2022年特崗教師考試河北特崗模擬題

河北特崗模擬題一、單項(xiàng)選擇題

1.下面說法與"不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。'這一觀點(diǎn)全都的是()。

A."天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教'

B."學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也'

C."教也者，長善救失者也'

D."道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)'

1.【答案】D。解析：本題考查的是教育學(xué)的萌芽階段代表人物和代表著作。

A選項(xiàng)"天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教'指人的自然稟賦叫做"性'，順著本性行事叫做"道'，根據(jù)"道'的原則修養(yǎng)叫做"教'，彰顯出學(xué)習(xí)和教育對人性進(jìn)展的重要性。

B選項(xiàng)"學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。'是指知道自己的不足，才能進(jìn)行反思，知道自己的困頓困苦，才能強(qiáng)大，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長。

C選項(xiàng)"教也者，長善救失者也'意思是老師的作用在于發(fā)揚(yáng)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)過失，強(qiáng)調(diào)揚(yáng)長避短，體現(xiàn)長善救失。

D選項(xiàng)"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)'意思是(君子教育同學(xué))靠的是誘導(dǎo)而不是強(qiáng)迫聽從，是勉勵(lì)而不是壓制，是啟發(fā)而不是全部講解。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性原則。

題干中孔子的觀點(diǎn)"不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。'是指不到他想要努力弄明白而得不到的程度不要去開導(dǎo)他;不到他心里明白卻不能表達(dá)的時(shí)候不要啟發(fā)他;假如他不能舉一反三，就不要再反復(fù)給他舉例。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)誘導(dǎo)，故本題答案為D。

2.在全面進(jìn)展教育中，起保證方向和保持動力作用的是()。

A.智育B.德育C.體育D.美育

2.【答案】B。解析：本題考查的是全面進(jìn)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系。

全面進(jìn)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成。

(1)德育起著靈魂與統(tǒng)帥，保證方向和保持動力的作用;

(2)智育起著前提和支持的作用;

(3)體育是重要的物質(zhì)基礎(chǔ);

(4)美育起著動力作用;

(5)勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育、美育的作用。故本題答案為B。

3.有閱歷的班主任經(jīng)常憑借觀看同學(xué)外在的微小變化去感知同學(xué)內(nèi)心的情感世界，這表明人的思維具有()的特征。

A.理解性B.概括性C.間接性D.整體性

3.【答案】C。解析：本題考查的是思維的特征。思維的特征包括：概括性和間接性。思維的間接性是指思維總是以肯定事物為媒介來反映那些不能直接作用于感官的事物。題干提到"有閱歷的班主任憑借觀看同學(xué)外在的微小變化去感知同學(xué)內(nèi)心的情感世界'，這體現(xiàn)了思維的間接性。因此，C選項(xiàng)符合題意。

AD選項(xiàng)均不屬于思維的特征。

B選項(xiàng)，思維的概括性表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：(1)思維反映的是同一類事物共同的、本質(zhì)的屬性;(2)思維還可以反映事物的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律。

綜上分析，ABD選項(xiàng)不契合題意。故本題選擇C選項(xiàng)。

4.個(gè)體由于群體的輿論壓力，在認(rèn)知和行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱為()。

A.分散性B.從眾C.社會助長作用D.士氣

4.【答案】B。解析：本題考查的是群體影響的從眾現(xiàn)象。群體影響包括：社會助長與社會抑制，社會惰化、社會標(biāo)準(zhǔn)化傾向、從眾與聽從。

A選項(xiàng)，群體分散性亦稱群體內(nèi)聚力，指群體對成員的吸引程度。既包括群體對成員的吸引，也包括成員之間的相互吸引。

B選項(xiàng)，從眾是指群體成員在真實(shí)的或想象的群體壓力下其行為或信念上的轉(zhuǎn)變，及其伴隨的行為方式。

C選項(xiàng)，社會助長又稱為社會促進(jìn)，是指他人在場時(shí)，可以促進(jìn)個(gè)體活動效率的提高。

D選項(xiàng)，士氣即群體的工作精神。

題干中描述的"輿論壓力'"跟大多數(shù)人一樣'都是從眾的典型表現(xiàn)。故本題答案為B。

5.在教學(xué)過程中，老師為了讓同學(xué)把握學(xué)問的本質(zhì)意義，需要變換學(xué)問的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為()。

A.變式B.比較C.概括D.抽象

5.【答案】A。解析：本題考查變式。

A選項(xiàng)變式，是指概念的正例(確定例證)在無關(guān)特征方面的詳細(xì)變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。在同學(xué)對概念的關(guān)鍵特征有了基本理解之后，老師可以通過呈現(xiàn)變式來關(guān)心學(xué)習(xí)者辨明概念的無關(guān)特征，更精確地理解概念的含義。通過變式，學(xué)習(xí)者可以看到概念應(yīng)用情境的各種變化，促進(jìn)對概念的敏捷應(yīng)用。

B選項(xiàng)比較，就是區(qū)分事物的異同，它是概括過程中區(qū)分一般對象與特別對象以及本質(zhì)因素與非本質(zhì)因素的必要條件。

C選項(xiàng)概括，是指在頭腦中把抽象出來的事物共同的、本質(zhì)特征綜合起來推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。

D選項(xiàng)抽象，是指頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過程。

題干所述"本質(zhì)屬性保持恒在'，即保持關(guān)鍵特征，而"非本質(zhì)屬性可有可無'，符合變式的概念，故本題答案為A。

二、論述題

在學(xué)習(xí)、工作和生活中，總有一些人擅長解決問題，而有一些人不能很好地解決問題。從心理學(xué)的角度談?wù)動绊憜栴}解決的因素有哪些?

【參考答案】影響問題解決的主要因素主要有以下方面：

其一，問題情境。問題情境就是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的知覺方式與人們已有的學(xué)問閱歷越接近，問題就越簡單解決;反之，假如與人們已有的學(xué)問閱歷相差甚遠(yuǎn)，問題解決起來就很困難。

其二，定勢與功能固著。定勢，指重復(fù)從前的操作所引起的一種心理預(yù)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已把握的方法快速解決問題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會阻礙人采納新的方法。人們把某種功能給予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不簡單擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的敏捷性。

其三，已有的學(xué)問閱歷。閱歷水平或?qū)嵺`學(xué)問影響問題解決。擅長解決問題的專家與新手的區(qū)分，就在于前者具備有關(guān)問題的大量學(xué)問并擅長實(shí)際應(yīng)用這些學(xué)問來解決問題。

其四，原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。

其五，心情與動機(jī)。心情對問題解決有肯定的影響，確定、樂觀的心情狀態(tài)有利