2022語文課程標準解讀與實踐：五上六單元大單元整體設(shè)計及備課

2022語文課程標準解讀與實踐：五上六單元大單元整體設(shè)計及備課單元整體教學(xué)解讀“舐犢之情”是父母對子女濃濃地關(guān)心和疼愛，這是流淌在血液里的愛和溫暖。這份愛是人類亙古至今的主題。教材圍繞這一主題共安排了兩篇精讀課文《慈母情深》和《父愛之舟》以及一篇略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》?！洞饶盖樯睢愤x自梁曉聲的《母親》，在那樣貧窮艱苦的條件下，母親依然舍得給我錢買書，文章飽深沉的母愛，也體現(xiàn)了作者對母親的敬佩之情。《父愛之舟》記錄的著名畫家吳冠中對父親的回憶，歌頌了莊重而深刻，樸實而真摯的父愛。《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者是美國作家巴德·舒爾伯格，父愛與母愛表達方式雖然不同，但是愛意卻是一樣，都對巴德的成長產(chǎn)生了深遠的影響。這三篇課文，無論哪一篇都可以讓學(xué)生聯(lián)系到自己體會父母之愛，也都可以作為話題契機。這個單元的各個板塊幾乎都是圍繞“舐犢之情”這一主題的展開的?！翱谡Z交際”談的是“父母之愛”，習(xí)作用書信的方式寫下自己想對父母說的話。閱讀訓(xùn)練要素和“交流平臺”需要落實：品味印象深刻的場景和細節(jié)，更好的體會作者的思想感情。對父母之愛的體會，往往是通過具體的生活故事以及對故事里的細節(jié)和場景的回憶才能有深刻的體會。關(guān)于閱讀訓(xùn)練要素艾布拉姆斯在《鏡與燈——浪漫主義文論及批評傳統(tǒng)》中提到文學(xué)活動應(yīng)由四要素構(gòu)成：世界、作者、作品、讀者。其中作品作為顯示世界的“鏡”和表現(xiàn)主觀世界的“燈”，作為作家的創(chuàng)造物和讀者的對象，作品既是作家本質(zhì)力量對象化的顯現(xiàn)，又是讀者接受的對象。讀者閱讀文本就是與作者、作品開展對話的過程，理解作者借助作品所表達的思想感情是這場對話中的一般目的，也是保證對話深入下去的基礎(chǔ)。讀者對作品中的思想感情的理解受時代背景、人生經(jīng)歷、知識儲備等多種原因的影響，若想要準確深入的體會其中的思想感情，需要借助一定的方法和經(jīng)驗。體會作品思想感情的方法有很多種，統(tǒng)編教材，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和能力，將相關(guān)的方法進行了縱向的、持續(xù)的、有層次的設(shè)計安排。冊序單元閱讀訓(xùn)練要素二上第七單元展開想象，獲得初步的情感體驗。四下第一單元抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。四下第三單元初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的感情。四下第四單元體會作家是如何表達對動物的喜愛之情的。五上第一單元初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。五上第四單元結(jié)合查找的資料，體會課文表達的思想感情。五上第六單元注意體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。五下第一單元體會課文表達的思想感情。六上第三單元體會文章是怎樣表達感情的。從以上表格中，我們可以看出統(tǒng)編教材將“體會作品思想感情”這一閱讀訓(xùn)練要素集中安排在小學(xué)的中高段。低中年級，主要是借助想象，運用圖像化的閱讀策略。四下第一單元給出了明確的方法：抓住關(guān)鍵語句，這一方法是承接三年級的閱讀訓(xùn)練要素，因為三上第六單元的閱讀訓(xùn)練要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，三下第四單元“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”，所以這一方法的提出對學(xué)生而言并不陌生。三、四單元雖然都提出體會感情，但是沒有提出具體方法，這樣的安排能讓學(xué)生既鞏固第一單元體會感情的方法，又積累對體會文本感情的浪漫感知，五年級上冊三個單元都給出了具體的方法，這就讓學(xué)生對體會文本的思想感情有了一個系統(tǒng)的訓(xùn)練。本單元提到的方法其實是與四下第一單元一脈相承的，因為對“場景、細節(jié)”的捕捉就勢必需要找到與之相關(guān)的語句，這些語句也就是讀者體會文本思想感情的重要語句。五下是綜合運用以上方法來體會作者想要表達的思想感情，六下提出了更高的要求，不僅要能體會思想感情，還要知道文章是如何將這感情表達出來的。這樣的設(shè)計符合各階段學(xué)生的認真特點，且具有層次性。關(guān)于表達訓(xùn)練要素單元的習(xí)作主題是“我想對您說”，表達訓(xùn)練要素是“用恰當?shù)恼Z言表達自己的心里話”。傾訴的目的是為了表達自己的想法和感受，為了能讓別人準確理解自己的想法和感受就需要借助恰當?shù)姆椒ㄒ簿褪恰扒‘數(shù)恼Z言”。如何表達自己的想法和感受，統(tǒng)編教材從三上第七單元開始，分別安排了十多次有目的的訓(xùn)練，涉及到的寫作文體也是多樣的，由此也能看出這一表達訓(xùn)練要素在小學(xué)習(xí)作中的地位非同一般。冊序單元表達訓(xùn)練要素三上第七單元留心生活，把自己的想法記錄下來。四上第八單元寫一件事，能寫出自己的感受。四下第一單元寫自己喜愛的某個地方，表達出自己的感受。四下第八單元按自己的想法新編故事。五上第一單元寫出自己對一件事物的感受。五上第六單元用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。五下第二單元學(xué)習(xí)寫讀后感。五下第八單元看漫畫，寫出自己的想法。六上第三單元試著在寫事物時，融入感情，表達看法。六上第六單元學(xué)些倡議書。六上第七單元寫自己的拿手好戲，把感受、看法寫出來。六上第八單元通過事情寫一個人，表達自己的情感。六下第三單元習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。本單元的習(xí)作重點聚焦在“用恰當?shù)恼Z言”表達自己的看法和感受。教材中也提供一些建議和思路：可以是對某個問題的看法，可以是和父母或者朋友間難忘的事情，可以向?qū)ι鐣龀鲐暙I的人表達敬佩之情。“恰當?shù)恼Z言”就包含了本單元的閱讀訓(xùn)練要素“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”中提到的“場景、細節(jié)的描寫”。正所謂：場景融情，細節(jié)見情?！洞饶盖樯睢分械摹靶【毠P”寫“鼻子一酸”，這是具體的情感體驗，是切身的感受表達。語文園地的詞句段運用寫自己的“第一次”，結(jié)合教材給出的例句可以看出，這個“第一次”首先必須自己有動情之處，其次要描寫出當時那個場景里的感受或者片段中某個觸動自己的細節(jié)。除此之外，口語交際里“評價父母表達愛的方式”，這也是在引導(dǎo)學(xué)生表達自己的看法或感受，將整個單元緊密的串聯(lián)起來，習(xí)作也就水到渠成了。關(guān)于口語交際訓(xùn)練要素單元的口語交際主題是“父母之愛”，訓(xùn)練要素是“選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點；尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)”。材料中給出三種不同的父母表達愛的方式，學(xué)生據(jù)此進行自我觀點的闡述，同時也結(jié)合自己的生活實際與同學(xué)進行交流。“評價父母表達愛的方式”這個話題，評價的前提是對父母之愛有自己的理解，自己的現(xiàn)實生活中對父母之愛也有一定的體會，這與本單元的“舐犢之情”主題密切相關(guān)。訓(xùn)練要點“選擇恰當?shù)牟牧稀焙芎玫某薪恿肆?xí)作中的“恰當?shù)恼Z言”；“尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)”這個是對傾聽提出要求，也是口語交際得與流動起來的基礎(chǔ)。綜合整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于2022年版課程標準發(fā)展型任務(wù)群中的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”，其中第三學(xué)段提到“閱讀表現(xiàn)人與社會的優(yōu)秀文學(xué)作品，走近廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語言、欣賞藝術(shù)形象，復(fù)述印象深刻深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗”和“學(xué)習(xí)運用細節(jié)描寫等表現(xiàn)手法，描述自己成長中的故事”?！敖虒W(xué)提示”中提出，第三學(xué)段可以圍繞“愛與責任”等主題展開，“在主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達活動，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美，表達自己的獨特感受，促進學(xué)生的精神成長“。同時提出，三、四學(xué)段“評價學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流及創(chuàng)意表達能力”。大單元教學(xué)設(shè)計思路整個單元圍繞“父母之愛”展開的，與學(xué)生的生活體驗息息相關(guān)，本就是學(xué)生生活中常常有意無意分享交流的話題，所以可以通過話題推進的方式，讓學(xué)生自然而然地在真實的生活情境和學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)生語文學(xué)習(xí)，且能促進學(xué)生對這一主題的深切體驗和思索。綜合考慮單元的人文主題、讀寫訓(xùn)練意圖和課標要求，單元學(xué)習(xí)KUD目標梳理如下：學(xué)生將知道（K）：1.父母之愛，深沉、溫暖、無私，常表現(xiàn)在生活的日常之中。2.關(guān)注場景和細節(jié)描寫，可以幫助我們體會作者的思想感情。學(xué)生將理解（U）運用恰當?shù)恼Z言和手法（如，細節(jié)和場景描寫），表達的情感、看法和感受更能讓人產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生將能夠（D）1.能夠抓住文本中描寫的場景和細節(jié)的語言，體會作者的情感。2能夠發(fā)現(xiàn)生活中父母對自己的舐犢之情。2.能夠結(jié)合生活中的事件，運用場景和細節(jié)等描寫，向父母表達自己的看法和感受。在KUD目標中，需要學(xué)生持久理解的大概念有兩個，分別是：

1.父母之愛，深沉、溫暖、無私。（宏觀）2.情以物遷，辭以情發(fā)——文章的思想情感通過具體策略和語言來表達，關(guān)注場景和細節(jié)描寫可以幫助我們體會作者想表達的思想感情；語言運用恰當，表達的看法和感受更能讓人產(chǎn)生共鳴。（微觀）圍繞KUD目標的落實和大概念的發(fā)現(xiàn)和理解，單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計為——向爸爸媽媽傾訴心里話核心學(xué)習(xí)任務(wù)分解為以下四個子任務(wù)。子任務(wù)一：初識父母之愛板塊一：明確主題，發(fā)布核心任務(wù)?？谡Z交際前置。提前搜集班級學(xué)生父母在日常生活中對子女愛的表達方式——包含兩種方式：一種是溫暖之愛，一種是嚴格之愛——作為口語交際討論的話題。1.出示單元導(dǎo)學(xué)頁的圖片和主體文字，引導(dǎo)學(xué)生理解“舐犢之情”的意思：原指母牛舐小牛犢表現(xiàn)的愛護之情。比喻人疼愛子女的深情。2.學(xué)生自由發(fā)言，通過具體事例談?wù)勛约后w會到的父母之愛。3.出示課前搜集到的幾則學(xué)生父母在日常生活中對子女愛的表達方式，學(xué)生說說如何看待父母的做法？從而打開話題，與學(xué)生的實際生活相勾連，引起學(xué)生共鳴。4.出示教材中的三個事例，小組合作討論如何看待事例中父母的做法，引導(dǎo)學(xué)生理解嚴厲里的愛，大包大攬的溺愛，朋友式的愛。5.順勢發(fā)布核心任務(wù)，明確成功標準。板塊二

初悟兩種關(guān)愛，聯(lián)結(jié)自身體會閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》，承接口語交際的話題，從巴迪的故事中受到啟發(fā)，反思自己的想法和觀點。1.“精彩極了”和“糟糕透了”分別體現(xiàn)的是怎樣的愛？學(xué)生結(jié)合生活實際談感受，從而獲得初步的情感體驗。2.細讀課文，思考父母對巴迪的詩為什么會有不同的看法。3.結(jié)合巴迪長大后對這件事的看法，再談體會。理解父母不同表達方式背后蘊含的相同的深情。4.聯(lián)結(jié)自己的體驗，交流爸爸媽媽平時對自己的兩種愛。子任務(wù)二：細品父母之愛深入學(xué)習(xí)《慈母情深》《父愛之舟》，抓住文中的場景和細節(jié)描寫——細品，通過朗讀和分析，體會其中蘊含的深情。同文閱讀《背影》，激活學(xué)生關(guān)于父母之愛體驗的故事，用小練筆等方式繼續(xù)話題表達和分享。語文園地“交流平臺”也是本單元閱讀訓(xùn)練要素的展開，在課文的學(xué)習(xí)過程中同步進行；詞句段運用的第一題給出的第一個例子就是《慈母情深》的課文結(jié)尾，可融進本課學(xué)習(xí)；詞句段運用第二題也是這兩篇課文中的片段，融進課文分析學(xué)習(xí)中；詞句段運用第三題可作為《父愛之舟》這課的小練筆?！叭辗e月累”體會感受良好家風的傳承，可放在晨誦，不單獨占用課時?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)建議1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?；仡櫛摹斗毙恰て咭弧泛汀斗毙恰ひ晃寰拧罚@兩首詩歌都是四年級下冊中的關(guān)于母愛的詩歌，喚醒學(xué)生已知識。學(xué)生自由發(fā)言，回顧積累的關(guān)于母愛的詩詞。教師引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)古詩文，感受古詩詞中的慈母情深。2.了解作者，檢查預(yù)習(xí)。了解作者梁曉聲，原名梁紹生。當代著名作家。1968年，高中畢業(yè)的他，趕上了知識青年上山下鄉(xiāng)運動，成為黑龍江生產(chǎn)建設(shè)兵團的一名"兵團戰(zhàn)士"，在北大荒度過了7年的知青歲月。由于他擅長寫作，被批準參加了全兵團的文學(xué)創(chuàng)作培訓(xùn)班。他參加文學(xué)培訓(xùn)班期間，創(chuàng)作了小說《向?qū)А罚l(fā)表在當時的《兵團戰(zhàn)士報》。知青生活經(jīng)歷，是他文學(xué)創(chuàng)作的靈感和源泉。他相繼創(chuàng)作了北大荒知青題材的系列小說《這是一片神奇的土地》、《今夜有暴風雪》、《雪城》、《師恩難忘》、《年輪》等等。出示課文中帶有生字詞的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。3.初讀課文，整體感知。（1）自由朗讀課文，邊讀邊思考，本文主要寫了一件什么事？（2）文中的母親給你留下怎樣的印象？4.聚焦場景，關(guān)注細節(jié)理解場景含義：場景是指在某一時間和地點,由一定的人物和人物活動所組成的生活畫面。（1）聚焦場景，體會情感。廠房環(huán)境：感受母親工作的環(huán)境的艱辛，掙錢不易。尋找母親：結(jié)合課后習(xí)題二。感受生活壓在母親肩上的重擔，體會母親的向母親要錢：感受母親在支持“我”讀書這件事上的堅定。母親塞錢：通過女工和母親的對比，感受母親那份與之不同的母愛深情。四個“立刻又”體現(xiàn)了母親工作的節(jié)奏快、壓力大。5.補充資料，加深情感體驗。資料1：課文寫的是20世紀60年代初的事情，當時正是國家正經(jīng)歷著“三年自然災(zāi)害”，全國鬧饑荒，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，全國因饑餓及非正常死亡人口超過100萬人以上，所以一元五角錢哪本書在當時是很不容易的事兒。資料2：當年，父親遠在外地，三年才回來一次。母親是臨時工，在一個街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，回到家里的時間總在七點左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。一元五角錢，相當于有的家庭幾天的生活費。要買本一元五角錢的書就是最大的奢侈了。即使是這樣，每次我要錢買書，母親都很大方，從不讓我難堪！至今我都珍藏著我的第一本課外書《青年近衛(wèi)軍》。（2）關(guān)注細節(jié)，體會情深，課文題目為“慈母情深”，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，發(fā)現(xiàn)文中的細節(jié)線索感受母親的偉大和深情。通過細節(jié)的探討，讓學(xué)生體會到作者圍繞文章核心情感精選材料，層層鋪墊烘托，有序布局的寫法，結(jié)合小練筆進行寫作訓(xùn)練。5.總結(jié)全文，升華主題再次出示女工的那段話，追問：文中的母親與一般母親愛孩子的方式有何不同？引導(dǎo)學(xué)生體會到一位文盲母親在讀書上卻有這樣的遠見卓識，從而也就理解了文中母親的“慈”與“情深”。也就回應(yīng)了第一課時積累的表達父母之愛的名言：父母之愛子，則為之計深遠。6.推薦閱讀《梁曉聲自述》?！陡笎壑邸方虒W(xué)建議1.激趣導(dǎo)入：學(xué)生結(jié)合真實生活體驗，談?wù)勛约核惺艿降母笎邸?.初讀課文，整體感知。（1）默讀課文，找出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景，并擬上小標題。（2）小組相互分享，印象最深的場景及理由。（3）結(jié)合“湊錢送我上學(xué)”這一場景進行語文園地中的“第一次”小練習(xí)。（3）師生共同探討，這位是一位怎樣的