八年級新目標(biāo)英語教學(xué)反思

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在教學(xué)過程中，我采納了小組合作評價的教學(xué)手段，立足根本，從學(xué)生的實際動身，注意學(xué)生長遠的發(fā)展。

一、語法方面

本課的重點是過去進行時態(tài)以及when、while引導(dǎo)的狀語從句，并能用過去進行時態(tài)敘述過去發(fā)生的事情。難點是過去進行時態(tài)的概念、構(gòu)成及其用法。所以我首先在課堂引入部分由現(xiàn)在進行時態(tài)引出過去進行時態(tài)的概念及其構(gòu)成，其次通過看圖對話的形式運用過去進行時，從而讓學(xué)生駕馭其用法。在練習(xí)中大量多媒體的運用為學(xué)生供應(yīng)了愛好與動力，使學(xué)生在情感和行動上主動參加課堂教化教學(xué)的活動。不足之處在于在when、while的區(qū)分運用方面，個別學(xué)生還須要加強練習(xí)。

二、口語交際方面

在平常的教學(xué)中，我非常重視聽說訓(xùn)練，嘗試讓學(xué)生在口語運用中學(xué)會表達他們的個人看法，抒發(fā)個人情感。因此，在第三單元中，功能話題是談?wù)撨^去的事情，這與學(xué)生的個人生活休戚相關(guān)，只要引導(dǎo)得當(dāng)，極易激發(fā)學(xué)生的愛好，開展關(guān)于這一話題的探討。在打算上課時我主要從以下幾個方面入手：實行聽錄音，回答問題的方式，?在完成第一項聽力任務(wù)后，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，再提出問題。開展小組合作競賽的方式，以提問題最多和回答問題最多的小組為優(yōu)勝組，賜予嘉獎。因而學(xué)生始終在主動參加，提出的問題之豐富，超越了老師的想象，體現(xiàn)了他們豐富的想象力和創(chuàng)建力，取得了極佳的效果。事后，我調(diào)查了一下，很多同學(xué)已在課上背下了課文，課文內(nèi)容耳熟能詳。

三、多媒體協(xié)助課堂教學(xué)，有助于提高教學(xué)的效果。

多媒體能使整個教學(xué)過程表現(xiàn)為聲、圖、文并茂，使聲音、圖像、文字的呈現(xiàn)更自然。為此，在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生時常感到勝利感和成就感，以便進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在本堂課中我留意讓發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)多朗讀，讓思維靈敏

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我是以新課程理念為依據(jù)進行教學(xué)設(shè)計和課堂活動的。本課時的重點是詞匯識記、運用與重點句型運用；難點是如何在恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境下正確運用所學(xué)句型。通過對教材的理解我確立了以培育學(xué)生語言學(xué)問、應(yīng)用實力、交際意識、學(xué)習(xí)策略和情感教化為中心的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的原則；目標(biāo)層層遞進，并貼近生活，具有可實踐性。作為本單元的教學(xué)反思，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中比較滿足的地方，以及自己的教學(xué)不足。

本堂課教學(xué)，我感到勝利的主要有以下幾點：

1、學(xué)習(xí)方法敏捷多樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。課堂上我通過不同的媒體比如課件、圖片、卡片、視頻等進行教學(xué)，始終面帶笑容，用昂揚的心情去感染學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性；對于學(xué)生的發(fā)言，我都剛好賜予激勵表揚，回答不夠好的，接著激勵他們發(fā)言樹立他們的自信念，爭取面對全體學(xué)生。這樣做營造了活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、開心的狀態(tài)下獲得了學(xué)問，提高了實力。

2、創(chuàng)設(shè)合適的語言情境，讓學(xué)生在模擬情境中運用所學(xué)詞匯、句型，提高了語言運用實力，從而達到了在用中學(xué)，學(xué)中用的目的；并讓學(xué)生展示他們完成任務(wù)的成果，賜予激勵性評價，培育了學(xué)生參加、合作、探究的創(chuàng)新精神。

3、關(guān)注每個學(xué)生，讓全部的學(xué)生都有機會參加到活動中來。我班的大部分學(xué)生很活躍，能主動主動地參加到課堂的活動中，而有小部分同學(xué)由于性格等方面的緣由須要在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下回答問題。所以，針對這個現(xiàn)象我會在課堂中不斷視察和發(fā)覺，對于膽識小的同學(xué)，我會主動的賜予激勵和啟發(fā)，多給他們一些呈現(xiàn)自己的機會，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

4、重視口語表達。在平常的教學(xué)中，我非常重視聽說訓(xùn)練，嘗試讓學(xué)生在口語運用中學(xué)會表達他們的個人看法，抒發(fā)個人情感。因此，在第十單元中，針對他們談?wù)搶砺殬I(yè)以及如何實現(xiàn)志向的話題，這個話題和他們的生活休戚相關(guān)，只要引導(dǎo)得當(dāng)他們會很感愛好，開展這個話題。我在課堂中給他們創(chuàng)設(shè)了我做夢夢到他們找到了志向的工作，但我不確定這對不對，然后他們對我夢里自己將來的工作很干愛好，然后和同學(xué)一起溝通。這個活動即實現(xiàn)了對新句型的學(xué)習(xí)和操練，有給他們創(chuàng)建了用英語溝通的機會。

在教學(xué)過程中，我收獲很大，但也有很多不足之處。

1、學(xué)生的參加度不均衡

一節(jié)課下來，大部分學(xué)生都能主動投入到課堂教學(xué)中來，并主動舉手發(fā)言。課堂氣氛比較活躍，調(diào)動了大部分學(xué)生聽課的主動性，因此合作教學(xué)對提高學(xué)生實際的語言溝通實力、以及與他人的合作實力有很大的促進作用。但很明顯的，語言表達實力強的學(xué)生參加的機會相對要多，代表小組匯報的機會也多，而另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，被動地接受別人的觀點。很少發(fā)表自己的個人看法，也就是說在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參加度不均衡，而這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生。

2、個別學(xué)生的合作不主動

老師在開展教學(xué)活動時，個別小組出現(xiàn)“冷清”的場面，這些學(xué)生只顧自己獨立思索，停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使合作流于形式。出現(xiàn)上述狀況，從合作學(xué)習(xí)的參加者——老師的角度分析主要是老師的設(shè)計和引導(dǎo)不恰當(dāng)、或小組的編排不夠合理等。從合作學(xué)習(xí)的參加者學(xué)生的角度分析，主要是學(xué)生還沒有駕馭基本的合作技能，或者合作意識淡薄，角色的落實不到位，或合作實力不強，合作精神不夠。因此作為老師既要留意到每個合作小組成員的合理編排，又要留意到自己教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、話題的趣味性以及如何把學(xué)生的主動性真正的調(diào)動起來。

3、板書設(shè)計不當(dāng)。我在平常教學(xué)的過程中對于板書重視不夠，主要是因為大部分內(nèi)容在課件中呈現(xiàn)了，覺得沒有必要再次重復(fù)，事實上板書可以強化教學(xué)的重點，很直觀并且美麗的書寫可以提高學(xué)生的審美實力起到示范作用。

4、教學(xué)的整個教學(xué)環(huán)節(jié)的.連接不流暢。在整個教學(xué)過程中，盡管全部的情境和問題都能激發(fā)學(xué)生的愛好和動機，刻意培育學(xué)生的探究實力和合作意識，但是總覺得存在老師牽著學(xué)生走之嫌，因為整節(jié)課幾乎沒有讓學(xué)生自己提出問題，進而自己解決問題的機會，今后，我肯定特殊注意課堂設(shè)計。同時，還要還要留意限制好課堂教學(xué)時間，盡量在一節(jié)課時有效的完成教學(xué)任務(wù)。

通過對本單元的教學(xué)反思，我從中領(lǐng)悟到了一種思想，一種理念，那就是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效果。我要以此作為我的教學(xué)思想，指導(dǎo)我下一步的教學(xué)工作。

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轉(zhuǎn)瞬間，這學(xué)期教學(xué)工作已接近尾聲。一學(xué)期對于整個教學(xué)生涯來說，只不過是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只不過是幾非常之一。在這一學(xué)期里我深刻體會到了做老師的艱辛和歡樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教化事業(yè)上，傾注于每一個學(xué)生身上。以下是我的教學(xué)反思。

這學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)八年級（1），（2）班的英語教學(xué)。由于教學(xué)閱歷頗淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲得了許多珍貴的教學(xué)閱歷。

新目標(biāo)英語這套教材,這套教材采納任務(wù)型語言教學(xué)模式，融會話題，交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套按部就班的生活化的學(xué)習(xí)程序。每個單元都列出了明確的語言目標(biāo)，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，須要駕馭的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是學(xué)問的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有部分，學(xué)生可用來自我檢測本單元所學(xué)的語言學(xué)問。教材的編排符合學(xué)生的認知規(guī)律，單元話題也都是學(xué)生感愛好的，的確是一套很好的教材。難點是詞匯量大，學(xué)生記單詞的任務(wù)重，易引起兩極分化。

通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，我認為：

1.任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認知水平和生活實際動身，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級下冊Unit1時，我們可以設(shè)計這樣的任務(wù)：十年后，你將會成為什么？你將做什么？為了你的目標(biāo)，你今后會怎么做？

2.任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深化，由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)跨入初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進。

3.要留意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必需依靠于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都須要供應(yīng)自己所駕馭的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培育合作精神。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對地教對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是用心探討書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。但一起先我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期志向，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清晰學(xué)生的實際狀況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的實力相對較弱，授課采納較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，2班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛主動，但學(xué)困生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照看到整體。我備課時也沒有留意到這點，因此教學(xué)效果不如志向。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有干脆影響。這就是教化學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生寵愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生愛好。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法接著學(xué)下去。為此，我實行了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜愛學(xué)習(xí)英語。

因為英語的特別狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，學(xué)困生面擴大，會嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細的安排和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進行有安排的輔導(dǎo)。例如在2班，我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有實力提高，但平常很少主動動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我實行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；其次組是肯學(xué)，但由于實力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐性教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多激勵。只要他們肯努力，成果有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)須要一個寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還須要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，通過了解早讀狀況，發(fā)覺問題剛好訂正。課后發(fā)覺學(xué)生作業(yè)問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生即時消化。

同時，剛好評價也尤為重要。評價可以使學(xué)生相識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采納測驗及非測驗形式，平常重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進的成果，及反映的情感、看法、策略某方面進行剛好的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間相互評價等方法，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，激勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用實力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲得信息，實力削減客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成果和不足，明確努力方向。

期末考就是一種評價。無論成果凹凸，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會接著努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)當(dāng)予以重視。考試前進行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進行學(xué)科總結(jié)。從考試中可以看出英語水平兩極分化嚴(yán)峻，基礎(chǔ)差的學(xué)生面積廣，另外，還發(fā)覺學(xué)生的綜合實力不夠強，所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，簡單駕馭。而結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)學(xué)困生對全班的整體發(fā)展有很大幫助。

系統(tǒng)來說，詳細有以下問題亟待改進：

1.學(xué)生成果不穩(wěn)定，簡單忽高忽低，