3000字的調(diào)研報(bào)告（精選13篇）

字的調(diào)研報(bào)告（精選13篇）3000字的調(diào)研報(bào)告（精選13篇）

3000字的調(diào)研報(bào)告篇1

土地是人類(lèi)社會(huì)生存進(jìn)展的基礎(chǔ)，既是重要的資源，也是重要的資產(chǎn)，還是政府調(diào)控經(jīng)濟(jì)的重要杠桿。近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)展和土地使用制度改革的不斷深化，隨著各級(jí)黨委政府對(duì)土地管理工作的不斷加強(qiáng)，我國(guó)的土地市場(chǎng)建設(shè)獲得了較大進(jìn)展，土地資本運(yùn)營(yíng)已成為土地管理工作的重要課題。是一個(gè)較為貧困落后的山區(qū)縣，人多地少，耕地后備資源不足，加大土地使用制度改革力度，加快國(guó)有土地資本運(yùn)營(yíng)顯得尤為重要。20xx年下半年實(shí)施縣鄉(xiāng)機(jī)構(gòu)改革，新組建**縣國(guó)土資源局，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)的大力支持下，我局圍繞中心，服務(wù)大局，以提高土地對(duì)可持續(xù)進(jìn)展的保障力量為目標(biāo)，堅(jiān)持資源愛(ài)護(hù)與資產(chǎn)管理并重，建立健全土地收購(gòu)儲(chǔ)備各項(xiàng)制度，加大國(guó)有土地儲(chǔ)備交易工作力度，嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)營(yíng)性用地“招拍掛”出讓規(guī)定，土地市場(chǎng)的培育進(jìn)展和規(guī)范管理工作取得了肯定的成效。

一、土地市場(chǎng)建設(shè)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)土地使用制度改革在不斷深化，如何盤(pán)活土地，抓好土地儲(chǔ)備交易工作成為經(jīng)營(yíng)城市的一大課題。為此，我們根據(jù)縣委政府的統(tǒng)一部署，創(chuàng)新工作思路和方法，在改造舊城、開(kāi)發(fā)新城工作中，為實(shí)現(xiàn)政府壟斷土地一級(jí)市場(chǎng)，在完善土地儲(chǔ)備交易制度方面結(jié)合縣情做了大量艱苦細(xì)致的工作。

(一)成立機(jī)構(gòu)建章立制

土地收購(gòu)儲(chǔ)備制度的產(chǎn)生是政府壟斷土地一級(jí)市場(chǎng)、調(diào)控土地二級(jí)市場(chǎng)的內(nèi)在需求，也是深化土地有償使用制度改革的必定結(jié)果。由于我縣城鎮(zhèn)規(guī)模較小，布局分散，城區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，城市建設(shè)資金短缺，過(guò)去長(zhǎng)期實(shí)行無(wú)償、無(wú)期限的土地使用制度，大部分存量國(guó)有土地以劃撥方式進(jìn)行轉(zhuǎn)讓?zhuān)欠ㄈ胧鞋F(xiàn)象嚴(yán)峻，應(yīng)征土地出讓金隨便減免現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，造成大量國(guó)有土地資產(chǎn)流失，政府難以發(fā)揮宏觀(guān)調(diào)控的作用，也為土地交易中的“暗箱操作”供應(yīng)了瘟床。針對(duì)這一狀況，為全面貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)國(guó)有土地資產(chǎn)管理的通知》(國(guó)發(fā)[20xx]15號(hào))和國(guó)土資源部《招標(biāo)拍賣(mài)掛牌出讓國(guó)有土地使用權(quán)規(guī)定》(國(guó)土資源部第39號(hào)令)等文件精神，依法規(guī)范土地市場(chǎng)，確保政府對(duì)土地一級(jí)市場(chǎng)的高度壟斷。20xx年8月，我縣成立了土地儲(chǔ)備交易中心，隸屬**縣國(guó)土資源局，定編5人，主要從事土地征收征用、土地收購(gòu)、土地儲(chǔ)備、國(guó)有建設(shè)用地出讓等工作。

確定土地收購(gòu)儲(chǔ)備中心是接受縣政府托付實(shí)施國(guó)有土地資本運(yùn)營(yíng)工作的法定機(jī)構(gòu)，代表縣政府對(duì)城鎮(zhèn)國(guó)有土地實(shí)行統(tǒng)一征收、儲(chǔ)備、經(jīng)營(yíng)和管理，做到“一個(gè)渠道進(jìn)水、一個(gè)池子蓄水、一個(gè)龍頭放水”。同時(shí)，結(jié)合我縣實(shí)際，制定出臺(tái)了《**縣國(guó)有土地收儲(chǔ)運(yùn)營(yíng)管理暫行方法》、《**縣國(guó)有土地收儲(chǔ)運(yùn)營(yíng)程序》和《**縣土地使用權(quán)交易市場(chǎng)管理暫行方法》等制度，為規(guī)范有序地實(shí)施土地儲(chǔ)備交易供應(yīng)了保障。

(二)清理整治土地市場(chǎng)，優(yōu)化土地儲(chǔ)備交易環(huán)境

20xx年2月20日，國(guó)土資源部召開(kāi)土地市場(chǎng)秩序電視電話(huà)會(huì)議，下發(fā)相關(guān)通知，針對(duì)一些地方土地管理松馳，制度不健全，土地市場(chǎng)混亂問(wèn)題，打算在全國(guó)范圍開(kāi)展土地市場(chǎng)秩序治理整頓。為優(yōu)化土地儲(chǔ)備交易環(huán)境，我縣以進(jìn)一步治理整頓土地市場(chǎng)秩序?yàn)槠鯔C(jī)，抓好土地市場(chǎng)秩序治理整頓，促進(jìn)土地市場(chǎng)建設(shè)，進(jìn)一步深化土地使用制度改革，明確劃撥供地范圍，切實(shí)抓好經(jīng)營(yíng)性土地招標(biāo)拍賣(mài)掛牌出讓工作。自20xx年以來(lái)，我縣就完善土地儲(chǔ)備交易機(jī)制，加大土地市場(chǎng)配置力度，連續(xù)推出了一系列舉措。結(jié)合我縣實(shí)際，下發(fā)了《**縣人民政府關(guān)于加強(qiáng)國(guó)有土地資產(chǎn)管理的通知》，堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一征用、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一出讓的土地管理“五統(tǒng)一”的原則;依據(jù)土地市場(chǎng)的變化，準(zhǔn)時(shí)修改我縣的城鎮(zhèn)規(guī)劃區(qū)基準(zhǔn)地價(jià)，并就土地儲(chǔ)備范圍、土地儲(chǔ)備工作程序、儲(chǔ)備土地的處置程序等內(nèi)容進(jìn)一步明細(xì)化、規(guī)范化;相繼出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)城鎮(zhèn)規(guī)劃區(qū)內(nèi)土地管理的通告》、《關(guān)于加強(qiáng)土地市場(chǎng)秩序管理、嚴(yán)禁非法買(mǎi)賣(mài)土地轉(zhuǎn)讓土地的通告》，堅(jiān)決凍結(jié)縣城區(qū)內(nèi)建設(shè)用地的供應(yīng)和審批，查處非法買(mǎi)賣(mài)、轉(zhuǎn)讓土地。一系列文件的出臺(tái)，為搞好土地收購(gòu)儲(chǔ)備和規(guī)范土地市場(chǎng)供應(yīng)了法律法規(guī)支持。

(三)多形式并舉，廣泛宣揚(yáng)國(guó)土資源法律法規(guī)

為使國(guó)土資源法律法規(guī)家喻戶(hù)曉，人人皆知，我縣在宣揚(yáng)力度上花了很大的力氣，收到很好的效果。近年來(lái)，我們始終把國(guó)土資源法律法規(guī)、土地國(guó)情、國(guó)策的宣揚(yáng)教育工作放在首位。采納書(shū)寫(xiě)張貼懸掛標(biāo)語(yǔ)、出動(dòng)宣揚(yáng)車(chē)、利用網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、舉辦專(zhuān)欄板報(bào)、演講競(jìng)賽、印發(fā)資料、召開(kāi)座談會(huì)等貼近實(shí)際、貼近群眾、貼近生活的形式，廣泛、深化地宣揚(yáng)土地管理特殊是耕地愛(ài)護(hù)的重要性、必要性和緊迫性。通過(guò)每年開(kāi)展4.22“地球日”、6.25“土地日”宣揚(yáng)活動(dòng)，使全縣人民特殊是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部充分熟悉到我縣國(guó)土資源愛(ài)護(hù)與利用的現(xiàn)狀及所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，明白土地是不行再生的資源，以此增加土地憂(yōu)患意識(shí)，全面提高耕地愛(ài)護(hù)和合理利用土地的自覺(jué)性。這樣，使國(guó)土資源法律法規(guī)更加深化人心，干部、群眾的法律意識(shí)有了明顯提高，也為我縣推動(dòng)土地儲(chǔ)備工交易工作和規(guī)范土地市場(chǎng)營(yíng)造了良好的氛圍。

(四)仔細(xì)履行職責(zé)，實(shí)施土地交易“陽(yáng)光工程”

招拍掛出讓國(guó)有建設(shè)用地是《土地管理法》、《招標(biāo)拍賣(mài)掛牌出讓國(guó)有土地使用權(quán)規(guī)定》(國(guó)土資源部第39號(hào)令)及相關(guān)法律法規(guī)要求的公開(kāi)土地出讓的方式。法律規(guī)定，經(jīng)營(yíng)性用地必需實(shí)行“招拍掛”。近年來(lái)，我縣不斷完善經(jīng)營(yíng)性用地“招拍掛”出讓制度，著力于掛牌出讓細(xì)心打造土地交易“陽(yáng)光工程”。全縣經(jīng)營(yíng)性用地掛牌出讓一律實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作，堅(jiān)持公開(kāi)、公正、公正原則，實(shí)行招拍掛方式公開(kāi)出讓。并通過(guò)《中國(guó)土地網(wǎng)》、廣播電視等媒體和張貼公告等形式對(duì)外發(fā)布公告，實(shí)施陽(yáng)光交易。參與競(jìng)買(mǎi)土地者有縣內(nèi)、縣外，州內(nèi)、州外，也有省內(nèi)、省外的投資商、開(kāi)發(fā)商。每宗地掛牌出讓公告期滿(mǎn)后，有兩家以上要求現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)價(jià)，均由縣政府牽頭組織新區(qū)建設(shè)指揮部、國(guó)土資源、建設(shè)、紀(jì)檢監(jiān)察、財(cái)政等部門(mén)聯(lián)合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)價(jià)會(huì)，在媒體上發(fā)布交易結(jié)果，接受社會(huì)監(jiān)督，取得了良好的成效。

土地儲(chǔ)備交易中心成立以來(lái)，嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定對(duì)國(guó)有土地實(shí)行統(tǒng)一征用、儲(chǔ)備、經(jīng)營(yíng)和管理，依法按程序?qū)θh經(jīng)營(yíng)性用地實(shí)施了招標(biāo)拍賣(mài)掛牌出讓工作，自土地儲(chǔ)備交易成立至今的5、6年時(shí)間，**縣土地儲(chǔ)備交易中心在**縣國(guó)土資源局的領(lǐng)導(dǎo)下，以盤(pán)活存量國(guó)有建設(shè)用地、合理流轉(zhuǎn)土地資源為工作動(dòng)身點(diǎn)，供應(yīng)國(guó)有建設(shè)用地32.4840公頃，其中劃撥21.39公頃，出讓11.0940公頃，收取土地出讓金5054.2625萬(wàn)元，為**縣城新區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)供應(yīng)了必要的資金保障，解決了72個(gè)黨政機(jī)關(guān)及社會(huì)團(tuán)體單位的辦公用地問(wèn)題，為**縣城特殊是縣城新區(qū)的建設(shè)發(fā)揮了樂(lè)觀(guān)的作用。

二、土地市場(chǎng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

我縣的土地市場(chǎng)建設(shè)正處于發(fā)育起步階段，經(jīng)過(guò)五年多的培育和規(guī)范，雖然取得了肯定的進(jìn)展，但也存在一些問(wèn)題。

一是市場(chǎng)機(jī)制配置土地資源的基礎(chǔ)性作用還未得到充分發(fā)揮，出讓供地、招標(biāo)拍賣(mài)掛牌出讓供地的比例還有待提高。由于行政行為和部門(mén)利益驅(qū)動(dòng)，在進(jìn)展經(jīng)濟(jì)、企業(yè)改制和招商引資等方面供地操作不夠規(guī)范，低價(jià)出讓、甚至減免出讓金的現(xiàn)象依舊存在，影響了市場(chǎng)機(jī)制配置土地資源作用的充分發(fā)揮。

二是土地市場(chǎng)管理的法律法規(guī)和各項(xiàng)制度有待進(jìn)一步落實(shí)，政府對(duì)土地市場(chǎng)的宏觀(guān)調(diào)控還有待加強(qiáng)。土地市場(chǎng)進(jìn)展的前提是政府掌握土地供應(yīng)總量，但社會(huì)上部分人員國(guó)土資源政策、法律意識(shí)淡薄，違法占地、隨便占用耕地的現(xiàn)象屢禁不止，少數(shù)開(kāi)發(fā)商與鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村違法私自簽訂用地協(xié)議圈占土地搞建設(shè)，多頭分散供地久治不絕，影響了政府對(duì)土地供應(yīng)宏觀(guān)調(diào)控的實(shí)施和耕地愛(ài)護(hù)。

三是由于我縣是一個(gè)較為貧困落后的山區(qū)縣，年供地量不大，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，加上收購(gòu)?fù)恋氐馁Y金無(wú)來(lái)源，財(cái)政供應(yīng)不了專(zhuān)項(xiàng)周轉(zhuǎn)金，銀行貸款困難，造成收儲(chǔ)資金無(wú)著落，從客觀(guān)上給土地“招拍掛”工作帶來(lái)了肯定的制約。

四是土地私下交易行為比較突出，少數(shù)單位和個(gè)人為躲避稅費(fèi)，不依法申報(bào)辦理變更手續(xù)，部分企業(yè)、行政事業(yè)單位利用原劃撥土地直接非法入市或用于經(jīng)營(yíng)性房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)，造成土地交易市場(chǎng)混亂。

上述問(wèn)題的產(chǎn)生，既有國(guó)土部門(mén)內(nèi)部制度不健全、管理不到位的緣由，也有外部的諸多緣由，主要表現(xiàn)在：一是土地用途管制制度不能得到很好的落實(shí)。建設(shè)項(xiàng)目用地選址隨便性大，未能根據(jù)土地利用總體規(guī)劃進(jìn)行選址，在項(xiàng)目用地不符合土地利用總體規(guī)劃時(shí)，往往實(shí)行規(guī)劃跟著項(xiàng)目走，隨便調(diào)整規(guī)劃。多數(shù)狀況下，用地單位或個(gè)人忽視城市規(guī)劃，認(rèn)為只要獲得政府批準(zhǔn)的土地，建設(shè)過(guò)程中隨便性較大，不嚴(yán)格執(zhí)行供地過(guò)程中的規(guī)劃設(shè)計(jì)要求;部門(mén)間的相互協(xié)調(diào)不夠，宗地管理無(wú)法實(shí)現(xiàn)，違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。二是土地收購(gòu)儲(chǔ)備中心的職能不到位，政府不能集中統(tǒng)一供地，多頭供地現(xiàn)象依舊存在，使“一個(gè)渠道進(jìn)水、一個(gè)池子蓄水、一個(gè)龍頭放水”的原則得不到真正的落實(shí)。三是一些單位和個(gè)人對(duì)土地政策、法律法規(guī)意識(shí)不強(qiáng)，違法占地現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)進(jìn)展經(jīng)濟(jì)，隨便供應(yīng)工業(yè)用地，只顧當(dāng)前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)方案。為引進(jìn)資金，興辦企業(yè)，一味遷就企業(yè)不合理要求，以犧牲土地和農(nóng)夫利益為代價(jià)，不要求企業(yè)主嚴(yán)格地完善依法用地手續(xù)，造成農(nóng)村土地市場(chǎng)混亂。四是缺乏土地儲(chǔ)備資金，從而對(duì)老城區(qū)企業(yè)改制、劃撥用地轉(zhuǎn)變用途等國(guó)有土地管理的難度加大，無(wú)法根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行行之有效的管理。五是利益安排既不合法又不合理，征收的土地出讓金未按上級(jí)要求管理、安排使用，致使在應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查時(shí)捉襟見(jiàn)肘。

三、解決土地市場(chǎng)建設(shè)問(wèn)題的對(duì)策措施

規(guī)范土地市場(chǎng)就是政府用市場(chǎng)的眼光看待國(guó)有土地，通過(guò)運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制和市場(chǎng)規(guī)律，限度地優(yōu)化配置土地資源、資產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)土地的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境效益的行為，它對(duì)于促進(jìn)可持續(xù)進(jìn)展有著至關(guān)重要的作用。針對(duì)上述我縣土地市場(chǎng)建設(shè)存在的問(wèn)題，我們堅(jiān)信在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在縣人大、縣政協(xié)的監(jiān)督指導(dǎo)下，通過(guò)自身的努力肯定能逐步加以解決。

一是連續(xù)深化開(kāi)展宣揚(yáng)教育工作。實(shí)行多種有效方式，從進(jìn)展和規(guī)范土地市場(chǎng)、完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的高度，大力宣揚(yáng)規(guī)范土地市場(chǎng)、實(shí)施經(jīng)營(yíng)性土地使用權(quán)招標(biāo)拍賣(mài)掛牌出讓的重要意義，為深化推動(dòng)經(jīng)營(yíng)性土地使用權(quán)招標(biāo)拍賣(mài)掛牌出讓工作營(yíng)造良好的氛圍。

二是進(jìn)一步健全和完善土地公開(kāi)供應(yīng)制度。建立土地市場(chǎng)集中統(tǒng)一供應(yīng)制度，國(guó)有土地招標(biāo)、拍賣(mài)制度和依法行政工作制度。促進(jìn)土地“招拍掛”工作公開(kāi)、公正、公正。

三是要同相關(guān)協(xié)作部門(mén)共同討論解決土地招拍掛工作中的問(wèn)題，完成供地前期規(guī)劃、供地后期管理的基礎(chǔ)工作和驗(yàn)收工作;建立統(tǒng)一協(xié)作關(guān)系，共同促進(jìn)和培育規(guī)范的土地市場(chǎng)。

四是要求縣財(cái)政部門(mén)供應(yīng)肯定的土地收儲(chǔ)周轉(zhuǎn)金，銀行供應(yīng)相應(yīng)的貸款，以保障土地收儲(chǔ)運(yùn)營(yíng)工作的正常運(yùn)行。通過(guò)協(xié)調(diào)資金(政府出資或銀行借款等方式)，加大盤(pán)活存量建設(shè)用地力度，確保土地儲(chǔ)備交易工作的順當(dāng)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)國(guó)有土地使用權(quán)收儲(chǔ)及出讓管理規(guī)范化、合法化。

五是要加強(qiáng)同紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)的親密協(xié)作，進(jìn)一步加大土地違法案件查處力度，查處與土地有關(guān)的違紀(jì)違法案件，推動(dòng)經(jīng)營(yíng)性土地使用權(quán)招標(biāo)拍賣(mài)掛牌出讓制度的實(shí)施。

3000字的調(diào)研報(bào)告篇2

調(diào)查目的：通過(guò)對(duì)高校生就業(yè)與心理狀況進(jìn)行調(diào)查，分析影響高校生畢業(yè)就業(yè)心理的主要因素，并深化討論產(chǎn)生這些因素的主要緣由，從而找到緩解這些心理壓力的方法

調(diào)查結(jié)果：

(一)調(diào)查對(duì)象：目前在校高校生，特殊是即將畢業(yè)的在校高校生。調(diào)查他們的學(xué)業(yè)水平、擇業(yè)要求及其它考慮因素。

(二)調(diào)查數(shù)據(jù)分析：

1.接受調(diào)查的高校生男女比例：男同學(xué)占46.2%，女同學(xué)占53.8%。說(shuō)明調(diào)查的同學(xué)當(dāng)中女同學(xué)比較多，但男女比例相差不大。

2.接受調(diào)查的高校生所讀專(zhuān)業(yè)：文法類(lèi)占6.2%，經(jīng)濟(jì)類(lèi)占9.2%，理工類(lèi)占6.2%，藝術(shù)類(lèi)占7.7%，，其它專(zhuān)業(yè)占50.8%，。。。。。。

3.接受調(diào)查的高校生的生源地：本省農(nóng)村的占，本省城市的占，外省農(nóng)村的占，外省城市的占。

4.接受調(diào)查的高校生所在的班級(jí)：大一占10.8%，大二占33.8%，大三占41.3%，大四占12.3%，其中大三的同學(xué)較多，其觀(guān)點(diǎn)比較接近我們大部分人目前的觀(guān)點(diǎn)。

5.接受調(diào)查的高校生對(duì)其專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)足度：很滿(mǎn)足的占，滿(mǎn)足的占，一般的占，不滿(mǎn)足的占，很不滿(mǎn)足的占。

6.接受調(diào)查的高校生對(duì)期望就業(yè)的公司類(lèi)型：民營(yíng)企業(yè)的占，國(guó)營(yíng)企業(yè)的占，自主創(chuàng)業(yè)的占，政府部門(mén)的占，其它。

7.接受調(diào)查的高校生選擇工作的首要因素：薪水占，地理因素占，行業(yè)前景占，個(gè)人喜好占，辦公環(huán)境占，其它占。

8.接受調(diào)查的高校生對(duì)專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口問(wèn)題的看法：專(zhuān)業(yè)肯定要對(duì)口占，既來(lái)之則安之占，依據(jù)自己喜好選擇占，其它占。

9.接受調(diào)查的高校生對(duì)第一份工作的薪酬期望：1500以下占，1500-2500占，2500-3500占，3500以上占。

10.接受調(diào)查的同學(xué)對(duì)工作地點(diǎn)的想法：經(jīng)濟(jì)文化中心占，西部地區(qū)占，一般的城市占，出國(guó)占，其它占。

11.接受調(diào)查的高校生認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)具有的素養(yǎng)：專(zhuān)業(yè)水平占，心理素養(yǎng)占，公關(guān)力量占，道德素養(yǎng)占，其它占。

12.接受調(diào)查的高校生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)難的緣由：缺乏實(shí)際技能與閱歷占，就業(yè)期望過(guò)高占，就業(yè)人數(shù)過(guò)多占，其他占。

13.接受調(diào)查的高校生對(duì)就業(yè)難的態(tài)度：先就業(yè)再擇業(yè)占，先就業(yè)再擇業(yè)占，考研占，待業(yè)。

14.接受調(diào)查的高校生對(duì)現(xiàn)工作的緣由：家庭貧困占，對(duì)考研沒(méi)把握占，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值占，其它占。

15.接受調(diào)查的高校生對(duì)四周同學(xué)平均就業(yè)率的了解：50%以下占，50%-70%占，70%-90%占，90%以上占，不清晰占。總結(jié)及建議：

在調(diào)查的過(guò)程當(dāng)中以及依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷所顯示的內(nèi)容來(lái)看，可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.就業(yè)難。就業(yè)難，畢竟難在哪里?其實(shí)依據(jù)調(diào)查，高校擴(kuò)招是一個(gè)方面。越來(lái)越多的高校生走進(jìn)了高等學(xué)府進(jìn)行深造，必定帶來(lái)的是眾多的高校畢業(yè)生。依據(jù)數(shù)據(jù)顯示，20xx年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)413萬(wàn)人,與20xx年相比增幅達(dá)到22%，20xx年，全國(guó)一般高校畢業(yè)生將達(dá)到495萬(wàn)人，而20xx年更是創(chuàng)紀(jì)錄的突破了600萬(wàn)大關(guān)。在這樣嚴(yán)峻的社會(huì)背景下，自然造成了就業(yè)難的問(wèn)題;但是，這只是唯一的因素嗎?答案是否定的。其實(shí)，在高校生找不到工作的同時(shí)，仍有很多家企業(yè)招不到適合的人才，高校生就業(yè)難的根本緣由在于高校生自身的力量與價(jià)值與企業(yè)期望的差距。對(duì)于大多數(shù)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，大家太過(guò)于重視理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐，導(dǎo)致我們的動(dòng)手力量太差。而我國(guó)高等教育的人才培育在結(jié)構(gòu)上也存在許多問(wèn)題，同時(shí)企業(yè)認(rèn)為"培育人是學(xué)校的事，我要的是能用的人才'、"企業(yè)不是學(xué)校，沒(méi)有培育人的社會(huì)義務(wù)'。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們首先要從自身做起。努力學(xué)習(xí)好自己本專(zhuān)業(yè)的學(xué)問(wèn)，擴(kuò)展自己的學(xué)問(wèn)面，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)自己的實(shí)踐力量和動(dòng)手力量。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)與課程，而企業(yè)應(yīng)當(dāng)給高校生供應(yīng)系統(tǒng)的就業(yè)前培訓(xùn)以及盡可能多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。只有各個(gè)群體擔(dān)當(dāng)起自己的社會(huì)責(zé)任，這個(gè)問(wèn)題才有可能真正解決。

2.對(duì)專(zhuān)業(yè)的不滿(mǎn)足。許多的同學(xué)都對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并不滿(mǎn)足。究其緣由，很多的同學(xué)選專(zhuān)業(yè)時(shí)并不是依據(jù)自己的愛(ài)好愛(ài)好來(lái)選擇的，有的是被父母逼的選擇，有的只是為了將來(lái)好找工作，這樣必定打算了專(zhuān)業(yè)的不對(duì)口。還有的同學(xué)是依據(jù)自己的愛(ài)好選擇的，但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，也慢慢的不喜愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)了，這又是為什么?有兩點(diǎn)緣由，其一，同學(xué)本人對(duì)自己愛(ài)好的把握可能不精確?????。高中同學(xué)對(duì)高校某專(zhuān)業(yè)的愛(ài)好往往來(lái)自于自己對(duì)中學(xué)相關(guān)學(xué)科的勝利體驗(yàn)，或者是受到這些專(zhuān)業(yè)將來(lái)進(jìn)展前景的吸引，等等，嚴(yán)格地說(shuō)，這些都不是對(duì)專(zhuān)業(yè)的直接愛(ài)好。其二，影響專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的因素，除了專(zhuān)業(yè)愛(ài)好外，還與從事某一專(zhuān)業(yè)或職業(yè)的生涯動(dòng)機(jī)、個(gè)人學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)或從事某一職業(yè)所應(yīng)具備的力量，以及個(gè)人的共性特點(diǎn)等有關(guān)，這些都是專(zhuān)業(yè)選擇和職業(yè)選擇中應(yīng)當(dāng)重要考慮的方面。所以，對(duì)于已經(jīng)無(wú)法轉(zhuǎn)變自己專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，培育自己對(duì)專(zhuān)業(yè)的愛(ài)好才是最重要的，多去發(fā)覺(jué)自己專(zhuān)業(yè)中的樂(lè)趣?；蛘呃米约旱恼n余時(shí)間去學(xué)一些自己喜愛(ài)的學(xué)科，究竟高校的自學(xué)時(shí)間還是比價(jià)充裕的，所以多多利用閑暇時(shí)間去學(xué)習(xí)自己想學(xué)的課程?？傊荒苡捎趯?zhuān)業(yè)的不喜愛(ài)就大把大把的鋪張自己的時(shí)間，究竟鋪張的時(shí)間都是自己的，并且是在高校這么珍貴的時(shí)間，所以，珍惜現(xiàn)在的一分一秒，去學(xué)習(xí)更多的學(xué)問(wèn)，把握更多的技能。

3.就業(yè)公司的單一化，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。大部分同學(xué)在就業(yè)選擇的部門(mén)之中，國(guó)營(yíng)企業(yè)與外資企業(yè)這樣的大型企業(yè)則更受高校生的青睞。究其緣由，主要是這些部門(mén)的待遇普遍偏高，就業(yè)穩(wěn)定性更高。而私營(yíng)企業(yè)選擇的人數(shù)較少。這樣的選擇其實(shí)無(wú)可厚非，在當(dāng)今這樣的社會(huì)背景下，社會(huì)生活壓力極大，有一份能夠比較好養(yǎng)活自己的工作，對(duì)于大多說(shuō)人來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是不錯(cuò)的。但這樣，必定造成了熱門(mén)職位的緊俏，只有極個(gè)別的同學(xué)能夠獲得這樣的"香餑餑'，大部分的同學(xué)還是無(wú)法獲得這樣的機(jī)會(huì)。所以與其這樣，還不如先在一些私營(yíng)企業(yè)，甚至是小企業(yè)來(lái)熬煉自己，雖說(shuō)這樣的企業(yè)薪酬以及福利方面會(huì)不及大型國(guó)營(yíng)企業(yè)，但在這里你一樣有施展自己才華的機(jī)會(huì)。剛畢業(yè)的同學(xué)之所以不太好獲得較好的工作，主要緣由還是閱歷的缺失。所以，在這樣的小公司先進(jìn)可能多的獲得熬煉的機(jī)會(huì)，填補(bǔ)自己的閱歷。這樣當(dāng)過(guò)了幾年之后，伴隨著自己閱歷的日益增多，在找到一份好工作就不再是幻想了。而對(duì)于大家不情愿選擇創(chuàng)業(yè)，我想還是可以理解的。究竟創(chuàng)業(yè)不只是嘴上任憑便說(shuō)而已，真正的創(chuàng)業(yè)并不是我們?cè)趯W(xué)校參與的那種模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)那么簡(jiǎn)潔。踏雪要考慮的因素實(shí)在太多了，對(duì)于我們剛畢業(yè)的高校生來(lái)說(shuō)，這實(shí)在是太難了。但人生只有多經(jīng)受一些事情，才可以變得豐富多彩。我們并經(jīng)還年輕，有可以揮霍的資本。在我們這個(gè)年紀(jì)，多經(jīng)受一些事情，對(duì)于我們將來(lái)的進(jìn)展是有許多好處的。即使撞得頭破血流，只能證明我們當(dāng)時(shí)選擇的路是錯(cuò)誤的，那再重新來(lái)過(guò)就好了，沒(méi)有什么丟人的。當(dāng)我們獲得勝利的時(shí)候，那種內(nèi)心的喜悅與成就感是外人無(wú)法感覺(jué)到的，在那一刻，才會(huì)覺(jué)得原來(lái)所付出傷于痛是值得的。另外，國(guó)家最近幾年對(duì)高校生的創(chuàng)業(yè)扶持力度還是很大的，在這樣的背景下，我信任正是我們發(fā)揮自己的青春與才智的機(jī)會(huì)。

4.薪資期望過(guò)高，缺乏理性熟悉。工資是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。高校生都有一種傲慢心理，認(rèn)為自己是"天之驕子'。并且我們生活在這樣一個(gè)飯來(lái)張口，衣食無(wú)憂(yōu)的年月，當(dāng)然盼望自己的工資很高來(lái)滿(mǎn)意自己較高的消費(fèi)水平。但企業(yè)所能供應(yīng)的的工資卻不能滿(mǎn)意當(dāng)今高校生的期望值。這種現(xiàn)象一方面導(dǎo)致剛畢業(yè)的高校生為企業(yè)制造不了價(jià)值，致使企業(yè)不情愿為此付出高薪，另一方面卻是家長(zhǎng)花高價(jià)打造的天之驕子掙的工資僅僅剛能滿(mǎn)意自己最基本的生活需要。盼望高工資是好的，但自己首先要有這樣的水平才行。剛剛畢業(yè)的高校生，沒(méi)有任何可值得炫耀的資本：比技術(shù)，你不肯定有專(zhuān)業(yè)技術(shù)工技術(shù)好;比專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，沒(méi)有科研工所把握的學(xué)問(wèn)豐富;而工作閱歷更是幾乎為零。這樣的條件，又憑借什么樣的條件來(lái)獲得較高的工資呢?其實(shí)，這是一種擇業(yè)功利心理。所以，大家應(yīng)當(dāng)糊涂的熟悉，剛畢業(yè)的我們不行能得到過(guò)高的工資的，只有憑借我們辛勤的工作，不斷提升自己的技術(shù)水平，才可以得到相應(yīng)的高工資。記住，自己的收獲是與自己的付出成正比的。只有付出的努力達(dá)到肯定的程度，才可以收到與之相對(duì)應(yīng)的薪資。因此，大家在剛畢業(yè)找工作的時(shí)候，不要僅僅將工資水平的凹凸作為唯一的選擇標(biāo)準(zhǔn)。假如這樣，會(huì)使我們失去許多的機(jī)會(huì)，對(duì)我們?nèi)松倪M(jìn)展是很不利的。好的工作不肯定是工資最高的，但肯定要是最適應(yīng)自己的，適合自己進(jìn)展的。我們應(yīng)當(dāng)在就業(yè)前就對(duì)自己有全面的熟悉，依據(jù)自己的狀況合理定位，確立適合自己的就業(yè)目標(biāo)。我們只有轉(zhuǎn)變以前的"精英就業(yè)'觀(guān)念，樹(shù)立人職匹配的"大眾化'就業(yè)觀(guān)，才有可能找到一份自己滿(mǎn)足的工作。

5.就業(yè)地點(diǎn)過(guò)于集中于發(fā)達(dá)城市。好的環(huán)境對(duì)于人的進(jìn)展是非常重要的，在發(fā)達(dá)城市，我們會(huì)有更好的進(jìn)展機(jī)會(huì)，同時(shí)可以擴(kuò)大自己的視野，增長(zhǎng)自己的堅(jiān)實(shí)，這是毋庸置疑的。但這只是提高我們自己的一個(gè)條件而已。最重要的還是看我們自身的力量。沒(méi)有過(guò)硬的自身力量，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的大城市，遲早是會(huì)被淘汰的。并且，由于大家都普遍認(rèn)為大城市對(duì)就業(yè)有好處，所以必定造成求職競(jìng)爭(zhēng)的激烈。而實(shí)際上這些地方的人才供需已相對(duì)飽和，這就使就業(yè)成了過(guò)"獨(dú)木橋'。剛畢業(yè)的高校生由于沒(méi)有豐富的工作閱歷，只靠一股沖勁和猛勁在這些地方很難立足的。這種就業(yè)觀(guān)念使不少高校生失去了就業(yè)和進(jìn)展的機(jī)會(huì)。我們?cè)谶@時(shí)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變一下就業(yè)觀(guān)念，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，就能較快的找到能夠發(fā)揮自己特長(zhǎng)的工作。有些人在發(fā)達(dá)城市找到了一份工作，但并不是自己喜愛(ài)的。這樣時(shí)間久了，還是會(huì)由于工作不適合自己而放棄這樣的工作。所以，無(wú)論是在哪里找工作，最重要的找一份適合自己的，有愛(ài)好愛(ài)好的，情愿為這件事情投入自己全部的精力。這樣找到的工作對(duì)于自己來(lái)說(shuō)才是最好的，不要僅僅由于就業(yè)地點(diǎn)而選擇了一份自己不喜愛(ài)的，這樣就得不償失了。究竟，找工作是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是非常重要的。若干年之后，要讓自己對(duì)當(dāng)年的選擇不懊悔。這樣，就就算自己勝利了。

6.高校生對(duì)專(zhuān)業(yè)水平重視度較高，而忽視了自身的修養(yǎng)。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)中，社會(huì)上很多的事情會(huì)使我們形成了一些不良的觀(guān)念，比如，拜金主義，鋪張鋪張等。這其實(shí)是一件很悲傷的事情，由于，這意味著我們?nèi)烁竦囊环N缺失。我們?cè)趯W(xué)校，只知道一味的學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，由于覺(jué)得只有將自己的學(xué)習(xí)搞好，才能將來(lái)在社會(huì)上出人頭地，過(guò)上自己想要的生活。但是，在平常生活中，你所擁有的學(xué)問(wèn)量并不是最重要的，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是一個(gè)人的道德修養(yǎng)。一個(gè)人即使沒(méi)有出眾的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，沒(méi)有淵博的學(xué)識(shí)，但只要他骨子里夠正直，為人謙和友善，談吐不凡。這樣的人一樣會(huì)受到聘請(qǐng)公司的青睞。這也就是為什么最近幾年，很多用人單位慢慢的淡化專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，而是將道德修養(yǎng)考察更多的緣由了。所以，我們應(yīng)當(dāng)在平常多花一些時(shí)間來(lái)培育我們自身的修養(yǎng)，而不是盲目的去學(xué)習(xí)課本上生硬的學(xué)問(wèn)。只有這樣才能更好的提升我們的綜合素養(yǎng)，而不是一個(gè)只會(huì)讀死書(shū)的"機(jī)器'。

7.考研人數(shù)與就業(yè)人數(shù)基本持平。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，社會(huì)上需求的高端人才也越來(lái)越多，這是考研人數(shù)越來(lái)越多的一個(gè)緣由。同時(shí)，考研可以使自身的專(zhuān)業(yè)水平達(dá)到一個(gè)新的高度，與此掛鉤的是討論生的平均工資高于應(yīng)屆畢業(yè)高校生，這也是考研人數(shù)眾多的一個(gè)緣由。但最近幾年，卻消失了一類(lèi)人。他們考研的緣由并不是為了比別人多學(xué)習(xí)很多專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，而只是單純的躲避就業(yè)。他們覺(jué)得現(xiàn)在的就業(yè)人數(shù)太多了，怕自己找不到一份滿(mǎn)足的工作，與其這樣還不如再在學(xué)校呆上3年時(shí)間，等這幾年就業(yè)高峰期過(guò)后，自己再去找一份滿(mǎn)足的工作。其實(shí)，這樣的想法并沒(méi)有什么錯(cuò)誤，在就業(yè)人數(shù)多的時(shí)候，連續(xù)深造，使自己的綜合素養(yǎng)有一個(gè)提升，等自己的力量能夠達(dá)到單位要求的時(shí)候，再去找一份好工作，獲得較高的收入，何樂(lè)而不為。但是，這些人卻丟失了一種奮勉向上的精神，在面對(duì)困難的時(shí)候，他們并沒(méi)有選擇接受挑戰(zhàn)，而是選擇了躲避。假如抱著這種心態(tài)，即使考上了討論生，也只不過(guò)是白白鋪張了自己幾年美妙時(shí)間，到頭來(lái)同樣不會(huì)獲得你想要的結(jié)果?；蛟S是我們從小優(yōu)越的生活環(huán)境，使得我們沒(méi)有了吃苦耐勞的精神。就業(yè)不僅僅是實(shí)現(xiàn)我們?nèi)松鷥r(jià)值的舞臺(tái)，同時(shí)也是我們?nèi)松?dāng)中的一次不行多得挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。選擇舒適安逸的生活當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，但更高的挑戰(zhàn)同樣會(huì)使我們的生活豐富多彩。所以不要讓眼前的困難難倒，挑戰(zhàn)它會(huì)獲得更多的樂(lè)趣。所以，真正想提高自己而考研的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)努力把握好現(xiàn)在的每時(shí)每刻，好好把握基本學(xué)問(wèn)，為考研做好預(yù)備;而為了躲避就業(yè)而考研的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，樂(lè)觀(guān)地面對(duì)就業(yè)所帶給你的挑戰(zhàn)。當(dāng)你真正面對(duì)它的時(shí)候，才會(huì)發(fā)覺(jué)它并沒(méi)有你想象的困難。

總之，經(jīng)過(guò)這次關(guān)于高校生就業(yè)與心理的調(diào)查，我覺(jué)的大家對(duì)于就業(yè)方面的學(xué)問(wèn)把握的并不是非常全面，甚至存在肯定的誤區(qū)。就業(yè)是人生中的一件大事，大家必需要仔細(xì)并樂(lè)觀(guān)的對(duì)待。只有把握了正確的就業(yè)觀(guān)念，才會(huì)對(duì)自己的就業(yè)有很大的關(guān)心，才會(huì)使自己的生活更加的美妙。

3000字的調(diào)研報(bào)告篇3

高中青年老師對(duì)工作幸福感普遍偏低，也就是有50%以上的人感到工作不幸福。這種狀況尤其值得教育主管部門(mén)黨政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)一步關(guān)注。

一、當(dāng)前欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中青年老師的思想動(dòng)態(tài)

從整體和本質(zhì)上來(lái)看，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中青年老師隊(duì)伍的主流是好的。他們喜愛(ài)黨和社會(huì)主義事業(yè)，喜愛(ài)家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)的教育事業(yè)布滿(mǎn)熱忱;他們思想敏稅、刻苦耐勞、勤奮好學(xué)、樂(lè)觀(guān)向上。一部分青年老師已在教育教學(xué)和教科研中成為骨干或?qū)W科帶頭人。有的還擔(dān)當(dāng)著省、市級(jí)重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目，成為當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)和科研第一線(xiàn)的生力軍。但是，也不行否認(rèn)，他們中相當(dāng)一部分人在思想上還存在著不少應(yīng)引起我們留意的問(wèn)題，詳細(xì)表現(xiàn)在：

1、思想開(kāi)放，關(guān)注政事;熱心改革，反對(duì)*。但關(guān)注中夾雜著冷漠，熱心中隱含著觀(guān)望，期盼中隱藏著憂(yōu)慮。

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中青年老師切身感受到改革帶來(lái)的實(shí)際利益，親眼目睹改革給四周帶來(lái)的巨變，他們中的大多數(shù)非常關(guān)懷教育事業(yè)，盼望通過(guò)改革，為自己制造一個(gè)適于自身進(jìn)展和成才的環(huán)境，有個(gè)能公正競(jìng)爭(zhēng)，不論資排輩，不搞"階級(jí)斗爭(zhēng)'，不搞"暗箱操作'的良好機(jī)制。

高中青年老師對(duì)黨和政府一手抓懲治*，一手抓廉政建設(shè)表示擁護(hù)，但對(duì)反腐倡廉已取得的成果評(píng)價(jià)比較低調(diào)，認(rèn)為"力度不夠"，只流于形式。這一方面反映了部分青年老師存在偏激心情，但另一方面也反映了相當(dāng)一部分人對(duì)反腐倡廉工作抱有較高的期望。

2、思想素養(yǎng)與業(yè)務(wù)素養(yǎng)的進(jìn)展不夠平衡。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中老師也大都具有高校本科學(xué)歷，部分老師還參與了討論生主干課程班或省級(jí)骨干老師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，他們有關(guān)著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又具有某方面的特長(zhǎng)，在業(yè)務(wù)上有很大的潛力。但與此形成反差的是他們中的一部分人思想政治覺(jué)悟不高，缺乏社會(huì)實(shí)踐熬煉和基層工作體驗(yàn)，表現(xiàn)在熟悉上存在片面，態(tài)度上不夠樂(lè)觀(guān)，政治上不夠成熟。所以在付出與回報(bào)、抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的沖突中有時(shí)會(huì)陷入誤區(qū)，影響了鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性，甚至產(chǎn)生消極低落心情。

3、具有青年人和學(xué)問(wèn)分子的共同特征。作為青年人，他們血?dú)夥絼偂岢辣挤?，具有較強(qiáng)的事業(yè)心;作為學(xué)問(wèn)分子，他們學(xué)問(wèn)豐富、勤奮好學(xué)、思維靈敏，富有創(chuàng)新精神。他們?cè)跇I(yè)務(wù)上大都有著劇烈的進(jìn)取精神，有較大的理想。實(shí)踐證明一個(gè)知足常樂(lè)、胸?zé)o大志的人一般不會(huì)勝任高中教育工作。

高中青年老師強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，渴望有所作為。但高中學(xué)校里學(xué)問(wèn)分子成堆，優(yōu)勝劣汰，必需具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具有堅(jiān)韌拼搏的精神。緊迫感和責(zé)任感使他們?cè)谀繕?biāo)設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活中帶有深厚的抱負(fù)顏色，好高騖遠(yuǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的困難估量不足，而惰性和依靠性的意識(shí)行為又使他們對(duì)克服困難缺乏士氣和信念。當(dāng)所處環(huán)境與自己的設(shè)想出入較大，或付出與回報(bào)不成比例，或抱負(fù)受挫時(shí)就經(jīng)常表現(xiàn)出消沉、失落、苦悶，以致產(chǎn)生調(diào)離原校的想法。

4、學(xué)校本身缺乏吸引力。主要表現(xiàn)在：

一是學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境令青年老師絕望。很多地方政府、教育行政部門(mén)包括學(xué)校只是口頭上重視教育事業(yè)、重視學(xué)問(wèn)、重視青年人才、重視工作業(yè)績(jī)，事實(shí)上卻人浮于世，在安排制度上變相的平均主義現(xiàn)象依舊特別嚴(yán)峻;在職稱(chēng)評(píng)聘制度上又論資排輩，評(píng)價(jià)失準(zhǔn)，人為"炒作';法律給予老師的權(quán)益得不到保障;政府政策的優(yōu)越性得不到兌現(xiàn);市財(cái)政對(duì)教育的投入少斤缺兩具有很大的哄騙性。例如某縣市高中段教育進(jìn)行市財(cái)政拼盤(pán)中，老師的工資構(gòu)成中校發(fā)部分竟達(dá)到75%以上，房補(bǔ)是沒(méi)有的，公積金是自交的。在勞動(dòng)保障體制改革中把老師這一適應(yīng)性差的行業(yè)首先推向社會(huì)，向社保所交養(yǎng)老金，而且自交養(yǎng)老金額度大，工資明加暗扣，老師的勞動(dòng)價(jià)值得不到社會(huì)真正的認(rèn)可，甚至"內(nèi)耗現(xiàn)象'普遍，全部的這一切都使青年老師對(duì)所處的環(huán)境抱絕望態(tài)度，以致丟失創(chuàng)新的*和激情。

二是物質(zhì)生活條件差，使青年老師隊(duì)伍"軍心不穩(wěn)'。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中青年老師對(duì)獲得較豐厚的勞動(dòng)酬勞抱有劇烈的愿望。由于他們的經(jīng)濟(jì)生活負(fù)擔(dān)較重。他們中的不少人讀了近二十年的書(shū)，剛踏上工作崗位就面臨購(gòu)房、成家、育子等一系列問(wèn)題。加之他們中的很多人來(lái)自農(nóng)村，父母為培育他們已耗盡了財(cái)力，如今自己有了工作，卻無(wú)力接濟(jì)家里，大多數(shù)人還因請(qǐng)不起保姆不得不將不愿出遠(yuǎn)門(mén)的老母親接來(lái)關(guān)心帶孩子這一切都使他們感到極度的內(nèi)疚和苦痛。再看從前的同學(xué)，在機(jī)關(guān)的，有的已有了一官半職，最差的婚后也擁有了成套的住房;在"三企'的，有優(yōu)厚的工資酬勞;至于那些下海早的，如今已當(dāng)上老板的，更是出門(mén)小車(chē)，手提筆記本電腦。如此一比，心里失衡也就正常了。近年來(lái)，如雨后春筍般的人才聘請(qǐng)會(huì)以及與之相適應(yīng)的輿論導(dǎo)向，為青年老師謀求新的職業(yè)供應(yīng)了極為優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境和理論依據(jù)，讓他們"坐懷不亂'已不行能。在經(jīng)受了苦痛的選擇后，有的只好放棄自己曾經(jīng)喜愛(ài)的教育事業(yè)而忍無(wú)可忍地選擇去經(jīng)商，去考公務(wù)員當(dāng)官;而大部分教育教學(xué)業(yè)務(wù)精湛的青年老師則是走"逃跑'到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、老師待遇能兌現(xiàn)的東部沿XX市去執(zhí)教的"白道'。而"沒(méi)人要'的老師，連續(xù)留在原校的則被認(rèn)為是在走"一橫黑'的"黑道'。

二、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中青年老師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1、青年師資隊(duì)伍流失嚴(yán)峻。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，為基礎(chǔ)教育進(jìn)展注入了一劑強(qiáng)心針，同時(shí)也不行否認(rèn)地給經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中教育帶來(lái)了巨大的沖擊。一些青年老師，在"出國(guó)熱'"下海熱'"投資熱'"經(jīng)商熱'等熱風(fēng)的刺激下紛紛跳槽，這給我市的教育教學(xué)、科研帶來(lái)了諸多的新問(wèn)題。特殊是在黨中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)擴(kuò)大高中教育的政策后，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，憑借強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力作后盾，領(lǐng)先擴(kuò)大或普及高中段教育以滿(mǎn)意人民群眾的享受優(yōu)質(zhì)教育的需求。這樣，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大中城市需要大批老師或大批優(yōu)秀老師，他們或以高薪或以厚遇大量引進(jìn)教育人才，而且往往在年齡上有肯定限制，這給經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中青年老師供應(yīng)了一個(gè)"二次'創(chuàng)業(yè)的契機(jī)，他們?yōu)榱隧憫?yīng)發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)教育"強(qiáng)市'、"強(qiáng)縣'、"強(qiáng)鎮(zhèn)'，實(shí)現(xiàn)教育均衡進(jìn)展的需要，為了支援經(jīng)濟(jì)大省、文化大省建設(shè)教育大省，也為了解決自己生活與家庭困難問(wèn)題，轉(zhuǎn)變?cè)谛?nèi)壓抑的環(huán)境，他們就像"洪流'般地滔滔涌向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，浙西某經(jīng)濟(jì)欠發(fā)XX縣重點(diǎn)中學(xué)，兩年中流到XX市某一重點(diǎn)中學(xué)就有14人，全市流向東部沿XX市的已達(dá)上百人。

2、青年老師的教學(xué)樂(lè)觀(guān)性不高。由于收入、住房、職稱(chēng)等問(wèn)題一時(shí)得不到妥當(dāng)解決，一些業(yè)務(wù)精湛的青年老師工作熱忱不高，對(duì)教學(xué)敷衍了事，而成天忙于炒股票、炒地皮、炒房產(chǎn)、炒外匯或搞家教。還有的青年老師一門(mén)心思應(yīng)付入城應(yīng)考，或走*、拉關(guān)系、等調(diào)動(dòng)等等不一而論。

3、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量消失滑坡。老師是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。由于政府對(duì)教育投入不足，對(duì)教育事業(yè)"不管不問(wèn)'，不少學(xué)校負(fù)債經(jīng)營(yíng)，老師福利差導(dǎo)致了青年老師人心不齊，加上近來(lái)學(xué)校搞"創(chuàng)收'，占用了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大量精力，雖說(shuō)這在肯定程度上緩解了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，但卻影響了教學(xué)、科研工作的正常開(kāi)展，使得教學(xué)改革很難深化，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地級(jí)市近六年來(lái)尚未有一所學(xué)校升格為省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣市有的一年就有6個(gè)學(xué)校上重點(diǎn)等級(jí)。

4、青年老師中躁動(dòng)現(xiàn)象增加。主要表現(xiàn)在急躁、浮躁、狂躁。這種躁動(dòng)化傾向布滿(mǎn)了功利顏色，他們都恨不得自己在一夜之間成為富得流油的人，因而其行為經(jīng)常帶有劇烈的沖動(dòng)性、心情性、盲目性。他們的心理也變得特別的脆弱、輕率、走險(xiǎn)，稍有點(diǎn)"風(fēng)吹草動(dòng)'就會(huì)盲動(dòng)，稍有點(diǎn)"*'就會(huì)盲從，慢慢地，"精神'變成了"物質(zhì)的奴隸'，抱負(fù)、目標(biāo)當(dāng)然也就成了昨天的"故事'。

三、穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中青年老師隊(duì)伍的對(duì)策

1、依據(jù)學(xué)問(wèn)分子的特點(diǎn)，加強(qiáng)和改進(jìn)政治思想工作方法。由于社會(huì)大氣候的影響，老師對(duì)自己職業(yè)的價(jià)值取向也發(fā)生了變化。以往老師對(duì)人們把自己比作"紅燭'，"燃盡自己，照亮別人'感到驕傲，而現(xiàn)在一些青年老師則稱(chēng)自己是"應(yīng)急燈'，亟待充電，方能連續(xù)維持。因此在高中學(xué)校內(nèi)部，急需加強(qiáng)對(duì)老師的思想教育，特殊是青年老師的敬業(yè)、奉獻(xiàn)教育。但高中青年老師文化程度較高，不愿接受一般空泛的理論和流于形式的說(shuō)教，也不愿接受那些教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)行灌輸?shù)乃枷虢逃齼?nèi)容，所以對(duì)他們的教育應(yīng)多疏導(dǎo)和引導(dǎo)，少說(shuō)教和訓(xùn)斥。以自己的人格魅力，以理解、關(guān)愛(ài)的態(tài)度，喻之以義，曉之以理;從敬重學(xué)問(wèn)、敬重人才的高度動(dòng)身，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)青年老師進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)，關(guān)心他們?nèi)娣治鲎晕?，正確選擇道路，建立起正確的價(jià)值觀(guān)。

2、在生活上多關(guān)懷青年老師，努力解除他們的后顧之憂(yōu)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論告知我們：人在生理、生存、安全等基本生活需要得到滿(mǎn)意后，才會(huì)去實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。的確，"安居'才能"樂(lè)業(yè)'。青年老師在住房、婚姻、子女入托、入學(xué)以及連續(xù)教育、勞資福利等問(wèn)題上存在這樣那樣的困難，作為教育行政部門(mén)不行聽(tīng)之任之、束之高閣或把一些正值的要求當(dāng)作"只講個(gè)人利益'予以批判，而應(yīng)體察他們的實(shí)際困難，并竭力加以解決。否則也就難怪有的教育業(yè)內(nèi)人士教育子女不要當(dāng)老師。由于老師首先是"物質(zhì)'的人，而不是"精神'附件。

3、利用榜樣示范，有的放矢，提高思想政治工作的效率。高中青年老師是一個(gè)高層次、高文化的群體，這就要求思想政治工必需身體力行，不斷提高自身的馬克思主義理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。只有這樣，青年老師才有可能心悅誠(chéng)服地接受教育。同時(shí)，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)當(dāng)常常深化到教研組、班主任當(dāng)中去，了解和熟識(shí)青年老師，分析他們的思想狀況，關(guān)懷他們的生活和進(jìn)展，有針對(duì)性地提出工作目標(biāo)和任務(wù)。并樂(lè)觀(guān)實(shí)行措施，加大工作力度，使廣闊青年老師在良好的進(jìn)展環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

4、建立激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行目標(biāo)管理。這個(gè)激勵(lì)機(jī)制應(yīng)包括晉職晉級(jí)、晉升工資、獎(jiǎng)金、精神嘉獎(jiǎng)、生活照看等方面的內(nèi)容。其中專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘是學(xué)校現(xiàn)階段激發(fā)老師教學(xué)、教研樂(lè)觀(guān)性的最直接動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓舞青年老師脫穎而出，打破以往論資排輩的觀(guān)念，實(shí)行一些有力的傾斜政策。如：像高校里35歲以下老師晉升副教授，依據(jù)其教育教學(xué)、科研業(yè)績(jī)可以不受任職年限、指標(biāo)的限制，賜予破格晉升。這樣的做法不僅在肯定程度上給青年老師制造了公正競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，而且可以增加老師工作的樂(lè)觀(guān)性。但總的說(shuō)來(lái)，學(xué)校在職評(píng)過(guò)程中憑資格、拉關(guān)系、吃"大鍋飯'等的現(xiàn)象還是較為普遍，一些業(yè)務(wù)素養(yǎng)好的青年老師因得不到晉升和重用，*卷起鋪蓋，拖兒帶女，離開(kāi)自己曾由衷喜愛(ài)的家鄉(xiāng)而走險(xiǎn)他鄉(xiāng)。只有進(jìn)行目標(biāo)管理，依據(jù)目標(biāo)管理?xiàng)l例，對(duì)老師進(jìn)行定期考察、量化考核，并作出正確評(píng)價(jià)晉升晉級(jí)，并賜予物質(zhì)與精神相結(jié)合的嘉獎(jiǎng)，才可使青年老師樂(lè)觀(guān)進(jìn)取，安心工作。

5、營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，優(yōu)化成才的校內(nèi)環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，人的行為都是環(huán)境刺激的反應(yīng)，轉(zhuǎn)變環(huán)境就可以轉(zhuǎn)變?nèi)恕Ｔ诂F(xiàn)實(shí)生活中，最有勸說(shuō)力的往往不是說(shuō)教，而是生活本身。為什么在愛(ài)國(guó)問(wèn)題上中學(xué)校生做得，高校生次之，在職人員再次之?問(wèn)題關(guān)鍵就在于老師、教材遠(yuǎn)比不上社會(huì)生活的勸說(shuō)力，老師、教材的教學(xué)效果遠(yuǎn)抵不過(guò)受教育者親身遭受的事實(shí)。所以穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中段青年老師隊(duì)伍的正確思路之一是營(yíng)造良好的環(huán)境。良好的環(huán)境可以熏陶人、轉(zhuǎn)變?nèi)恕⑴嘤?，人際激勵(lì)、敬重激勵(lì)和成就激勵(lì)等對(duì)學(xué)問(wèn)分子來(lái)說(shuō)則比金錢(qián)激勵(lì)更有效。這是一種適合青年老師心理、行為特征而更有效的求實(shí)、求新、含蓄、潛移默化的教育，詳細(xì)做法：

一是國(guó)家增加教育投入，切實(shí)提高老師待遇。首先要提高老師的社會(huì)地位，大眾傳媒也應(yīng)在平常報(bào)道優(yōu)秀老師的先進(jìn)事跡，為他們唱贊歌，這比要等到老師節(jié)那天才把鏡頭對(duì)準(zhǔn)校內(nèi)的做法奏效得多。同時(shí)在宣揚(yáng)優(yōu)秀老師，特殊是青年老師時(shí)，要避開(kāi)"馬太效應(yīng)'。如某學(xué)校某個(gè)青年老師在某方面比較突出，就無(wú)限夸大其業(yè)績(jī)，各種榮譽(yù)都往他身上堆砌。其結(jié)果是打擊了其他老師的樂(lè)觀(guān)性，致使一些同齡同學(xué)科老師產(chǎn)生逆反心理，疏遠(yuǎn)"典型'，甚至覺(jué)得有他在，自己就沒(méi)戲的消極想法。其次，要想方設(shè)法提高老師的物質(zhì)待遇，起碼要保證法律法規(guī)給予老師的經(jīng)濟(jì)待遇。三要信任老師。如浙西某市公務(wù)員的信用證可低息貸款，而老師的信用證是沒(méi)有用的。這是一種不信任人民教育工的典型體現(xiàn)。政府應(yīng)信任育人者誠(chéng)信。

二是改善青年老師教研、教科研和試驗(yàn)條件。學(xué)校要依據(jù)實(shí)際狀況努力解決學(xué)科帶頭人和教育教學(xué)骨干在教研、教科研、試驗(yàn)室和設(shè)備等方面的需求存在的問(wèn)題。在教育教學(xué)、教科研中要大膽使用青年老師，給他們定崗位、壓擔(dān)子，委以重任，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，鼓舞青年老師參加新課改，支持青年老師出專(zhuān)著，不拘一格選擇、培育青年人才，制造有利于杰出人才涌現(xiàn)和成長(zhǎng)的氛圍。

三是有目的地支配青年老師參與高層次培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教研、教科研活動(dòng)，擴(kuò)大他們的眼界。青年老師書(shū)讀得多，實(shí)際見(jiàn)識(shí)少，通過(guò)外派學(xué)習(xí)、參觀(guān)、溝通等多種形式，可擴(kuò)大他們的教育教學(xué)視野，跟蹤課改前沿，把握學(xué)科教學(xué)進(jìn)展方面，同時(shí)，也會(huì)使這些青年骨干老師真正從心底里覺(jué)得在學(xué)校里干有甜頭、有干頭、有奔頭。

實(shí)踐證明，采納那種考核"不予合格'、職評(píng)"不予晉升'、聘任"賜予下崗'等手段來(lái)恐嚇青年老師的做法是失敗的。把老師這一適應(yīng)性較差的職業(yè)推向社會(huì)的做法是教育行政部門(mén)的一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，它只會(huì)激起青年老師的憤慨。教育的勝利只屬于對(duì)教育事業(yè)有"心'的人。

3000字的調(diào)研報(bào)告篇4

高中青年老師對(duì)工作幸福感普遍偏低，也就是有50%以上的人感到工作不幸福。這種狀況尤其值得教育主管部門(mén)黨政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)一步關(guān)注。

一、當(dāng)前欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中青年老師的思想動(dòng)態(tài)

從整體和本質(zhì)上來(lái)看，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中青年老師隊(duì)伍的主流是好的。他們喜愛(ài)黨和社會(huì)主義事業(yè)，喜愛(ài)家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)的教育事業(yè)布滿(mǎn)熱忱;他們思想敏稅、刻苦耐勞、勤奮好學(xué)、樂(lè)觀(guān)向上。一部分青年老師已在教育教學(xué)和教科研中成為骨干或?qū)W科帶頭人。有的還擔(dān)當(dāng)著省、市級(jí)重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目，成為當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)和科研第一線(xiàn)的生力軍。但是，也不行否認(rèn)，他們中相當(dāng)一部分人在思想上還存在著不少應(yīng)引起我們留意的問(wèn)題，詳細(xì)表現(xiàn)在：

1、思想開(kāi)放，關(guān)注政事;熱心改革，反對(duì)*。但關(guān)注中夾雜著冷漠，熱心中隱含著觀(guān)望，期盼中隱藏著憂(yōu)慮。

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中青年老師切身感受到改革帶來(lái)的實(shí)際利益，親眼目睹改革給四周帶來(lái)的巨變，他們中的大多數(shù)非常關(guān)懷教育事業(yè)，盼望通過(guò)改革，為自己制造一個(gè)適于自身進(jìn)展和成才的環(huán)境，有個(gè)能公正競(jìng)爭(zhēng)，不論資排輩，不搞“階級(jí)斗爭(zhēng)”，不搞“暗箱操作”的良好機(jī)制。

高中青年老師對(duì)黨和政府一手抓懲治*，一手抓廉政建設(shè)表示擁護(hù)，但對(duì)反腐倡廉已取得的成果評(píng)價(jià)比較低調(diào)，認(rèn)為“力度不夠“，只流于形式。這一方面反映了部分青年老師存在偏激心情，但另一方面也反映了相當(dāng)一部分人對(duì)反腐倡廉工作抱有較高的期望。

2、思想素養(yǎng)與業(yè)務(wù)素養(yǎng)的進(jìn)展不夠平衡。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中老師也大都具有高校本科學(xué)歷，部分老師還參與了討論生主干課程班或省級(jí)骨干老師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，他們有關(guān)著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又具有某方面的特長(zhǎng)，在業(yè)務(wù)上有很大的潛力。但與此形成反差的是他們中的一部分人思想政治覺(jué)悟不高，缺乏社會(huì)實(shí)踐熬煉和基層工作體驗(yàn)，表現(xiàn)在熟悉上存在片面，態(tài)度上不夠樂(lè)觀(guān)，政治上不夠成熟。所以在付出與回報(bào)、抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的沖突中有時(shí)會(huì)陷入誤區(qū)，影響了鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性，甚至產(chǎn)生消極低落心情。

3、具有青年人和學(xué)問(wèn)分子的共同特征。作為青年人，他們血?dú)夥絼?、熱忱奔放，具有較強(qiáng)的事業(yè)心;作為學(xué)問(wèn)分子，他們學(xué)問(wèn)豐富、勤奮好學(xué)、思維靈敏，富有創(chuàng)新精神。他們?cè)跇I(yè)務(wù)上大都有著劇烈的進(jìn)取精神，有較大的理想。實(shí)踐證明一個(gè)知足常樂(lè)、胸?zé)o大志的人一般不會(huì)勝任高中教育工作。

高中青年老師強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，渴望有所作為。但高中學(xué)校里學(xué)問(wèn)分子成堆，優(yōu)勝劣汰，必需具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具有堅(jiān)韌拼搏的精神。緊迫感和責(zé)任感使他們?cè)谀繕?biāo)設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活中帶有深厚的抱負(fù)顏色，好高騖遠(yuǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的困難估量不足，而惰性和依靠性的意識(shí)行為又使他們對(duì)克服困難缺乏士氣和信念。當(dāng)所處環(huán)境與自己的設(shè)想出入較大，或付出與回報(bào)不成比例，或抱負(fù)受挫時(shí)就經(jīng)常表現(xiàn)出消沉、失落、苦悶，以致產(chǎn)生調(diào)離原校的想法。

4、學(xué)校本身缺乏吸引力。主要表現(xiàn)在：

一是學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境令青年老師絕望。很多地方政府、教育行政部門(mén)包括學(xué)校只是口頭上重視教育事業(yè)、重視學(xué)問(wèn)、重視青年人才、重視工作業(yè)績(jī)，事實(shí)上卻人浮于世，在安排制度上變相的平均主義現(xiàn)象依舊特別嚴(yán)峻;在職稱(chēng)評(píng)聘制度上又論資排輩，評(píng)價(jià)失準(zhǔn)，人為“炒作”;法律給予老師的權(quán)益得不到保障;政府政策的優(yōu)越性得不到兌現(xiàn);市財(cái)政對(duì)教育的投入少斤缺兩具有很大的哄騙性。例如某縣市高中段教育進(jìn)行市財(cái)政拼盤(pán)中，老師的工資構(gòu)成中校發(fā)部分竟達(dá)到75%以上，房補(bǔ)是沒(méi)有的，公積金是自交的。在勞動(dòng)保障體制改革中把老師這一適應(yīng)性差的行業(yè)首先推向社會(huì)，向社保所交養(yǎng)老金，而且自交養(yǎng)老金額度大，工資明加暗扣，老師的勞動(dòng)價(jià)值得不到社會(huì)真正的認(rèn)可，甚至“內(nèi)耗現(xiàn)象”普遍，全部的這一切都使青年老師對(duì)所處的環(huán)境抱絕望態(tài)度，以致丟失創(chuàng)新的*和激情。

二是物質(zhì)生活條件差，使青年老師隊(duì)伍“軍心不穩(wěn)”。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中青年老師對(duì)獲得較豐厚的勞動(dòng)酬勞抱有劇烈的愿望。由于他們的經(jīng)濟(jì)生活負(fù)擔(dān)較重。他們中的不少人讀了近二十年的書(shū)，剛踏上工作崗位就面臨購(gòu)房、成家、育子等一系列問(wèn)題。加之他們中的很多人來(lái)自農(nóng)村，父母為培育他們已耗盡了財(cái)力，如今自己有了工作，卻無(wú)力接濟(jì)家里，大多數(shù)人還因請(qǐng)不起保姆不得不將不愿出遠(yuǎn)門(mén)的老母親接來(lái)關(guān)心帶孩子……這一切都使他們感到極度的內(nèi)疚和苦痛。再看從前的同學(xué)，在機(jī)關(guān)的，有的已有了一官半職，最差的婚后也擁有了成套的住房;在“三企”的，有優(yōu)厚的工資酬勞;至于那些下海早的，如今已當(dāng)上老板的，更是出門(mén)小車(chē)，手提筆記本電腦。如此一比，心里失衡也就正常了。近年來(lái)，如雨后春筍般的人才聘請(qǐng)會(huì)以及與之相適應(yīng)的輿論導(dǎo)向，為青年老師謀求新的職業(yè)供應(yīng)了極為優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境和理論依據(jù)，讓他們“坐懷不亂”已不行能。在經(jīng)受了苦痛的選擇后，有的只好放棄自己曾經(jīng)喜愛(ài)的教育事業(yè)而忍無(wú)可忍地選擇去經(jīng)商，去考公務(wù)員當(dāng)官;而大部分教育教學(xué)業(yè)務(wù)精湛的青年老師則是走“逃跑”到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、老師待遇能兌現(xiàn)的東部沿XX市去執(zhí)教的“白道”。而“沒(méi)人要”的老師，連續(xù)留在原校的則被認(rèn)為是在走“一橫黑”的“黑道”。

二、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中青年老師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1、青年師資隊(duì)伍流失嚴(yán)峻。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，為基礎(chǔ)教育進(jìn)展注入了一劑強(qiáng)心針，同時(shí)也不行否認(rèn)地給經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中教育帶來(lái)了巨大的沖擊。一些青年老師，在“出國(guó)熱”“下海熱”“投資熱”“經(jīng)商熱”等熱風(fēng)的刺激下紛紛跳槽，這給我市的教育教學(xué)、科研帶來(lái)了諸多的新問(wèn)題。特殊是在黨中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)擴(kuò)大高中教育的政策后，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，憑借強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力作后盾，領(lǐng)先擴(kuò)大或普及高中段教育以滿(mǎn)意人民群眾的享受優(yōu)質(zhì)教育的需求。這樣，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大中城市需要大批老師或大批優(yōu)秀老師，他們或以高薪或以厚遇大量引進(jìn)教育人才，而且往往在年齡上有肯定限制，這給經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中青年老師供應(yīng)了一個(gè)“二次”創(chuàng)業(yè)的契機(jī)，他們?yōu)榱隧憫?yīng)發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)教育“強(qiáng)市”、“強(qiáng)縣”、“強(qiáng)鎮(zhèn)”，實(shí)現(xiàn)教育均衡進(jìn)展的需要，為了支援經(jīng)濟(jì)大省、文化大省建設(shè)教育大省，也為了解決自己生活與家庭困難問(wèn)題，轉(zhuǎn)變?cè)谛?nèi)壓抑的環(huán)境，他們就像“洪流”般地滔滔涌向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，浙西某經(jīng)濟(jì)欠發(fā)XX縣重點(diǎn)中學(xué)，兩年中流到XX市某一重點(diǎn)中學(xué)就有14人，全市流向東部沿XX市的已達(dá)上百人。

2、青年老師的教學(xué)樂(lè)觀(guān)性不高。由于收入、住房、職稱(chēng)等問(wèn)題一時(shí)得不到妥當(dāng)解決，一些業(yè)務(wù)精湛的青年老師工作熱忱不高，對(duì)教學(xué)敷衍了事，而成天忙于炒股票、炒地皮、炒房產(chǎn)、炒外匯或搞家教。還有的青年老師一門(mén)心思應(yīng)付入城應(yīng)考，或走*、拉關(guān)系、等調(diào)動(dòng)等等不一而論。

3、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量消失滑坡。老師是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。由于政府對(duì)教育投入不足，對(duì)教育事業(yè)“不管不問(wèn)”，不少學(xué)校負(fù)債經(jīng)營(yíng)，老師福利差導(dǎo)致了青年老師人心不齊，加上近來(lái)學(xué)校搞“創(chuàng)收”，占用了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大量精力，雖說(shuō)這在肯定程度上緩解了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，但卻影響了教學(xué)、科研工作的正常開(kāi)展，使得教學(xué)改革很難深化，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地級(jí)市近六年來(lái)尚未有一所學(xué)校升格為省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣市有的一年就有6個(gè)學(xué)校上重點(diǎn)等級(jí)。

4、青年老師中躁動(dòng)現(xiàn)象增加。主要表現(xiàn)在急躁、浮躁、狂躁。這種躁動(dòng)化傾向布滿(mǎn)了功利顏色，他們都恨不得自己在一夜之間成為富得流油的人，因而其行為經(jīng)常帶有劇烈的沖動(dòng)性、心情性、盲目性。他們的心理也變得特別的脆弱、輕率、走險(xiǎn)，稍有點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”就會(huì)盲動(dòng)，稍有點(diǎn)“*”就會(huì)盲從，慢慢地，“精神”變成了“物質(zhì)的奴隸”，抱負(fù)、目標(biāo)當(dāng)然也就成了昨天的“故事”。

三、穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中青年老師隊(duì)伍的對(duì)策

1、依據(jù)學(xué)問(wèn)分子的特點(diǎn)，加強(qiáng)和改進(jìn)政治思想工作方法。由于社會(huì)大氣候的影響，老師對(duì)自己職業(yè)的價(jià)值取向也發(fā)生了變化。以往老師對(duì)人們把自己比作“紅燭”，“燃盡自己，照亮別人”感到驕傲，而現(xiàn)在一些青年老師則稱(chēng)自己是“應(yīng)急燈”，亟待充電，方能連續(xù)維持。因此在高中學(xué)校內(nèi)部，急需加強(qiáng)對(duì)老師的思想教育，特殊是青年老師的敬業(yè)、奉獻(xiàn)教育。但高中青年老師文化程度較高，不愿接受一般空泛的理論和流于形式的說(shuō)教，也不愿接受那些教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)行灌輸?shù)乃枷虢逃齼?nèi)容，所以對(duì)他們的教育應(yīng)多疏導(dǎo)和引導(dǎo)，少說(shuō)教和訓(xùn)斥。以自己的人格魅力，以理解、關(guān)愛(ài)的態(tài)度，喻之以義，曉之以理;從敬重學(xué)問(wèn)、敬重人才的高度動(dòng)身，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)青年老師進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)，關(guān)心他們?nèi)娣治鲎晕遥_選擇道路，建立起正確的價(jià)值觀(guān)。

2、在生活上多關(guān)懷青年老師，努力解除他們的后顧之憂(yōu)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論告知我們：人在生理、生存、安全等基本生活需要得到滿(mǎn)意后，才會(huì)去實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。的確，“安居”才能“樂(lè)業(yè)”。青年老師在住房、婚姻、子女入托、入學(xué)以及連續(xù)教育、勞資福利等問(wèn)題上存在這樣那樣的困難，作為教育行政部門(mén)不行聽(tīng)之任之、束之高閣或把一些正值的要求當(dāng)作“只講個(gè)人利益”予以批判，而應(yīng)體察他們的實(shí)際困難，并竭力加以解決。否則也就難怪有的教育業(yè)內(nèi)人士教育子女不要當(dāng)老師。由于老師首先是“物質(zhì)”的人，而不是“精神”附件。

3、利用榜樣示范，有的放矢，提高思想政治工作的效率。高中青年老師是一個(gè)高層次、高文化的群體，這就要求思想政治工必需身體力行，不斷提高自身的馬克思主義理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。只有這樣，青年老師才有可能心悅誠(chéng)服地接受教育。同時(shí)，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)當(dāng)常常深化到教研組、班主任當(dāng)中去，了解和熟識(shí)青年老師，分析他們的思想狀況，關(guān)懷他們的生活和進(jìn)展，有針對(duì)性地提出工作目標(biāo)和任務(wù)。并樂(lè)觀(guān)實(shí)行措施，加大工作力度，使廣闊青年老師在良好的進(jìn)展環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

4、建立激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行目標(biāo)管理。這個(gè)激勵(lì)機(jī)制應(yīng)包括晉職晉級(jí)、晉升工資、獎(jiǎng)金、精神嘉獎(jiǎng)、生活照看等方面的內(nèi)容。其中專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘是學(xué)?，F(xiàn)階段激發(fā)老師教學(xué)、教研樂(lè)觀(guān)性的最直接動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓舞青年老師脫穎而出，打破以往論資排輩的觀(guān)念，實(shí)行一些有力的傾斜政策。如：像高校里35歲以下老師晉升副教授，依據(jù)其教育教學(xué)、科研業(yè)績(jī)可以不受任職年限、指標(biāo)的限制，賜予破格晉升。這樣的做法不僅在肯定程度上給青年老師制造了公正競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，而且可以增加老師工作的樂(lè)觀(guān)性。但總的說(shuō)來(lái)，學(xué)校在職評(píng)過(guò)程中憑資格、拉關(guān)系、吃“大鍋飯”等的現(xiàn)象還是較為普遍，一些業(yè)務(wù)素養(yǎng)好的青年老師因得不到晉升和重用，*卷起鋪蓋，拖兒帶女，離開(kāi)自己曾由衷喜愛(ài)的家鄉(xiāng)而走險(xiǎn)他鄉(xiāng)。只有進(jìn)行目標(biāo)管理，依據(jù)目標(biāo)管理?xiàng)l例，對(duì)老師進(jìn)行定期考察、量化考核，并作出正確評(píng)價(jià)晉升晉級(jí)，并賜予物質(zhì)與精神相結(jié)合的嘉獎(jiǎng)，才可使青年老師樂(lè)觀(guān)進(jìn)取，安心工作。

5、營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，優(yōu)化成才的校內(nèi)環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，人的行為都是環(huán)境刺激的反應(yīng)，轉(zhuǎn)變環(huán)境就可以轉(zhuǎn)變?nèi)恕Ｔ诂F(xiàn)實(shí)生活中，最有勸說(shuō)力的往往不是說(shuō)教，而是生活本身。為什么在愛(ài)國(guó)問(wèn)題上中學(xué)校生做得，高校生次之，在職人員再次之?問(wèn)題關(guān)鍵就在于老師、教材遠(yuǎn)比不上社會(huì)生活的勸說(shuō)力，老師、教材的教學(xué)效果遠(yuǎn)抵不過(guò)受教育者親身遭受的事實(shí)。所以穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中段青年老師隊(duì)伍的正確思路之一是營(yíng)造良好的環(huán)境。良好的環(huán)境可以熏陶人、轉(zhuǎn)變?nèi)?、培育人，人際激勵(lì)、敬重激勵(lì)和成就激勵(lì)等對(duì)學(xué)問(wèn)分子來(lái)說(shuō)則比金錢(qián)激勵(lì)更有效。這是一種適合青年老師心理、行為特征而更有效的求實(shí)、求新、含蓄、潛移默化的教育，詳細(xì)做法：

一是國(guó)家增加教育投入，切實(shí)提高老師待遇。首先要提高老師的社會(huì)地位，大眾傳媒也應(yīng)在平常報(bào)道優(yōu)秀老師的先進(jìn)事跡，為他們唱贊歌，這比要等到老師節(jié)那天才把鏡頭對(duì)準(zhǔn)校內(nèi)的做法奏效得多。同時(shí)在宣揚(yáng)優(yōu)秀老師，特殊是青年老師時(shí)，要避開(kāi)“馬太效應(yīng)”。如某學(xué)校某個(gè)青年老師在某方面比較突出，就無(wú)限夸大其業(yè)績(jī)，各種榮譽(yù)都往他身上堆砌。其結(jié)果是打擊了其他老師的樂(lè)觀(guān)性，致使一些同齡同學(xué)科老師產(chǎn)生逆反心理，疏遠(yuǎn)“典型”，甚至覺(jué)得有他在，自己就沒(méi)戲的消極想法。其次，要想方設(shè)法提高老師的物質(zhì)待遇，起碼要保證法律法規(guī)給予老師的經(jīng)濟(jì)待遇。三要信任老師。如浙西某市公務(wù)員的信用證可低息貸款，而老師的信用證是沒(méi)有用的。這是一種不信任人民教育工的典型體現(xiàn)。政府應(yīng)信任育人者誠(chéng)信。

二是改善青年老師教研、教科研和試驗(yàn)條件。學(xué)校要依據(jù)實(shí)際狀況努力解決學(xué)科帶頭人和教育教學(xué)骨干在教研、教科研、試驗(yàn)室和設(shè)備等方面的需求存在的問(wèn)題。在教育教學(xué)、教科研中要大膽使用青年老師，給他們定崗位、壓擔(dān)子，委以重任，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，鼓舞青年老師參加新課改，支持青年老師出專(zhuān)著，不拘一格選擇、培育青年人才，制造有利于杰出人才涌現(xiàn)和成長(zhǎng)的氛圍。

三是有目的地支配青年老師參與高層次培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教研、教科研活動(dòng)，擴(kuò)大他們的眼界。青年老師書(shū)讀得多，實(shí)際見(jiàn)識(shí)少，通過(guò)外派學(xué)習(xí)、參觀(guān)、溝通等多種形式，可擴(kuò)大他們的教育教學(xué)視野，跟蹤課改前沿，把握學(xué)科教學(xué)進(jìn)展方面，同時(shí)，也會(huì)使這些青年骨干老師真正從心底里覺(jué)得在學(xué)校里干有甜頭、有干頭、有奔頭。

實(shí)踐證明，采納那種考核“不予合格”、職評(píng)“不予晉升”、聘任“賜予下崗”等手段來(lái)恐嚇青年老師的做法是失敗的。把老師這一適應(yīng)性較差的職業(yè)推向社會(huì)的做法是教育行政部門(mén)的一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，它只會(huì)激起青年老師的憤慨。教育的勝利只屬于對(duì)教育事業(yè)有“心”的人。

3000字的調(diào)研報(bào)告篇5

留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題?；谥心狭謽I(yè)科技高校資源與環(huán)境學(xué)院XX年暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)成果和我們的劇烈的社會(huì)責(zé)任感，我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪(fǎng)。在當(dāng)?shù)厝嗣裾膮f(xié)作關(guān)心下，我們的實(shí)踐隊(duì)員深化到典型留守兒童家中，與他們進(jìn)行了面對(duì)面的交談和溝通。通過(guò)對(duì)留守兒童個(gè)案的調(diào)查以及網(wǎng)上收集的關(guān)于留守兒童的原始資料，我們把握了他們的一些共性，也對(duì)他們的家庭教育問(wèn)題有了清晰的了解，現(xiàn)撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

一、調(diào)查對(duì)象的基本狀況

XX年8月17日8月22日，我們?cè)诤鲜∮乐菔袑庍h(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村針對(duì)留守兒童的家庭教育狀況開(kāi)展了本次調(diào)查。寧遠(yuǎn)縣位于湖南省永州市南部，轄17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(其中少數(shù)民族鄉(xiāng)4個(gè))，4個(gè)國(guó)有林場(chǎng)，688個(gè)行政村，土地總面積2498平方公里，總?cè)丝?7.8萬(wàn)，外出打工人員接近30萬(wàn)。其中調(diào)查走訪(fǎng)的九嶷洞村，人口1390人，396戶(hù)人家中有200多戶(hù)有青壯年外出打工，正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多，地理位置偏遠(yuǎn)，交通不便利，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展較緩慢，越來(lái)越多的農(nóng)夫工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象非常普遍。

本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過(guò)留守兒童的家庭教育，折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議，以期為我們國(guó)家將來(lái)的進(jìn)展和建設(shè)盡棉薄之力。

二、"留守兒童'問(wèn)題產(chǎn)生的緣由

留守兒童問(wèn)題，不是農(nóng)村之事，更不是農(nóng)夫工的家庭私事，它的產(chǎn)生有多方面的緣由。

1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生"留守兒童'問(wèn)題的根本緣由

農(nóng)村"留守兒童'問(wèn)題的消失表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實(shí)根本緣由在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次沖突。改革開(kāi)放以來(lái)，特殊是20世紀(jì)90年月后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速進(jìn)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國(guó)家鼓舞農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相沖突的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶(hù)籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)夫雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不公平的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)夫會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管。

2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村"留守兒童'問(wèn)題的直接緣由

很多"留守兒童'在幼年時(shí)期就被迫與父母分別，他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中，他們的需要、情感經(jīng)常無(wú)法得到親人的反饋，這必定對(duì)他們的親社會(huì)行為進(jìn)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家長(zhǎng)由于長(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)子女心生愧疚，往往通過(guò)錢(qián)、物等大量的物質(zhì)滿(mǎn)意來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài)，而這些孩子在花錢(qián)方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀(guān)而誤入歧途。

三、"留守兒童'成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題

我們發(fā)覺(jué)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無(wú)人看管，缺乏監(jiān)護(hù);二是家不完整，缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛(ài)。其中：

留守兒童'面臨五大問(wèn)題

一是生活問(wèn)題：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼湛矗?jiǎn)單在養(yǎng)分狀況、身體健康等方面受到影響。特殊是在年幼的階段，孩子的哺育、愛(ài)護(hù)顯得更為重要，假如不能與自己的父母在一起生活，問(wèn)題簡(jiǎn)單出得多一些。比如，在九嶷洞村留守兒童能夠按時(shí)接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童?，F(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人。

二是心理問(wèn)題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，很多孩子缺少傾訴和尋求關(guān)心的對(duì)象，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)覺(jué)，這些孩子其實(shí)特殊想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和生疏感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，簡(jiǎn)單消失性格上的缺陷和心理上的障礙。

三是教育問(wèn)題：在我們走訪(fǎng)中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成果因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促關(guān)心不夠、方法不當(dāng)，也簡(jiǎn)單使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育資源不足，教育質(zhì)量偏低，有些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不得不返回農(nóng)村;有的由于家長(zhǎng)不斷在農(nóng)村、城市之間變動(dòng)，孩子也會(huì)隨之由"留守'到"流淌'再到"留守'，不能準(zhǔn)時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè)。我們調(diào)查的資料顯示，留守兒童在學(xué)校階段的入學(xué)率相對(duì)高一些，學(xué)校階段則呈明顯下降趨勢(shì)，輟學(xué)率比較高。更可怕的是，竟在走訪(fǎng)中有監(jiān)護(hù)人說(shuō)出"不行能也沒(méi)力量讓孩子上高中'的話(huà)語(yǔ)。

四是道德問(wèn)題：在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生，兒童的很多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏準(zhǔn)時(shí)的教導(dǎo)和關(guān)心，一些錯(cuò)誤行為和做法不能準(zhǔn)時(shí)得到訂正，簡(jiǎn)單養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品德。據(jù)當(dāng)?shù)卮逯?shū)透露，在該地留守兒童違法違紀(jì)的比例明顯高于非留守兒童。

五是安全問(wèn)題：另依據(jù)網(wǎng)上公安部門(mén)有關(guān)調(diào)查顯示，在被拐賣(mài)的兒童當(dāng)中，流淌兒童占第一位，留守兒童占其次位。有些地方消失的女童被惡性案件中，也是留守女童居多。據(jù)報(bào)道，在XX年湖南洪災(zāi)遇難的12名兒童中，11名都是留守兒童，這說(shuō)明沒(méi)有父母的呵護(hù)和指導(dǎo)，留守兒童缺乏應(yīng)變和自我愛(ài)護(hù)力量。

由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特別性，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)了一系列負(fù)面效應(yīng)。在九嶷洞村的調(diào)查中我們發(fā)覺(jué)了留守兒童生活中存在了以上諸多的問(wèn)題。

四、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議

1、家庭方面

加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿(mǎn)意孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培育孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成果，更要注意孩子綜合力量和素養(yǎng)的培育。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)狀況嚴(yán)峻的問(wèn)題，可以通過(guò)興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣揚(yáng)正確的教育觀(guān)念，親子溝通方式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育和諧進(jìn)展。家長(zhǎng)學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的進(jìn)展，開(kāi)辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

2、學(xué)校方面

要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育管理機(jī)制。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實(shí)體，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包涵更多的關(guān)愛(ài)關(guān)心學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和生活上賜予更多關(guān)懷和呵護(hù)。

(1)建立健全留守兒童檔案，增加學(xué)校和老師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)

班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，準(zhǔn)時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)狀況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。老師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童溝通談心，提高親熱信任程度，賜予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。

(2)為與留守兒童溝通供應(yīng)便利

在學(xué)校開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通供應(yīng)便利，并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)狀況;設(shè)立心理健康詢(xún)問(wèn)室，聘請(qǐng)專(zhuān)家或支配有閱歷的老師擔(dān)當(dāng)心理醫(yī)生，準(zhǔn)時(shí)關(guān)心"留守兒童'解決心理上的困惑。

(3)廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康進(jìn)展的各類(lèi)活動(dòng)

如親子活動(dòng)等，加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的溝通互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒互助互愛(ài)，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的暖和。推行寄宿制管理，對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由特地老師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相像的經(jīng)受，對(duì)他進(jìn)行集中管理，不但簡(jiǎn)單喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，增加集體歸屬感。

一、問(wèn)卷調(diào)查

1、問(wèn)卷的設(shè)置及意圖

本問(wèn)卷共設(shè)計(jì)有8類(lèi)問(wèn)題：留守兒童的吃、住、用;與父母聯(lián)系頻率;雙休日支配;父母不在家的困難;學(xué)習(xí)狀況;老師的關(guān)懷程度;今后的盼望;16個(gè)小題。題型為封閉選擇和開(kāi)放問(wèn)答兩類(lèi)。目的在于了解"留守兒童'的生活、學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀。

2、調(diào)查的過(guò)程與方法

我校一、二班級(jí)共16個(gè)班，每個(gè)班級(jí)按成果分為兩層。調(diào)查中隨機(jī)抽了兩個(gè)班級(jí)、兩個(gè)層次的8個(gè)班級(jí)的52名同學(xué)。分別以不記名的形式獨(dú)立作答。并另卷調(diào)查了全校"留守兒童'等狀況。

二、現(xiàn)狀分析

1、數(shù)據(jù)的匯總

回收答卷52份，52份答卷均有效。為了便于統(tǒng)計(jì)，只隨機(jī)統(tǒng)計(jì)50份。統(tǒng)計(jì)詳細(xì)結(jié)果見(jiàn)附表。

2、現(xiàn)狀的分析

(1)留守兒童面大。父母雙方外出打工：12.1%;父母一方外出打工：51.8%;單親和孤兒：6.2%。

[簡(jiǎn)析]實(shí)際上沒(méi)有父母直接監(jiān)護(hù)的占18.3%，加上父母一方外出打工的"留守兒童'總共就占總數(shù)的70.1%。這些兒童要么缺乏父愛(ài)，要么缺乏母愛(ài)，當(dāng)然就極有可能性格進(jìn)展缺失。尤其在對(duì)其管理、生活支配方面缺乏應(yīng)有的照看和愛(ài)惜，由此，他們的許多問(wèn)題得不到準(zhǔn)時(shí)解決，甚至變異滋生擴(kuò)散，影響他們自身的進(jìn)展，影響學(xué)校影響社會(huì)。

(2)監(jiān)護(hù)不能落實(shí)。祖父母外祖父母監(jiān)護(hù)占56%;無(wú)人監(jiān)護(hù)占26%;其他親戚監(jiān)護(hù)占18%。

[簡(jiǎn)析]隔代監(jiān)護(hù)，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通，二是祖輩過(guò)度溺愛(ài)，百依百順，三是沒(méi)有教育理念;親戚監(jiān)護(hù)，日子一長(zhǎng)，孩子或多或少有過(guò)失，只要親戚批判責(zé)怪，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴(yán)峻的甚至鬧沖突;沒(méi)有人監(jiān)護(hù)，不僅這些孩子心理沒(méi)有安全感，而且許多事情就有可能因拿不準(zhǔn)辦法而失誤。

(3)基本生活得不到保障。32%的留守兒童雙休日的生活水平與在學(xué)校寄宿差不多;人均每周包括乘車(chē)的零花錢(qián)6.28元;

[簡(jiǎn)析]吃穿住是人生最基本的需求，從上述數(shù)據(jù)看出，許多留守兒童基本生活都無(wú)法得到滿(mǎn)意需求。

(4)父母親情淡薄。36%的留守兒童與父母不是常常聯(lián)系;與父母雙方常常打電話(huà)的占18%;父母常常給我打電話(huà)只占46%。

[簡(jiǎn)析]父母親情是兒童子心理健康進(jìn)展的根本元素。這種東西是任何事物都無(wú)法代替的。然而，現(xiàn)在的父母，由于沒(méi)有教育學(xué)問(wèn)教育閱歷，有的由于生活所迫，很少關(guān)注孩子的心理，甚至連電話(huà)就不與孩子聯(lián)系。這樣孩子就感到?jīng)]有根基沒(méi)有依靠，沒(méi)有自主沒(méi)有目的，如空中的落葉，時(shí)常無(wú)所適從。

(5)家務(wù)勞動(dòng)繁重。80%的留守兒童在雙休日要做家務(wù)勞動(dòng);52%的留守兒童要在雙休日做飯。90%的留守兒童自己洗衣服。

[簡(jiǎn)析]原來(lái)讓孩子們勞動(dòng)可以培育勞動(dòng)觀(guān)念，但這些孩子做家務(wù)勞動(dòng)都是在被動(dòng)進(jìn)行，因此對(duì)家務(wù)勞動(dòng)大多感到厭倦。同時(shí)，有孩子也的確由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊而沒(méi)有勞動(dòng)時(shí)間，有的孩子還真的有許多家務(wù)勞動(dòng)不會(huì)做。這樣就給留守兒童帶來(lái)了心理的壓抑和詳細(xì)的困難。

(6)老師關(guān)注太少。本期以來(lái)，46%的留守兒童還沒(méi)有老師找他談過(guò)話(huà)。

[簡(jiǎn)析]留守兒童應(yīng)當(dāng)是我們老師關(guān)注的重點(diǎn)，然而從調(diào)查看，我們的教育工作還的確很不到位，竟有46%的留守兒童在將近兩個(gè)月的教學(xué)時(shí)間里沒(méi)有與老師談過(guò)一次話(huà)，即使是批判也是如此。

(7)學(xué)習(xí)壓力很大。50%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大;30%的留守兒童明顯表示學(xué)習(xí)成果不好;部分表示爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒(méi)有條件。

[簡(jiǎn)析]原來(lái)適當(dāng)?shù)膲毫τ欣趯W(xué)習(xí)，但留守兒童的壓力一是來(lái)自多方面，二是壓力太大。這種狀況，假如沒(méi)有人準(zhǔn)時(shí)為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來(lái)越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。

(8)心理壓力太大。60%以上的留守兒童表示為不會(huì)做飯，不會(huì)洗衣，遇事不能拿主見(jiàn)，思念父母，16%的留守兒童為今后的生活焦急，部分留守兒童感到孤獨(dú)，絕望、艷羨別人;苦惱，既要照看自己，還要為家里弟妹、外婆的生活支配，家里的大小事務(wù)由自己處理;得不到同學(xué)不理解;有時(shí)遭別人卑視等。

[簡(jiǎn)析]兒童心理學(xué)告知我們，兒童進(jìn)入青春期后，雖然具有了獨(dú)立意識(shí)，但究竟經(jīng)受不夠、力量不足，對(duì)父母還具有很強(qiáng)的依附性。然而，這些留守兒童不會(huì)做飯洗衣，遇事拿不定辦法，思念父母，感到孤獨(dú)、絕望、苦惱、得不到理解，遭人卑視，甚至為今后的生活焦急，等等。明顯，對(duì)同樣一個(gè)十二三歲的留守兒童來(lái)說(shuō)，所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?fù)荷確定是超載的。

三、對(duì)策探悉

1、成立獨(dú)立組織

解決留守兒童問(wèn)題的根本在于引導(dǎo)他們建立健康、樂(lè)觀(guān)的心理狀態(tài)，熬煉獨(dú)立、自主的生活力量，從而促進(jìn)他們自然、順當(dāng)成長(zhǎng)。據(jù)調(diào)查，這些兒童中有個(gè)別孩子很懂事，能正確看待自己的境況，認(rèn)為父母不在身邊，我們更應(yīng)理解父母的難處，更應(yīng)為父母削減擔(dān)憂(yōu)，于是覺(jué)得，在家里累點(diǎn)苦點(diǎn)也很自然。因此，我們認(rèn)為，班級(jí)應(yīng)當(dāng)成立"獨(dú)立兒童小組'，學(xué)校要成立"獨(dú)立兒童'委員會(huì)，要選用其中具有獨(dú)立力量的孩子擔(dān)當(dāng)成員，從而擴(kuò)大他們的影響，發(fā)揮他們的輻射作用，讓他們?cè)诶蠋?、學(xué)校的引導(dǎo)下自己管理自己，從而保障自我熬煉。這樣，既可增加心理傾述渠道，增進(jìn)伙伴之間的友情，又可找到"家'的感覺(jué)，同時(shí)自己的組織便于隨時(shí)請(qǐng)教，隨時(shí)求助。

2、建立特地檔案

從我們的調(diào)查看，現(xiàn)在的這些孩子最缺的除了極個(gè)別經(jīng)濟(jì)非常困難外，最缺的不是財(cái)物，而是情感，尤其是留守兒童。因此，不論是一個(gè)班級(jí)，還是一所學(xué)校，我們都應(yīng)把他們作為我們教育的重點(diǎn)，在教育活動(dòng)中，多關(guān)懷他們的生活，多關(guān)心她們解決實(shí)際困難，多站在他們的角度看待他們。但從現(xiàn)有狀況來(lái)看，許多學(xué)校如我們調(diào)查狀況相像，對(duì)其關(guān)注不夠，有的甚至漠視了這一嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題。因此，我們認(rèn)為，不管是班級(jí)還是學(xué)校必需建立留守兒童特地檔案，要跟蹤他們的成長(zhǎng)過(guò)程，從而保障對(duì)他們生活上的必需求助，對(duì)心理上的準(zhǔn)時(shí)疏導(dǎo)。

3、定期召開(kāi)會(huì)議

留守兒童問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是當(dāng)今教育的新問(wèn)題，也是當(dāng)今教育面臨的難點(diǎn)問(wèn)題，而且同學(xué)所占比例大，涉及問(wèn)題多。因此，不管是學(xué)校還是班級(jí)，每期都要定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議討論留守兒童問(wèn)題，要形成會(huì)議制度，要通過(guò)會(huì)議形成解決留守兒童問(wèn)題的決議和制度。從而保證班級(jí)、學(xué)校在決策上的"政策'支持，同時(shí)，促使我們把握和突出"以生為本'的教育重心，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的全面進(jìn)展的教育宗旨。

4、設(shè)立詢(xún)問(wèn)機(jī)構(gòu)

留守兒童的問(wèn)題并不全是共性問(wèn)題，不同兒童往往其問(wèn)題有著本質(zhì)的不同，假如從組織的角度，以集體的活動(dòng)形式去解決共性問(wèn)題實(shí)際上是不現(xiàn)實(shí)的。因而，針對(duì)留守兒童的別個(gè)問(wèn)題和共性問(wèn)題，學(xué)校還要設(shè)立相應(yīng)的詢(xún)問(wèn)