初二美術教學教育隨筆

第第頁初二美術教學教育隨筆初二美術教學教育隨筆篇1

素描基礎教學最主要的最根本的是解決造型和結構，假如這個主要問題解決不好，那么在以后的學習中將會舉步困難，遇到幾乎是難以克服的困難，而這恰恰又是在教學中最常遇到的問題。所以，我們在教學中肯定要遵循素描教育的規(guī)律去討論、掌控它，在工作中正確地運用它。在詳細教學中，依據我的教學閱歷，我歸納為：線條、形體、結構、明暗、空間、質感、效果。

(一)線條在線條講解中理解色交界線、面交界線、外邊線、輪廓線等基本概念。讓同學理解用線條造型。比如用線條來畫物體，首先對物體的結構有肯定的了解，從而可以用線條結成網和結成面的方法來表示物體風光結構的轉折關系。當一個面轉到肯定程度，那個面就成為一條線，也就是線條可以表現風光關系。用一根線表示出其面的關系就應當在這根線的頭尾上心刻畫，同時留意線條的穿插關系和線條的輕重改變。

(二)形體就是物體的輪廓線。掌控形與形的比例、體塊與轉折環(huán)節(jié)等。掌控形的比例的幾種基本校正法：A、垂直線與水平線的校正法。B、斜線校正法。C、點的校正法。D、對比校正法等。把各種形體分解歸納成幾種比較簡約的幾何形體

(三)結構即物體的骨架，物體的結構也可理解成物體的構造。利用線條的穿插、輕重去表現形體、前后、虛實。用水平線、垂直線、中軸線、斜線、切線以及曲線等分析手段來表現出物體的結構關系。

(四)明暗物體受光以后涌現的明暗關系，要掌控明暗的形成、明暗五調子、明暗的觀測方法和表現技法等。要求同學在作畫時，在涂明暗調子的過程中始終樹立形體結構的觀念。

(五)空間靜物素描就是要求同學繪畫時在一維空間的紙面上表現物體的三維空間。讓同學理解實空間和虛空間，留意物體邊緣線的處理，物體投影的處理，留意從明到暗或從暗到明的轉折處，此處是關鍵點，起到表現體積和空間的作用。空間的一般表現法：前實后虛，主實次虛，相互襯托。

(六)質感即是物體的質感。不同的物體質感不一樣，有的光滑，有的粗糙，有的堅硬，有的松軟，利用作畫不同的表現方法塑造出物體的這些特性。例如：石膏堅硬、光、亮、白，受光面和背光面對比大。又如蘋果光滑，高光強，表面細膩等。另外，在每月月底，我基本給同學進行一次靜物素描的默寫考試，平常要求同學堅持畫靜物速寫，訓練快速抓性技能。同時使同學從相對枯燥的基礎訓練中獲得一點樂趣和培育藝術的敏感性。經過這樣的訓練，同學在素描技能上得到了肯定的提高，為下面的教學打下了很好的基礎。當然在詳細的教學中由于同學差異很大，我的教學閱歷不是很豐富，還存在著肯定的不足，期望各位能予以指正。

初二美術教學教育隨筆篇2

中學美術課重視的是激發(fā)同學的創(chuàng)新精神和培育同學的實踐潛力，老師要上心為同學創(chuàng)設好的學習環(huán)境，透過多種形式的活動，引導同學在美術創(chuàng)作活動中，制造性地運用美術語言;老師應鼓舞同學在觀賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。反思自己多年來的美術教學，感覺到自己在反思總結幾方面：

1、加強教學中師生的雙邊關系，既重視老師的教，也重視同學的學。要確立同學的主體地位，提倡師生間的情感溝通和同等關系。

2、老師應鼓舞同學進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系，與同學生活閱歷的聯(lián)系，培育同學的綜合思維和綜合探究的潛力。

3、老師應重視對同學學習方法的討論，引導同學以感受、觀測、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作溝通。

4、老師應以各種生動搞笑的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導同學加強對形象的感受潛力與想像潛力，激發(fā)同學學習美術的愛好。

5、豐富多彩的教學和多種幫助媒體要吸引同學的愛好就要著重教學形式的趣味性，老師應用各種生動搞笑的教學技術和幫助手段。

在導入新課時采納小游戲、小故事、謎語、音樂，這些同學感愛好的方式能夠很快抓住同學的眼球。在講授美術知識時能夠利用電影、電視、錄像、范畫等方式加強對象的感受潛力與想象潛力，激發(fā)同學學習美術的愛好。

例如：有條件的地區(qū)還能夠利用互聯(lián)網進行美術教學，鼓舞同學以此方式進行美術觀賞，獵取美術知識等，引導同學利用計算機來設計制作生動的美術作品。

6、在美術教學中要讓同學制造美，而美也能夠為生活增加情趣。

我們務必把課堂教學和實際緊密聯(lián)系，參加文化的制造和傳承，豐富美術課教學資料，使同學能順當地把學和用聯(lián)系起來。老師在課前布置作業(yè)時，讓同學透過網絡、書本等多種渠道了解與所學課程相關的資料信息，讓同學們在課上溝通，了解中國悠久的傳統(tǒng)文化。

在此基礎上，同學大膽想象，激發(fā)同學的創(chuàng)作熱忱，創(chuàng)作誕生動且極富情趣而又性格鮮亮的形象。今后，我會繼續(xù)營造民主、簡約、合諧的美術課堂氛圍，運用開放的學習觀念、學習方法和學習評價，努力為同學創(chuàng)設主動進展的天地。

愿我們的同學在開放的美術課堂中體驗美術活動的樂趣、進展美術的實踐潛力，在美術的海洋中進展自我、性格飛揚!我會繼續(xù)營造民主、簡約、合諧的美術課堂氛圍，運用開放的學習觀念、學習方法和學習評價，努力為同學創(chuàng)設主動進展的天地。愿我們的同學在開放的美術課堂中體驗美術活動的樂趣、進展美術的實踐潛力，在美術的海洋中進展自我、性格飛揚!會繼續(xù)營造民主、簡約、合諧的美術課堂氛圍，運用開放的學習觀念、學習方法和學習評價，努力為同學創(chuàng)設主動進展的天地。

愿我們的同學在開放的美術課堂中體驗美術活動的樂趣、進展美術的實踐潛力，在美術的海洋中進展自我、性格飛揚!

初二美術教學教育隨筆篇3

美術教學原那么是美術課教學的基本準那么，是教學實踐閱歷的總結，是用于指導中學美術教學的一般性原理，也是詳細教學中運用多種教學方法的依據。仔細貫徹教學原那么，有利于正確處理教學過程中的各種沖突和教與學的關系，促進教學質量的提高。

美術教學法是老師依據美術教學原那么為完成教學任務所采納的工作方法，是實現教學目的的方式和手段。當然，教學方法本身又是隨著教學實踐的深入和進展而不斷改變和進展的，所謂“教學有法而無定法”，就是這個道理。教的方法又是教學活動的主導方面，這進一步說明正確選擇教學方法對于完成預定之教學任務是非常重要的。因此，老師應仔細討論和正確選擇美術教學方法。

中學美術課教學方法許多，但依據《中學美術教學大綱》精神的要求和筆者長期從事美術教學的閱歷體會，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。

(一)講授法。

這是一種由老師用生動的語言向同學傳授知識的方法，即主要是老師講同學聽的方法。它包括講解并描述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講解并描述、美術常識、觀賞教學以及技法課訓練前的講解，都采納講授法。用這種方法教學的優(yōu)點是知識的系統(tǒng)性、規(guī)律性強、效率高，照看面寬。但其缺點是簡單使同學處于被動狀態(tài)，缺乏感性知識，如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種狀況，運用這種方法教學時，應當留意下述狀況：

(1)對所表述的內容要有科學性、思想性和系統(tǒng)性，以給同學一個合符規(guī)律的完整的概念。如中國人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風景畫”，同學確定會問一個“為什么?”這個問題可以從兩個方面去講：一是從中國人的情感習慣去講，在通常狀況下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖國”的同意詞或同義語，因此山水畫也可以說是愛國主義精神在中國藝術中的反映;二是山水畫的畫家經過擬人化加工處理了的作品，它是畫家藝術修養(yǎng)的表現。而風景畫屬西畫的稱謂，它是寫實性作品，是自然的客觀表現。經過分析和比較，就可以得出結論：中國“山水畫”不能叫作“風景畫”。

(2)語言的形式要符合語法，要清楚、精確、精煉，要通俗易懂，要形象生動，要富有感染力。

(3)要擅長組織同學聽講，所述問題能引進同學的思維共鳴，要擅長洞察同學的反映，實時調整講授的內容，變換講授的方式。

(4)可以借助板書、板畫或示范圖等直觀教具，以加深同學的印象，達到援助理解的目的。

(二)演示法。

演示法是為了協(xié)作講課和練習，通過操作性的示范表演，使同學增加感性知識，加深印象，明白作畫(或其它美術作品制作)的方法步驟。這是美術課尤其是技法課教學常采納的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示;按作畫步驟要求同學跟隨老師一起進行的同步性示范;有意識地找準難點作局部演示。

運用這種方法，應當做到：

(1)演示的內容需要與課堂講解并描述的內容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎;“練”是“講”的深化，是所學知識的表現、運用和實踐。

(2)課堂演示要做的言簡意賅，要圖象清楚、精確、生動嫻熟，并能使全體同學都能看到、看清。

(3)為節(jié)約時間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關鍵的過程適時演示。

(三)練習法。

練習法是同學在老師的指導下將所學知識運用于實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為技能之目的的一種方法。這是中學美術教學活動中最主要的教學方法。這種練習包括視覺觀測練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、規(guī)律思維練習等。按新編教材的要求，它在整個中學的教學活動中要占80%以上份量。所以，采納這種方法，要求特別講究：

(1)要有明確的目的要求，并且目的要求恰當，引起同學在心理上形成共鳴;還要留意組織教學，以便提高同學練習的自覺性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習而練習的作法。

(2)應留意指導和檢查同學掌控練習的方法、步驟的狀況;要科學合理地安排作業(yè)練習的時間。

(3)老師對同學練習中存在的問題及優(yōu)缺點應予實時總結，確定成果訂正錯誤，可以個別問題單獨講，普遍問題集中統(tǒng)一講。

(四)談話法。

談話法是通過同同學相互交談來進行教學的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導式談話法。這種方法有利于啟迪同學思索，激發(fā)同學積極思維和師生雙方在教學過程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點是看法簡單分散，不易掌握，運用不好還簡單使所傳授知識支離破裂。因此，運用談話法應做到：

(1)老師要有充分的預備，提問的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當，要切合同學的年齡特征、愛好愛好和知識水平，還要留意對同學回答下列問題可能涌現的麻煩狀況要有充分的估計，并為此還要預備好正確的答案。

(2)對此法的運用要帶有啟發(fā)性，所提問題要構成前后連貫，層層深入、逐步引向結論的問題系列，還應講究談話技巧，要面對全體同學。

(3)提問要留意讓同學有充分的心理預備，不應搞突然攻擊，而且談話的形式要活潑多樣。

(4)對同學回答的問題，正確與否，老師均應有明確的表示，要鼓舞他們打開思路，大膽發(fā)言，錯了也不宜過多批判。

(五)參觀法。

參觀法是豐富同學的感性知識、擴大視野，使教學同實際生活相聯(lián)系并從中受到實際教育的一種方法。其內容有參觀書畫攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風景、動物花卉等。這是進行愛國主義、革命傳統(tǒng)和喜愛生活教育的一種較好的教學形式。

采納這種教學方法時，應留意以下要求：

(1)老師對參觀的內容要有足夠的了解，對其參觀活動要有充分的預備，并有明確的目的。

(2)要有嚴格的組織紀律規(guī)定，切不可放任自流。

(3)應啟發(fā)同學積極思維，讓同學充分發(fā)表看法和看法，仔細爭論，結束時老師要仔細總結。

上述教學方法詳細怎么選擇，可以依據教學的內容、目的、任務，以及同學的年齡特征、知識水平敏捷選擇運用;還可依據課型，有時僅用一種方法即可，而有時兩種甚至三種聯(lián)用。

總之，中學美術教學的特點決斷了美術教學的原那么，其特點和原那么又確立了符合美術教學規(guī)律的方法，作為中學美術老師，只有根據科學規(guī)律辦事，實事求是，遵循中學美術教學的原那么，敏捷機動地選擇最正確之教學方法，切實上好每一堂課，方能實現教學目標，完成教學任務。

初二美術教學教育隨筆篇4

我從事農村學校美術教學已有十年，一貫運用的是人教版美術教材，經受了課改前后的教學改變，現就個人的一點感受與大家共享。

一、課程的改變

課改前的教材在編排上著重了同學的美術知識和技能的運用,塊面比較清楚，老師的教學目的很明確，只要在一節(jié)課內將知識點告知同學，然后教給同學依此方法操作就行。它忽視了同學內在美術素養(yǎng)的提升，淡化了同學思維的開發(fā)。

實施新課改以來，自我感覺整個美術教材的體系從學校到中學成為一體，在層面上著重了同學，給老師的教留下了很大空間，使得教材活了起來。它以人的進展為歸宿;以同學素養(yǎng)的提高為目的;以培育同學創(chuàng)新精神和實踐技能為落腳點，充分考慮同學進展的需要，便于同學自主選擇，但是它又不失美術文化傳統(tǒng)，能夠與時俱進。

二、教學的改變

課改后的教材只是一個藍本，在駕馭和處理上敏捷機動，便于老師隨同學的實際狀況而調整，只要是有利于同學美術愛好的提高，有利于同學創(chuàng)新思維的開發(fā)和拓展，有利于實踐技能的培育，老師都可以盡可能地拓展資料或是補充相關資料。從這一角度出發(fā)來看，課改后的老師教學更需要課前做大量的工作，當然，對老師的要求也更高了。近兩年，結合人教版的教材，我依據農村同學學習的實際狀況，在七班級，加進了兩節(jié)簡筆畫，便重了美術字和板報設計，以及速寫的練習，另外還特意重視了作品觀賞，其目的就是從同學感愛好的入手，從同學實際生活入手。

三、困惑點

1、每周每班一節(jié)美術課四十五分鐘，且要求當堂完成作業(yè)任務，教學時間少了一些。

2、學校對美術教學普遍比較渺視。

3、農村學校的美術資源比較少。

4教材中的圖片在選擇面上是否在廣一些。

初二美術教學教育隨筆篇5

通過一學期的美術教學，我對美術課有了更進一步的認識，在美術教學中，我們要打破傳統(tǒng)美術教學的知識框架，通過綜合性美術活動的體驗學習，引導同學主動探求，討論制造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展示，喚起同學對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。在這一年的教學實踐中，有如下幾點反思：

一、重視同學的審美教育，激發(fā)同學愛好，實現審美教育目的

老師需要重視對同學的審美素養(yǎng)教育，通過創(chuàng)設美的情境，激發(fā)同學愛好，實現審美教育目的。由于長期以來，美術教學一貫停留在傳播一些基本技能為唯一目的的現狀上。在遇到觀賞課時就一跳而過，很少與同學一起觀賞爭論一些中外美術名作。既使上，也只是繁瑣地排列一大堆畫家和作品來平淡的介紹，對作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事項引導同學去分析評論的很少，這無疑限制了同學的藝術想象力和大膽評論對象的技能。整節(jié)觀賞課由老師當主角，同學當聽眾。講得平淡乏味，同學聽了反應淡漠，一堂課下來，同學根本沒有一點切身體驗觀賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。長期以往，老師的思想里就日漸丟失對同學審美情趣的培育這一重要的教育目的，也偏離了美術素養(yǎng)教育的宗旨。做為老師應加強自身的美學修養(yǎng)：重視對同學的審美情操的培育，細心預備教案，積極為同學的學習創(chuàng)設一個美的環(huán)鏡。老師要積極運用自身的語言、教態(tài)、知識和各種形象的手段(如投影、范畫、故事、音樂等)通過繪聲繪色、有形的環(huán)境氛圍。使同學在處于深厚的愛好和劇烈的求知欲中潛移默化地受到了美的熏陶，從而提高了同學審美意識。

二、正確引導，加深同學對藝術的理解

通過正確的方法，深層次的誘導，加深同學對藝術的理解，建構完善的審美心理結構。同學在上美術觀賞課時都有一個對藝術的認識和理解的過程，最初是從他們個人的角度開始的。他們覺得畫得“像”的就是好。而有些畫得不“像”的作品就看不進去，而有些看起來不“美”的作品卻被老師當成世界名畫加以介紹。正是這些反差，他們慢慢會發(fā)覺藝術品并不是以畫得像不像做唯一標推。有了這些思索以后，同學才會關懷藝術究竟是什么。老師不要從理論上空洞的介紹藝術，應當從上而下地將美學中藝術的不同觀念在不同的作品中介紹給同學。在引導同學觀賞詳細的美術作品時，應當留意選取不同理念的作品，使同學認識到在藝術史上這些觀念并存的局面，從而拓寬他們的思路和限界，而不要把同學框死在一個固定的觀賞模式里。比如在出示徐悲鴻的作品時，同學不由自主地發(fā)出一片贊美聲，而出示劉海粟的作品時，同學那么顯得茫然不解。這是兩種不同的畫種，畫家運用不同的技法和材料，但是不管那幅作品畫得像還是不像，都務必使同學明白這是畫家對自然美的追求。引導同學領悟畫家在美