紙條版-05615心理健康教育概論

經(jīng)典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除，謝謝！第一篇學(xué)校心理健康教育的原理第二階段:從關(guān)心身心因素的制約到關(guān)注社會因素的影響。約從第二次世界大戰(zhàn)后到20世紀(jì)60年代末。第一章心理健康及其標(biāo)準(zhǔn)（一）現(xiàn)代健康理念論1948年在英國倫敦召開的第三屆國際心理衛(wèi)生大會上,發(fā)表了題為《心理健康與世界公民》的綱領(lǐng)性文件。在此次會議上還成立了新的國際心理衛(wèi)生組織——世界心理健康聯(lián)合會(WFMH)。1949年,世界衛(wèi)生組織(WHO)總部設(shè)立了心理衛(wèi)生處。這些組性的潮流。領(lǐng)會：現(xiàn)代辯證的生命健康理念的內(nèi)核；P21.2.3.現(xiàn)代辯證的生命健康理念。領(lǐng)會：現(xiàn)代辯證的生命健康理念的基本特征；P61.現(xiàn)代健康理念是一種全人的健康理念。全人的健康是指在現(xiàn)代生活中實踐活動著的每一個人類成員，全程健康；③全人健康是包括人類全體成員在內(nèi)的全員健康。2.現(xiàn)代健康理念是一種動態(tài)的健康理念1961年，世界心理健康聯(lián)合會明確提出心理衛(wèi)生今后的工作任務(wù)：在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)及教育學(xué)等各個領(lǐng)域，使居民的心超出傳統(tǒng)的精神病學(xué)范疇，正在拓寬它的服務(wù)領(lǐng)域。第三階段:從努力提高個體適應(yīng)能力到力圖全面提高人的心理素質(zhì)，挖掘人的心理潛能。從20世紀(jì)70年代開始，目前仍在發(fā)展之中。3.現(xiàn)代健康理念是一種譜系的健康理念西方心理學(xué)工開始從人本主義角度來審視心理衛(wèi)生問題。及其豐富，精神生活無比充實，潛能得以發(fā)揮，人生價值能夠完全人的潛能方向發(fā)展。4.現(xiàn)代健康理念是一種促進的健康理念健康理念的兩個基本點，促進健康是現(xiàn)代健康理念的重要策略。（二）心理健康與心理衛(wèi)生運動識記：心理衛(wèi)生的涵義；P12心理衛(wèi)生，目前學(xué)術(shù)界又三種理解：一是指心理健康狀態(tài)。心和保持心理健康的措施。領(lǐng)會：心理健康的三個基本屬性；P20（1.實踐功能性。2.3.文化多元性。）1.從根本上說，心理健康必須符合現(xiàn)實的人類實踐活動的要求，即實踐標(biāo)準(zhǔn)是心理健康與否的根本依據(jù)。2.而不斷發(fā)展，表現(xiàn)為辯證的發(fā)展性。識記：心理健康與心理衛(wèi)生之間的關(guān)系；P123.件下是各不相同的，呈現(xiàn)出文化的多元性。心理健康與心理衛(wèi)生之間的關(guān)系是目的與手段之間的關(guān)系。即：心理衛(wèi)生的目的就在于維護、增進人們的心理健康，而為了維理健康是心理衛(wèi)生的最終目的，心理衛(wèi)生是達到心理健康的手段。一部心理健康的實踐史，實質(zhì)上就是一部心理衛(wèi)生的發(fā)展史。識記：現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動興起的時間與代表人物；P12(pinel)；（三）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)識記：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；P331.智力發(fā)展正常2.情緒穩(wěn)定樂觀3.意志品質(zhì)健全4.行為協(xié)調(diào)適度5.人際關(guān)系和諧6.人格完整獨立智力發(fā)展正常是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。情緒穩(wěn)定樂觀是心理健康的主要標(biāo)志。性強。②善于當(dāng)機立斷，果敢性強。③行動不屈不饒，堅毅性強。④心理承受力強，自制力好。對現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動興起直接作出貢獻的是美國保險系統(tǒng)職員比爾斯（1908年3,他根據(jù)自己的感受和體會出版了一本自傳體著作——《自覺之心》，在這本書中，他呼吁對待精神病人也要像對待正常人一樣。此書出版后引起社會震動。1908年5月6日，比爾斯與13位志同道合者一起創(chuàng)立了世界上第一個心理衛(wèi)生組織——“康涅狄格州心理衛(wèi)生協(xié)會。1909年2月，比爾斯等人在紐約成立了全國心理衛(wèi)生委員會。使心理衛(wèi)生工作在美國逐步推廣開來。度相一致。④行為的一貫和統(tǒng)一。健康的重要途徑。健全的人格。我國的心理衛(wèi)生事業(yè)發(fā)軔于20世紀(jì)30年代。識記：心理健康的基本內(nèi)涵；P19領(lǐng)會：確定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的六大依據(jù)；P231.心理健康的基本內(nèi)容是現(xiàn)實的個體與環(huán)境相互作用的良性功能關(guān)系；1.統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2.社會規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)3.主觀經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)4.生活適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)5.心理成熟標(biāo)準(zhǔn)6.生理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2.心理健康的本質(zhì)特征是個體主導(dǎo)其生命活動的有效性；3.心理健康的現(xiàn)實表現(xiàn)是一種生活方式的健康；領(lǐng)會：現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動發(fā)展的三階段；P13領(lǐng)會：界定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的方法論；P271.界定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的層次性問題；2.界定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實性問題；第一階段:從改善精神病人的待遇到注意精神疾病的預(yù)防。約從20世紀(jì)20年代起到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。3.界定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的文化性問題；4.界定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的描述框架。P311930年5月,第一屆國際心理衛(wèi)生大會在美國華盛頓召開,53個國家的3042位代表參加了這次會議,并選舉產(chǎn)生了國際心理衛(wèi)生委員會,美國著名精神病學(xué)家威廉華任會長,減少精神疾病的發(fā)生率。體的年齡發(fā)展階段中。其次，在不同的歷史條件下，在不同的社會文化背景中，個體面，即人與自然的關(guān)系、人與社會的關(guān)系以及人與自身的關(guān)系。第二章學(xué)校心理健康教育概論1（一）學(xué)校心理健康教育的概念2.學(xué)校心理健康教育的心理學(xué)定位；P49識記：學(xué)校心理健康教育的概念；P41學(xué)校心理健康教育的心理學(xué)定位旨在強調(diào)心理健康教育的心生的心理健康服務(wù)。發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。（三）學(xué)校心理健康教育與素質(zhì)教育；P59識記：學(xué)校心理輔導(dǎo)的概念；P42心理健康教育與德育、智育、體育、美育在橫向上是相互交叉重疊的；步的生活目標(biāo)，使其能克服成長中的障礙，在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)充分發(fā)揮自己的潛能。就縱向聯(lián)系而言，心理健康教育是其他各育的基礎(chǔ)。在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)具有核心地位和作用；在整個素質(zhì)教育體系中，心理健康教育與德育、智育、體育、好的思想品德、獲得知識、形成技能、培養(yǎng)能力，發(fā)展智力、鍛煉身體、增強體質(zhì)、塑造美感等提供了良好的心理前提。識記：心理健康教育與德育的關(guān)系；P52識記：心理咨詢的概念；P42他信息傳遞方式，給來訪者以幫助、啟發(fā)和教育，以維護和增進其身心健康，促進其人格完善和潛能發(fā)揮的過程。識記：心理治療的概念；P42培養(yǎng)道德意識傾向性、道德心理品質(zhì)以及提高道德判斷能力、德育的這種密切聯(lián)系最集中地體現(xiàn)在人的性格上。識記：心理健康教育與智育的關(guān)系；P54-55心理問題或障礙，促進其人格向健康、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育的基本內(nèi)涵；P37與學(xué)習(xí)中的成功是極其密切相關(guān)的。心理健康是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造能力等既是智育工作的任務(wù)也是心理健康教育工作的任務(wù)。識記：心理健康教育與體育和美育的關(guān)系；P55-58與體育的關(guān)系：P551.學(xué)校心理健康教育是一種現(xiàn)代教育理念。①學(xué)校心理健康教育是一種全員參與的發(fā)展性教育；②學(xué)校心理健康教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；③學(xué)校的一切教育教學(xué)活動都具有心理健康教育性；2.學(xué)校心理健康教育是一項具體的教育活動。關(guān)系；P421.相似點：1.體育與心理健康教育在功能和任務(wù)方面有交叉重疊之處。2.心理健康教育是體育的基礎(chǔ)。①都是從心理上幫助人、教育人的過程；②常采用相一致的理論方法和技術(shù)；與美育的關(guān)系：P57③工作范圍常是相似的；1.審美興趣、審美情感、審美理想以及對美的感知能力、想象任務(wù)。④在強調(diào)幫助來訪者成長和改變方面是相似的；幫助求助者改變和成長的條件等。2.的美育。2.相異點：連續(xù)體的不同區(qū)段作為自己的工作重心。應(yīng)用：舉例分析心理健康教育與德育的關(guān)系；P51例如漢語中的德字，其最初的象征字形便有二人同心的含義，以后發(fā)展演變?yōu)槎讼嘁娨孕幕蚨艘孕南嘁姷膬?nèi)涵。這種考證，可以作為德與心內(nèi)在關(guān)聯(lián)的佐證。動在連續(xù)體的分布上存在著部分重疊與交叉。含于”關(guān)系，即心理治療是心理咨詢，心理咨詢是心理輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)是心理健康教育。其關(guān)系可用韋恩圖表示。（二）學(xué)校心理健康教育的學(xué)科定位（四）學(xué)校心理健康教育的發(fā)展概述識記：現(xiàn)代意義上的學(xué)校心理健康教育的開端；P651.心理預(yù)防和心理衛(wèi)生2.心理咨詢3.診斷性評價4.行為矯正5.學(xué)習(xí)指導(dǎo)6.職業(yè)指導(dǎo)識記：我國大陸地區(qū)學(xué)校心理健康教育工作的現(xiàn)狀；P76我國大陸地區(qū)學(xué)校心理健康教育工作的現(xiàn)狀可歸納為以下五個方面：領(lǐng)會：教育學(xué)定位和心理學(xué)定位下學(xué)校心理健康教育的異同；1.學(xué)校心理健康教育的教育學(xué)定位P42（1）學(xué)校心理健康教育是全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的重要組念和教育思想。1.開展學(xué)校心理健康教育的實踐活動。2.開展學(xué)校心理健康教育的研究工作。3.開展學(xué)校心理健康教育的師資培訓(xùn)。4.加強學(xué)校心理健康教育的學(xué)術(shù)交流。5.出版學(xué)校心理健康教育的讀物和工具。（2）學(xué)校心理健康教育與任何其他教育活動一樣，有著自己式相互聯(lián)系而形成的完整的教育系統(tǒng)。識記：我國學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨勢；P781.普遍化2.重點化3.整合化4.現(xiàn)代化5.本位化6.專業(yè)化7.本土化（3）從學(xué)校心理健康教育研究所涉及的內(nèi)容來看，主要也是屬于教育學(xué)范疇的。領(lǐng)會：國外學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨勢；P671.教育重點發(fā)生轉(zhuǎn)移2.教育形式共存互補3.教育技術(shù)日新月異4.注意加強早期教育5.教育理論多元融合（4）從教育學(xué)家看來，學(xué)校心理健康教育來源于教育學(xué)，心理健康教育本來就是教育學(xué)的題中應(yīng)有之意。26.教育力量趨于整合7.逐步開設(shè)相關(guān)課程8.重視教育的績效評價9.注意本土特色研究強化從業(yè)人員素質(zhì)（五）學(xué)校心理教育的意義初三：1.上的情緒。2.能夠認(rèn)識和協(xié)調(diào)理想自我、現(xiàn)實自我、主觀自我和客3.幫助學(xué)生形成初步的生活目標(biāo)，了解擇業(yè)常識，從而做出人生抉擇。應(yīng)用：結(jié)合實際情況談?wù)剬W(xué)校心理健康教育的必要性。P81學(xué)校心理健康教育的意義是由學(xué)校心理健康教育的必要性所四種需要。高一：1.盡快消除學(xué)生對新環(huán)境的陌生感，形成和諧的、融洽2.3.信心。4.初步掌握高中的學(xué)習(xí)方法。5.學(xué)會主動與別人交往。高二：1.2.引導(dǎo)學(xué)生探索，3.交往的分寸。4.方法和途徑。5.并對自己充滿信心。1.參與國際競爭的需要；2.國內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)的需要；3.順應(yīng)世界教育改革潮流的需要；4.改變國內(nèi)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的需要；應(yīng)試教育的弊端主要體現(xiàn)在以下六個方面：P85（1）面向少數(shù)學(xué)生，造成受教育有機會的不均等。（2）教育目標(biāo)狹隘，造成學(xué)生的片面發(fā)展。（3）教育模式凝固，造成學(xué)生個性的貧乏。（4）限制了教育者的個性，造成了不合理的競爭。（5）增加了基礎(chǔ)教育后各級各類教育的難度，造成了教育的不可持續(xù)發(fā)展。高三：1.使學(xué)生對自己的個性和能力有深入的了解和比較準(zhǔn)確的認(rèn)識，能對自己的前途做合理的設(shè)計。2.培養(yǎng)學(xué)生正確對待內(nèi)、3.使學(xué)生了解考試4.提高學(xué)生的自學(xué)5.幫助學(xué)生樹立正6.使學(xué)生了解社會，增強社會適應(yīng)能力。7.使學(xué)生了解大學(xué)生活，以逐步適應(yīng)大學(xué)生活。（6）學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，造成學(xué)生身心健康狀況每況愈下。第二篇學(xué)校心理健康教育的操作第三章學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)體系的依據(jù)，即不同年齡階段學(xué)生心理特點與心態(tài)分析。P94-991.該年級的學(xué)生抽象邏輯思維已逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，他們的分析、綜合抽象、概括一些比較復(fù)雜的內(nèi)容，因而立性和批判性顯著發(fā)展，因而不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，激和走極端。2.由于知識面和社會接觸面的擴大和需要的不斷豐富，使得該年級的學(xué)生興趣十分廣泛，但帶有較大的盲目性，又由于不能很好地把握其適度性，故容易影響到學(xué)習(xí)和生活。3、情感體驗逐漸豐富，不但有喜、怒、哀、樂，還分化出一些更復(fù)雜和微妙的情感，如依戀、焦慮、孤獨、苦悶及憂郁。調(diào)控能力較差，因而表現(xiàn)為情緒化，反應(yīng)強烈而不穩(wěn)定，大起大落的現(xiàn)象時有發(fā)生。耐挫能力較差。4.安慰和理解，并以此充實精神生活，獲得一種成人感。但由于價值大的對立傾向。5.生，因而具有較大的可塑性。6.意志的自覺性較差，在采取行動時易走極端，過于輕率獲優(yōu)柔寡斷，缺乏自控能力，克服外界障礙的行動力度不足。7.的欲望，他們開始較為強烈的關(guān)注自己的外表、成就和地位，但由于能力不足，常產(chǎn)生不全面的自我認(rèn)識，易以點概面，因而特別容易滑向自卑或自傲的泥潭。（一）學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)識記：學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的作用；P901.對學(xué)校心理健康教育內(nèi)容、方法和手段的制約作用。2.對學(xué)校心理健康教育過程的制約作用。3.對學(xué)校心理健康教育結(jié)果的評估作用。4.對學(xué)校心理健康教育的對象——學(xué)生的教育作用。識記：構(gòu)建學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的兩大依據(jù)；P911.以我國學(xué)校教育目的為依據(jù)。2.以心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論為依據(jù)。領(lǐng)會：構(gòu)建學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的四大原則；P921.在價值取向上，堅持社會規(guī)范和個人需要相協(xié)調(diào)。2.在出發(fā)點上，堅持現(xiàn)實性與超越性相結(jié)合。3.在言語描述上，堅持抽象性與操作性相兼顧。4.在邏輯體系上，堅持整體性與系統(tǒng)性相統(tǒng)一。（二）學(xué)校心理健康教育的階段目標(biāo)識記：學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的階段目標(biāo)的內(nèi)涵；P94心理健康教育目標(biāo)。識記：不同年齡階段（從初一到高三）的心理健康教育目標(biāo)；P96-100初一：1.2.了解青春期3.有健全的友誼4.知道情緒體驗的5.能合理安排自己的6.知道自己的長不懈的品質(zhì)。初一：心態(tài)分析：1.對校園自然環(huán)境和人文環(huán)境的適應(yīng)，對中學(xué)各項規(guī)章制度的適應(yīng)。2.之間關(guān)系的適應(yīng)。3.對班級地位改變的適應(yīng)。4.對中學(xué)學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)。5.與父母關(guān)系的適應(yīng)。初二：心理特點：1、占主導(dǎo)地位的抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗的支持，思維的成熟性日漸加強，開始學(xué)習(xí)全面的看問題。2、廣泛的多數(shù)人。3、情感指向的范圍逐漸擴大，社會性情感日益豐富和強不成熟的一面，因而情感常處于矛盾之中，有時甚至不能自拔。4、初二：1.了解學(xué)習(xí)心理的知識，會分析學(xué)習(xí)的任務(wù)和壓力，掌握一定的學(xué)習(xí)策略和方法，嘗試自學(xué)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率。2.康積極的異性交往。3.通技巧和技能。4.情緒生活。5.6.7.服困難的勇氣和堅忍性。3的片面性，和父母的溝通易出現(xiàn)障礙。5、性格開始朝穩(wěn)定與城市的方向發(fā)展，開始打上社會影響的烙印，但仍具有一定的可塑性。6、行動的依賴性逐漸減少，根據(jù)目的而作決定的水平不斷提高。初二：心態(tài)分析：學(xué)生到了初二階段，適應(yīng)問題告一段落，很化現(xiàn)象尤為突出。初二年級課程增加，難度均有所加大，因此對學(xué)潛能，獲得成功或取得進步，而這一切又使他們增強了自信，更增自棄的心理。高三：心理特點：1.注意力較穩(wěn)定，并能分配注意力。觀察具2.情緒體驗更加豐富，感情具有文飾性，內(nèi)心世界活躍，而且情感的外部表現(xiàn)常與內(nèi)心體驗不一致。3.自我分化為主我與客4.對高校專業(yè)的選擇出現(xiàn)較為理性的思考，能結(jié)合自己的興趣、能力、社會價值取向以及切身利益的需要選擇高校和專業(yè)，能與少數(shù)同學(xué)建立深厚的友誼，對異性的關(guān)注具有文飾性和內(nèi)隱性。高三：心態(tài)分析：1.部分學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)，有自己向往班地學(xué)習(xí)，甚至聽天由命。2.面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，思想壓力大，心理緊張、焦慮和煩悶，行為上又坐不下來踏踏實實地學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)麻木不仁的狀態(tài)。3.的逆反心理。4、部分學(xué)生對自己缺乏了解，面對志愿選擇，出現(xiàn)躁動心理和迷惘狀態(tài)。5.面對高考，會出現(xiàn)緊張和惶恐的心理。（三）心理健康教育的結(jié)構(gòu)目標(biāo)初三：心理特點：1.思維活躍，經(jīng)常提出各種問題，不輕易接受成人的觀點，愛爭論，特別希望獨立的解決問題，但往往會以偏2.系在一起。3.的行為上看不出內(nèi)心的體驗，情緒波動性較大，有時會感情用事，4.5.性格日趨穩(wěn)定，但仍可塑造。6.克服困難的毅力有所增強，行為選擇方7.較為客觀地評價自己，并據(jù)此確定自己的行動目標(biāo)和方式。初三：心態(tài)分析：1.課程增加，難度加深，對學(xué)生學(xué)習(xí)上要求的進一步提高會給他們帶來新的心理影響。2.來自畢業(yè)和升學(xué)的壓3.早戀問題。4.對畢業(yè)后所與差異，使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、困惑與苦悶的心理。識記：學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)目標(biāo)的內(nèi)涵；P100學(xué)校心理健康教育的結(jié)構(gòu)目標(biāo)是指從心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)層面來構(gòu)建學(xué)校心理健康教育目標(biāo)，也就是從心理結(jié)構(gòu)的主要成分——認(rèn)識記：學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念；P102具體運用。的有機綜合，包括生理（身體）和心理（智力因素和非智力因素）特征。高一：心理特點：1.注意具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶象思維為主的過渡。思維具有一定的獨立性，但往往會以點概面，2.情緒體驗較初中階段強烈，情緒內(nèi)容廣泛，充滿了青春的熱情，對未來生活有美好的憧憬，但容易出現(xiàn)情緒波動，有時3.自我意識增強，希望別人了解、理解和尊重自己，自我評價也比初中充實和客觀，但有時會自尊心國強，自我中心突出，一遇挫折就會轉(zhuǎn)化為自卑。4、交友熱情高，重視同伴之間的友誼，渴望生活在一個溫暖和諧環(huán)境的能力不強。P103-104情緒認(rèn)知是讓學(xué)生明白情緒和情感的內(nèi)涵、功能、分類，情緒和感情對學(xué)習(xí)、生活、行為和心理健康的重要意義；懂得情緒的兩極性，并掌握其間的區(qū)別。體察他人的情緒和情感。的表達自己的情緒和情感。情緒理解是指學(xué)生善解他人的情緒與情感，具有移情的能力。移情是指由于對別人情緒的覺察而導(dǎo)致自己相應(yīng)情緒的喚起。識記：良好意志品質(zhì)的結(jié)構(gòu)；P106高一：心態(tài)分析：1.面對新環(huán)境、新老師和新同學(xué)，會產(chǎn)生陌生感和不適應(yīng)。2.產(chǎn)生挫折感。3.足。4.留戀初中的學(xué)習(xí)生活，對高中的學(xué)習(xí)和生活不適應(yīng)。高二：心理特點：1.進入智力的成熟期，智力的各種成分基本理智地思考問題，但需要直觀的、感性經(jīng)驗的支持。思維活躍，經(jīng)2.憧憬未來，對活動有熱情，有時會感情用事，遇到挫折會有種種消極情緒。3.4.則性。對異性關(guān)注上升，有顯示欲，希望引起異性好感。對集體的適應(yīng)性增強。1.意志的獨立性。與獨立性相反的品質(zhì)是受暗示性和武斷性。2.意志的果敢性。與果敢性相反的品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率決定。3.意志的堅毅性。與堅毅性相反的品質(zhì)是動搖性和執(zhí)拗性。4.意志的自制性。與自制性相反的品質(zhì)是易沖動、感情用事、不能律己等。領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)的主要內(nèi)容；P1001.開發(fā)自我智能。在“智”方面的教育目標(biāo)主要指培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、想像力、思維力、注意力等方面的良好品質(zhì)。在“能”方面的教育目標(biāo)主要指培養(yǎng)學(xué)生的諸種能力。2.掌握學(xué)習(xí)策略。規(guī)則、學(xué)習(xí)方法；②使學(xué)生掌握認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。高二心態(tài)分析：1.自我調(diào)節(jié)能力差。2.學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)分化。3.部分學(xué)生仍沒有找到適合自身特點的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動、馬虎。4.部分男女學(xué)生之間有有一種渴望。3.改善學(xué)習(xí)品質(zhì)。包括：①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。②培養(yǎng)激發(fā)動機。③端正學(xué)習(xí)態(tài)度。④培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。⑤養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑥樹立學(xué)習(xí)信心。⑦學(xué)會正確歸因。4領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)的主要內(nèi)容；P103主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)和增強其情感調(diào)控能力。具體包括五個方面：強調(diào)學(xué)校心理健康教育不能僅僅從抽象的心理學(xué)概念出發(fā)進動情景中，選擇典型情景、典型事件、典型活動與典型問題作為教育的主題和素材，通過學(xué)生自主的認(rèn)知、體驗、反省與思考來增進學(xué)生的心理健康。1.幫助學(xué)生學(xué)會情緒認(rèn)知和情緒識別。2.幫助學(xué)生學(xué)會情緒表達和情緒理解。3.幫助學(xué)生學(xué)會情緒主導(dǎo)和情緒平衡。4.幫助學(xué)生學(xué)會情緒控制和情緒宣泄。5.幫助學(xué)生學(xué)會情感發(fā)展和情感培養(yǎng)。識記：學(xué)校心理健康教育的全面性的概念；P116直面學(xué)生生活中的具體問題，聯(lián)系學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活，它應(yīng)中。領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育的意志目標(biāo)的基本內(nèi)容；P105學(xué)校心理健康教育的意志目標(biāo)是幫助學(xué)生提高承受挫折的能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。所謂良好的意志品質(zhì)，主要包括以下四點：1.意志的獨立性。2.意志的果敢性。3.意志的堅毅性。4.意志的自制性。領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育的個性目標(biāo)的主要內(nèi)容；P109學(xué)校心理健康教育的個性目標(biāo)可以概括兩個方面：1.促進社會適應(yīng)?？梢苑譃橐韵聝蓚€方面：①發(fā)展自我意識。②促進溝通交流。識記：學(xué)校心理健康教育的活動性的概念；P118學(xué)校心理健康教育正是這種在學(xué)生的生活中并通過學(xué)生的活動“自己做的東西”。為了貫徹學(xué)校心理健康教育的生活原則，就理的健康發(fā)展。豐富多彩、形式多樣的活動，不僅是心理健康教育取得實效的前提條件，也區(qū)別于學(xué)校其他各科教學(xué)的主要特征。領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育的針對性的主要表現(xiàn)；P114的表現(xiàn)特點。④針對學(xué)生的時代特點。⑤針對學(xué)生的個性特點。領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育的全面性的主要表現(xiàn)；P118發(fā)展缺陷，全面考察和分析這些缺陷的形成原因并制定對策。領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育的活動性的主要表現(xiàn)；P119年齡特征相適應(yīng)。2.責(zé)④堅強⑤利他⑥創(chuàng)新些個性品質(zhì)；P109應(yīng)主要培養(yǎng)以下六種個性品質(zhì)，即自主、勤勞、負責(zé)、堅強、利他、創(chuàng)新（四）學(xué)校心理健康教育的層次目標(biāo)；識記：學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的層次目標(biāo)的三個層次；P110以看成由以下三個層次的子目標(biāo)所組成的目標(biāo)體系：1.基礎(chǔ)目標(biāo)：防治心理疾病，增進心理健康。2.基本目標(biāo)：優(yōu)化心理素質(zhì)，促進全面健康。3.最終目標(biāo)：開發(fā)心理智能，達到自我實現(xiàn)。領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo)；P110②要注意通過系列活動讓學(xué)生重復(fù)參與各種訓(xùn)練和練習(xí)。則。1.及時發(fā)現(xiàn)并科學(xué)地矯正學(xué)生的心理疾病。必須把握好三個方面：學(xué)校心理健康教育的針對性、全面性、活動性。2.題的原則與方法；（三）主體性性原則：學(xué)校心理健康教育的核心；識記：學(xué)校心理健康教育的主體性原則的概念；P120主體性原則是指在學(xué)校心理健康教育過程中要尊重學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。3.刃有余地應(yīng)付生活中的各種挫折和困擾，保持樂觀、穩(wěn)定、積極向上的心態(tài)。領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育的基本目標(biāo)；P111領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育的主體性原則的基本內(nèi)容；P1211.首先，從受教育者的方面來說，應(yīng)該注意以下三個問題：①要從滿足學(xué)生的正確需要入手。養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是學(xué)校心理健康教育的基本目標(biāo)。優(yōu)化心理素質(zhì)，就是要求通過對學(xué)生的認(rèn)知品質(zhì)、情感品質(zhì)、高，實現(xiàn)德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展。領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育的終極目標(biāo)；P112②要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。③教師要盡其所能，全面了解學(xué)生。2.其次，從教育者的方面來說，應(yīng)該注意以下三個問題：①尊重學(xué)生個人的尊嚴(yán)，以平等、民主的態(tài)度對待學(xué)生。②尊重學(xué)生的選擇。意識、很強的創(chuàng)造性、智力充分發(fā)展和品德十分高尚的人。③對學(xué)生一視同仁。則；P121-122學(xué)校心理健康教育的主體性原則涉及以下兩個方面相輔相成的基本內(nèi)容：第四章學(xué)校心理健康教育的原則；（一）學(xué)校心理健康教育的四大原則；識記：學(xué)校心理健康教育的四大原則；P1131.生活性原則：學(xué)校心理健康教育的基礎(chǔ)2.主體性原則：學(xué)校心理健康教育的核心3.積極性原則：學(xué)校心理健康教育的策略4.全體性原則：學(xué)校心理健康教育的方向（二）生活性原則：學(xué)校心理健康教育的基礎(chǔ)；識記：學(xué)校心理健康教育的針對性的概念；P1131.性。（12）要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，不可事事包辦代替；（3）教師要盡其所能，全面了解學(xué)生。2.從教育者的方面來說，則在于如何尊重學(xué)生的主體性。立性，承認(rèn)學(xué)生與教育者在人格上是平等的。（1）尊重學(xué)生個人5的尊嚴(yán)，以平等、民主的態(tài)度對待學(xué)生；（2）尊重學(xué)生的選擇；（3）對學(xué)生一視同仁。2.用；②學(xué)習(xí)成績對學(xué)習(xí)動機的反饋作用；）3.學(xué)習(xí)興趣指導(dǎo)（四）積極性原則：學(xué)校心理健康教育的策略；識記：學(xué)校心理健康教育的積極性原則的概念；P123從發(fā)展變化的觀點，堅持正面教育，積極地促進學(xué)生的健康發(fā)展。P1211.性。4.學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)（養(yǎng)成意義：①提高學(xué)習(xí)效率；②促進人格完善。）習(xí)慣③與個性有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）5.應(yīng)試教育指導(dǎo)（二）智力訓(xùn)練2.從教育者的方面來說，則在于如何尊重學(xué)生的主體性。領(lǐng)會：如何堅持發(fā)展的觀點；P123識記：智力的概念；P136智力也稱智能，一般認(rèn)為，智力是指個體的聰明程度。智力概力1.堅持以發(fā)展的觀點看待學(xué)生。2.堅持使心理健康教育走在發(fā)展的前面。3.堅持心理健康教育的“三早”。發(fā)展學(xué)生的智力是學(xué)校智育工作的一項極其重要的核心任務(wù)。識記：加德納的多元智力理論；P140領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育中運用成功教育策略應(yīng)當(dāng)注意的問題；P125簡稱MI理論，他認(rèn)為人的智力是在某種文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)決問題的能力、獲取新知識及創(chuàng)造新成果的潛力。因此，人類的智覺空間能力④音樂節(jié)奏能力⑤身體運動能力⑥人際關(guān)系能力⑦自我認(rèn)識能力。1.心理健康教育的要求必須是恰當(dāng)?shù)摹?.幫助學(xué)生樹立適合自己特點的抱負水平。3.要幫助學(xué)生正確對待失敗。4.要讓每一個學(xué)生都體驗到成功。（五）全體性原則：學(xué)校心理健康教育的方向；領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育中貫徹全體性原則的表現(xiàn)；P1271.內(nèi)容時要考慮大多數(shù)學(xué)生的共同需要及普遍存在的問題。2.要注意給每個學(xué)生機會。領(lǐng)會：智力訓(xùn)練的五方面內(nèi)容；P1371.使學(xué)生了解智力發(fā)展是一種動態(tài)過程。2.使學(xué)生正確認(rèn)識智商與學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系。3.使學(xué)生正確認(rèn)識男女智力差異。3.注意學(xué)生的特殊需求并給予實際幫助。4.使學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)潛能。第五章學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容5.使學(xué)生有的放矢地參加智力訓(xùn)練。學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容包括哪些？P128領(lǐng)會：加德納的多元智力理論對智力訓(xùn)練的啟示；P141加德納發(fā)現(xiàn)組成智力結(jié)構(gòu)的七種能力通常在一些人群身上出練的具體目標(biāo)，也可選作為智力訓(xùn)練的內(nèi)容。①語言符號能力。②數(shù)理邏輯能力。③視覺空間能力。④音樂節(jié)奏能力。⑤身體運動能力。⑥人際關(guān)系能力。⑦自我認(rèn)識能力。（三）情感教育1.學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)2.智力訓(xùn)練3.情感教育4.性格教育5.耐挫能力培養(yǎng)6.人際關(guān)系指導(dǎo)7.性心理健康教育8.自我意識發(fā)展指導(dǎo)9.職業(yè)指導(dǎo)10.休閑指導(dǎo)（一）學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)；識記：學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的概念；P128的、有計劃、有步驟地教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過程。識記：學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的原因；P128識記：情感教育的概念和兩大內(nèi)容；P145人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對其施以教育的力量。情感教育的內(nèi)容主要包括兩個方面：1.培養(yǎng)積極的情感。2.調(diào)控消極情感。1.學(xué)習(xí)心理活動是學(xué)生主導(dǎo)的心理活動。2.學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)。3.學(xué)會如何學(xué)習(xí)是時代的要求。領(lǐng)會：情感教育的必要性；P143識記：學(xué)習(xí)方法的概念；P1291.情感教育能促進品德的發(fā)展。學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中形成的適合自身特點的一系列手段、方式和途徑。2.情感教育能促進認(rèn)知的發(fā)展。3.情感教育能促進身體健康成長。學(xué)習(xí)方法是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)和提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)與前提。當(dāng)它以固定的行為方式表現(xiàn)出來時就形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。識記：學(xué)習(xí)動機的概念；P130（四）性格教育性格是人對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度以及與之相應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式方面的心理特征。學(xué)習(xí)動機是引起、維持和推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部力量。學(xué)習(xí)動機在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有重大作用。識記：學(xué)習(xí)興趣的概念；P132性格與思想品德、性格與知識學(xué)習(xí)、性格與身體健康的關(guān)系。識記：性格教育的兩方面內(nèi)容；P146結(jié)構(gòu)之中。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機既有聯(lián)系，又有區(qū)別。識記：學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念；P133領(lǐng)會：與性格四大特征相關(guān)的性格教育內(nèi)容；P1481.與性格的態(tài)度特征相關(guān)的性格教育內(nèi)容。2.與性格的情緒特征相關(guān)的性格教育內(nèi)容。3.與性格的意志特征相關(guān)的性格教育內(nèi)容。4.與性格的理智特征相關(guān)的性格教育內(nèi)容。（五）耐挫能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動地進行學(xué)習(xí)活動的特殊傾向。識記：耶爾克斯—多德遜定律；P132適度（中等強度）的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)才是有益的。領(lǐng)會：學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的五大內(nèi)容；P1291.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（對學(xué)習(xí)的意義：①擴大學(xué)習(xí)范圍，掌握更多知識；②提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果；）識記：耐挫能力的概念；P149耐挫能力又稱挫折的耐受能力、挫折承受力、挫折容忍力等，是指個體對挫折可忍耐、可接受程度的大小。6識記：耐挫能力培養(yǎng)的三大內(nèi)容；P1501.要使學(xué)生形成對挫折的正確態(tài)度。驗。2.要培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。3.培養(yǎng)學(xué)生對挫折的容忍力和超越力。思想基礎(chǔ)④個性特征⑤挫折準(zhǔn)備⑥期望水平⑦挫折判斷⑧防御機制）自信心是對自我認(rèn)同、肯定、接受、支持的一種態(tài)度，是人對自身力量的確信，深信自己一定能實現(xiàn)所追求的目標(biāo)。識記：自我菲薄和自我陶醉的概念；P168自我菲薄是對自己的能力、性格、體格、容貌等深感不足，是自我意識發(fā)展中的一種問題類型。領(lǐng)會：耐挫能力培養(yǎng)的必要性；P1491.挫折反應(yīng)的普遍性使然。自我陶醉是指過高地評估自己的長處和優(yōu)點。領(lǐng)會：自我意識發(fā)展指導(dǎo)的五大內(nèi)容；P1661.提高自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)控水平。2.使學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)?shù)刈晕艺故尽?.挫折所導(dǎo)致行為結(jié)果的二重性使然。3.青少年學(xué)生的年齡特點使然。（六）人際關(guān)系指導(dǎo)識記：人際關(guān)系的概念；P1523.使學(xué)生學(xué)會自尊和自信。人際關(guān)系是人與人之間由于交往而建立起來的一種心理關(guān)系，方面聯(lián)系的程度。4.使學(xué)生學(xué)會追求自我完善。5.使學(xué)生學(xué)會擺脫自我意識的困擾。（九）職業(yè)指導(dǎo)識記：職業(yè)指導(dǎo)的概念；P166識記：人際關(guān)系的六大功能；P152職業(yè)指導(dǎo)是幫助青少年選擇職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)、安置職業(yè)、并在職業(yè)上取得成功的過程。1.信息獲得功能。2.自知、知人功能。3.自我表現(xiàn)功能。4.人際協(xié)調(diào)功能。5.社會化的功能。6.身心保健功能。領(lǐng)會：人際關(guān)系指導(dǎo)的六大內(nèi)容；P1541.調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)2.克服人際偏見3.加強個性修養(yǎng)4.掌握有關(guān)知識5.學(xué)習(xí)交往技能6.掌握調(diào)適策略識記：職業(yè)指導(dǎo)的四大內(nèi)容；P1711.職業(yè)意識的指導(dǎo)2.了解職業(yè)的指導(dǎo)3.了解自己的指導(dǎo)4.選擇職業(yè)的指導(dǎo)領(lǐng)會：職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展歷程；P169-170職業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生于20世紀(jì)初期的美國。1909年，帕森斯（職業(yè)指導(dǎo)之父）的《選擇職業(yè)》首次提出“職業(yè)指導(dǎo)”的概念。第一次系統(tǒng)地闡述了科學(xué)的職業(yè)選擇理論，即：特質(zhì)因素論。（七）性心理健康教育定義：旨在保持和增進性健康的教育。識記：小學(xué)性心理健康教育的內(nèi)容；P160⑴勞動創(chuàng)造人。⑵我們的身體。⑶良好的衛(wèi)生習(xí)慣。⑷男性和女性。⑸快樂的生日。⑹美好的家庭和社會。帕森斯職業(yè)指導(dǎo)三原則）三個基本的因素：①了解自己；②了解各種職業(yè)成功必備的條件、優(yōu)缺點、酬勞、機會及發(fā)展前途；③合理推論上述兩類資料的關(guān)系。⑺青春發(fā)育。⑻第二性征。⑼月經(jīng)初潮。精）。⑾生命的誕生。⑿兩性交往。識記：初中生性心理健康教育的內(nèi)容；P161⑴青春期的生理發(fā)育。⑵月經(jīng)。⑶遺精。⑷少年友誼。⑸青春期心理發(fā)展。⑹青春期異性交往行為規(guī)范。⑺人類的性。⑻性欲。⑼早戀。⑽性道德。⑾性越軌行為和性犯罪。⑿家庭。從20世紀(jì)70即從以職業(yè)選擇、準(zhǔn)備、就業(yè)、和適應(yīng)為重心的職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向以自我了解、自我接受和自我發(fā)展為主的生涯指導(dǎo)。補充：帕森斯職業(yè)指導(dǎo)三原則：P169識記：高中性心理健康教育的內(nèi)容；P162⑴人體發(fā)育和激素。⑵性器官的構(gòu)造和功能。⑶月經(jīng)。⑷青春識。1.了解自己；2.了解各種職業(yè)成功必備的條件、優(yōu)缺點、酬勞、機會及發(fā)展前途；3.合理推論上述兩類資料的關(guān)系。⑺性信息和家庭。識記：大學(xué)性心理健康教育的內(nèi)容；P163⑻男女性別和性角色。補充：傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)模式具體內(nèi)容：P169①測驗和鑒定②信息服務(wù)③咨詢指導(dǎo)⑾生殖和妊娠。⑿避孕和人工流產(chǎn)。（十）休閑指導(dǎo)⑴人類性欲的社會發(fā)展史。⑵性心理衛(wèi)生學(xué)研究的發(fā)展識記：休閑指導(dǎo)的三大內(nèi)容；P176史。⑶人類性欲的生物學(xué)基礎(chǔ)。⑷人類性發(fā)展階段。⑸性別角色社會化的習(xí)得過程。⑹婚戀與家庭。⑺優(yōu)生與計劃生育。1.確立正確的休閑觀念與態(tài)度。2.學(xué)會選擇適宜的休閑活動方式。3.懂得遵守休閑倫理道德。領(lǐng)會：性心理健康教育的必要性；P1561.的需要。第六章程補充：什么叫專門課程？P1772.追求。題輔導(dǎo)為內(nèi)容的一門課程。3.年學(xué)生中性越軌行為、性違法行為、和性犯罪行為較為嚴(yán)重。（八）自我意識發(fā)展指導(dǎo)（一）學(xué)校心理健康教育專門課程設(shè)置的必要性置的必要性；P178識記：自我意識的概念；P1641.理論必要性：自我意識是個體對自己本身及與周圍客觀世界關(guān)系的意識。作用：自我意識發(fā)展可以促進健全人格的形成。自我意識發(fā)展可以促進人的自我實現(xiàn)。①舊的課程體系沒有一個起統(tǒng)帥作用的總綱。性。識記：自尊心和自信心的概念；P1677③心理健康教育沒有貫徹到課外活動中去。（三）教學(xué)過程結(jié)束。在教學(xué)過程結(jié)束時，教師可采用以下三種方法：機組成部分。1.回顧與反?。?.實踐必要性：2.計劃與展望；①維護學(xué)生的心理健康。②提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。③育。⑤有利于解決學(xué)校心理健康教育師資奇缺的矛盾。（二）學(xué)校心理健康教育專門課程的設(shè)計3.祝福和道別。（四）教師注意事項：1.情境：注意教育情境的構(gòu)建2.時間：把握好教學(xué)時間3.主題：有偏移主題時，要引回主題4.欣賞：帶著欣賞的態(tài)度5.識記：課程設(shè)計的兩個基本問題；P182—1851.明確課程目標(biāo)（弄清目標(biāo)概論，明確確立原則）2.確定課程內(nèi)容識記：確定課程的四大內(nèi)容；P186導(dǎo)。1.關(guān)于人的心理結(jié)構(gòu)要素的一般知識；6.公正：公正處理偶發(fā)事件，不偏心7.平等：不以權(quán)威壓制學(xué)生，與學(xué)生平等交流8.幽默：教師表現(xiàn)幽默，使教學(xué)活動輕松活潑地進行.9.參與：教師與學(xué)生一起活動2.關(guān)于青少年兒童心理發(fā)展的知識；3.關(guān)于心理衛(wèi)生和心理健康以及自我心理保健的知識；4.我心理教育的知識。10.適當(dāng)：教師的指導(dǎo)應(yīng)適當(dāng)。識記：專門課程單元設(shè)計的格式；P188（四）學(xué)校心理健康教育專門課程模式特點分析識記：學(xué)校心理健康教育課程模式的概念；P194課程模式是指通過專門課程的形式進行心理健康教育。領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育課程模式的優(yōu)缺點；P1941.優(yōu)點：1.2.3.4.明確教學(xué)方法。5.做好課前準(zhǔn)備。6.確定活動程序；P181-1861.明確課程目標(biāo)2.確定課程內(nèi)容3.進行單元設(shè)計領(lǐng)會：明確課程目標(biāo)的兩個問題；P182-1851.弄清目標(biāo)概念（促進心理認(rèn)知發(fā)展）；①科學(xué)性②規(guī)范性③可操作性2.缺點：2.明確確立原則（①超前性原則。②發(fā)展性原則。③可操作性原則。）①易導(dǎo)致一些教育者完全按學(xué)科課程教學(xué)的共性來設(shè)計心理健康教育專門課程，從而落入學(xué)科課程俗套之中。題則難以體現(xiàn)出來。動程序；P189-1931.課前準(zhǔn)備（①掌握知識技能。②了解學(xué)生背景。③先行接觸學(xué)生。④設(shè)置師生助力手。⑤組織適當(dāng)團體。）；2.組織教學(xué)（①見教學(xué)過程開始。②教學(xué)過程進行。③教學(xué)過程結(jié)束。④教師注意事項。）；的心理健康教育功能。第七章透3.（三）學(xué)校心理健康教育專門課程的教學(xué)組織領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育專門課程的教學(xué)組織環(huán)節(jié)；P1891.課前準(zhǔn)備2.組織教學(xué)3.課程評價（一）學(xué)校心理健康教育中進行學(xué)科滲透的必要性識記：學(xué)科滲透的概念；P196康教育。應(yīng)用：結(jié)合實例談?wù)勅绾卧谝惶眯睦斫】到逃n中組織好開始、中間和結(jié)束等環(huán)節(jié)。P190-192領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育中進行學(xué)科滲透的原因；P1961.空最多的場所。（一）教學(xué)過程開始：一般可采用一下三種組織方法：1.學(xué)生參與活動的積極性。2.理健康教育資源，無論是工具課、人文課，還是自然課、技能課，都有許多顯現(xiàn)的或隱性的心理健康教育內(nèi)容可以利用。3.康教育在廣大學(xué)校的開展。通過學(xué)科滲透的模式開展心理健康教育，無疑是當(dāng)前在我國各級學(xué)校推行心理健康教育的一條捷徑。4.教學(xué)中的應(yīng)用開辟了一個廣闊的領(lǐng)域。2.活動的自覺性。3.介紹方法。常用的介紹方法有:①先分組兩兩配對，互相說出自己的基本情況，然后就某一個問題相互介紹自己的看法或做10次，問題是“我是誰”等，學(xué)生可逐步說出別人所不知道的一些個人特回答。（二）教學(xué)過程進行：在教學(xué)過程中，教師可運用以下方法：1.引導(dǎo)方法。教師要注意給以適當(dāng)啟發(fā)。5.論，運用心理學(xué)理論提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。6.展的必然邏輯。2.反饋方法?？蓭椭鷮W(xué)生通過同學(xué)、老師來了解自己，借助別人的言語來認(rèn)識自己的形象。3.面質(zhì)方法。學(xué)生有時會逃避自我責(zé)任，教師要面質(zhì)學(xué)生，以促使其理智地自我反思。7.理素質(zhì)的培養(yǎng)。4.說而未說出的東西。5.以形成完整的資料，從而使學(xué)生獲得完整與系統(tǒng)的經(jīng)驗。（二）學(xué)校心理健康教育中學(xué)科滲透的實施8識記：學(xué)校心理健康教育中學(xué)科滲透的具體內(nèi)涵；教學(xué)滲透模式一方面要求心理健康教育滲透于教育過程的各個環(huán)節(jié)，即教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動的組織和透心理健康教育的意識和行為。即一、教學(xué)過程的全面滲透：從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)評價的實施;二、教師“滲透意識”的樹立：增強教師“心理保健醫(yī)生”的角色意識。7.活動的準(zhǔn)備（場地安排、人員安排、文具、儀器等）；8.活動的程序（活動的每一步驟、任務(wù)、時間分配、負責(zé)人等）；9.活動的要求（紀(jì)律要求、操作規(guī)程要求、應(yīng)變方案等）；活動的總結(jié)。應(yīng)用：結(jié)合實例理解學(xué)校心理健康教育活動設(shè)計的五大原則；P2271.主體性原則2.開放性原則3.多樣性原則4.有效性原則5.系統(tǒng)性原則領(lǐng)會：滲透學(xué)校心理健康教育內(nèi)容的學(xué)科目標(biāo)的設(shè)定原則；1.內(nèi)在規(guī)定性原則2.客觀針對性原則3.濡染整合性原則4.學(xué)科差異性原則5.心理效應(yīng)性原則（三）學(xué)校心理健康教育活動的實施應(yīng)用：舉例說明如何實施學(xué)校心理健康教育活動；P2291.把握時機2.激發(fā)動機3.精心準(zhǔn)備4.具體進行5.總結(jié)工作（四）學(xué)校心理健康教育活動模式特點分析領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育活動模式的優(yōu)缺點；P2331.優(yōu)點：領(lǐng)會：在教學(xué)活動中滲透學(xué)校心理健康教育內(nèi)容應(yīng)做哪些方面；1.引發(fā)興趣：（1）精心組織教學(xué)內(nèi)容（2）積極改進教學(xué)方法（3）精心設(shè)置問題情境；2.鼓勵成功；3.寓教于樂；4.師生合作。與外延。領(lǐng)會：學(xué)科滲透式的教學(xué)評價內(nèi)容；突出評價對學(xué)生心理健康的促進作用。②活動模式能較好地發(fā)揮心理健康教育的效果。小學(xué)生的天性。領(lǐng)會：決定心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中滲透成敗的關(guān)鍵；一是學(xué)科任教教師必須樹立心理健康教育的“滲透意識”，具康的心理。④心理健康教育活動模式能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2.缺點：①對活動課程的開展提出了較高的要求。易產(chǎn)生目標(biāo)上的偏差，增加活動過程的復(fù)雜性和難度。理健康教育；②就教師方面而言，有些心理健康教育活動的組織有較大難度。潛在性、濡染性，方法：咬文嚼字；啟發(fā)提問；反復(fù)誦讀；作業(yè)練習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境；角色表演；創(chuàng)造性復(fù)述；范文習(xí)作；語文活動。參與，又能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，克服困難的意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（結(jié)合所教學(xué)科闡述）③從學(xué)生方面來看，不同年齡學(xué)生的心理特點不盡相同。第九章境（一）學(xué)校心理健康教育工作中優(yōu)化環(huán)境的必要性識記：學(xué)校環(huán)境的內(nèi)涵（三）學(xué)校心理健康教育中學(xué)科滲透模式特點分析領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育中學(xué)科滲透模式的優(yōu)缺點；P2211.以一種自然而然的方式實現(xiàn)教育目標(biāo)，具有潛移默化的效果，比心理健康教育課和專題活動更為經(jīng)濟有效。2.對各科教學(xué)本身具有較大的促進作用，增強了各學(xué)科的魅力，使之更貼近學(xué)生的心理，易為學(xué)生所接納，學(xué)生獲得了全面發(fā)展。環(huán)境是人生活在其中并受其影響的一切外部條件的綜合。（二）學(xué)校心理健康教育工作中優(yōu)化環(huán)境的原則識記：學(xué)校心理健康教育工作中優(yōu)化環(huán)境的八大原則；P2381.教育性原則2.科學(xué)性原則3.實用性原則4.有效性原則5.特定性原則6.優(yōu)勢性原則7.篩選性原則8.主體性原則（三）學(xué)校心理健康教育工作中物理環(huán)境的優(yōu)化領(lǐng)會：實施學(xué)校心理健康教育工作中物理環(huán)境優(yōu)化的三個方面；P2413.是心理健康教育的全員性策略，全體教師的“共同參與”才能使心理健康教育真正發(fā)展起來。1.時空環(huán)境2.設(shè)施環(huán)境3.自然環(huán)境（四）學(xué)校心理健康教育工作中心理環(huán)境的優(yōu)化領(lǐng)會：實施學(xué)校心理健康教育工作中心理環(huán)境優(yōu)化的五個方面；P248第八章動（一）學(xué)校心理健康教育活動的必要性；P2231.理論必要性：1.信息環(huán)境2.人際環(huán)境3.組織環(huán)境4.情感環(huán)境5.輿論環(huán)境應(yīng)用：結(jié)合具體情況說明在課堂教學(xué)情境中如何優(yōu)化情感環(huán)境；①活動有利于促進人的心理在個人既有的遺傳素質(zhì)與社會環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展。1.另一方面，教師要形成自己情緒轉(zhuǎn)變的動力定型。2.化地影響學(xué)生，并由此進一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和理智感的發(fā)展。體性特征。③活動有利于個體潛能的發(fā)揮。④活動有利于個體進行自我教育。2.實踐必要性：天地。（二）學(xué)校心理健康教育活動的設(shè)計識記：學(xué)校心理健康教育活動設(shè)計的內(nèi)容；1.2.活動的內(nèi)容；3.4.指導(dǎo)教師或3.1）主持人（教師、學(xué)生）；5.參加者（年級，班級，男、女生人數(shù)）；6.時間、地點；來，給學(xué)生以情感上的感染，達到以情生情、以情促知、知情共育9的顯性情感因素呢?a要善于深入體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感b要善于用言語來表達教學(xué)內(nèi)容中的情感c要善于用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感d要善于用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感（2）要賦予不感因素，教師應(yīng)從外部賦予它某些情感色彩a教師可注意用富有情趣的言語講解此類內(nèi)容b教師可將這類教學(xué)內(nèi)容中的物擬人化c教師可注意揭示這類教學(xué)內(nèi)容背后隱藏的人物逸事。2.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的心理健康教育網(wǎng)站。3.與非網(wǎng)絡(luò)心理健康教育相結(jié)合，增加教育實效性。（1）加強網(wǎng)前教育，增強上網(wǎng)免疫力。（2）網(wǎng)上網(wǎng)下教育緊密結(jié)合，有效解決各種心理問題。4.開展豐富多彩的網(wǎng)上心理健康教育活動。（1）網(wǎng)上心理健康知識的宣傳與普及（2）網(wǎng)上心理測量應(yīng)用：結(jié)合實例說明應(yīng)如何培育和建設(shè)良好的輿論環(huán)境；1.的建設(shè)，只能是集體主義教育；（3）網(wǎng)上心理咨詢利用網(wǎng)絡(luò)尋呼機進行咨詢。絡(luò)會議系統(tǒng)進行咨詢。2.進行正面引導(dǎo)。中小學(xué)生模仿性強，容易接受正確的東西，重要。正面教育應(yīng)越早越好，否則讓不健康的東西先入為主，再克服就難了。為此，班主任應(yīng)抓緊時間吧學(xué)校的教育要求通過說理、信用”“講衛(wèi)生”等。（4）網(wǎng)上心理治療。（5）網(wǎng)上心理保健。（6）網(wǎng)上心理教學(xué)。①鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。②用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作實用的心理健康教育的網(wǎng)頁。③利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，進行多種形式的心理教學(xué)。第四節(jié)運用網(wǎng)絡(luò)實施學(xué)校心理健康教育的模式特點分析一、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的優(yōu)點：P2751.網(wǎng)絡(luò)的豐富性和互通性，拓寬了學(xué)校心理健康教育的視野。2.網(wǎng)絡(luò)的無邊界性和及時性，拓寬了學(xué)校心理健康教育的時空。3.評價活動，使學(xué)生在對比鑒定中分清是非，得到正確的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上形成符合時代需要的集體輿論。3.原則。4.運用宣傳工具。通過黑板報、墻報、班級小報、廣播電臺、電視臺等宣傳工具，弘揚正氣和主旋律，抵制歪風(fēng)邪氣，不斷提高集體的健康輿論。4.能。5.不應(yīng)求的矛盾。5.康輿論的效果，一定會勝過滔滔宏論。6.手段。二、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式存在的問題：P2761.網(wǎng)絡(luò)本身存在的問題。第十章學(xué)校心理健康教育的實施途徑和方法（五）：運用網(wǎng)絡(luò)2.網(wǎng)絡(luò)心理健康教育內(nèi)容方面存在的問題。（1）重疾病防治，輕發(fā)展教育。（2）重通俗性，輕科學(xué)性。第一節(jié)學(xué)校心理健康教育工作運用網(wǎng)絡(luò)的必要性網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的界定；P2583.網(wǎng)絡(luò)心理健康教育資源方面存在的問題。（1）網(wǎng)絡(luò)心理健康教育資源開發(fā)的滯后性。（2）網(wǎng)絡(luò)心理健康教育資源利用的無序性4.教育者方面存在的問題網(wǎng)絡(luò)心理健康教育應(yīng)是基于網(wǎng)絡(luò)、通過網(wǎng)絡(luò)、面向網(wǎng)絡(luò)，以維高的教育活動。開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的必要性；P259（1）不可控性問題1.促進“網(wǎng)絡(luò)世代”心理健康發(fā)展的需要。2.完善傳統(tǒng)心理健康教育的需要。（2）背景信息缺失問題（3）網(wǎng)絡(luò)操作問題（1）傳統(tǒng)學(xué)校心理健康教育途徑的局限性。（2）運用網(wǎng)絡(luò)可以彌補傳統(tǒng)心理健康教育的不足。①拓展教育時空。②豐富教育資源。③降低教育成本。④增強預(yù)警功能。⑤促進心靈開放。⑥提高教育質(zhì)量。是主動接受。三是共振效應(yīng)。四是方式新奇。（3）完善網(wǎng)絡(luò)教育體系的需要。5.受教育者方面存在的問題6.網(wǎng)絡(luò)倫理方面存在的問題第十一章咨詢（一）心理咨詢的基本問題識記：心理咨詢的概念；第二節(jié)運用網(wǎng)絡(luò)實施心理健康教育的原則；P2631.防治性和發(fā)展性相結(jié)合的原則。指咨詢者運用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，給來訪者以啟發(fā)、幫助和教育，促進其健康發(fā)展的過程。領(lǐng)會：心理咨詢的性質(zhì)；P2822.科學(xué)性與趣味性相結(jié)合的原則。3.交互性和主體間性相結(jié)合的原則。1.們處理生活中的具體問題。4.“助人自助”與“互助共進”相結(jié)合的原則。5.互補性與協(xié)同性相結(jié)合的原則。2.員。6.主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合的原則。7.開放性與規(guī)范性相結(jié)合的原則。第三節(jié)運用網(wǎng)絡(luò)實施學(xué)校心理健康教育的措施；P2671.建立高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育教師隊伍。3.心理咨詢強調(diào)良好地人際關(guān)系氛圍。4.咨詢是一種學(xué)習(xí)和成長的過程。105.尋求心理咨詢是基于來訪者心理需要的自愿行為。領(lǐng)會：心理咨詢的類型；1.貫注與非言語行為技巧。傾聽與詢問的技巧。3.沉默與觀察的技巧。4.宣泄與深入探討的技巧。5.面質(zhì)與促進自我審視的技巧。6.行為操縱的技巧。7.8.通情技巧識記：渲泄和疏導(dǎo)的涵義；咨詢、電話咨詢、書信咨詢、專欄咨詢、現(xiàn)場咨詢和網(wǎng)絡(luò)咨詢。領(lǐng)會：心理咨詢的必要性；P286宣泄是指來訪者將其積郁已久的不良情緒（煩惱、憂愁、憤懣等）與心理問題傾訴給咨詢者的過程。疏導(dǎo)是指咨詢者采取措施解除來訪者的心理困擾和障礙的過程。1.有助于增進學(xué)生的身心健康。2.有助于學(xué)生深化對自我的認(rèn)識。識記：領(lǐng)悟的涵義；3.有助于學(xué)生有效地面對各種現(xiàn)實問題。與障礙的過程。4.有助于學(xué)生糾正某些錯誤觀念。5.有助于學(xué)生建立新型的人際關(guān)系。識記：貫注的涵義；（二）學(xué)校心理健康教育工作中開展心理咨詢的原則；領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育工作中開展心理咨詢的十大原則；P287敘述，認(rèn)真觀察其細致的情緒及體勢的變化，并作出積極的回應(yīng)。識記：探討的涵義；1.自愿來訪原則2.方案合理原則3.時間限定原則4.感情限定原則5.價值中立原則6.理解支持原則7.保守秘密原則8.認(rèn)真傾聽原則9.疏導(dǎo)、教育原則10.非指示性原則其意義在于幫助來訪者在解決困難的過程中認(rèn)清個人的愿望及克服困難的方法。（三）學(xué)校心理健康教育工作中開展心理咨詢的準(zhǔn)備；領(lǐng)會：心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)當(dāng)具備的三大素質(zhì)；1高尚的職業(yè)道德2全面的知識技能3優(yōu)秀的心理品質(zhì)。（四）學(xué)校心理健康教育工作中心理咨詢的程序；識記：心理咨詢的三階段六步驟；識記：面質(zhì)的涵義；是指咨詢者對來訪者的認(rèn)知方式與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過程。識記：通情的涵義；1.初期階段（1）建立咨詢關(guān)系（2）詳細搜集資料2.中期階段（1）明確咨詢目標(biāo)（2）進行指導(dǎo)幫助3.結(jié)束階段（1）追蹤與反饋（2）轉(zhuǎn)診與停診。避的態(tài)度和行為；人的某種情緒或情感體驗。領(lǐng)會：傾聽的技巧；分為六種技巧：封閉性詢問、開放性詢問、鼓勵、釋意、情感反應(yīng)和概括。1空頭議論2輕易夸獎3過早解釋4過早診斷5敏感問題6辯護、責(zé)難領(lǐng)會：沉默的功能與內(nèi)涵；與空間，并表現(xiàn)咨詢者對來訪者此時此刻心理的由衷理解。領(lǐng)會：面質(zhì)的應(yīng)用；領(lǐng)會：來訪者資料搜集的三大方法；1.填表法2.談話法3.觀察法；領(lǐng)會：咨詢效果的三種評價方法；1.來訪者自評2.咨詢者的觀察3.心理測驗結(jié)果領(lǐng)會：終止心理咨詢的三種方法；面質(zhì)以尊重為前提，以同感為基礎(chǔ)，給人以態(tài)度誠懇、言之由1.來訪者的現(xiàn)實自我與理想自我不一致。2.3.來訪者的自我體驗與咨詢者對他的體驗和印象不一致。4.來訪者所談到的體驗、思想或看法前后不一致。1.預(yù)告法2.縮減法3.中斷法領(lǐng)會：心理咨詢的停診和轉(zhuǎn)診；P309作出的終止咨詢關(guān)系的決定。應(yīng)用：在咨詢中期階段如何明確咨詢目標(biāo)并進行指導(dǎo)幫助；和診斷。領(lǐng)會：影響性技巧；解釋、指導(dǎo)、勸告與提供信息、自我揭示、反饋、邏輯推論、影響性概述。第三篇學(xué)校心理健康教育的實務(wù)；第十二章學(xué)校心理健康教育的心理診斷工作（一）心理診斷概述1.注意讓咨詢雙方共同制訂咨詢目標(biāo)。2.注意咨詢目標(biāo)的可操作性。進行指導(dǎo)幫助，通常包括兩個階段：1.咨詢雙方認(rèn)真探討，選擇解決問題的方案。2.實施上述第一階段制訂的方案。應(yīng)用：心理咨詢結(jié)束的步驟；識記：心理診斷的概念；P321況進行評定，并確定其心理健康問題的性質(zhì)和程度。識記：心理診斷的特點；P321（1）追蹤與反饋。在心理咨詢結(jié)束階段，可按下列步驟逐步結(jié)束咨詢工作：綜合所有資料，做結(jié)論性解釋；幫助來訪者舉一反三，運用所學(xué)經(jīng)驗；準(zhǔn)備結(jié)束，接受別離；追蹤研究，尋求反饋。追蹤研究一般采取以下四種形式：備忘錄形式、通信征詢、走訪來訪者、召開座談會。（2）轉(zhuǎn)診與停診。1.相對性2.全體性3.全面性4.系統(tǒng)性5.多維性領(lǐng)會：心理診斷的過程；P3231.明確目的。2.搜集資料。綜合評估。（二）觀察法（五）學(xué)校心理健康教育工作中心理咨詢的一般方法和技巧；心理咨詢的一般方法：P310識記：觀察法的定義；P324為表現(xiàn)進行考察和研究，然后作出評估的心理診斷方法。識記：觀察法的特點；P3251.提供宣泄和疏導(dǎo)。2.探尋根源和領(lǐng)悟。3.改進認(rèn)知和行為。4.促進健康和成長。心理咨詢的一般方法：P3111.優(yōu)點：①運用廣泛②自然真實③簡便易行112.缺點：①表面性②被動性③虛假性④限制性補充：觀察法的分類：P3254.問卷的試用與修訂5.問卷的發(fā)放與回收整理與分析6.問卷資料的1.直接觀察與間接觀察。2.系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察；3.全面觀察和重點觀察；4.長期觀察和定期觀察。5.無結(jié)構(gòu)觀察和有結(jié)構(gòu)觀察。（五）心理測驗法識記：心理測驗的定義；P347活動中的心理特點作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。識記：心理測驗的特點；P347領(lǐng)會：觀察實施的要求；P3271.堅持觀察的計劃性；2.堅持觀察的可行性3.堅持觀察的精確性4.堅持觀察的客觀性；5.堅持觀察的全面性6.堅持觀察的可信性7.堅持觀察的主動性8.堅持觀察的統(tǒng)一性9.堅持觀察的靈活性10.堅持觀察重點的突出性11.堅持觀察記錄的詳備性12.堅持利用觀察資料作出心理診斷的謹(jǐn)慎性。1.心理測驗的間接性的穩(wěn)定性4.心理測驗的客觀性補充：心理測驗的分類；P3482.心理測驗的相對性3.心理測驗①按測驗功能分：能力測驗；人格測驗；教育測驗。②按測驗人數(shù)分：個別測驗；團體測驗。（三）會談法③按測驗材料分：文字測驗；非文字測驗。識記：會談法的定義；P330④按測驗?zāi)康姆郑好枋鲂詼y驗；診斷性測驗；預(yù)測性測驗。領(lǐng)會：心理健康教育工作常用的心理測驗；P3541.智力測驗：①《中國比內(nèi)測驗》；②《韋克斯勒兒童智力量2.人格測驗：①《16種人格因素測驗》；②《艾森克人格問卷》；③《Y-G性格測驗》。談，了解學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因、背景、性質(zhì)、狀況等，然后做出評估的心理診斷方法。補充：會談法的優(yōu)點；P3301.所提問題有關(guān)的線索隨時發(fā)問，刨根問底；2.不易出現(xiàn)誤解或者答非所問；3.心理健康測驗：①《阿肯巴克兒童行為量表》；②《康奈爾健康問答》；③抑郁評定量表；④焦慮評定量表；⑤《臨床癥狀自評量表》。3.生的非言語信息，從而能獲得或發(fā)現(xiàn)一些重要信息。補充：會談法的不足之處；P330應(yīng)用：結(jié)合心理健康教育談?wù)勅绾螌嵤┬睦頊y驗；P3501.端正測驗態(tài)度2.注意資格認(rèn)定3.講究測驗道德4.選擇測驗種類5.做好測驗準(zhǔn)備6.規(guī)范測驗操作7.注意結(jié)果解釋1.學(xué)生一些個性特點和心理狀態(tài)常會制約會談的結(jié)果；2.會談對象多，花費時間很多；調(diào)查的信息量較為狹窄；對診或邏輯的方法加以研究，只能從感性的水平上來認(rèn)識問題。補充：會談法的分類；P331第十三章學(xué)校心理健康教育的檔案工作（一）學(xué)校心理健康教育檔案的基本問題識記：學(xué)校心理健康教育檔案的概念；P363廣義的學(xué)校心理健康教育檔案泛指在學(xué)校心理健康教育工作中形成的、作為原始記錄分類保存起來以備考察的文字、圖表、音像、以及其他形式和載體的各種文件及材料。狹義的學(xué)校心理健康教育檔案是指根據(jù)研究者事先設(shè)定的研究目標(biāo)，有選擇地設(shè)定研究項目而建立的檔案。狹義的學(xué)校心理健康教育檔案具有以下幾點特性：1.專業(yè)性2.隱私性3.真實性4.目的性1.結(jié)構(gòu)式會談2.非結(jié)構(gòu)式會談或自由式會談識記：結(jié)構(gòu)式會談與非結(jié)構(gòu)式會談的特點；P3311.方法比較固定，可節(jié)省時間；由于預(yù)先編制好提綱和問卷，問話措與“否”的簡單回答，而無法獲得詳細、深入的資料。2.非結(jié)構(gòu)式會談的特點：是事先不預(yù)定問卷或定向的標(biāo)準(zhǔn)程的話。補充：學(xué)校心理健康教育檔案的意義；P3641.2.學(xué)工作質(zhì)量。3.有助于促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。4.有助于促進學(xué)校管理工作科學(xué)化。領(lǐng)會：會談法實施的要求；P3311.編織會談提綱2.建立良好的關(guān)系3.把握會談方向4.注意及時記錄5.處理特殊情況6.善于察言觀色7.講究提問技術(shù)（四）問卷法5.有助于提高教師的科學(xué)研究水平。6.有助于形成教育合力。領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育檔案的建立原則；P3681.客觀性2.系統(tǒng)性3.多樣性4.經(jīng)濟性5.保密性（二）學(xué)校心理健康教育檔案的建立程序識記：問卷法的定義；P339整理、統(tǒng)計和研究。1.內(nèi)容的確定2.種類的選擇3.方法的采用4.資料的組織識記：建立學(xué)校心理健康教育檔案四個步驟；P3711.內(nèi)容的確定2.種類的選擇3.方法的采用4.資料的組織領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育檔案的內(nèi)容；P372心理健康教育活動過程、效果等方面的資料。一般包括：學(xué)生本身的有關(guān)資料（學(xué)生綜合資料、心理測評資料、心理健康教育活動記錄）、學(xué)校心理健康教育工作的有關(guān)資料資料）。識記：問卷法的特點；P3391.優(yōu)點：①簡便易行、省時省力、調(diào)查面廣、信息量大，便于真實的材料。2.缺點：①題目不合理，就得不到有效地材料；②需佐以其他方法。領(lǐng)會：問卷法的分類；P3391.開放式問卷法2.封閉式問卷法領(lǐng)會：問卷法實施的要求；P342領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育檔案資料的組織；P3841.2.3.選擇形式，形成檔案。1.問卷的結(jié)構(gòu)及答卷時間2.問卷題的設(shè)計3.問卷的篇幅應(yīng)用：舉例說明使用各種搜集學(xué)生資料方法應(yīng)當(dāng)注意的問題；121.資料的搜集要圍繞學(xué)校心理健康教育的總目標(biāo)和各種教育活動的具體目標(biāo)來進行，以對實現(xiàn)些目標(biāo)有實際意義的資料為重點。2.專業(yè)色彩淡的名稱：陽光心理室、青春心理室、知心朋友室等。領(lǐng)會：學(xué)校心理健康教育室（區(qū)）的功能；P4032.的時間、性質(zhì)和應(yīng)用的緩急程度予以分類和保管。3.更新。詢室②心理測量室③心理調(diào)適室④心理活動室⑤心理圖書閱覽室⑥心理檔案室⑦接待辦公室問題；P4044.要把常規(guī)搜集和隨機搜集相結(jié)合；5.要把定量搜集和定性搜集相結(jié)合