教師資格證面試小學(xué)數(shù)學(xué)教案《周長(zhǎng)》

（一）、材析：一、教學(xué)目的：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五P100~P102《長(zhǎng)方形和正方形的長(zhǎng)》，新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)分別為：1、結(jié)具體圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長(zhǎng)。2、結(jié)合情境，通過觀察、度及比較、歸納能活動(dòng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。3、能用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的長(zhǎng)概念以周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸個(gè)識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)：1、周的認(rèn)識(shí)。2、解實(shí)際問題。三、教學(xué)難點(diǎn)：能用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法等知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1、多體課件。2、樹圖片。（二）、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：遵循知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容用主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流多種方法有機(jī)配合使用。（三）教學(xué)過程：一、探索對(duì)比，引入概念。在生活中，學(xué)生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長(zhǎng)方形和正方形會(huì)出現(xiàn)得比較少，所以在第一個(gè)層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)模式。以常見的樹葉為例抽象出長(zhǎng)的概念。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體情境：為了迎接五城會(huì)的到來，小瓢蟲星星積極開始了體育鍛煉，每天都會(huì)到青葉操場(chǎng)上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場(chǎng)兩次不同的跑步路線，讓學(xué)生觀察跑步路線是否相同小組討論不同在哪里在盾形成的同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣順勢(shì)而漲，當(dāng)學(xué)生觀察得出結(jié)果：一次沿著青葉邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點(diǎn)剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點(diǎn)。在此同時(shí)教師揭示周長(zhǎng)的概念剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長(zhǎng)度，也就是樹葉的周

長(zhǎng)我把一個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)過兩次不同爬行過程的比較生的腦中形成了周長(zhǎng)完整的表象在這一教學(xué)層次中不是把周長(zhǎng)的概念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中，進(jìn)行獨(dú)立思考，比較，合作交流，為學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周長(zhǎng)的概念。二、動(dòng)手操作，落實(shí)概念。在學(xué)生的具體觀察，比較后，教師揭示了周長(zhǎng)的概念，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后，出示多種具體圖形學(xué)動(dòng)手自在手中的卡片上描一描這些圖形的周長(zhǎng)而學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化使學(xué)生體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括：小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段維程對(duì)具體形象存在著依賴性在生直觀認(rèn)識(shí)了周了之后過描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。三、因勢(shì)利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦？討論估計(jì)有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺繩子的長(zhǎng)度②把圖形簡(jiǎn)下來在直尺上滾動(dòng)③量出各條邊把條邊相加們以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動(dòng)剪下來小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長(zhǎng)度各邊相加得出該圖形的周長(zhǎng)。但是量幾條邊呢？通過察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了。學(xué)生在自身的探索討論下求出了這些圖形的周長(zhǎng)時(shí)出示圖形中較特殊的長(zhǎng)方形和正方形：2厘3厘讓學(xué)生求出他們的周長(zhǎng)這對(duì)于算出以上具體圖形的學(xué)生來說簡(jiǎn)直就是信手拈來的簡(jiǎn)單。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，有以下幾種做法：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：①4+2+4+2=12（厘米）②××2=12（米）③（4+2）×2=12（厘米）正方形的周長(zhǎng)：①3+3+3+3=12（厘米）②×（米）在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣法現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少了好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。

四、解決實(shí)際問題。1、每題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？A、B、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過測(cè)量移動(dòng)等方法，作出自己的判斷，教師結(jié)合多媒體展示邊線移動(dòng)的過程，直觀地說明每組題中兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)，讓學(xué)直觀的感覺到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無關(guān)和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概