，教師反思能力培養(yǎng)的重點是讓教師掌握必然的反思策略。教師的反思是見教師在教育授課中，責備的察看自我的主體行為依照，經(jīng)過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或恩賜必然的支持與增強，或恩賜否定的考慮與修正，從而不斷提升授課效能的過程。即教師以自己的教育實踐活動為思慮對象，對自己的行為及結(jié)果進行審查和分析。其實質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是反思、思慮、9優(yōu)選資料歡迎閱讀研究和解決教育授課過程中各個方面存在的問題。詳盡而言，教師要善于在授課前、授課中、授課后三個階段進行反思，也要善于經(jīng)過閱讀思慮反思比較自己的實踐收效，此后中發(fā)現(xiàn)差距?！队行Ы處煛放c平時里的理論書籍不同樣，不像那樣無聊無味。整本書中都自然的書寫著教師對教育的熱愛，字字發(fā)散出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是仰慕于教育的人才有的思慮與奉獻；篇篇傾談的是充滿熱情的人才有的智慧與希望。正如文中的提問“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長時間？”這么簡單的幾句深深地吸引了我，這不正是我心里的疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風景，卻看不到前面的路標，低頭前行的那份茫然讓我的心里格外煩悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，所有都讓我豁然開朗，同時好像一盞明燈，照亮了我的授課之路！【篇四】所謂“有效”，主若是指經(jīng)過教師在一段時間的授課后，學生所獲取的詳盡進步或發(fā)展。授課有沒有效益，其實不是見教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。記得剛參加工作的時候就曾聽老教師說：要想獲取好的授課成績就必然要向40分鐘要質(zhì)量，而“向40分鐘要質(zhì)量”也成了我授課工作的一個風向標，什么樣的40分鐘才算是有質(zhì)量的呢？用現(xiàn)在的話來講就是要有“有效的課堂”、“有效的授課”，“有效的作業(yè)”，而落實這一系列“有效”的，恰巧是老師，只有有效的教師才能促進課10優(yōu)選資料歡迎閱讀堂授課的有效性，才能為學生量身打造有效的作業(yè)，那么怎么樣才能成為一名“有效”的老師呢？今年寒假我有幸讀了《有效教師》這本書，這本書從有效教師的內(nèi)涵到有效教師的發(fā)展環(huán)境，從有效教師的核心素質(zhì)到有效教師的發(fā)展策略，最后到有效教師的發(fā)展性議論。每個章節(jié)都由問到述，由述到論，每一步浸透著對教師的理解和關(guān)愛。從教師的實質(zhì)出發(fā)，讓教師快樂成長，成就教師的成功之路。它關(guān)注的是學校教師的素質(zhì)和能力，更加側(cè)重過程，書中字里行間顯露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，發(fā)散著教師的智慧的光芒。我讀后有諸多感想，也收益良多。細細品味它，讓我更加明確了自己前進的方向?！队行Ы處煛愤@本書不像一般的理論書籍那樣無聊無味，整本書中都自自然然的書寫著教師對教育的熱愛，字字發(fā)散出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是仰慕于教育的人才有的思慮與奉獻；篇篇傾談的是充滿熱情的人才有的智慧與希望。文中有這樣一個提問“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長時間？”這么簡單的幾句深深地吸引了我，這不正是我心里的疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風景，卻看不到前面的路標，低頭前行的那份茫然讓我的心里格外煩悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，所有都讓我豁然開朗?，F(xiàn)將幾點感悟與大家分享以求共勉。一、愛心陪同有效教師的成長在這本書中，描述了諸多名11優(yōu)選資料歡迎閱讀師成長的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長，第一取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。隨著教齡的增添，有些教師的授課碩果累累，但有的教師卻阻滯不前，對工作也失去了熱情，過早地出現(xiàn)的職業(yè)疲備。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們在授課過程中所持的態(tài)度不同樣。平凡者經(jīng)常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導偏見，而很少靜下心來想一想自己。魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好，其實經(jīng)常是我們不好，埋怨別人太狹窄，其實經(jīng)常是我們自己不豪放，埋怨學生不好教，其實經(jīng)常是我們的方法太少。”斯霞也說過一句一石激起千重浪的話“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”。眾多的成功者一再告訴我們，無論處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不僅的精神，你就會自覺地去改變自己，把外在的壓力轉(zhuǎn)變成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充分自己?！芭踔活w心來，不帶半根草去?！碧招兄壬倪@句話，標示了有效教師高尚的師德境地。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它經(jīng)常勝過責任?！苯逃貏e需要熱情，需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有廣博而火熱的愛，就不能夠成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德施教，以身示范的教育過程中站立起來的，都是在無私奉獻、無私的愛中不斷認識自我。成功源于熱愛，只存心中裝滿了對教育工作的愛、對學生的愛，才能伴我們走向教育的高點。二、反思促進有效教師的發(fā)展大教育家孔子說“吾日三省吾身”，要成為一名有效教師必然要善于在授課前、授課中、授課后三個階段進行反思，也要善于經(jīng)過閱讀思慮反思比較自己的實踐效12優(yōu)選資料歡迎閱讀果，此后中發(fā)現(xiàn)差距。美國心理學家波斯納提出：“若是一個教師僅僅滿足于獲取經(jīng)驗而不對經(jīng)驗深入的思慮，那么既即是有20年的教學經(jīng)驗，也許可是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不能能有什么改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上?！彼o出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長＝經(jīng)驗＋反思。它清楚地揭穿了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不能是是腦筋內(nèi)部的想一想，他是一個不斷實踐、學習、研究的過程，是自己與自己、自己與別人的深層次的對話，要想成為一名有效教師，扎實苦干、滿懷愛心的精神和態(tài)度是基礎(chǔ)，而學會不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。而在《有效教師》這本書中也談到了好多反思型教師的事例，當我看到《有效教師》一書中，山村優(yōu)秀教師盧冬梅老師在進行關(guān)于“太陽、月亮、星空”方面授課方案從前對學生的訪談時，我被深深的觸動了。她的訪談大綱中有12個問題，每個問題中又包括1-4個不等的小問題。我工作十多年了，可是這種種類的教學訪談我一次也沒有做過。心里不是不存在對學生認知上的茫然，只是被我的經(jīng)驗之感，懶散之心取代了。盧老師在訪談此后又寫了一份反思分析報告，并對自己的課重新進行了調(diào)整?？上攵@些工作是特別繁瑣的，但它倒是絕