《世說新語兩則》教案2

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《世說新語》兩則

創(chuàng)意說明：引導(dǎo)閱讀嘗試，突出閱讀主體，加強(qiáng)閱讀感悟和語言積累。

教學(xué)步驟：

一、試讀

1

．簡介背景，提醒學(xué)法。

2

．自由試讀《詠雪》，辨識(shí)生字生詞，了解文章內(nèi)容，揣摩朗讀語氣和節(jié)奏。

3

．指定三名同學(xué)朗讀《詠雪》，集體共同評議，明確朗讀要領(lǐng)。

4

．自由朗讀《詠雪》，參考解釋試譯課文。

5

．先小組、后全班試講《詠雪》故事內(nèi)容。

6

．全班齊讀《詠雪》。

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．自由試讀《陳太丘與友期》，參考解釋了解課文內(nèi)容，根據(jù)語境推斷詞義。

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．小組合作試譯《陳太丘與友期》，教師巡回指導(dǎo)，點(diǎn)撥疑難詞句。

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．全班試譯《陳太丘與友期》，試講這則故事。

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．小組賽讀兩則短文。

二、試析

1

．教師提出如下角度，請同學(xué)們從中任選其一，或解釋或分析，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與同桌探討，準(zhǔn)備發(fā)言：①詞義，如課后研討與練習(xí)一、二的有關(guān)內(nèi)容；②句義，如《詠雪》結(jié)尾句的含義和作用；③修辭，如課后研討與練習(xí)三；④人物，如《陳太丘與友期》中元方“入門不顧〞是否失禮；⑤結(jié)構(gòu)，如《陳太丘與友期》中的對話可分哪兩層。

2

．學(xué)生自讀課文，自選角度思考、探討。教師巡回指導(dǎo)，有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥。

3

．全班開展課堂探討。

4

．教師評點(diǎn)、引導(dǎo)，突出如下重點(diǎn)：《詠雪》中的“兒女〞猶言子侄輩，指家中年輕一代人；《詠雪》結(jié)尾句補(bǔ)充交代道韞的身份，說明贊揚(yáng)道韞的才氣；《陳太丘與友期》中的對話，前一層是鋪墊，是正常交際，后一層是主要內(nèi)容，是元方與客人的針鋒相對。關(guān)于元方“入門不顧〞，有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他竟然“入門不顧〞，弄得客人難堪之極，也應(yīng)算作“無禮〞。但是元方當(dāng)時(shí)才七歲，不能用大人的標(biāo)準(zhǔn)來對他求全責(zé)怪。

三、試背

1

．朗讀課文，要求語氣順暢，停頓合理。

2

．再讀課文，要求讀出兩則課文不同的情味和氣氛。

3

．三讀課文，要求讀出謝道韞、元方的聰穎和機(jī)靈。

4

．四讀課文，要求快速背誦文中的人物對話。

5

．自由背誦課文，要求不添字，不漏字，不顛倒語序。

6

．先小組、后全班開展背誦比賽。

四、試說

1

．利用幻燈或投影，讓同學(xué)們試讀下面出自《世說新語》的另一則短文：

崔烈與服虔為友

服虔既善《春秋》，將為注，欲參考同異。聞崔烈集門生講傳，遂匿姓名，為烈門人賃作食。每當(dāng)至講時(shí)，輒竊聽?wèi)舯陂g。既知不能渝己，稍共諸生敘其短長。

烈聞，不測何人；然素聞虔名，意疑之。明蚤往，及未寤，便呼：“子慎！子慎！〞虔不覺驚應(yīng)，遂相與友善。

［注］服虔，東漢人，字子慎。崔烈，東漢人，學(xué)者。門生，門人，弟子。傳，解釋、表明儒家經(jīng)典。匿，隱瞞。賃，雇傭。共，與別人一同。蚤，同“早〞。寤，醒來。

2

．探討疑難詞句，試譯這則短文。

3

．按同桌、小組、全班三個(gè)層次，口述上面這個(gè)故事。

4

．按同桌、小組、全班三個(gè)層次，談讀后感受。

5

．對比揣摩，領(lǐng)會(huì)課文的基本特點(diǎn)。

［資料整合平臺(tái)］

1

．背景資料

《世說新語》的藝術(shù)成就

《世說新語》在藝術(shù)上具有較高的成就。魯迅說它“記言則玄遠(yuǎn)冷俊，記行則高簡瑰奇〞，可以視作本書在藝術(shù)上的總的特色。

《世說新語》擅長通過富有特征性的細(xì)節(jié)勾畫人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。如《忿捐篇》描寫王藍(lán)田性急，吃雞子時(shí)“以筯刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地以屐齒蹍之，又不得。甚，復(fù)于地取內(nèi)（納）口中……〞，通過幾個(gè)小動(dòng)作就把王藍(lán)田的性急繪聲繪色地刻畫出來了?！妒勒f新語》還擅長用比較的手法，突出人物的性格。如《德行篇》記管寧割席的故事：

管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也！〞

通過管寧、華歆對金錢、對權(quán)貴的不同態(tài)度，透露了兩人品格的優(yōu)劣。僅僅

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個(gè)字，卻是有情節(jié)、有動(dòng)作，十分緊湊精彩。

擅長把記言記事結(jié)合，也是《世說新語》在藝術(shù)上的重要特色。如《雅量篇》描寫晉孝武帝見了彗星后的心情，他深夜入園中對星空舉杯祝酒說：“長星勸爾一杯酒，自古何時(shí)有萬歲天子！〞這種行動(dòng)和說話，把他在見到彗星后故作達(dá)觀的心理完全表露出來了。又如《賢媛篇》記李勢妹在南康公主要挾之下所表現(xiàn)的神態(tài)和對話，反映了一個(gè)婦女不忘故國的悲傷心情。

《世說新語》的語言精練含蓄，雋永傳神。明胡應(yīng)麟《少室山房筆叢》說：“讀其語言，晉人面目氣韻，恍然生動(dòng)，而簡約玄澹，其致不窮。〞就其中一些優(yōu)秀篇章的藝術(shù)成就說，這評語是確鑿的。（摘自游國恩等《中國文學(xué)史》，人民人學(xué)出版社

1963

年7

月版）

2

．課文擴(kuò)讀材料。

《世說新語》二則（劉義慶）

華歆、王朗的優(yōu)劣

華歆、王朗①俱乘船避難。有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可！〞

后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本②所以疑③，正為此耳。既以④納其自托⑤，寧⑥可以⑦急相棄耶？〞

遂攜拯⑧如初。

世以此定華、王之優(yōu)劣。

注：①［華歆、王朗］均為三國時(shí)魏國的高官。②［本來］當(dāng)時(shí)。③［疑］遲疑，躊躇。④［以］同“已〞。⑤［納其自托］接受他的請托，意思是允許讓他上船。⑥［寧］豈，莫非。⑦［可以］可以由于。⑧［拯］拯救。

陶母教子

陶公①少時(shí)作魚梁吏②，嘗以坩鮓③餉④母。母封鮓付使⑤，反書⑥責(zé)侃曰：“汝為吏，以官物見餉⑦，非唯不益，乃⑧增吾憂也！〞

注：①［陶公］陶侃，西晉大將。②