表里的生物教學反思

———表里的生物教學反思表里的生物教學反思（精選20篇）

表里的生物教學反思篇1

《表里的生物》本課教學我把朗讀擺在非常重要的位置，強調(diào)"以讀為本、以講助讀'，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞同學自讀自悟，避開老師講的多，提問多，大力提倡"以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀'。讓同學自讀自悟、邊讀邊思、相互爭論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受潛移默化的語言熏陶。"胸有境，入境始與親。'因此"入境悟情'是我始終追求的教學境界。

圓滿之處

學習第一自然段中的并列句式時，教學中，我覺得同學能夠很簡單領(lǐng)悟，沒有帶領(lǐng)同學加以引導(dǎo)，部分同學對并列句式根本不理解，因此對教學效果略有影響。

教學調(diào)控不夠敏捷有效，教學機靈有待提高。今后在這方面要加強學習。

表里的生物教學反思篇2

一、初讀課文，整體感知。

1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。小時候的"我'認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為奇怪???，并信任了父親說的表里有個小蝎子在里面。

2、文中消失了兩個人物，"我'和爸爸。課文在刻畫人物時主要采納了哪些描寫人物的方法?"我'和父親的對話描寫;"我'的心理描寫。

二、深化學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的共性。

1、請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。

2、同學獨自畫句子、思索、朗讀

3、指名朗讀，要把人物當時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，同學聽后進行點評。

表里的生物教學反思篇3

《表里的生物》一文，敘述了小時候一段稚嫩可笑的經(jīng)受。他認為"凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物'，聽到父親的懷表發(fā)出悅耳的聲音，就認為里面也是肯定有一個小生物。這使他布滿了奇怪???，可是父親不許他動，這又使他的心很苦痛。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以老師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓同學津津有味地學，興致勃勃地說。

本課教學我把朗讀擺在非常重要的位置，強調(diào)"以讀為本、以講助讀'，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞同學自讀自悟，避開老師講的多，提問多，大力提倡"以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀'。讓同學自讀自悟、邊讀邊思、相互爭論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受潛移默化的語言熏陶。"胸有境，入境始與親。'因此"入境悟情'是我始終追求的教學境界。

圓滿之處：1、學習第一自然段中的并列句式時，教學中，我覺得同學能夠很簡單領(lǐng)悟，沒有帶領(lǐng)同學加以引導(dǎo)，部分同學對并列句式根本不理解，因此對教學效果略有影響。

2、教學調(diào)控不夠敏捷有效，教學機靈有待提高。今后在這方面要加強學習。

表里的生物教學反思篇4

中班上學期的幼兒，在語言閱歷上還不夠敏感與豐富，因此，在設(shè)計問題的時候我能有的放矢，更有針對性和層次性。例如：將奶牛的四次“變色”的不同經(jīng)受，分階段以不同的教學形式來完成。

如：第一次以老師敘述為主，邊敘述故事邊出示圖片，通過個別提問，集體學習，讓幼兒充分學習句式，為下面的內(nèi)容打好基礎(chǔ);其次次只出示“灰狐貍、西紅柿、紅牛奶”的圖片，讓幼兒猜想會變成什么?以幼兒的自主觀看、敘述為主;第三次再削減一張圖片，引導(dǎo)幼兒自由敘述;最終一次只出示“小黑貓”和“小綠貓”，讓幼兒自由猜想是喂奶牛吃了什么而變色的。這樣逐層遞進，可以讓幼兒更有新奇感和挑戰(zhàn)感。

表里的生物教學反思篇5

一、本課在單元的地位

本課是同學所接觸的第一篇游記，所以學習本文要了解一些游記文體的學問，要弄清的游蹤，把握各峽特點和兩岸自然景觀、人文景觀的特點，是很關(guān)鍵的。

二、教學目標、重難點的確定

劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領(lǐng)會到三峽的雄壯與秀麗，感受到它的雄險，它是一座中國千年文化的山水畫廊，所以本課的教學目標即把握的游蹤，抓住景物描寫的特點，這是教學的重點。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀，而劉大杰的《巴東三峽》卻是逆流觀寫，而且主要是寫三峽山險水急的特點，極狀了形勢的險惡，這就激發(fā)的一些想法，當社會環(huán)境惡劣，歷史處于衰退時期我們?nèi)绾稳プ?在描寫三峽山水特點時還寫了兩處人文景觀，三峽里的人文景觀許多，可筆者卻只寫了昭君幼居，劉備托孤的典故，這是什么用意呢?胡人侵邊，王昭君決然站起，逆身走進大漠，漢朝的歷史因此而連續(xù)了百年。劉備托孤，敢逆吳魏，使天下終成三足之勢，這些人物都敢于逆當時的歷史潮流而動，推動了社會的進步，因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。將敢逆潮而動的歷史人物與三峽中的山險水急之景交織在一起寫，旨在啟迪人們，當歷史處于衰退時期時，俊杰當敢逆潮而動，進而推動社會的進步與進展，這應(yīng)是《巴東三峽》的人文內(nèi)涵所在，也是將景和情融為一體、寓情于景的寫作寓意，這也是本課的難點。

三、教學過程設(shè)計

運用多媒體讓同學直觀地把握三峽各景點的位置。同時也了解的游蹤，在同學讀課文時，出示三峽的景觀，引起同學學習愛好。

在把握三峽兩岸的自然風光和人文景觀時，主要利用表格，以合作探究方式找出，同時詳細品嘗描寫景物特點的語句，感受三峽山險水急的特點，解決教學重點。

教學難點的突破，極狀三峽山險水急的景物特點，但的情感寄予卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中，這些人物對推動當時的社會歷史起了重要作用，從而揭示出在歷史處于危難時期俊杰當敢逆流而動，推動歷史進步的文本內(nèi)涵。

這節(jié)課的設(shè)計，讓同學不僅是和一起游歷三峽，觀賞三峽的美麗風景，更重要的是體會在游歷山水中所包涵的人文精神，體會于景、情景交融的寫作手法。

表里的生物教學反思篇6

激情與詩意同顯、漂亮與才智并存的課堂是我目前所追求的一種境界?！肚邎@春雪》是一篇豪邁而昂揚的詩詞，所以在這節(jié)課的教學中我想通過誦讀入手讓同學在吟誦之中自己領(lǐng)悟詩詞那種激揚、豪邁的情感并能通過多次朗誦用抑揚頓挫的語言表達到位本詞所蘊含的感情。

于是在課堂的不同環(huán)節(jié)支配了五次誦讀，分別是教學剛開頭的跟錄音磁帶的跟讀;了解了寫作背景后帶有感情的朗讀;整體熟悉了上闋學做內(nèi)容后，選擇自己喜愛的句子進行誦讀，并說明為何這樣讀，老師進行點撥后，全班集體誦讀上去闋;分析完下闋內(nèi)容，同學理解下闋所抒發(fā)感情后集體誦讀下闋;全詩思想感情分析完畢，指出同學們才是將來當之無愧的"風流人物'，讓同學們帶有這種后來者居上的豪情再誦讀一遍文章。從教學效果上來看，同學們的確通過多次閱讀熬煉了自己的誦讀力量，一遍比一遍感情充足，較好的達到了預(yù)期的效果。而且在誦讀之中也通過老師的引導(dǎo)和同學一己體悟把握了很多朗誦技巧，如想要更好的把握詩歌所傳達的感情，需要對詩人生平和詩詞的寫作背景有肯定的了解;朗誦詩歌除了把握感情之外，還要學會停頓，把握語速和重音等，這樣才能把詩歌聲情并茂、抑揚頓挫的誦讀出來。特殊是在讓同學自己試著讀自己喜愛的詩句并給大家介紹為何這樣讀的環(huán)節(jié)，讓同學通過自己的探究與大家共同共享總結(jié)出來的朗誦技巧，達到了很好的教學效果。

但是課后反思了一下，了解背景之后的那次誦讀是否需要支配還有待于商榷，文章寫作背景對把握詩詞情感是有重要作用，那么在同學還不能完全理解詩詞意思的情況下，僅僅通過寫作背景能體會到多少思想感情呢?究竟有限!因此，最好是分析了文章內(nèi)容后，在同學充分領(lǐng)悟到景語中所蘊含的情語后再進行誦讀比較合理。

在本課的教學設(shè)計中我摒棄了傳統(tǒng)教學對內(nèi)容的瑣碎分析，直接從整體入手;摒棄了傳統(tǒng)教學中以老師解釋詩意為主的教授模式，盡量通過同學自己所讀所析感悟到詩歌蘊含的主要精神內(nèi)涵。如在上闋教學中，了解了上闋主要描寫的景物以后，就開頭邊讀邊闡明自己處理誦讀的理由，這理由中也就飽含了一些重點字詞的含義以及傳達了怎樣的感情，這樣是一句雙雕，同學印象也比較深刻。但是，我感覺自己在進行點評時候還不夠機靈，不夠敏捷，啟發(fā)性還不夠，這方面仍需要在今后的教學中強加熬煉!

表里的生物教學反思篇7

在講解勾股定理的結(jié)論時，為了讓同學更好地理解和把握勾股定理的探究過程，先讓同學自己進行探究，然后同學進行爭論，最終上臺演示。這樣可以加深同學的參加，也讓師生間、生生間有了互動。然后老師再利用電腦演示直角三角形中勾股定理的探究過程。反復(fù)演示幾遍，讓同學自己感覺并最終體會到勾股定理的結(jié)論。通過動畫演示體會到解決問題的方法是多種多樣，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培育了同學的解決問題的力量和創(chuàng)新力量。同學在這一過程中各顯神通，都得到了解決問題的滿意感和驕傲感。

在教學應(yīng)用勾股定理時，老是運用公式計算，同學感覺比較厭倦，為了吸引同學留意力，活躍課堂氣氛，拓寬同學思路，運用多媒體出示了一道“才智爺爺”出的思索題：即折竹抵地問題。同學們一看，愛好來了。最終讓同學相互爭論，就這樣讓同學在開放自由的狀況下解決了該題，同時培育了同學的想像力。

最終介紹了勾股定理的歷史，并且推舉了一些網(wǎng)站，讓同學下課之后進行查閱、了解。只是為了便利同學到更寬闊的學問海洋中去查找學問寶藏，利用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)信息，充實、豐富、拓展課堂學習資源，供應(yīng)各種學習方式，讓同學學會選擇、整理、重組、再用這些更廣泛的資源。這種對網(wǎng)絡(luò)資源的重新組織，使同學對學問的需求由窄到寬，有力的促進了自主學習。這樣同學不僅能在課堂上學習到學問，還讓他們有了怎樣學習學問的方法。這就達到了新課標新理念的預(yù)定目標。

表里的生物教學反思篇8

在教學設(shè)計中充分考慮合作學習，讓同學在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如：動物細胞為什么沒有細胞壁?爭論的形式敏捷多樣，同桌互幫、小組研討，為同學充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺，使同學思維碰撞，出現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進制造思維的進展。

在作業(yè)的設(shè)計布置上，為了激發(fā)同學自主、合作、探究的學習愛好，針對課的特點，讓作業(yè)開放性，拓展性的作業(yè)可激發(fā)同學學習和探究的愛好，同時也為課堂所學的學問能更好地運用于實際做了很好的遷移。

有限的課堂需要我們老師深究教學目標、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書合理運用課堂探究教學來激發(fā)同學無限的潛能，發(fā)揮誕生物課堂的有效性和實效性。課堂教學設(shè)計體現(xiàn)以同學的進展為本的精神和“根植生活，讓生物學問在實際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓同學主動地去觀看、分析、發(fā)覺，使同學真正成為教學的主體。

本節(jié)課中我對課堂的時間的支配考慮不全面，時間安排不當，對課堂上同學的提問層次估量不足，以至于回答時沒有顧及同學的感受。

表里的生物教學反思篇9

《師恩難忘》一課文質(zhì)兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師田老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，生動地把學問傳授給同學，從而培育了對文學的喜愛，引導(dǎo)他走上了文學創(chuàng)作的道路。文章內(nèi)容雖然簡潔，且只舉了一個故事的例子，但是字里行間透出的是老師的才智、老師對同學的負責與關(guān)懷以及對田老師的寵愛和鄙視之情。如何讓同學理解“為何難忘師恩”這個問題并讓“師恩”植入同學的心靈呢?

一、抓關(guān)鍵詞。

教學中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓悅耳”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)同學細心體會老師不僅教給了同學學問，還激發(fā)了同學學習的愛好，同時還不忘教育同學做人……使同學深化體會到老師的“恩”和對同學的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著同學感受對老師的寵愛、鄙視和感謝之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！?/p>

二、抓關(guān)鍵句。

抓句子和抓詞語一樣重要，甚至更重要。教學中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”這個唯美的句子是一個比方句，同學很簡單就發(fā)覺了這點;然后，讓同學通過句子理解老師對影響之大后。同學談了許多，也表現(xiàn)出了對文中老師的鄙視。這時的同學便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令難忘的“恩情”。

表里的生物教學反思篇10

首先，我試著在促進同學主動進展方面做了一點嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓同學樂于參加

《標準》指出：同學應(yīng)經(jīng)受簡潔的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程要有所體驗，要學習一些簡潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡潔的問題。所以，本節(jié)課的教學中，我首先激發(fā)同學學習統(tǒng)計的愛好，選擇同學喜愛的小動物創(chuàng)設(shè)學習情境，讓同學樂于參加統(tǒng)計活動。其次，讓同學參加統(tǒng)計的全過程，在自己的體驗過程中了解一格還可以表示2個數(shù)量甚至更多，能讀懂簡潔的統(tǒng)計圖表，把握收集、整理數(shù)據(jù)的方法，培育觀看思索、動手操作、猜想推理的能力。

這部分教材是在同學已經(jīng)接觸過簡易統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，組織同學熟悉條形統(tǒng)計圖，依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)進行分析，并做出一些簡潔的猜測;同學要參與一些簡潔的實踐活動，經(jīng)受收集、整理數(shù)據(jù)的過程，并在方格紙上畫出條形統(tǒng)計圖。留意讓同學經(jīng)受統(tǒng)計的全過程，培育同學的統(tǒng)計意識。在組織同學參加統(tǒng)計活動時，老師應(yīng)當細心創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞每個同學都親身經(jīng)受統(tǒng)計的過程，體驗到統(tǒng)計的必要性，培育同學的統(tǒng)計意識。能看懂生活中常見的統(tǒng)計圖表，是現(xiàn)代公民重要的數(shù)學素養(yǎng)。老師在進行教學時，應(yīng)賜予充分的重視，引導(dǎo)同學學會分析統(tǒng)計圖表中數(shù)據(jù)的變化狀況，在活動過程中，老師要給同學充分的時間，讓他們綻開討論，做出分析，進行溝通。

2、引導(dǎo)同學經(jīng)受統(tǒng)計過程

在本堂課的教學過程中，我沒有把教學目標僅僅局限在把握簡潔的統(tǒng)計方法上，而是著眼于讓同學感受統(tǒng)計問題的產(chǎn)生，體驗統(tǒng)計方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過同學自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為同學經(jīng)受統(tǒng)計過程的內(nèi)在動力。

其次，我又試著在教學的支配上做了一點嘗試。

1、授課的大部分形式是老師與同學共動。

詳細細節(jié)：在填統(tǒng)計表的教學過程中，我讓同學報數(shù)我填寫。我的想法是：這樣做，可以讓同學更詳細更直接的看到圖表的制作過程，使同學在'潤物細無聲"下將學問內(nèi)化。但也有讓同學獨自完成的學習活動，我的目的是：讓同學感到自己也能行，感到只有"動手又動腦，才能有制造。'。

在實際教學中還存在很大的不足：

如：課堂氣氛不夠活躍，老師的語言不簡練等等。

表里的生物教學反思篇11

在設(shè)計《選舉風波》前，我始終思索著兩個問題：《選舉風波》相比較于其它的課文篇幅要長，而且必需在短短的一節(jié)課完成，那么怎樣才能實踐長文短教;《選舉風波》寫的是實實在在的中同學生活，通俗易懂，怎樣才能實現(xiàn)淺文深教!

最終的教學設(shè)計由四部分組成：理情節(jié)、評人物、品多味、說心情。設(shè)計伊始，我預(yù)備只選某一個部分，給文本做一道減法，這樣整個課堂不會由于追求完整只有速度而沒有溫度，不會由于追求完整只有廣度而沒有深度!但是最終我放棄了這種設(shè)想，由于這樣極有可能是對文本的一種割裂，還由于這是一堂展現(xiàn)課，更多的是探討我們平常的課堂教學該怎樣操作。但是假如整個教學過程假如是為了追求完整而逐一綻開這四個環(huán)節(jié)，那么課堂就會因波瀾不驚而失去生氣和活力。所以在教學過程上得追求環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，而且得有教學的高潮。

基于以上兩點考慮，我把短教與深教定位于“多味”?走進文本，品嘗賈里多味的內(nèi)心世界;走出文本，說說自己的多味經(jīng)受。而將理情節(jié)與評人物作為整個教學過程的一個鋪墊。

上課的過程中，為了達到短教與深教這一目標，教學伊始，我直接從題目入課設(shè)置了兩個問題：我們將《選舉風波》這一題目換又指的是哪些大事?他成《選舉》行嗎?通過這兩個問題的設(shè)置，從而高效地去“理情節(jié)”，也達到了短教的目的。在“評人物”這個環(huán)節(jié)上，我設(shè)置了這樣的一個問題：卷進這場風波我們發(fā)覺有賈里、魯艷青等人物置身其中，你最情愿和哪位交伴侶?由于人物形象比較好理解，所以處理時在“放”的同時更多的受“收”，以便讓同學熟悉得全面而深刻，其目的也是為了達到短教。同時為了達到深教這一目標，在“品多味”這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)置的問題是：經(jīng)受這場風波后，賈里他們的感受是什么?同學很快就能找出“真正的人生味道就是多味的”這句話，進而我讓同學走進文本中，去品嘗賈里內(nèi)心多味的詳細體現(xiàn)，通過思索爭論溝通探究，使同學真正理解“多味”的內(nèi)涵。接下來“說心情”這一環(huán)節(jié)實際上是品多味這一環(huán)節(jié)的延長，問題我是這樣設(shè)置的:這賈里假如走到我們中間，他也肯定很想聽聽我們多味的心情故事，不知同學能否說說看?同學走進生活，暢談發(fā)生自己身上的多味故事，從而更好的“多味”的外延。這也也就實現(xiàn)了深教。

上完這節(jié)課，反復(fù)觀看這堂課的視頻，在多變的教學過程中：重視同學思維行為的引導(dǎo)、點撥，進行有效的課堂調(diào)控，使課堂活動始終圍繞“短教”與“深教”的目標綻開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學習”。在課堂上我始終做到：既不將學問和盤托出、全盤授予，也沒有簡潔地設(shè)置學習目標用指令性的任務(wù)去驅(qū)動同學，而是努力將肯定的教學內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動同學進行思考，從而實現(xiàn)了肯定的教學目標。

我感覺自己能依據(jù)語文學科的特點及同學的實際狀況來敏捷組織教學，相機進行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)同學理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如：沒有供應(yīng)足夠的時空，擴高校生參加的面，讓同學在同桌或小組中充分發(fā)表自己的看法，再進行全班溝通，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。

反復(fù)端詳這堂課的教學實錄，便不斷心生圓滿：圓滿一，課堂上預(yù)設(shè)的內(nèi)容多了點，生成的內(nèi)容少了些，所以教學過程中有點越俎代庖。圓滿二：某些對話環(huán)節(jié)拖沓往復(fù)，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。圓滿二。由此可見，更理性地思索教材，更詩意地駕馭課堂，實在應(yīng)成為一個老師孜孜以求的境界。

表里的生物教學反思篇12

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

多媒體出示畫面，播放音樂，讓同學們說說看到了什么，由此感受麻雀一家人的溫馨與幸福。然而這種安靜很快就要結(jié)束，一場災(zāi)難正靜靜靠近。由此導(dǎo)入課題?！罢埓蜷_課本168頁——《麻雀》，齊讀課題。讓我們一起來看看，它們將面臨什么危急。”同學們暢所欲言，然后安安寧靜靜的書寫課題，孩子們漸漸地走進去。這樣以來，就很好的激發(fā)了同學的閱讀愛好。

二、初讀課文，整體感知

提示：

1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色?他們之間發(fā)生了什么事?

2、在閱讀過程中，留意自己的感受和心情變化。

任務(wù)一有助于孩子整理整個文章的脈絡(luò)，任務(wù)二便于把住文章的基調(diào)。

表里的生物教學反思篇13

最大的優(yōu)點是導(dǎo)入設(shè)計同學談?wù)剬W校學了的詞及其名句，同學紛紛發(fā)言，課堂氣氛較好，師在這里融入易錯字詞的書寫與訂正，有助于同學加強正確記憶。

最大的缺點是老師講得太多了，其實完全可以導(dǎo)入5分鐘，后讓學生讀2分鐘，默寫2分鐘，讓同學說說本詞的感情基調(diào)，有感情地誦讀5分鐘，然后讓同學寫10分鐘賞析，剩下10分鐘觀賞彼此佳作，最終10分鐘老師總結(jié)，并談?wù)勂淙?。因文識人，更加表現(xiàn)對的重視，拋磚引玉，讓同學課外賞析詩詞。

范例五由于在這個環(huán)節(jié)上用的時間過多，以至于到下課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學任務(wù)未完成并不影響同學的整體進展，在課堂教學中重要的是培育同學的學習熱忱，自主學習力量和創(chuàng)新素養(yǎng)，本堂課由于同學的學習熱忱、思索、靈感轉(zhuǎn)變了原先的設(shè)計，取得了不錯的效果。

教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應(yīng)當是一個封閉的系統(tǒng)，老師也不應(yīng)拘泥干預(yù)先設(shè)定的程式，開放課堂，敬重同學的學習需要和熱忱，讓我們用一顆寬容的心允許同學打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的制造，使我們的課堂布滿生命力!

表里的生物教學反思篇14

《大鐘和小鐘》這首歌是二班級上冊音樂教材中的第一首合唱歌曲，為了讓同學正確把握二聲部合唱，我先分開教唱大鐘和小鐘的歌，以循序漸進、給予同學詳細的音樂形象的方式開展教學。在突破難點時，我指導(dǎo)同學用打擊樂器模擊兩個音樂形象的節(jié)奏，并加上身勢動作為歌曲伴奏，即激發(fā)同學的愛好，又為后面的二聲部合唱打下基礎(chǔ)。

在教唱二聲部合唱時，我把同學分成“大鐘隊”和“小鐘隊”來學唱，不過我的指揮手勢做的不夠明確，導(dǎo)致兩個隊伍的同學在演唱時有些混亂，沒有用很和諧地聲音來演唱。由于前面的教唱時間過長，以至于后面的合唱教唱部分時間不大夠，因此個別同學的音準問題沒有得到很好的解決，今后我會更注意于同學的音準問題，并加以音樂嬉戲來活躍課堂氣氛，力求達到更好的教學效果。

表里的生物教學反思篇15

1.引導(dǎo)想象，理解詞語

本課教學中，我還重視引導(dǎo)同學綻開想象理解詞語，例如：“疲憊”這個詞語，讓同學先聯(lián)系生活閱歷想一想意思，再想象一下媽媽“疲憊”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導(dǎo)同學進行感悟、挖掘，不僅讓同學對課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了同學理解詞語的力量。

2.多元朗讀，提高力量

朗讀是引導(dǎo)同學還原語言形象，感受語言情景，體會語言情感，理解語言蘊含的哲理的重要方法，是培育同學語言的感受力、品評力的有效手段。在教學中我運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓同學在聽、讀、中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

教學中，我做得不夠之處在于沒有很好地注意同學思想教育和參加性，使同學真正成了學習的仆人。應(yīng)當通過讓同學自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓同學體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)同學良好行為養(yǎng)成的動力。

表里的生物教學反思篇16

《草船借箭》教學反思首先，多謝語文科組的團體才智的幫忙，尤其是簡校長和副校長的高屋建瓴的評課，讓我在實踐活力課堂、正式公開課的時候，有的放矢，開放課堂，培育了愛說話、爭著說話的孩子。

反思如下：

A.實行關(guān)鍵詞教學法。抓裝果真”“必需”“吶喊”，這樣，教學必需更加游刃有余。這位老師，真是火眼金睛，一眼就把評課的關(guān)鍵詞抓到手。果真是才子領(lǐng)導(dǎo)。

B.教學語言要更加的老練，不斷錘煉自我的語言。這次公開課，也算是其次次試教，我把校長的導(dǎo)入語活用進去，果真課堂的劍拔弩張的氣氛，立即就出來。尤其是“我們明白《三國演義》里面有聞名的三十六計，今日，我們一齊來學習這三十六計里面的其中一計。這一計，叫做什么?”課堂的氛圍，證明白校長的導(dǎo)入的指引是勝利的，也說明我們試教者要適時引入繪聲繪色的導(dǎo)入語。

C.“同學的說話，非常精彩，非常聰慧，也非常機靈。惋惜，老是忘了讓同學自我學會收網(wǎng)?！边@是師父張主任的評課。我覺得很有道理。從前，我不是不想收網(wǎng)，也不是不明白收網(wǎng)的好處。只是，不懂得如何收網(wǎng)。那里，張主任的評課，給了我一個很好的指引。非常感謝!

D.“課堂有了很大的緊急，導(dǎo)入液非常精彩，非常流暢。以前課堂的阻阻滯滯，此刻基本無影無蹤了。這是大體的評價。至于小的方面，就瑕不掩瑜了?！边@是之前的一位四班級的搭檔老師的評課。由于之前合作過，所以，對我的教學的語言和思維，尤其是課堂比較熟識，評課

也就相對自然許多。多謝!

E.“課堂很簡便，很幽默。同學在簡便的課堂中，完成了學習的任務(wù)，同時，同學的學習生命也布滿著活力1這位老師，也是喜愛采納古文字教學的老師，非常好學。學習生命，的確很重要。假如是沉悶而死寂的課堂，有如一潭死水，那么，這樣的課堂，就算是有效的，也是摧殘人性的，也是負面大于正面的教育影響。這，也是當今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現(xiàn)象。簡而言之，生命大于學習。綜上所述，某以為，活力課堂之質(zhì)疑，非同小可。質(zhì)疑之后，如何回到“質(zhì)疑”的動身點，又是非同小可。

最終，引用屈原先生的話路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。最終，再次感謝大家。

表里的生物教學反思篇17

前一課時學習了速度的概念，同學學習了用比值法來描述一個物體的運動快慢(位置變化快慢)，可以讓同學回顧引出速度概念的過程，用類比方法遷移到加速度(速度變化快慢)的概念學習中來，這給學習加速度這一概念降低了臺階。但由于同學抽象思維力量不強，對于速度、速度的變化、速度的變化快慢的區(qū)分很難分清;在同學的生活閱歷中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這更給同學形成和理解加速度的科學概念帶來了難度。

老師創(chuàng)設(shè)物理情境，讓同學在觀看和體驗后有所發(fā)覺，有所聯(lián)想，運用科學思維，萌發(fā)并提煉出科學問題，使教學過程成為發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。讓同學用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立過程，根據(jù)從簡潔到簡單，從特別到一般的挨次進行探究，順理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后從公式和圖像兩個方面加以理解，通過對生活中加速度和速度概念分析對比，加深理解加速度的物理意義，本課時教學的設(shè)計流程是：同學主觀感受(第一層是運動物體有速度，其次層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢)—提出問題—發(fā)散類比—拓展探究—溝通與合作—分析與論證。

引入加速度的概念后，通過好玩的實例體會加速度的實際應(yīng)用。通過詳細數(shù)據(jù)表格說明勻變速直線運動是加速度不變的運動。由于速度和加速度的重要性及其關(guān)聯(lián)性，應(yīng)引導(dǎo)同學對速度、速度的變化量及加速度進行比較、分析，以期對它們有更深化的理解?？梢杂谜n堂爭論的方式向同學們強調(diào)兩個問題：第一，速度、速度變化的大小和加速度的物理意義是完全不同的，速度變化大的加速度也不肯定大，還要看這一變化所用的時間;其次，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關(guān)系，高速大路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。臨時回避幾個問題：第一，只提出加速度是矢量，如何推斷方向的問題應(yīng)臨時回避，留意循序漸進，不要求過高的理解，待引出牛頓其次定律再討論;其次，不宜提“速度變化的快慢”，包括“速度方向變化的快慢”。

表里的生物教學反思篇18

《Ilikedogs》是一節(jié)英語活動課，主要目標是讓幼兒初步熟悉單詞dog和cat并且感受英語學習的樂趣。在課前我預(yù)備了背景圖，上面懸掛小狗和小貓圖卡，狗骨頭魚骨頭25份。我分為四部分進行了教學，發(fā)覺了一些問題，使我獲得一些體會。

整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個去我家做客的情境，讓幼兒在情境中去學習，激發(fā)了幼兒學習的樂觀性。

首先我采納的是律動《Wheelsonthebus》以及簡潔的問好環(huán)節(jié)。

亮點：律動導(dǎo)入，符合了苗班孩子的一個最主要的心理特征，讓他們在唱唱跳跳的愉悅氛圍中開頭今日的課程，而且這一首律動也是寶寶所熟識寵愛的，更能調(diào)動寶寶在課堂的樂觀性。

接著新授單詞，通過播放狗叫、貓叫，念咒語把我的兩個好伴侶dog以及cat叫出來，扮演dog、cat等方法進行單詞的操練，使原本枯燥的單詞操練顯得好玩

亮點：幼兒對聲音，夸張的動作都比較感愛好，讓幼兒在多感官下刺激下進行新單詞的接收，而且念咒語也不是單純的讀單詞，而是把讀單詞給予了一個新的意義，是在叫喊小狗小貓，這樣會使單詞的朗讀更有感情，也不會讓幼兒覺得枯燥乏味。

表里的生物教學反思篇19

充分地體現(xiàn)了同學自主探究、合作溝通，老師只作為公平中的首席這一教學新理念，有以下優(yōu)點：

(1)同學學會了如何學習。這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學中經(jīng)常只是簡潔介紹，本節(jié)課供應(yīng)大量素材和現(xiàn)象，給同學適當?shù)臅r間，讓他們自己動腦思索，經(jīng)受試驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探究物理試驗反映的物理本質(zhì)。"發(fā)覺'了光在同種勻稱介質(zhì)中的傳播特點