初二的數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

第第頁初二的數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆初二的數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇1

在教學(xué)實(shí)踐中我覺得要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，需要在引導(dǎo)同學(xué)參加教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強(qiáng)同學(xué)的參加意識;增加同學(xué)的參加機(jī)會;提高同學(xué)的參加質(zhì)量;培育同學(xué)的參加技能。

一、重視學(xué)習(xí)動機(jī)在教學(xué)過程中的激勵作用，通過激發(fā)同學(xué)的參加熱忱，逐步強(qiáng)化同學(xué)的參加意識從教育心理學(xué)的角度來說，老師應(yīng)操縱或掌握教學(xué)過程中影響同學(xué)學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許很多多的變量中，學(xué)習(xí)動機(jī)是對同學(xué)的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，同學(xué)才能對學(xué)習(xí)積極預(yù)備，集中精力，仔細(xì)思索，主動地探究未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向同學(xué)介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)進(jìn)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過愛好的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使同學(xué)形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機(jī)。

教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)參加熱忱的方法許多。用貼近同學(xué)生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使同學(xué)倍感親切;提出問題，設(shè)置懸念，能激勵同學(xué)積極投入探求新知識的活動;對同學(xué)的學(xué)習(xí)效果實(shí)時確定;組織競賽;設(shè)置開心情景等，使同學(xué)充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強(qiáng)化同學(xué)的參加熱忱。

二、重視實(shí)踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀測、思索、爭論等形式誘導(dǎo)同學(xué)參加知識形成進(jìn)展的全過程，盡可能增加同學(xué)的參加機(jī)會。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使同學(xué)多種感官并用，讓同學(xué)積累豐富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動，進(jìn)而真正參加到知識形成和進(jìn)展的全過程中來。

1.通過爭論，同學(xué)間可充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到溝通進(jìn)而共同提高的效果。

此外，教學(xué)中讓同學(xué)多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加同學(xué)參加的機(jī)會。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵同學(xué)學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高同學(xué)的參加質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要時時刻刻留意給同學(xué)提供參加的機(jī)會，表達(dá)同學(xué)的主體地位，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果，在反思過程中提高同學(xué)技能。

讓同學(xué)多觀測

數(shù)學(xué)雖不同于一些試驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓同學(xué)徑直觀測試驗(yàn)狀況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)覺推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓同學(xué)多觀測。

2.讓同學(xué)多思索

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的查找，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要同學(xué)多思索。

3.讓同學(xué)多爭論

課堂教學(xué)中，老師的質(zhì)疑、爭論、設(shè)問可爭論，問題怎樣解決可爭論。

初二的數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇2

一、在思想上領(lǐng)悟“洋思”閱歷

自開展學(xué)習(xí)“洋思”以來，我深刻體會到了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教法的重要性和須要性。

洋思中學(xué)課堂教學(xué)三條原那么：以學(xué)定教原那么;教學(xué)目標(biāo)五不準(zhǔn)原那么;嚴(yán)格命題原那么。嚴(yán)格規(guī)范了教學(xué)行為，使洋思課堂教學(xué)改革在肯定的框架下縝密有序地進(jìn)展，這給我們學(xué)習(xí)洋思提供了借鑒。洋思閱歷不是一種死閱歷，也不是萬能的格式，需要我們敏捷運(yùn)用、傳承與創(chuàng)新。老師應(yīng)以改革求進(jìn)展、求質(zhì)量、求生存。就要留意以下兩點(diǎn)：

1、教學(xué)理念的改革。相信“沒有教不好的同學(xué)”，追求“讓每一位家長滿足”。

2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂：自主而不自流、放手而不放任、互動而不胡動、形散而神聚。高效課堂做到“三講三不講”：講易混點(diǎn)、講易漏點(diǎn)、講易錯點(diǎn);不講同學(xué)已會的、不講同學(xué)自己能學(xué)會的、不講同學(xué)怎么學(xué)也學(xué)不會的。

二、洋思閱歷落實(shí)在課堂及各個教學(xué)環(huán)節(jié)中

對洋思閱歷的學(xué)習(xí)主要表達(dá)在課堂教學(xué)的改革與實(shí)施。我的課改主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1、實(shí)行“講學(xué)稿”幫助教學(xué)的方法。我們的“講學(xué)稿”由“稿頭、自學(xué)提要、范題解答、當(dāng)堂訓(xùn)練、課后作業(yè)、課后反思”六部分組成?！爸v學(xué)稿”既表達(dá)了集體備課、資源共享的作用，又實(shí)現(xiàn)了性格特色的展示。這是我學(xué)習(xí)洋思最實(shí)質(zhì)性的嘗試。

2、結(jié)合本班實(shí)際，敏捷運(yùn)用洋思教學(xué)思想，不能有“拿來主義”的教條做法。

3、要高效課堂，時不待人。要高效課堂是洋思閱歷的精髓，得出的閱歷就是：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)并非預(yù)習(xí)，先學(xué)是要求同學(xué)進(jìn)行第一次自學(xué)，找問題，然后由老師釋疑和范解。當(dāng)堂訓(xùn)練是要求將知識當(dāng)堂“消化”。在時間上要求課內(nèi)緊課外松。我在領(lǐng)悟洋思閱歷后，大力推行“當(dāng)堂訓(xùn)練”，在“講學(xué)稿”上有明顯表達(dá)。敏捷、寬松、有序、高效的課堂，是我教改的重點(diǎn)探究之路。

4、優(yōu)差結(jié)對，重點(diǎn)進(jìn)展。開展“一幫一，一對紅”工作，充分利用內(nèi)部資源，實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)。

三、課改的成效

對新課程的理解有了深刻的認(rèn)識，表達(dá)在教學(xué)理念的更新、人才觀的理解上，能很好地運(yùn)用“以人為本”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”、“素養(yǎng)第一、技能優(yōu)先”、“成人先樹德”等等教育教學(xué)理念，能注重培育同學(xué)的“情商”，能著重對同學(xué)“全員、全程、全面”培育，使課堂教學(xué)模式普遍發(fā)生了根本性的變革。

四、課改中的閱歷與缺憾

談幾點(diǎn)閱歷：

1、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改革要做好引領(lǐng)，做好培訓(xùn)。要把它作為一項(xiàng)長期性的工作，放在教科研的首要日程上來，從每一節(jié)課抓起，從教學(xué)的每個環(huán)節(jié)抓起，持之以恒，定時引領(lǐng)和培訓(xùn)。

2、結(jié)伴互助，資源共享?，F(xiàn)代教育資源不是一家全部，也不是個人全部，應(yīng)當(dāng)推廣應(yīng)用，建立共享平臺。結(jié)伴同行、資源互助共享，這不僅是一種理念，更是共同進(jìn)步的好路子。

3、虛心學(xué)習(xí)、清洗頭腦，探究新知。時代在進(jìn)步，日新月異。在知識爆炸的時代，我要不斷“洗腦”，要有虛心的立場、老實(shí)的品質(zhì)、堅毅的精神去探究新知識、新技術(shù)，并運(yùn)用于教育教學(xué)改革中去。

存在的問題：

1、我的課改還是在起步階段，還不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、完善，需要克服形式主義，需要不斷總結(jié)。

2、我的學(xué)習(xí)力度有待加強(qiáng)，老師理念更新還需要大力推動。

3、教學(xué)資源的整合與應(yīng)用還停留在初步嘗試階段，不夠嫻熟。

4、課堂教學(xué)中組織“當(dāng)堂訓(xùn)練”還不夠強(qiáng)化，有待加強(qiáng)。

5、對待差生的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步探究：假設(shè)過多照看差生，那么課堂任務(wù)不能按時完成。

通過一個月的教學(xué)實(shí)踐，我的教學(xué)觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，但仍需進(jìn)一步提高完善自己，在以后的教學(xué)工作中，我會繼續(xù)探究，求改革謀進(jìn)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

初二的數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇3

《線段的大小比較》是在同學(xué)學(xué)習(xí)了相關(guān)的線段知識之后教材安排的一節(jié)課。在設(shè)計這節(jié)課的時候，我基本上根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境引入新課————結(jié)合問題整體感知———鞏固知識強(qiáng)化練習(xí)總結(jié)感悟提升技能這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。課堂上借助于多媒體課件的生動、形象、直觀，色調(diào)絢麗，比較簡單吸引同學(xué)的眼球的特征，順當(dāng)推動教學(xué)內(nèi)容。

首先情景問題的引入是同學(xué)比較熟識的比個子問題，問題1：我們在生活中和伙伴比過個子嗎?下面我們來看一下小貓和小狗誰的個子高?播放動畫課件1(小貓和小狗站在斜坡上，小貓在前)同學(xué)的結(jié)論不一，但是都說不能確定小貓高，問題2：怎么解決這樣的問題呢?同學(xué)爭論的很激烈。有的說：量一量;有的說：看一看，有的說：讓他們們站在同一平面上————我實(shí)時確定了大家的說法，同時動畫演示：把身高抽象成線段比較結(jié)果，有助于培育同學(xué)的符號感，并順勢引出了課題。

有些同學(xué)提出徑直看就行，我設(shè)計了問題3：觀測圖中的兩條線段，你知道他們哪個長嗎?(動畫演示兩條長度一樣的線段，一條是水平的，一條是傾斜的)有的說：一樣長;有的說：水平的長，通過演示同學(xué)發(fā)覺一樣長。，借助于同學(xué)的錯覺，順勢引出：科學(xué)比較的重要性。有了前面的問題鋪墊，同學(xué)很簡單的總結(jié)得出線段的比較方法，課堂氣氛激烈，同學(xué)反應(yīng)快速，心情高漲，效果特別好。

整個課堂基本上是在根據(jù)我之前設(shè)計的順次進(jìn)行。課堂中設(shè)計的觀測圖形比較線段大小的實(shí)例學(xué)度，引起同學(xué)所掌控的知識與需求的沖突，帶動同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)用尺規(guī)做線段的須要性，新課的進(jìn)行特別順當(dāng)。在教材上本節(jié)課是先給出了兩點(diǎn)之間的距離，再借助于這樣的概念引進(jìn)尺規(guī)作圖。我在設(shè)計本課的時候考慮到同學(xué)的課堂留意力、同學(xué)接受知識的耐力等因素，有意調(diào)整了課程編排，吧線段的大小比較和尺規(guī)作圖放在前邊，把“兩點(diǎn)之間的距離“的定義教學(xué)放在最末。便于同學(xué)能夠在最好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以在講完比較線段大小之后，徑直設(shè)計問題：“你會用圓規(guī)做出一條線段等于已知線段嗎?”由于同學(xué)對此不太熟識，所以那個環(huán)節(jié)看起來特別寧靜，同學(xué)無所適從，我發(fā)覺了這樣的狀況之后，我說：“誰會來給大家演示一下”有兩個比較聰慧的同學(xué)舉手示意會做，我說“你來演示一下吧”那位同學(xué)演示完之后，許多同學(xué)也明白了，老師徑直總結(jié)了用尺規(guī)做一天線段等于已知線段的方法，并結(jié)合習(xí)題強(qiáng)化練習(xí)?？雌饋硇Ч€不錯?？墒谴蟛糠滞瑢W(xué)的反應(yīng)總讓我有些不踏實(shí)。下課之后，我找了幾個同學(xué)詢問了課堂的狀況，同學(xué)都表示不知道他們(那兩個聰慧的同學(xué))是怎么想到的用圓規(guī)截取———聽了同學(xué)的話，我深思了好久。同學(xué)的經(jīng)受是他們積累閱歷，獵取知識并運(yùn)用知識解決問題的關(guān)鍵。假如知識生硬的塞給他們，效果也不會太好。

假如：

1、假如老師在發(fā)覺同學(xué)的反應(yīng)之后，讓同學(xué)爭論一下怎么解決，并順勢給出兩點(diǎn)之間的距離的概念，估量同學(xué)再進(jìn)行下個環(huán)節(jié)的時候就不會那么生硬了。進(jìn)而總結(jié)用圓規(guī)做一條線段等于已知線段也不會是問題。

2、對教材的編排順次做合理的調(diào)整是可以的。但是，假如在課前我能夠留意到知識的連接與完整，同時，在課下需要做充分的預(yù)備，力求在課堂上使同學(xué)的知識系統(tǒng)化，著重同學(xué)獵取知識的過程，讓全部的同學(xué)積極參加到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人，而老師只是課堂的組織者、參加者、指導(dǎo)者。那么這樣的課堂肯定會是同學(xué)樂學(xué)、積極參加、生動的課堂。

通過這堂課，我提示自己，在教學(xué)時，要多方面的考慮，從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，制造性的運(yùn)用教材并不能違抗同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，不能生硬的予以，我們應(yīng)當(dāng)多考慮的是怎么樣讓同學(xué)更易、更好、更全面的掌控知識。如何更好地把課改理念和我們同學(xué)實(shí)際相結(jié)合并加以實(shí)踐，我將在今后的教學(xué)中不斷思索。

初二的數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇4

線段垂直平分線在幾何作圖、證明、計算中有著非常重要的作用。線段的垂直平分線的性質(zhì)定理是推證線段相等的重要途經(jīng)，它的逆定理經(jīng)常用來推證一條直線是一條線段的的垂線或一點(diǎn)是一條線段的中點(diǎn)。

在設(shè)計教案時，我結(jié)合教材內(nèi)容，對如何導(dǎo)入新課，引出定理以及證明進(jìn)行了探究。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上我先讓同學(xué)做一條線段AB的垂直平分線MN，在MN上取一點(diǎn)P，讓同學(xué)量出PA、PB的長度，引導(dǎo)同學(xué)觀測、爭論每個人量得的這兩個長度之間有什么關(guān)系：得到什么結(jié)論?同學(xué)回答：PA=PB。然后再讓同學(xué)取一點(diǎn)試一試，這兩個長度也相等，由此引導(dǎo)同學(xué)猜想到線段垂直平分線的性質(zhì)定理。在這一過程中讓同學(xué)主動積極的參加到教學(xué)中來，使同學(xué)通過作圖、觀測、量一量再得出結(jié)論。從而把知識的形成過程轉(zhuǎn)化為同學(xué)親自參加、發(fā)覺、探究的過程。在教學(xué)時，引導(dǎo)同學(xué)分析性質(zhì)定理的題設(shè)與結(jié)論，畫圖寫出已知、求證，通過分析由同學(xué)得出證明性質(zhì)定理的方法，這個過程既是探究過程也是調(diào)動同學(xué)動腦思索的過程，只有同學(xué)動腦思索了，才能真正理解線段垂直平分線的性質(zhì)定理，以及證明方法。在此基礎(chǔ)上再提出假如有兩點(diǎn)到線段的兩端點(diǎn)的距離相等，這樣的點(diǎn)應(yīng)在什么樣的直線上?由條件得出這樣的點(diǎn)在線段的垂直平分線上，從而引出性質(zhì)定理的逆定理，由上述兩個定理使同學(xué)再進(jìn)一步知道線段的垂直平分線可以看作是到線段兩端點(diǎn)距離的全部點(diǎn)的集合。

這樣可以援助同學(xué)認(rèn)識理論來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的道理，也能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，加深對所學(xué)知識的理解。在講解例題時引導(dǎo)同學(xué)用所學(xué)的線段垂直平分線的性質(zhì)定理以及逆定理來證，避開用三角形全等來證。為了使同學(xué)當(dāng)堂掌控兩個定理的敏捷運(yùn)用，讓同學(xué)完成兩個例題，以達(dá)到鞏固知識的目的。最末總結(jié)點(diǎn)O是三角形三邊垂直平分線的交點(diǎn)，這個點(diǎn)到三個頂點(diǎn)的距離相等。

初二的數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇5

在新課標(biāo)的形式下，教學(xué)大綱更強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這一點(diǎn)我們在實(shí)際的教學(xué)中有比較深的體會。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中，更好的體驗(yàn)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。我們認(rèn)為，這個特別的重要。學(xué)數(shù)學(xué)為了什么?可能許多老師都曾經(jīng)考慮過這個問題?？墒窃谄匠５慕虒W(xué)中，卻沒有很好的解決?？偸且晃兜奶铠喪降淖屚瑢W(xué)掌控我們要他們掌控的知識，而這些知識在生活中卻沒有很好的表達(dá)。更加離譜的是，同學(xué)掌控的知識，許多在我們老師的指導(dǎo)下，只是成為記憶的，感性的。并沒有上升到理性的知識。所以，同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)是為了升學(xué)，為了以后有好的工作。這樣就違抗了數(shù)學(xué)的生活性。同學(xué)沒有在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)對自己生活的影響。所以，我們這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就是失敗了。常常聽到老師說，這一道題目特別重要，中考的時候確定是必考的。我們可否思索一下，我們在說這些話的時候，有無想想同學(xué)的感覺。是否只有好成果，就意味著我們教學(xué)的勝利?

另外，我們覺得在教學(xué)中，多讓我們的同學(xué)探討一些問題會更好。由于，在平常的教學(xué)中，同學(xué)有時會覺得數(shù)學(xué)的