幼兒園與家庭、社區(qū)的合作課件

幼兒園與家庭、社區(qū)的合作第1頁(yè)，共25頁(yè)?！坝變簣@應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第2頁(yè)，共25頁(yè)。美國(guó)學(xué)者布朗芬布倫納創(chuàng)建的生物生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，兒童的發(fā)展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約，這種生態(tài)環(huán)境包括微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時(shí)代系統(tǒng)。其中，微觀系統(tǒng)和中間系統(tǒng)是指兒童生活的場(chǎng)所及周邊環(huán)境，如家庭、幼兒園、學(xué)校、鄰居和社區(qū)，以及幼兒園與家庭、幼兒園與社區(qū)、家庭與社區(qū)等之間的關(guān)系或聯(lián)系。第3頁(yè)，共25頁(yè)。第4頁(yè)，共25頁(yè)。第5頁(yè)，共25頁(yè)。

第6頁(yè)，共25頁(yè)。

“沒(méi)有開(kāi)放啊，沒(méi)有人管啊。上面一來(lái)檢查就開(kāi)放，一來(lái)檢查就叫我們把材料拿來(lái)?，F(xiàn)在一種社會(huì)風(fēng)氣，就是會(huì)應(yīng)付。”

第7頁(yè)，共25頁(yè)。

第8頁(yè)，共25頁(yè)。一、幼兒園與家庭、社區(qū)共育模式分析

1、若即若離式方式比較單一，如家長(zhǎng)會(huì)、家訪、接送交流等，這些方式還談不上雙方的合作，只能說(shuō)是信息的告知、報(bào)告或交流。幼兒園與家庭還遠(yuǎn)未達(dá)到合作共育的狀態(tài)，雙方是一種若即若離、公事公辦的關(guān)系。在這種方式下，家長(zhǎng)很難完全理解幼兒園的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式等，也很少主動(dòng)為幼兒園提供幫助。這種方式往往造成雙方誤解，家長(zhǎng)認(rèn)為教好孩子是幼兒園的責(zé)任，孩子掌握知識(shí)的多少就是衡量幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；教師則覺(jué)得家長(zhǎng)不懂教育，沒(méi)有發(fā)揮教育作用，不能配合幼兒園共同完成教育任務(wù)。第9頁(yè)，共25頁(yè)。

2、互助合作式

家、園、社區(qū)三方是有共同利益的，幼兒園對(duì)社區(qū)可以起到教育輻射的作用，社區(qū)的人、財(cái)、物、信息等資源可以為幼兒園所用，家庭與幼兒園更是有著直接的利益關(guān)系。以共同利益為基礎(chǔ)，三方可形成互助合作的共育模式，這種模式使三方的關(guān)系更加緊密。首先，幼兒園不限于單純履行保教職能，還盡可能為家庭和社區(qū)提供多種優(yōu)質(zhì)服務(wù)，包括轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念；家庭則通過(guò)合作進(jìn)一步了解幼兒園的教育理念，從而愿意為幼兒園提供各方面的支持與協(xié)作。其次，幼兒園作為社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)，除為在園兒童提供保育和教育之外，它對(duì)全社區(qū)的兒童、家長(zhǎng)及相關(guān)人士都可提供力所能及的服務(wù)，而社區(qū)則盡可能為幼兒園提供各種便利條件，發(fā)揮幼兒園的教育輻射功能。

第10頁(yè)，共25頁(yè)。3、滲透融合式

幼兒園、家庭、社區(qū)僅從形式上進(jìn)行合作是不夠的，必須向全方位滲透融合的模式發(fā)展。國(guó)外很多做法給我們提供了借鑒，如英國(guó)的“確保開(kāi)端項(xiàng)目”，由政府巨額投資。擴(kuò)展學(xué)前教育的服務(wù)對(duì)象，使資源向“處境不利”的家庭和地區(qū)傾斜：服務(wù)內(nèi)容包括為兒童和家長(zhǎng)提供早期教育、保育、健康和家庭支持等。這種全方位滲透融合模式雖然在我國(guó)已開(kāi)始提倡，但在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中存在著難以預(yù)想的困難。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)大部分地區(qū)的家、園、社區(qū)共育處在以互助合作為主，逐步走向滲透融合。我們所要做的不是照搬國(guó)外的做法，而是立足于我國(guó)國(guó)情，遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，施以有效的家、園、社區(qū)共育。第11頁(yè)，共25頁(yè)。二、幼兒園與家庭、社區(qū)共育的發(fā)展策略

第12頁(yè)，共25頁(yè)。

第13頁(yè)，共25頁(yè)。活動(dòng)類(lèi)型活動(dòng)形式服務(wù)性活動(dòng)1、教育咨詢(xún)

2、圖書(shū)超市

3、媒體宣傳

4、家庭訪問(wèn)

5、送教上門(mén)

6、家長(zhǎng)志愿者

7、成長(zhǎng)必備導(dǎo)購(gòu)開(kāi)放性活動(dòng)1、育兒沙龍

2、親子俱樂(lè)部

3、參觀觀摩、4實(shí)驗(yàn)交流參與性活動(dòng)1、開(kāi)放日

2、嘉賓有約

3、家園同樂(lè)

4、家委會(huì)5、建議箱教育性活動(dòng)1、1至2歲親子班

2、2至3歲托班

3、專(zhuān)題講座

4、家園聯(lián)系窗

5、家長(zhǎng)學(xué)校

6、建立兒童成長(zhǎng)檔案研究性活動(dòng)1、經(jīng)驗(yàn)交流

2、家長(zhǎng)論壇

3、深度訪談4、成果推廣5、家長(zhǎng)辯論賽第14頁(yè)，共25頁(yè)。服務(wù)性活動(dòng)：它是指幼兒園、家庭、社區(qū)以資源共享為目的，相互提供服務(wù)的活動(dòng)，包括教育咨詢(xún)、圖書(shū)超市、媒體宣傳、家訪、送教上門(mén)、家長(zhǎng)志愿者。教育咨詢(xún)：幼兒園定期向社區(qū)開(kāi)放，舉辦家教咨詢(xún)和個(gè)性測(cè)量等活動(dòng)，解決家長(zhǎng)在家教過(guò)程中的問(wèn)題，并提出建議和要求。

圖書(shū)超市：在幼兒園開(kāi)辟一個(gè)活動(dòng)室，陳列各種孩子身心發(fā)展教育教學(xué)資料及各類(lèi)理論書(shū)籍等，供家長(zhǎng)、社區(qū)居民翻閱、觀看、借讀，同時(shí)歡迎他們積極捐贈(zèng)家教資料和設(shè)備，形成家園互通，雙向交流。

媒體宣傳：幼兒園利用園報(bào)、宣傳欄或社區(qū)宣傳園地等大眾傳播媒介向家長(zhǎng)宣傳家教知識(shí)。

家訪：教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候圍繞事先確定的目標(biāo)主動(dòng)走訪家長(zhǎng)，真實(shí)了解幼兒在家和各種表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通，密切感情。

送教上門(mén)：針對(duì)小區(qū)內(nèi)0-3歲嬰幼兒居住相對(duì)分散的狀況，對(duì)嬰幼兒采取個(gè)別指導(dǎo)的方式，使其接受早期教育。

家長(zhǎng)志愿者：幼兒園吸收一部分家長(zhǎng)和社區(qū)支援者，讓他們定期參加一些服務(wù)性活動(dòng)或教育性活動(dòng)，并承擔(dān)一些為幼兒園、為家長(zhǎng)、為孩子的服務(wù)工作。成長(zhǎng)必備導(dǎo)購(gòu)：推薦經(jīng)專(zhuān)家審定的符合孩子年齡特點(diǎn)和目前發(fā)展水平，具有智力開(kāi)發(fā)作用的玩、教具及其它用品的玩法或用法，提供示范、咨詢(xún)服務(wù)。第15頁(yè)，共25頁(yè)。第16頁(yè)，共25頁(yè)。2、開(kāi)放性活動(dòng)它是指幼兒園對(duì)外開(kāi)放，即提供場(chǎng)地，也提供設(shè)施，營(yíng)造溫暖、和諧、寬松的教育氛圍，吸引家長(zhǎng)關(guān)心教育，它包括育兒沙龍、親子俱樂(lè)部、參觀觀摩等。育兒沙龍：幼兒園或社區(qū)組織并提供場(chǎng)所，確定時(shí)間，家長(zhǎng)自愿參加，開(kāi)展各類(lèi)漫談、娛樂(lè)及聚會(huì)等活動(dòng)。向家長(zhǎng)提供各類(lèi)育兒指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確育兒觀念，掌握科學(xué)育兒知識(shí)和方法。親子俱樂(lè)部：是專(zhuān)門(mén)向0-3歲嬰幼兒家庭開(kāi)放的活動(dòng)場(chǎng)所，為嬰幼兒提供各種適宜發(fā)展的活動(dòng)，增進(jìn)親子間的情感，使嬰幼兒身心和諧發(fā)展。參觀觀摩：幼兒園組織一些活動(dòng)，向家長(zhǎng)、社區(qū)居民開(kāi)放，邀請(qǐng)他們前來(lái)觀摩，或與他們一起合作外出參觀等。如教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放日，幼兒親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。第17頁(yè)，共25頁(yè)。第18頁(yè)，共25頁(yè)。3、參與性活動(dòng)：家長(zhǎng)被視為幼兒園教育與教學(xué)過(guò)程中有效積極的社會(huì)教育資源而加以利用，使家長(zhǎng)逐漸成為教育教學(xué)過(guò)程的積極貢獻(xiàn)者，在一定范圍內(nèi)參與幼兒園的教育過(guò)程與活動(dòng)。把家庭教育的理念和具體做法，從幼兒園推及家庭和社區(qū)。它包括開(kāi)放日、嘉賓有約、家園同樂(lè)、家委會(huì)、建議箱等。第19頁(yè)，共25頁(yè)。4、教育性活動(dòng)：根據(jù)社區(qū)發(fā)展的需要和幼兒園辦學(xué)發(fā)展需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展一系列活動(dòng)，包括1至2歲親子班，2-3歲托班，專(zhuān)題講座、家園聯(lián)系窗、家長(zhǎng)學(xué)校等。第20頁(yè)，共25頁(yè)。5、研究性活動(dòng)：針對(duì)家庭教育及幼兒園教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，組織家長(zhǎng)進(jìn)行研討。實(shí)現(xiàn)在爭(zhēng)論思辯中達(dá)成共識(shí)，在良好互動(dòng)中獲得教育信息和教育方法。它包括經(jīng)驗(yàn)交流、家長(zhǎng)論壇、家長(zhǎng)辯論賽、成果推廣等。第21頁(yè)，共25頁(yè)。

第22頁(yè)，共25頁(yè)。第23頁(yè)，共25頁(yè)。謝謝！第24頁(yè)，共25頁(yè)。內(nèi)容梗概幼兒園與家庭、社區(qū)的合作。其中，微觀系統(tǒng)和中間系統(tǒng)是指兒童生活的場(chǎng)所及周邊環(huán)境，如家庭、幼兒園、學(xué)校、鄰居和社區(qū)，以及幼兒園與家庭、幼兒園與社區(qū)、家庭與社區(qū)等之間的關(guān)系或聯(lián)系。幼兒園與家庭還遠(yuǎn)未達(dá)到合作共育的狀態(tài)，雙方是一種若即若離、公事公辦的關(guān)系。家、園、社區(qū)三方是有共同利益的，幼兒園對(duì)社區(qū)可以起到教育輻射的作用，社區(qū)的人、財(cái)、物、信息等資源可以為幼兒園所用，家庭與幼兒園更是有著直接的利益關(guān)系。家庭則通過(guò)合作進(jìn)一步了解幼兒園的教育理念，從而愿意為幼兒園提供各方面的支持與協(xié)作。其次，幼兒園作為社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)，除為在園兒童提供保育和教育之外，它對(duì)全社區(qū)的兒童、家長(zhǎng)及相關(guān)人士都可提供力所能及的服務(wù)，而社區(qū)則盡可能為幼兒園提供各種便利條件，發(fā)揮幼兒園的教