中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)考核范圍

中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)考核范圍第一部分教學(xué)管理常規(guī)內(nèi)容一、考試的范圍、比例和題型1、2009年考試范圍：教師教學(xué)常規(guī)2、占全卷比例：10%3、復(fù)習(xí)要求：掌握以下復(fù)習(xí)要點(diǎn)3、題型：填空、判斷、選擇、簡(jiǎn)答二、復(fù)習(xí)的內(nèi)容。（一）教學(xué)常規(guī)的范圍：包括：備課、課堂教學(xué)、作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、考試和教學(xué)研究。（二）備課的內(nèi)容和要求：備資源。七項(xiàng)備課要求：教學(xué)目標(biāo)明確,資源開發(fā)充分,教材鉆研透徹,主體地位突出,教法合理有效,過(guò)程設(shè)計(jì)縝密,教案規(guī)范完整。1維目標(biāo)明確。2、資源開發(fā)充分,體現(xiàn)在：備課時(shí)充分利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)參考及專家學(xué)者、業(yè)內(nèi)人士的知識(shí)和智慧。34、主體地位突出,體現(xiàn)在打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、各有所得,確保各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。5、教法合理有效,標(biāo)準(zhǔn)是：符合認(rèn)知規(guī)律、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)主體意識(shí)、有利于知識(shí)積累和能力。6、過(guò)程設(shè)計(jì)縝密,體現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,對(duì)提問(wèn)內(nèi)容、演示實(shí)驗(yàn)、教具使用、板書設(shè)計(jì)、布置作業(yè)都有周密思考。教學(xué)設(shè)計(jì)有層次、坡度、密度、難度。7、教案規(guī)范完整。教案內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟、作業(yè)布置、教學(xué)后記。（三）課堂教學(xué)的各項(xiàng)要求1、教學(xué)目標(biāo)明確,表現(xiàn)在：每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清晰恰當(dāng)。2、教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng),表現(xiàn)在：知識(shí)有科學(xué)性、系統(tǒng)性,內(nèi)容豐富,重點(diǎn)突出,難度適當(dāng)。3、教學(xué)方法科學(xué),表現(xiàn)在：為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供充分時(shí)間和空間。教師講課時(shí)間少于學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。4、教學(xué)行為規(guī)范,包括：儀表端莊,語(yǔ)言規(guī)范,板書設(shè)計(jì)合理,書寫工整,實(shí)驗(yàn)操作正確熟練。第二部分專業(yè)知識(shí)一、內(nèi)容范圍小學(xué)部分WordExcelPowerpoint本知識(shí)、Flash基本的知識(shí),網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用常識(shí)、局域網(wǎng)維護(hù)知識(shí)。以小3-6Html初中部分WordExcelPowerpoint基本知識(shí)、FlashVB78二、題型填空題、選擇題、連線題,簡(jiǎn)答題,案例分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題第三部分兩點(diǎn)說(shuō)明1、考核側(cè)重了技術(shù)應(yīng)用層面的內(nèi)容,客觀題減少,主觀題有所增加。盡量避免出現(xiàn)“是什么”的問(wèn)題,增加的是解決“怎么樣”的問(wèn)題。2、教學(xué)理念方面的內(nèi)容占10%。以教材前言中的內(nèi)容和每個(gè)單元中的內(nèi)容分析提示為主（由于中小學(xué)階段沒有信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分信息技術(shù)課程理解：一、信息技術(shù)課程實(shí)施的理念就是：◆提升信息素養(yǎng),培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民；在從計(jì)算機(jī)教育轉(zhuǎn)向信息技術(shù)教育的過(guò)程中,最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型在于從關(guān)注計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程,既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性又要強(qiáng)調(diào)時(shí)代性；在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面,以打造基礎(chǔ),提供人生發(fā)展的基石為要旨,在技術(shù)能力培養(yǎng)方面,激發(fā)學(xué)生對(duì)新技術(shù)追求和未來(lái)生活的向往。通過(guò)信息技術(shù)本體與信息文化相結(jié)合的學(xué)習(xí),形成信息社會(huì)所應(yīng)該具有的倫理、道德、法律、法規(guī)；與學(xué)生當(dāng)?shù)厣?、生產(chǎn)相結(jié)合,體現(xiàn)其潛在的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；為學(xué)生職業(yè)選擇、生涯設(shè)計(jì)打下一定的基礎(chǔ)?！魻I(yíng)造良好的信息環(huán)境,打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)；信息環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容,包括技術(shù)層面的軟硬件建設(shè)、過(guò)程層面的教會(huì)學(xué)生健康、安全、負(fù)責(zé)任地使用信息及其技術(shù)。◆關(guān)照全體學(xué)生,建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；更大空間?！魪?qiáng)調(diào)問(wèn)題解決,倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；信息技術(shù)課程需要結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題,在利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程中,掌握信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法。學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)直接體現(xiàn)信息技術(shù)的基礎(chǔ)性工具的意義,信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程,也是學(xué)生信息素養(yǎng)切切實(shí)實(shí)地繼續(xù)提高的過(guò)程?！糇⒅亟涣髋c合作,共同建構(gòu)健康的信息文化。信息技術(shù)教育中的交流,包含兩層含義,其一是教學(xué)活動(dòng)本身所途徑、效率等多方面內(nèi)容。信息技術(shù)教育要實(shí)現(xiàn)交流與合作,其前提條件是要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá),使得每個(gè)學(xué)生都成為信息活動(dòng)的主體。信息技術(shù)本身就是一種交流的技術(shù),信息技術(shù)課程及其教學(xué)活動(dòng),從內(nèi)容到形式,從過(guò)程到方法,都以利用信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作為主要活動(dòng)方式的；積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際,進(jìn)行廣泛的交流與合作,在交流合作中分享思想、反思自我,促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。信息技術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀,把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,設(shè)計(jì)切合實(shí)際的活動(dòng)組織學(xué)生的交流與合作,把傳統(tǒng)的孤立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為新型的共同學(xué)習(xí)。二、信息技術(shù)課程的特性體的課堂教學(xué)中還能時(shí)時(shí)刻刻想著實(shí)現(xiàn)課程的理念?。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)課程的發(fā)展性（動(dòng)態(tài)性）信息技術(shù)課程學(xué)科背景的信息學(xué)科群,特別是信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速；學(xué)生掌握信息技術(shù)的狀況也迅速變化,這必然導(dǎo)致信息技術(shù)課程的發(fā)展與變化。信息技術(shù)課程處于不斷的變化之中,這要求我們一方面要把握和理解中小學(xué)信息技術(shù)教育演進(jìn)規(guī)律,另一方面要結(jié)合國(guó)家、地方甚至學(xué)校的實(shí)際狀況來(lái)確定課程理念、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等。（二）信息技術(shù)課程的融合性（綜合性）信息技術(shù)課程是信息技術(shù)教育的基本渠道,但單純的為學(xué)習(xí)信息（三）信息技術(shù)課程的實(shí)踐性（應(yīng)用性）從理論課程與實(shí)踐課程的角度來(lái)看,信息技術(shù)課程屬于一門實(shí)踐性課程。它將現(xiàn)實(shí)生活中的很多問(wèn)題引入課堂,以信息技術(shù)為工具,兵,不動(dòng)手實(shí)踐,是學(xué)不會(huì)的。對(duì)初學(xué)者,化難為易的捷徑就是動(dòng)手。理解這一點(diǎn)在實(shí)施課程時(shí)就要時(shí)刻想到“實(shí)踐”,理論教學(xué)也必須放到實(shí)踐中才能搞好三、信息技術(shù)教材的現(xiàn)狀分析信息技術(shù)重要性的凸顯只是最近十?dāng)?shù)年的事情,我們以前并沒有積累足夠的經(jīng)驗(yàn),世界范圍內(nèi)的信息技術(shù)教育也在五花八門的狀態(tài)下的設(shè)施設(shè)備條件各不相同。故此,信息技術(shù)課程的開設(shè)和教材的編寫更不能使用簡(jiǎn)單的模式來(lái)“一言以蔽之”,應(yīng)該鼓勵(lì)信息技術(shù)課程開類型1．以應(yīng)用軟件的教學(xué)為中心,按照學(xué)習(xí)操作使用軟件的方法順序?yàn)橹骶€安排教材體系◆特點(diǎn)（1）目標(biāo)練,然后完成課后的作業(yè),以掌握軟件實(shí)用技術(shù)為教學(xué)目的和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！魞?yōu)點(diǎn)：有利于初學(xué)者對(duì)照操練計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)。,◆不足：按照國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,這類教材不能適應(yīng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。2以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)組織進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用軟件教學(xué),把學(xué)生機(jī)械地模仿軟件操作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在完成教師布置的任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程中靈活的學(xué)習(xí)?！舨蛔悖菏軅鹘y(tǒng)學(xué)科本位教學(xué)理念的影響較深,這類教材的立足點(diǎn)仍然將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為主要的和唯一的學(xué)習(xí)對(duì)象,課程內(nèi)容主要圍繞信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用軟件的功能、操作,較少考慮信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境的功能,課程內(nèi)容缺少以信息技術(shù)為認(rèn)知工具增進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容和聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題解決過(guò)程,有關(guān)信息道德文化教育的內(nèi)容單薄,以模塊化體系組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容之間缺乏必要的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)會(huì)的信息技能操作常常是孤立的；缺少對(duì)學(xué)生合理、規(guī)范、有效、恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)的指導(dǎo)。3機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)軟件學(xué)習(xí),以學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)為中心來(lái)培養(yǎng)信息能力,信息技術(shù)的學(xué)習(xí)目的是幫助學(xué)生去完成任務(wù)。1這類教材跨越了計(jì)算機(jī)學(xué)科的界限,借助豐富多彩的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)來(lái)融合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí),融合各種信息工具和信息資源的使用。課程的安排主要采用“在主題任務(wù)解決中學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì),這種基于項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)將知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用有機(jī)地聯(lián)系在一起,為知識(shí)的學(xué)習(xí)提供必要的“真實(shí)的”應(yīng)用情境,并且注重學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)內(nèi)容安排這類教材以學(xué)生的發(fā)展為中心來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容,精選適合中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,并通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與交流活動(dòng),建立校園網(wǎng)絡(luò)的信息組織與過(guò)濾機(jī)制等措施來(lái)保障學(xué)生獲得健康的發(fā)展。與過(guò)去計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)思路不同,這類教材不要求學(xué)生去死記各種指令和原理,其主線索是為幫助培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、表達(dá)信息的能力而展開