名師 講話稿（共3篇）

第17頁共17頁名師講話稿〔共3篇〕第1篇：領(lǐng)導(dǎo)講話稿之名師工作室啟動(dòng)講話稿名師工作室啟動(dòng)講話稿【篇1：名師工作室啟動(dòng)儀式講話稿】名師工作室啟動(dòng)儀式講話稿名師工作室啟動(dòng)儀式講話稿尊敬的邱局長、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家上午好！承蒙領(lǐng)導(dǎo)厚愛，與大家相遇美麗的xx鎮(zhèn)小，相約小學(xué)語文。作為掛牌名師代表在此發(fā)言，深感榮幸！首先，請?jiān)试S我代表工作室的全體成員向長期關(guān)心、支持我們成長的領(lǐng)導(dǎo)、老師們表示最誠摯的感謝！感謝大家給予我們榮譽(yù)、給予了信任和鼓勵(lì)。我們深知：工作室的成立，她代表著領(lǐng)導(dǎo)專家們對我們?nèi)w老師的關(guān)愛，她寄托了對我們農(nóng)村學(xué)校教育開展的關(guān)注和希望。我不是“名師”，而走在教學(xué)之路上，為了那份共同的教育夢想，守望那份共同的教育情懷，希望自己能成為“明師”，這個(gè)明是明明白白的明。我不是領(lǐng)頭羊，只是希望跋涉在教育的“苦旅”中，泥濘處互相拉一把，在茫然時(shí)互相點(diǎn)一下。不但要“一枝紅杏出墻來”，更是要“滿園春色關(guān)不住”，這就是我們團(tuán)隊(duì)的目的：共建共享，共同開展。我們明白自己的使命——借用余秋雨先生的話，那就是感悟“人生的游戲”：讓今天昨天，讓明天今天，“珍視自己每一步腳印，勤于記錄，樂于重溫，敢于自嘲，擅長修正，讓人生的前前后后可以互相灌溉、互相滋潤。”記得尼采說過：“每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對生命的辜負(fù)?！倍诖酥笏小捌鹞琛钡娜兆永?，讓我們攜手并肩，收獲一路的芬芳和美麗！2023年1月【篇2：工作室啟動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿】第三小學(xué)名師工作室啟動(dòng)儀式領(lǐng)導(dǎo)講話老師們、同志們：大家好！今天，我們在這里隆重舉行第三小學(xué)數(shù)學(xué)，音樂名師工作室啟動(dòng)儀式，這標(biāo)志著我們第三小學(xué)在師資隊(duì)伍建立方面又邁出了重要一步。在此，我謹(jǐn)代表我們第三小學(xué)對名師工作室的成立表示熱烈的祝賀！振興民族的希望在教育，振興教育的希望在老師，我們應(yīng)把加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立作為教育事業(yè)可持續(xù)開展最重要的根底工作來抓。成立名師工作室，目的就是要以此為載體，在名師的引領(lǐng)下，加快培養(yǎng)一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、構(gòu)造合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化老師隊(duì)伍，為推進(jìn)我市教育事業(yè)又好又快開展提供強(qiáng)有力的人才支撐。名師工作室是名師引領(lǐng)老師共同成長的一個(gè)詳細(xì)理論。我認(rèn)為它有三個(gè)方面的作用：一是優(yōu)化師資的切入點(diǎn)。加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立，名師工作室是一個(gè)很好的抓手；二是老師專業(yè)成長的加速器。工作室的成員都是一棵棵好苗子，經(jīng)過工作室的鍛打與加速，有利于老師的快速成長；三是造就名師的大學(xué)堂。名師工作室在不久的將來必將引領(lǐng)更多的名師茁壯成長，實(shí)現(xiàn)后繼有人，到達(dá)人才輩出。最后，祝我們第三小學(xué)的名師工作室爭先創(chuàng)優(yōu)，辦出特色，辦出成績；祝各位老師工作順心，事業(yè)有成！【篇3：名師工作室啟動(dòng)儀式講話稿】名師工作室啟動(dòng)儀式講話稿名師工作室啟動(dòng)儀式講話稿非常有幸受到xx區(qū)xx名師工作室的邀請成為“導(dǎo)師”！剛剛又多了一個(gè)稱呼叫“大腕”。此刻，我有一種期待，期待在這三年當(dāng)中，可以和在座的各位專家和老師們共同成長，向著“導(dǎo)師”，向著“大腕”的方向努力。今天這樣一個(gè)會(huì)議非常有意義！它的意義就在于，我們將骨干的語文教育精英結(jié)合起來，共同去破解語文教學(xué)中的實(shí)際問題，去打造高效的語文課堂，為我們的孩子們奉獻(xiàn)最美的語文的大餐，讓他們獲得惠及一生的文化的營養(yǎng)，精神的營養(yǎng)和語文的營養(yǎng)，真正地為他們的人生打好底色，蓄積好力量。這應(yīng)該是一件功德無量的事情！在這個(gè)過程中，我們也將獲得職業(yè)的開展，對職業(yè)、對人生新的發(fā)現(xiàn)，對自我的一種新的建構(gòu)，對生命的一種新的圓滿。這可能是不期然而然的。只要我們用心去做，去考慮，去理論，去創(chuàng)造，并且大家結(jié)合起來，在思想，智慧與情感的激蕩當(dāng)中，我們的愿景、目的，這樣一種美妙的境界就會(huì)變得更有可能，更為豐富，更為精彩。談到工作室的開展，在聆聽馮校長和范校長對工作室規(guī)劃與管理工作的介紹時(shí)，我也作了一點(diǎn)淺薄的考慮，如今和大家作一個(gè)分享。我覺得，假如要到達(dá)我們所期許的，描繪的美妙的境界，我們可能要在這樣幾個(gè)字上駐足，去考慮。第一個(gè)是“靜”。只有靜下來，一切才有可能。我們現(xiàn)實(shí)生活中的很多問題，甚至人為的災(zāi)難，主要是因?yàn)檫^于急躁，過于急功近利。假如說教育這塊凈土都變得功利，變得急躁，變得急不可待，這就不僅僅是教育的悲哀，也是整個(gè)社會(huì)開展的悲哀。因此，“靜”是前提。古人早就預(yù)示過，也告誡過我們。我建議大家都去讀一讀老子的《道德經(jīng)》，很有必要！他就強(qiáng)調(diào)無為，守柔，講究安靜?！兜赖陆?jīng)》中有很多這樣的表述。他說“重為輕根，靜為躁君?！薄办o”應(yīng)該主宰躁?！笆且跃咏K日行不離輜重，雖有容觀，燕處超然?！彼麜?huì)遭遇很多的物質(zhì)，很多的誘惑，但他仍然可以做到超然，能獲得內(nèi)心的寧靜。“奈何萬乘之主而以身輕天下”一些有名有權(quán)的人，卻放棄了內(nèi)心的修為，變得急躁。最后他說：“輕那么失根，躁那么失君”就是主宰自己的靈魂已經(jīng)崩潰了，精神的大廈已經(jīng)虛無了。所以一切都無從談起。他說到“致虛極，守靜篤，萬物并作，吾以觀復(fù)。夫物蕓蕓，各復(fù)歸其根?！比f事萬物都是以靜，以柔為根基，為動(dòng)力的。這些都需要我們做教育的，尤其是做語文教育的去汲取，去內(nèi)化，從而讓我們的職業(yè)生活有一種新的相貌。這就是需要有平和的心態(tài)，平靜的狀態(tài)，以及平實(shí)的姿態(tài)。正如馮校長所說，我們不一定是要到達(dá)某個(gè)顯赫的目的，得到某個(gè)耀眼的光環(huán)，獲得成名成家確實(shí)認(rèn)。我們更多的是獲得一種自我的提升、成長、發(fā)現(xiàn)和豐富。假如真的成為教育的名家，那是一種副產(chǎn)品，我們也不回絕。但是最核心與最根本的，是以這樣一種狀態(tài)去行進(jìn)。剛剛所說的工作室的規(guī)劃非常詳細(xì)，這是工作道路圖和行動(dòng)策略。大家要把心平復(fù)下來，平靜地走進(jìn)去，靜心地閱讀，從量變到質(zhì)變。我們知道，世界上閱讀最多的是猶太人。每年人均閱讀60多本書。我們作為中國文化人，教育人，語文教育人中的教育精英絕對不能輸給他們！而且這也不是一個(gè)天文數(shù)字。假如每周讀一本書的話，一年就是52本。這應(yīng)該是很輕松的事。未必每本書都要精讀。我們需要一種自由的、開放的閱讀姿態(tài)，精讀與自由閱讀相結(jié)合的方式，尋求一種超越和豐富，一種思維和視野的拓展。閱讀也不僅僅是讀專業(yè)的書籍，還要讀自然的、科學(xué)的，特別是人文的，哲學(xué)的書。這樣就有可能顛覆我們多少年來形成的思維的慣性，思想的痼疾。實(shí)際上語文教學(xué)就是一部活的哲學(xué)。哪一堂課用哲學(xué)的視角分析^p，沒有對立統(tǒng)一的關(guān)系呢？動(dòng)與靜的關(guān)系，強(qiáng)與弱的關(guān)系，多與少的關(guān)系這需要我們自己用心去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)借助于哲人的力量，去和我們的語文教育進(jìn)展對接。除了靜心閱讀，還要靜心反思。只讀不思，我們的讀就是有限的，就是短命的，稍縱即逝的。它很難和現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)建立聯(lián)絡(luò)。這樣一種反思和原先所強(qiáng)調(diào)的反思之間，既要有所順承，延續(xù)，也要有所開展。這個(gè)開展主要表達(dá)在：常態(tài)地用文字去表達(dá)。當(dāng)一個(gè)事件、一個(gè)問題用文字表達(dá)出來的時(shí)候，也是我們思維進(jìn)展梳理的過程，是二度發(fā)現(xiàn)和自我成長的關(guān)鍵時(shí)刻。不要小看口頭說向文字說的轉(zhuǎn)化。這里面很可能就蘊(yùn)含著一種機(jī)緣，一種提升。反思也應(yīng)和閱讀進(jìn)展對接。我們不僅僅反思教學(xué)的問題，也可以用文字記錄生活中的發(fā)現(xiàn)。用文字去描繪天地之萬象，生活中的所思所感。我們是語文人，所以我們專業(yè)成長的方式也應(yīng)該有所不同。我們可以用文字記錄職業(yè)生活，也可以去梳理，去表達(dá)生活中的發(fā)現(xiàn)。這是我們語文專業(yè)成長的一種特點(diǎn)。第二個(gè)字是“精”。我們常說，語文老師要成為“雜家”，很多方面都需要涉獵。因?yàn)檎Z文教學(xué)的文本都來自于生活，而生活又是豐富多彩的。這個(gè)文本同時(shí)還不局限于某個(gè)時(shí)空。這樣一來，語文老師就要更廣博地去汲取，去占有更多的資料，同時(shí)積淀各方面的素養(yǎng)。語文老師不僅要教好課，同時(shí)需要學(xué)生所具備的聽說讀寫才能，而且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越他們。我們對于孩子的朗讀指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我們深情的、真誠的、唯美的示范更有魅力，更有價(jià)值，更有感染力和推動(dòng)力。這對我們語文老師的專業(yè)素養(yǎng)就提出了一種挑戰(zhàn)。這些都是語文老師需要具有的共性素養(yǎng)。在這個(gè)根底上，我們要尋求一種個(gè)人的定位。共性的是根底，個(gè)性的才是你的亮點(diǎn)，是你可以在語文的課堂上，在名師工作室這個(gè)精英團(tuán)隊(duì)中站的住腳，可以走下去，可以獨(dú)樹一幟的關(guān)鍵。我期待咱們工作室可以走出xx的管建剛，xx的虞大明，xx的支玉恒我們不要永遠(yuǎn)地膜拜在他們的腳下。膜拜的目的是最終舍棄和超越。這個(gè)超越的前提就是要有自己主攻的方向。這個(gè)方向你首先可以去嘗試。人最難的發(fā)現(xiàn)就是對自我的發(fā)現(xiàn)。真不知道自己到底優(yōu)勢和問題在什么地方。你可以在語文的各個(gè)領(lǐng)域，在每個(gè)領(lǐng)域的各個(gè)取向作不同的嘗試。我們擁有這樣一個(gè)高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，可以借助于同伴，對自己進(jìn)展觀察和反應(yīng)，最后讓你在嘗試之后作一個(gè)理性的選擇。從而確定：我是研究繪本閱讀指導(dǎo)呢，還是習(xí)作教學(xué)？在習(xí)作教學(xué)中，是研究低年級的寫話指導(dǎo)還是中高段的情境作文的教學(xué)？我是以低段的識字教學(xué)作為主攻的方向，還是把整本書的閱讀指導(dǎo)作為主攻的方向？把所有的精力濃縮為一個(gè)既定的方向，讓它走得更深、更遠(yuǎn)，讓你的專業(yè)構(gòu)造，理論體系更加的穩(wěn)固，更加的顯性。在選擇之后就需要不斷開展、錘煉、完善和總結(jié)。第三個(gè)字是“競”。這個(gè)競，不僅僅是和同伴競，也是同自己的過去競。我覺得，這里面要看重的是提升度。每個(gè)成員目前的專業(yè)起點(diǎn)是不一樣的。就像我們評價(jià)學(xué)生一樣，我們主要是看在原有的程度上提升了多少，開展了多少。特別是能不能走出所遭遇的專業(yè)開展的高原期，能不能再上層樓，再出境界，再出風(fēng)采。這樣一種“競”，需要我們工作室提供一個(gè)真正意義上的學(xué)術(shù)平臺。我建議，咱們工作室人也不是很多，除了講座，培訓(xùn)，也可以有一些沙龍。有些基于問題的診斷，觀點(diǎn)的碰撞，真實(shí)的交鋒，甚至于從問題走向解決再走向新的問題。這一切需要我們在這個(gè)過程中逐步完善。以上三個(gè)方面的內(nèi)涵與境界的達(dá)成，都于一個(gè)字--“敬”。尊敬的敬，敬重的敬，敬畏的敬。只有對你的職業(yè)，對你所面對的這些生命，對于我們的母語不僅心懷感恩，更心懷敬意，你才可以帶著感情去教，才可以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，不妄言，不妄行；你才可以勇往直前，披荊斬棘，去破解真問題，獲得真開展；你才可以攜手并進(jìn)，和而不同，在同伴的互助當(dāng)中，觀點(diǎn)的碰撞當(dāng)中，去尋求語文教育的真諦；你才可以心懷愿景，樂此不疲，成長著，快樂著，并且幸福著！我們身處急躁之中，肩負(fù)詳細(xì)的和繁重的勞動(dòng)，很容易疲倦，也很容易倦怠。怎樣打破這樣一個(gè)瓶頸，這樣一種常態(tài)呢？那就是心懷敬畏。心懷敬畏，你就沒有理由，沒有抱怨，沒有苛責(zé)，就會(huì)有不斷的動(dòng)力。我對得起這份職業(yè)，對得起我這份稱號，對得起每個(gè)成長中的孩子，對得起他們將來的發(fā)展。我覺得，我們這個(gè)工作室應(yīng)該有一個(gè)更高的目的定位，通過共同的努力，到達(dá)兩位主持人所描繪的境界。我也期待著工作室可以成為我們正在打造的“xx派語文”的重要支撐和品牌團(tuán)隊(duì)，希望我們的工作室能有一局部精力關(guān)注到“xx派語文”的建立，幫助我們共同考慮“xx派語文”的內(nèi)涵、途徑、策略和最后要形成的完美的境界。我們共同地去推出打上xx烙印的“xx派語文”人，“xx派語文”課堂和“xx派語文”的將來。我相信一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！一定會(huì)到達(dá)！第2篇：名師工作室啟動(dòng)儀式講話稿名師工作室啟動(dòng)儀式講話稿名師工作室啟動(dòng)儀式講話稿非常有幸受到xx區(qū)xx名師工作室的邀請成為“導(dǎo)師”！剛剛又多了一個(gè)稱呼叫“大腕”。此刻，我有一種期待，期待在這三年當(dāng)中，可以和在座的各位專家和老師們共同成長，向著“導(dǎo)師”，向著“大腕”的方向努力。今天這樣一個(gè)會(huì)議非常有意義！它的意義就在于，我們將骨干的語文教育精英結(jié)合起來，共同去破解語文教學(xué)中的實(shí)際問題，去打造高效的語文課堂，為我們的孩子們奉獻(xiàn)最美的語文的大餐，讓他們獲得惠及一生的文化的營養(yǎng)，精神的營養(yǎng)和語文的營養(yǎng)，真正地為他們的人生打好底色，蓄積好力量。這應(yīng)該是一件功德無量的事情！在這個(gè)過程中，我們也將獲得職業(yè)的開展，對職業(yè)、對人生新的發(fā)現(xiàn)，對自我的一種新的建構(gòu)，對生命的一種新的圓滿。這可能是不期然而然的。只要我們用心去做，去考慮，去理論，去創(chuàng)造，并且大家結(jié)合起來，在思想，智慧與情感的激蕩當(dāng)中，我們的愿景、目的，這樣一種美妙的境界就會(huì)變得更有可能，更為豐富，更為精彩。談到工作室的開展，在聆聽馮校長和范校長對工作室規(guī)劃與管理工作的介紹時(shí)，我也作了一點(diǎn)淺薄的考慮，如今和大家作一個(gè)分享。我覺得，假如要到達(dá)我們所期許的，描繪的美妙的境界，我們可能要在這樣幾個(gè)字上駐足，去考慮。第一個(gè)是“靜”。只有靜下來，一切才有可能。我們現(xiàn)實(shí)生活中的很多問題，甚至人為的災(zāi)難，主要是因?yàn)檫^于急躁，過于急功近利。假如說教育這塊凈土都變得功利，變得急躁，變得急不可待，這就不僅僅是教育的悲哀，也是整個(gè)社會(huì)開展的悲哀。因此，“靜”是前提。古人早就預(yù)示過，也告誡過我們。我建議大家都去讀一讀老子的《道德經(jīng)》，很有必要！他就強(qiáng)調(diào)無為，守柔，講究安靜。《道德經(jīng)》中有很多這樣的表述。他說“重為輕根，靜為躁君?！薄办o”應(yīng)該主宰躁。“是以君子終日行不離輜重，雖有容觀，燕處超然?！彼麜?huì)遭遇很多的物質(zhì)，很多的誘惑，但他仍然可以做到超然，能獲得內(nèi)心的寧靜?！澳魏稳f乘之主而以身輕天下”一些有名有權(quán)的人，卻放棄了內(nèi)心的修為，變得急躁。最后他說：“輕那么失根，躁那么失君”就是主宰自己的靈魂已經(jīng)崩潰了，精神的大廈已經(jīng)虛無了。所以一切都無從談起。他說到“致虛極，守靜篤，萬物并作，吾以觀復(fù)。夫物蕓蕓，各復(fù)歸其根?！比f事萬物都是以靜，以柔為根基，為動(dòng)力的。這些都需要我們做教育的，尤其是做語文教育的去汲取，去內(nèi)化，從而讓我們的職業(yè)生活有一種新的相貌。這就是需要有平和的心態(tài)，平靜的狀態(tài)，以及平實(shí)的姿態(tài)。正如馮校長所說，我們不一定是要到達(dá)某個(gè)顯赫的目的，得到某個(gè)耀眼的光環(huán)，獲得成名成家確實(shí)認(rèn)。我們更多的是獲得一種自我的提升、成長、發(fā)現(xiàn)和豐富。假如真的成為教育的名家，那是一種副產(chǎn)品，我們也不回絕。但是最核心與最根本的，是以這樣一種狀態(tài)去行進(jìn)。剛剛所說的工作室的規(guī)劃非常詳細(xì)，這是工作道路圖和行動(dòng)策略。大家要把心平復(fù)下來，平靜地走進(jìn)去，靜心地閱讀，從量變到質(zhì)變。我們知道，世界上閱讀最多的是猶太人。每年人均閱讀60多本書。我們作為中國文化人，教育人，語文教育人中的教育精英絕對不能輸給他們！而且這也不是一個(gè)天文數(shù)字。假如每周讀一本書的話，一年就是52本。這應(yīng)該是很輕松的事。未必每本書都要精讀。我們需要一種自由的、開放的閱讀姿態(tài)，精讀與自由閱讀相結(jié)合的方式，尋求一種超越和豐富，一種思維和視野的拓展。閱讀也不僅僅是讀專業(yè)的書籍，還要讀自然的、科學(xué)的，特別是人文的，哲學(xué)的書。這樣就有可能顛覆我們多少年來形成的思維的慣性，思想的痼疾。實(shí)際上語文教學(xué)就是一部活的哲學(xué)。哪一堂課用哲學(xué)的視角分析^p，沒有對立統(tǒng)一的關(guān)系呢？動(dòng)與靜的關(guān)系，強(qiáng)與弱的關(guān)系，多與少的關(guān)系這需要我們自己用心去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)借助于哲人的力量，去和我們的語文教育進(jìn)展對接。除了靜心閱讀，還要靜心反思。只讀不思，我們的讀就是有限的，就是短命的，稍縱即逝的。它很難和現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)建立聯(lián)絡(luò)。這樣一種反思和原先所強(qiáng)調(diào)的反思之間，既要有所順承，延續(xù)，也要有所開展。這個(gè)開展主要表達(dá)在：常態(tài)地用文字去表達(dá)。當(dāng)一個(gè)事件、一個(gè)問題用文字表達(dá)出來的時(shí)候，也是我們思維進(jìn)展梳理的過程，是二度發(fā)現(xiàn)和自我成長的關(guān)鍵時(shí)刻。不要小看口頭說向文字說的轉(zhuǎn)化。這里面很可能就蘊(yùn)含著一種機(jī)緣，一種提升。反思也應(yīng)和閱讀進(jìn)展對接。我們不僅僅反思教學(xué)的問題，也可以用文字記錄生活中的發(fā)現(xiàn)。用文字去描繪天地之萬象，生活中的所思所感。我們是語文人，所以我們專業(yè)成長的方式也應(yīng)該有所不同。我們可以用文字記錄職業(yè)生活，也可以去梳理，去表達(dá)生活中的發(fā)現(xiàn)。這是我們語文專業(yè)成長的一種特點(diǎn)。第二個(gè)字是“精”。我們常說，語文老師要成為“雜家”，很多方面都需要涉獵。因?yàn)檎Z文教學(xué)的文本都來自于生活，而生活又是豐富多彩的。這個(gè)文本同時(shí)還不局限于某個(gè)時(shí)空。這樣一來，語文老師就要更廣博地去汲取，去占有更多的資料，同時(shí)積淀各方面的素養(yǎng)。語文老師不僅要教好課，同時(shí)需要學(xué)生所具備的聽說讀寫才能，而且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越他們。我們對于孩子的朗讀指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我們深情的、真誠的、唯美的示范更有魅力，更有價(jià)值，更有感染力和推動(dòng)力。這對我們語文老師的專業(yè)素養(yǎng)就提出了一種挑戰(zhàn)。這些都是語文老師需要具有的共性素養(yǎng)。在這個(gè)根底上，我們要尋求一種個(gè)人的定位。共性的是根底，個(gè)性的才是你的亮點(diǎn)，是你可以在語文的課堂上，在名師工作室這個(gè)精英團(tuán)隊(duì)中站的住腳，可以走下去，可以獨(dú)樹一幟的關(guān)鍵。我期待咱們工作室可以走出xx的管建剛，xx的虞大明，xx的支玉恒我們不要永遠(yuǎn)地膜拜在他們的腳下。膜拜的目的是最終舍棄和超越。這個(gè)超越的前提就是要有自己主攻的方向。這個(gè)方向你首先可以去嘗試。人最難的發(fā)現(xiàn)就是對自我的發(fā)現(xiàn)。真不知道自己到底優(yōu)勢和問題在什么地方。你可以在語文的各個(gè)領(lǐng)域，在每個(gè)領(lǐng)域的各個(gè)取向作不同的嘗試。我們擁有這樣一個(gè)高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，可以借助于同伴，對自己進(jìn)展觀察和反應(yīng)，最后讓你在嘗試之后作一個(gè)理性的選擇。從而確定：我是研究繪本閱讀指導(dǎo)呢，還是習(xí)作教學(xué)？在習(xí)作教學(xué)中，是研究低年級的寫話指導(dǎo)還是中高段的情境作文的教學(xué)？我是以低段的識字教學(xué)作為主攻的方向，還是把整本書的閱讀指導(dǎo)作為主攻的方向？把所有的精力濃縮為一個(gè)既定的方向，讓它走得更深、更遠(yuǎn)，讓你的專業(yè)構(gòu)造，理論體系更加的穩(wěn)固，更加的顯性。在選擇之后就需要不斷開展、錘煉、完善和總結(jié)。第三個(gè)字是“競”。這個(gè)競，不僅僅是和同伴競，也是同自己的過去競。我覺得，這里面要看重的是提升度。每個(gè)成員目前的專業(yè)起點(diǎn)是不一樣的。就像我們評價(jià)學(xué)生一樣，我們主要是看在原有的程度上提升了多少，開展了多少。特別是能不能走出所遭遇的專業(yè)開展的高原期，能不能再上層樓，再出境界，再出風(fēng)采。這樣一種“競”，需要我們工作室提供一個(gè)真正意義上的學(xué)術(shù)平臺。我建議，咱們工作室人也不是很多，除了講座，培訓(xùn)，也可以有一些沙龍。有些基于問題的診斷，觀點(diǎn)的碰撞，真實(shí)的交鋒，甚至于從問題走向解決再走向新的問題。這一切需要我們在這個(gè)過程中逐步完善。以上三個(gè)方面的內(nèi)涵與境界的達(dá)成，都于一個(gè)字--“敬”。尊敬的敬，敬重的敬，敬畏的敬。只有對你的職業(yè)，對你所面對的這些生命，對于我們的母語不僅心懷感恩，更心懷敬意，你才可以帶著感情去教，才可以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，不妄言，不妄行；你才可以勇往直前，披荊斬棘，去破解真問題，獲得真開展；你才可以攜手并進(jìn)，和而不同，在同伴的互助當(dāng)中，觀點(diǎn)的碰撞當(dāng)中，去尋求語文教育的真諦；你才可以心懷愿景，樂此不疲，成長著，快樂著，并且幸福著！我們身處急躁之中，肩負(fù)詳細(xì)的和繁重的勞動(dòng)，很容易疲倦，也很容易倦怠。怎樣