2021-2022年度遼寧省義縣教師縣鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案

2021-2022年度遼寧省義縣救師縣鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案注意事項I、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.個體身心發(fā)展的不平衡性要求（ ）.A、教育工作要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期B、教育工作要循序漸進(jìn)C教育工作要根據(jù)學(xué)生的不同年齡分階段進(jìn)行D、教育工作要因材施教.下列不屬于學(xué)校法律關(guān)系內(nèi)容的是（ ）.A、學(xué)校與政府B、學(xué)校與社會C學(xué)校與教師D、學(xué)校與家長.王老師在講"果實"這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也列舉了棉籽、豫樹籽等不可食果實的例子,這種教學(xué)方法稱為（ ）.A.變式B.范式C、原型D、演繹.德育工作上，德育目標(biāo)是（ ）.A、出發(fā)點(diǎn)B、過程C、核心環(huán)節(jié)D、運(yùn)用方式.創(chuàng)造性思維的核心是（ ）?A、形象思維B、輻合思維C、發(fā)散思維D、抽象思維. “沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話說明教學(xué)要注意運(yùn)用（ ）.A、理論聯(lián)系實際原則B、系統(tǒng)性原則C、可接受性原則D、因材施教原則.，讓學(xué)校的每一面墻壁開口說話二這充分運(yùn)用了（ ）的德育方法.A、陶冶教育B、榜樣示范C實際鍛煉D、品德評價.在教學(xué)工作中，通過“定向一示范一參與性練習(xí)一自主練習(xí)一遷移”的教學(xué)模式屬于（A、講解一接受式B、示范一模仿式C、探究一發(fā)現(xiàn)D、自學(xué)一指導(dǎo)式.有意義學(xué)習(xí)的類型不包括（ ）.A、表征學(xué)習(xí)B、態(tài)度學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí).課外活動根據(jù)各學(xué)校、各地區(qū)的實際情況或?qū)W生的不同愿望開展，說明它具有（ ）。A、實踐性B、靈活性C、自愿性D、娛樂性H.教師之所以被譽(yù)為“人類靈魂工程師”是由于教師扮演（ ）角色。A、知識傳授者B、學(xué)生楷模C、學(xué)生家長的代理人D、嚴(yán)格管理者.王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的"鐳"元素時，向同學(xué)們介紹了"鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？（ ）A、理論聯(lián)系實際的原則B、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C、啟發(fā)性原則D、發(fā)展性原則.讓每個人都有通過教育改變自己命運(yùn)的機(jī)會，最核心的是要（ ）.A、暢通農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)子縱向流動的渠道B、全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)C、繼續(xù)提高中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率D、改善薄弱學(xué)校和寄宿制學(xué)校基本辦學(xué)條件.按照環(huán)境的性質(zhì)劃分，環(huán)境可以劃分為（ ）.A、大環(huán)境與小環(huán)境B、自然環(huán)境與文化環(huán)境C自然環(huán)境與社會環(huán)境D、政治環(huán)境與文化環(huán)境.青年初期是世界觀的（ ）?A、初步成熟時期B、初步形成時期C、形成時期D、成熟時期.我國古代教育史上提出“循序漸進(jìn)""熟讀精思""虛心涵泳""切記體察""著緊用力""居敬持志"讀書法的思想家是（ ）。A、朱熹B、韓愈C、董仲舒D、王夫子.某中學(xué)上課時，高年級學(xué)生李某到教室外喊趙某，說有事讓其出去一趟，班主任張某默許了。趙某走出教室后被李某毆打，導(dǎo)致右眼失明。對趙某所受傷害應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠賬責(zé)任的主體是（ ）.A、李某B、張某C、翔D、李某和學(xué)校.教師通過平常的觀察記錄，與學(xué)生的交流和談話，以及多次階段性的測試和考核，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況等多種信息，對學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估，這屬于教學(xué)評價中的（ ）。A、形成性評價B、總結(jié)性評價C、診斷性評價D、標(biāo)注參照性評價.冬冬是〃浮四年級的學(xué)生，他的英語成績比較差，每次單元測試都三四十分，這次單元測試冬冬合格了。如果你是老師，下面哪些態(tài)度和做法較為合適？（ ）①以發(fā)展的眼光來看待他②對他偶爾取得的進(jìn)步持謹(jǐn)慎態(tài)度③仔細(xì)詢問他是否獨(dú)立完成本次測試④當(dāng)眾表揚(yáng)他取得的進(jìn)步A、①②B、②③C③④D、??.“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教市職業(yè)的（ ）角色。A、管理者B、示范者C、授業(yè)解惑者D、傳道者.位教師興致勃勃地走進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一幅自己的畫像，引起課堂上一陣騷動。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）。A、平靜而真誠地說："畫得多好啊，確實像我，希望這位同學(xué)以后為班上做畫報"B、不予理睬，擦掉畫，開始上課C、立即查找作畫人D、批評教育學(xué)生.學(xué)習(xí)動機(jī)系統(tǒng)主要由（ ）構(gòu)成。A、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)過程C、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待D、學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)過程.（ ）是人生觀開始形成的時期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時期。A、小學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、青年中期階段.教師要求學(xué)生能夠解釋文字資料，能轉(zhuǎn)譯文字資料為另一種資料形式。根據(jù)布魯姆的目標(biāo)分類，屬于認(rèn)知領(lǐng)域的（ ）。A、領(lǐng)會B、識記C、應(yīng)用D、綜合.課程改革的基本理念是（ ）。①一切以學(xué)生為本②培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力③培養(yǎng)環(huán)保意識④減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)A、③④B、①②③④C、①②④D、①②.在學(xué)校中，人們發(fā)現(xiàn)盡菅有的學(xué)生在別人面前表現(xiàn)的貪玩、不在乎考試，但私下里卻偷偷努力，拼命學(xué)習(xí)。因為在這些學(xué)生看來，如此做法，成功使其成績更有價值，更能說明其能力過人；失敗，也可以為自己找到很好的理由，不會被視為無能。按照動機(jī)的自我價值理論，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）.A、高驅(qū)低避型B、高驅(qū)高避型C、低驅(qū)低避型D、低驅(qū)高避型.課堂教學(xué)是教學(xué)的（ ）。A、唯一組織形式B、重要組織形式C、基本組織形式D、輔助形式.赫爾巴特將教學(xué)活動分為四個階段，其中，（ ）階段的學(xué)生處于靜態(tài)的專心活動.A、聯(lián)合B、系統(tǒng)C、明了D、方法.打破傳統(tǒng)學(xué)科的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科知識而構(gòu)成的課程是（ ）.A、學(xué)科課程B、顯性課程C、綜合課程D、活動課程.“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”說明了（ ）對人的發(fā)展的影響。A、社會環(huán)境B、教育C、遺傳D、學(xué)校教育二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.新時期加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的主要任務(wù)有（ ）.A、提高教師的思想政治素質(zhì)B、著力解決師德建設(shè)中的突出問題C、提高教師的職業(yè)道德水平D、樹立正確的教朋業(yè)理想.根據(jù)法律規(guī)定，國務(wù)院和縣級以上地方人民政府根據(jù)實際需要，設(shè)立專項資金，扶持（ ）實施義務(wù)教育。A、農(nóng)村地區(qū)B、城市地區(qū)C、沿海地區(qū)D、民族地區(qū).貫徹因材施教德育原則，要求教師（ ）。A、深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界B、根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢進(jìn)行教育C、根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育D、統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量.下列屬于社會學(xué)習(xí)模式主要觀點(diǎn)的是（ ）。A、每個人都有自己的價值觀，價值觀是隨著個人經(jīng)驗的變化而變化的B、道德教育應(yīng)該促進(jìn)發(fā)展成熟的社會判斷和行為C、德育過程要充分認(rèn)識重視榜樣的作用和強(qiáng)化的方法的運(yùn)用D、社會環(huán)境、文化是影響人的道德發(fā)展的兩個主要因素.某具備教材出版資質(zhì)的出版社欲編寫新版4浮教科書，擬邀請專家參與協(xié)助，則下列哪項不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在邀請名單上？（ ）A、某校三級教師甲B、某教育局副局長乙C、某在職省級教材審定機(jī)構(gòu)審定委員丙D、某校入職一年的教師丁.下列關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的表述，正確的有（ ）。A、突出學(xué)科本位B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性C建立科學(xué)的評價與考試制度D、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力.小學(xué)兒童社會性交往發(fā)展的特點(diǎn)有（ ）。A、交往對象主要是父母、教師和同伴B、與父母、教師的關(guān)系從依賴開始走向自主C、交往方向決定人生的成敗D、平等關(guān)系的同伴交往在兒童生活中日益占據(jù)重要地位，并對兒童的發(fā)展產(chǎn)生重要影響.老師問一位經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生：“上完這節(jié)課該做哪些作業(yè)？”等他認(rèn)真看了課后的練習(xí)回答后，老師讓全班學(xué)生按那位學(xué)生說的去完成作業(yè)，并要求第二天交給他檢查，請他當(dāng)一天組長。有位同學(xué)說”也自己還不完成作業(yè)呢！“那位同學(xué)說：“誰說我不完成作業(yè)！”老師笑著鼓勵他，說：''我相信你能做好。‘第二天，那位同學(xué)的作業(yè)完成得也很認(rèn)真。老師在課堂上又表揚(yáng)了他，請他繼續(xù)當(dāng)組長，從此他就逐漸變得好起來了.該老師（ ）?A、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓其自由發(fā)揮B、尊重學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處C、讓學(xué)生自己完成功課，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)法D、相信學(xué)生，用合適的方式鼓勵學(xué)生.按照奧蘇貝爾同化論，習(xí)得規(guī)則的形式有（ ）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、中位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí).赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般概括為（ ）。A、教師中心B、教材中心C、學(xué)生中心D、課堂中心.實際鍛煉法是組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加有益的社會實踐活動，使他們在實踐中鍛煉思想、增長才干，獲得優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法.為了充分發(fā)揮各種實際鍛煉方式的作用，教師應(yīng)注意的事項包括（）.A、明確鍛煉的目的和要求B、有嚴(yán)密的組織工作C、充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性D、實踐鍛煉要反復(fù)進(jìn)行，做到持之以恒.杜威的教育主張有（ ）。A、教育即生活B、教育即生長C學(xué)校即社會D、在做中學(xué).20世紀(jì)20年代的教育獨(dú)立思潮要求（ ）.A、教育行政獨(dú)立B、教育經(jīng)費(fèi)獨(dú)立C、教育內(nèi)容獨(dú)立D、教育督導(dǎo)獨(dú)立.下列措施有利于提高提問效果的有（ ）.A、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問B、抓住知識點(diǎn)的坡度提問C、抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問D、抓住知識的聚合點(diǎn)提問.下列表述中，與“盈科而后進(jìn)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則相一致的是( )。A、不陵節(jié)而施B、雜施而不孫，則壞亂而不修C、不憤不啟，不白壞發(fā)D、隨人分限所及.個體身心發(fā)展的差異性是指由于人的先天素質(zhì)、環(huán)境和教育以及自身的主觀能動性的不同，導(dǎo)致人的身心發(fā)展存在個別差異，下列屬于利用個體身心發(fā)展的差異性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有( )。A、因材施教B、彈性教學(xué)內(nèi)容C、啟發(fā)性教學(xué)D、組織興趣小組教學(xué).經(jīng)驗課程又稱生活課程、活動課程、兒童中心課程，它的局限性在于( ).A、限制了學(xué)生主體的自發(fā)性B、偏離了人的發(fā)展所必需的文化遺產(chǎn)、知識體系C、從形式上看似乎注重發(fā)揮主體性，實際上限制了主體的發(fā)展D、削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生全面發(fā)展的價值.學(xué)習(xí)是人類生活的普遍現(xiàn)象，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在()。A、學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)B、學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)C學(xué)生具有接受教育的權(quán)利D、學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí).隨著教學(xué)方法改革，教學(xué)評價的理念也發(fā)生了深刻的變化，下列關(guān)于教學(xué)評價理念的說法正確的是()。A、重視發(fā)展B、重視質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合C、強(qiáng)調(diào)參與和互動，自評和他評相結(jié)合D、全面進(jìn)行評價的目的是為了更好地選拔優(yōu)秀學(xué)生.據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，下列屬于縣以上衛(wèi)生行政部門對學(xué)校衛(wèi)生工作行使監(jiān)督職權(quán)的是().A、對新建、改建、擴(kuò)建校舍的選址、設(shè)計實行衛(wèi)生監(jiān)督B、對學(xué)校內(nèi)影響學(xué)生健康的學(xué)習(xí)、生活、勞動、環(huán)境、食品等方面的衛(wèi)生和傳染病防治工作實行衛(wèi)生監(jiān)督C、應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生健康管理制度D、對學(xué)生使用的文具、娛樂器具、保健用品實行衛(wèi)生監(jiān)督三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.有些原本學(xué)習(xí)很好的學(xué)生在升高中之后，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、心情煩躁、無所事事的現(xiàn)象，其至出現(xiàn)退學(xué)的想法,這種嫄通常屬于心境障礙。( ).在我國，不同層次、不同類別的學(xué)校具有不同的教育目的。( ).學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)化說認(rèn)為習(xí)得的經(jīng)驗?zāi)芊襁w移，取決于個體能否理解各個要素之間形成的整體關(guān)系.( ).理想的師生關(guān)系體現(xiàn)為師生主體間關(guān)系的優(yōu)化。從其發(fā)生、發(fā)展的過程及其結(jié)果來看，師生關(guān)系的基本特征是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。( ).概念的關(guān)鍵特征越多、越明顯，學(xué)習(xí)越困難。( ).教育調(diào)查法是了解教育情況、研究教育問題的基本方法，它對于制定教育規(guī)劃、檢查教育質(zhì)量、總結(jié)教育經(jīng)驗等發(fā)揮著重要作用。( ).計算機(jī)輔助教學(xué)，是計算機(jī)輔助類教育的一部分，是指使用計算機(jī)作為輔助工具，顯現(xiàn)信息，給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會，評價學(xué)生的成績以及提供額外的教學(xué)。( ).課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。( ).班主任工作的中心環(huán)節(jié)是了解和研究學(xué)生。( ).品德的心理結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性。( )四、簡述題.簡述心理健康教育的意義。.簡述學(xué)生違反紀(jì)律的心理原因。.簡述常見的侵犯學(xué)生受教育權(quán)的表現(xiàn)形式。五、案例分析題.無論工作多么繁忙，楊老師堅持每天讀書，在工作中遇到難題，她就在教研組例會上提出來，與同事們探討。在教學(xué)方面，她大膽實施了"自主合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗課堂、享受課堂。學(xué)生文雪說："老師讓我們自己上臺去講，我們盡管很緊張，但是很喜悅，因為講完后聽到老師的夸獎，會有很大的成就感。"在新的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)得快樂了，學(xué)習(xí)效果也好了很多。楊老師發(fā)現(xiàn)思宇等幾個同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但特別容易緊張，見了生人不敢說話。楊老師覺得，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們接觸社會，鍛煉人際交往能力。于是，她在班上組織演講比賽、口語交際大賽等，還帶領(lǐng)學(xué)生開展社會調(diào)直，思宇等同學(xué)逐漸變得開朗大方了。曉麗同學(xué)身體虛弱，楊老師督促她加強(qiáng)體育鍛煉，在家訪時提醒家長幫助曉麗養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在老師和家長的共同幫助下，曉麗再也不是以前的“病秧子”了.請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中楊老師的教育行為。2021?2022年度遼寧省義縣教師縣鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇熟圭選項。.【答案】A【解析】個體身心發(fā)展的不平衡性要求教育工作要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，及時施教，一旦錯過學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，只會‘事倍功半］故選A..【答案】D【解析】教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動的行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，是一種特殊的社會關(guān)系。在教育領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)校與政府、學(xué)校與社會、學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系因為有相應(yīng)的法律規(guī)定，故皆屬于法律關(guān)系。學(xué)校與家長不屬于學(xué)校法律關(guān)系內(nèi)容。故選D。.【答案】A【解析】運(yùn)用變式是使學(xué)生形成一般表象的必要條件。i井果實的概念時，不只選用可食的果實，還選擇一些不可食的果實，以避免學(xué)生把“可食性”作為果實的本質(zhì)特征。故選A..【答案】A【解析】德育目標(biāo)：對德育培養(yǎng)學(xué)生的何種品質(zhì)的設(shè)想與規(guī)定。德育目標(biāo)分為：總目標(biāo)和分目標(biāo)?？偰繕?biāo)較之分目標(biāo)具有唯一性或統(tǒng)一性特征。德育總目標(biāo)是學(xué)校德育的根本指針，是德育的總方向。故選A.5.【答案】C【解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。C項正確。A項：形象思維是指在思維過程中借助于表象而進(jìn)行的思維。表象是這類思維的支柱。與題干不符，排除。B項：輻合思維也稱為集中思維、求同思維、聚合思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。與題干不符，排除。D項：抽象思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維.概念是這類思維的支柱。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。教學(xué)中運(yùn)用因材施教原則，對不同的學(xué)生采用不一樣的教學(xué)方法，那就沒有教不好的學(xué)生。D項正確。A項：理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。與題干表述不符，此項為干擾選項，排除。B項：循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。與題干表述不符，此項為干擾選項，排除。C項：可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。與題干表述不符，此項為干擾選項，排除。故選D。.【答案】A【解析】陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。題干中讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”體現(xiàn)了陶冶教育法。A項正確。A項：榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。與題干不符，排除。C項：實際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。與題干不符，排除。D項：品德評價法是指通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】題干描述的是示范一模仿式教學(xué)模式的基本步驟。故選瓦.【答案】B【解析】有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系的過程，表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)以及命題學(xué)習(xí)均屬于知識的學(xué)習(xí)，態(tài)度學(xué)習(xí)表現(xiàn)為個體對人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。故選B..【答案】B【解析】課外活動的特點(diǎn)有自愿性、自主性、靈活性、綜合性、開放性、實踐性等。其中靈活性、綜合性是指課外活動內(nèi)容選擇上的特點(diǎn)。課外活動的具體內(nèi)容是根據(jù)課外活動的目的，從現(xiàn)有設(shè)備條件、輔導(dǎo)教師的特點(diǎn)、能力以及學(xué)生的不同需要出發(fā)確定的?；顒拥慕M織形式也是多種多樣的，它包括小組活動、群眾性的調(diào)查參觀、競賽講演、個人活動等。結(jié)合題意，B項正確。A項：實踐性體現(xiàn)課外活動的內(nèi)容是符合學(xué)生的生活實際，目的是為了鍛煉學(xué)生的實際能力。與題意不符，排除。C項：自愿性指的是課外活動是學(xué)生自己自愿選擇、自愿參加的活動。它能比較充分地照顧學(xué)生的興趣和愛好，有利于發(fā)展學(xué)生愛好、特長，因為符合學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生具有參加活動的積極性。題干強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容方面的靈活性，與題意不符，排除。D項：娛樂性強(qiáng)調(diào)課外活動豐富多彩，富有吸引力；充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。與題意不符，徘除。故選及.【答案】B【解析】教師要充當(dāng)"學(xué)生的楷模"角色。率先垂范，為人師表，說的就是教師的楷模作用。教師是學(xué)生的模仿對象，這就要求教師不僅是社會道德準(zhǔn)則的傳遞者，更重要的是社會行為規(guī)范的代表，具有較高尚的道德能力，有資格做學(xué)生模仿的榜樣。這個角色形象正是社會對教師的職業(yè)期待，教師也因此被人們贊譽(yù)為"人類靈魂的工程師"。B項正確。A項：”知識傳授者”這一角色是教師最顯著的職業(yè)標(biāo)志.對于求知的學(xué)生來說，教師是知識的象征，是活的教科書。與題干不符，排除。C項：教師是兒童繼父母后的另夕一個社會權(quán)威，家長送孩子上學(xué)也就是將教育管理孩子的責(zé)任部分地移交給教師。兒童入學(xué)后常常自然地把許多自己父母具有的特征、行為模式及與父母相處的經(jīng)驗、體會，推及教師身上。因此，教師首先扮演學(xué)生的“家長的代理人"角色。與題干不符，排除。D項：嚴(yán)格管理者主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，二是紀(jì)律的執(zhí)行者。與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。題干中把對知識的講授和對人物事跡的介紹相結(jié)合，體現(xiàn)了這一原則。故選B。.［答案］A【解析】國務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報告中，提出要“促進(jìn)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升"。總理說，我們要保證投入，花好每一分錢，暢通農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生縱向流動的通道，讓每個人都有機(jī)會通過教育改變自身命運(yùn)。故選A。.【答案】C【解析】環(huán)境泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。若按環(huán)境的性質(zhì)來分，環(huán)境可分為自然環(huán)境（包括自然條件與地理位置）和社會環(huán)境（包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及與個體相關(guān)的其他社會關(guān)系）。C項正確。A項：若按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境（指個體所處的總體自然環(huán)境與社會環(huán)境，如某一國家、某一地區(qū)）和小環(huán)境（與個體直接發(fā)生聯(lián)系的自然環(huán)境和社會環(huán)境，如一個家庭、一所學(xué)校）.與題干不符，排除。B、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】世界觀的形成是一個人個性意識傾向性成熟的主要標(biāo)志。世界觀萌芽于少年期，初步成型于青年初期（此時尚不太穩(wěn)定），到青年中后期進(jìn)一步成熟。故選瓦.【答案】A【解析】朱嘉的觀點(diǎn)主要有：（1）人性說：天命之性、氣質(zhì)之性；（2）教育目的：明天理，滅人欲，明人倫；（3）教育階段：小學(xué)和大學(xué)兩個階段。其中，小學(xué)教育內(nèi)容的重點(diǎn)是"教事"，大學(xué)教育內(nèi)容的重點(diǎn)是"教理"。（4）朱子讀書法：循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志。A項正確。A項：韓愈主要提出人性論，即性三品說：上品、中品、下品；認(rèn)為教育目的是明天王之教，學(xué)所以為道；提出教育的內(nèi)容是儒家經(jīng)典；其代表作是《師說》.與題干不符，排除。C項：董仲舒的代表作是《對賢良策》。其觀點(diǎn)主要有：（1）提出"罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；（2）性三品說：圣人之性、中民之性、斗筲之性；（3）道德教育的核心："三綱五常"（"三綱”：君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱。"五常"：仁、義、禮、智、信）.與題干不符，排除。D項：王夫子（1619-1692）是中國明末清初啟蒙學(xué)者、唯物主義哲學(xué)家，學(xué)者稱船山先生.他生活的年代，正當(dāng)中國封建社會末期、資本主義萌芽之際。此時期產(chǎn)生了以批判宋明道學(xué)為共同傾向的早期啟蒙思潮，王夫子是這一思潮的代表。主要代表著作有：《周易川專》、《讀四書大全說》等。與題干不符，排除。故選A..【答案】D【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條第十款規(guī)定，因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（十）學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的。第十條第一款規(guī)定，學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過錯，有下列情形之一，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公用亍為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險或者可能危及他人的行為的。李某打趙某，李某需要承擔(dān)法律責(zé)任。上課時老師默許了學(xué)生的行為，未盡自己的工作職責(zé)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任。故選以.【答案】A【解析】形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。題干中"多次階段性的測試和考核”等說明是形成性評價。故選A..【答案】D【解析】新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀包括：（1）學(xué)生是發(fā)展的人；（2）學(xué)生是獨(dú)特的人；（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。所以教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，肯定學(xué)生的進(jìn)步。正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。冬冬每次單元測試都三四十分，這次單元測試合格了，當(dāng)眾表揚(yáng)他取得的進(jìn)步，能起到正強(qiáng)化的作用，可以激勵冬冬繼續(xù)努力，進(jìn)而取得更好的成績。故選D。.【答案】D【解析】教師具有傳遞社會傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”，意思即為哪里有道，哪里就有老師，體現(xiàn)出老師的傳道者角色。故選D。.【答案】A【解析】面對突發(fā)的事件，A項的做法既快速地處理了突發(fā)事件，又鼓勵了作畫的學(xué)生，最能體現(xiàn)教師的教育智慧。故選A。.【答案】C【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)有兩個基本成分：學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。學(xué)習(xí)期待是指個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。故選C。.【答案】B【解析】從總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫理道德的特性，但仍舊不成熟、不穩(wěn)定，具有動蕩性。表現(xiàn)在道德觀念的原則性、概括性不斷增強(qiáng)，但還帶有一定程度的具體經(jīng)驗特點(diǎn)；道德情感表現(xiàn)豐富、強(qiáng)烈，但又好沖動；道德行為有一定的目的性：渴望獨(dú)立自主行動，但愿望與行動經(jīng)常有距離。初中階段既是人生觀開始形成的時期，又是容易發(fā)生品德的兩極分化的時期。品德不良、違法犯罪多發(fā)生在這個時期。根據(jù)研究，初二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。故選B。.【答案】A【解析】布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中根據(jù)學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。其中，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次。領(lǐng)會是指對事物最彳氐水平的理解，包括轉(zhuǎn)換、解釋、推斷三種方式。題干中，將文字資料轉(zhuǎn)譯為另一種資料形式，屬于領(lǐng)會中的轉(zhuǎn)換。故選A。.【答案】D【解析】新課程強(qiáng)調(diào)課程改革應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力。故選D..【答案】B【解析】科溫頓采用四象限模型將動機(jī)類型劃分為四種，即高驅(qū)低避型、低驅(qū)高避型、高驅(qū)高避型、低驅(qū)低避型。其中，高趨高避型的學(xué)生同時受到成功的誘惑和失敗的恐懼。表面上，他們追求成功、努力學(xué)習(xí)，但實際上又嚴(yán)重受到緊張、沖突的精神困擾。為了成功而又掩飾自己的努力，他們就會表現(xiàn)出一種現(xiàn)象：在同學(xué)中盡量表現(xiàn)得貪玩、不在乎考試，私下里卻偷偷地努力。這樣成功時，他們的成績更有價值，更能說明他們的能力過人；而失敗時，也可以為自己的失敗找到理由——沒好好努力，從而不會被認(rèn)為是無能。B項正確。A項：高驅(qū)低避型又稱“成功定向者''或''掌握定向者工他們對學(xué)習(xí)具有極高的自我卷入水平，即超越對能力狀況和失敗狀況的考慮，學(xué)習(xí)是他們快樂的手段，是他們生命的存在方式。與題干不符，排除。C項：低驅(qū)低避型又稱“失敗接受者二他們不奢望成功，對失敗也不感到絲毫恐懼或者羞愧。與題干不符，排除。D項：低驅(qū)高避型又稱''逃避失敗者,這類學(xué)生更看重逃避失敗而不是期望成功。他們看起來懶散、不愛學(xué)習(xí)的背后隱藏著他們強(qiáng)烈的對失敗的恐懼，這種恐懼甚至讓其必須采取逃避的手段。與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】課堂教學(xué)是進(jìn)行學(xué)科課程教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)校教學(xué)工作中最重要的組織形式。故選C..【答案】C【解析】德國教育家赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)過程可以分為明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法.這四個階段相對應(yīng)的學(xué)生心理活動的四階段是注意、期望、要求、彳亍動。其中，明了是指傳授新教材，應(yīng)當(dāng)明了、清楚。教師主要采用提示教學(xué)，輔之以演示、直觀，并消除學(xué)生認(rèn)識上的混亂。這一階段學(xué)生處于,靜態(tài)的專心活動”中，其心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為“注意”，集中精力于細(xì)心觀察，用心聽講，以明了新教材。C項正確。A項：聯(lián)合，亦譯聯(lián)想，是指引導(dǎo)學(xué)生將獲得的新觀念與已有的觀念產(chǎn)生聯(lián)系，在各種聯(lián)系中品嘗著聯(lián)合的新知。教師應(yīng)用分析和談話法，以引起聯(lián)合。這時學(xué)生處于'?動態(tài)的專心活動中”，其心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為“期待”，期望能獲得聯(lián)合的新知。與題干不符，排除。B項：系統(tǒng)是指經(jīng)過聯(lián)合，新、舊觀念與知識產(chǎn)生了聯(lián)系，但還不系統(tǒng)、嚴(yán)密，需要進(jìn)行深入思考，揭示規(guī)律，尋求正確結(jié)論。教師可采用綜合與歸納教學(xué)，形成概念、定理。這一階段學(xué)生處于“靜態(tài)的審思活動”中，其心理特征是“探究”，“感覺到系統(tǒng)知識的優(yōu)點(diǎn),與題干不符，排除。D項方法，亦譯應(yīng)用，是指引導(dǎo)學(xué)生將知識運(yùn)用到實際中去，“學(xué)生通過作業(yè)、自己寫作與修改可以得到方法的思考練習(xí)”.教師可用練習(xí)法。學(xué)生表現(xiàn)為“動態(tài)的審視活動'其心理特征是“行動二與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式可分為：分科課程和綜合課程。綜合課程是指把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)。它包括相關(guān)課程、廣域課程、融合課程和核心課程。按照課程內(nèi)容的屬性，可以把課程分為學(xué)科課程與活動課程，學(xué)科課程主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，活動課程則主要是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗。根據(jù)課程的表現(xiàn)形式劃分：顯性課程和隱性課程。顯性課程也稱正規(guī)課程，指學(xué)校所開設(shè)的所有課程，即在課程表上應(yīng)該體現(xiàn)的課程。顯著特點(diǎn)是計劃性。隱性課程也叫潛在課程，無形課程或隱蔽課程，指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從具體學(xué)習(xí)環(huán)境中所獲得的“計劃外”的知識、觀念、情感等，不是課程計劃中所預(yù)期的東西。故選c?.【答案】A【解析】“近朱者赤，近墨者黑""孟母三遷"體現(xiàn)了社會環(huán)境對人的發(fā)展的影響。故選A.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABCD【解析】新時期加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的主要任務(wù)有：提高教師的思想政治素質(zhì)；著力解決師德建設(shè)中的突出問題；提高教師的職業(yè)道德水平；樹立正確的教師職業(yè)理想；積極推進(jìn)師德工程的改進(jìn)創(chuàng)新。故選ABCD。.【答案】AD【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定：國務(wù)院及縣級以上地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)設(shè)立教育專項資金,重點(diǎn)扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)實施義務(wù)教育。故選AD..【答案】ABC【解析】德育的因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最大程度的發(fā)展?；疽螅荷钊肓私鈱W(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育.故選ABC..【答案】CD【解析】他認(rèn)為人類只需要通過觀察他人在相同環(huán)境中的行為，并從他人行為獲得強(qiáng)化的觀察中進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)即可。因此，建立在替代基礎(chǔ)上的觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的重要形式，是品德教育的主要渠道。故選CD。.【答案】BC【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，教科書根據(jù)國家教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，內(nèi)容力求精簡，精選必備的基礎(chǔ)知識、基本技能，經(jīng)濟(jì)實用，保證質(zhì)量。國家機(jī)關(guān)工作人員和教科書審直人員，不得參與或者變相參與教科書的編寫工作。此外，《最高人民檢察院關(guān)于瀆職侵權(quán)犯罪案件立案標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定》的附則當(dāng)中對“國家機(jī)關(guān)工作人員的概念進(jìn)行了司法說明：國家機(jī)關(guān)工作人員是指在國家機(jī)關(guān)中從事公務(wù)的人員，包括在各級國家權(quán)力機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、軍事機(jī)關(guān)、監(jiān)察機(jī)關(guān)中從事公務(wù)的人員。由此可知，教育局副局長乙和省級教材審定機(jī)構(gòu)審定委員丙不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在邀請名單上。B、C兩項與題干相符，當(dāng)選。A、D兩項：均可以出現(xiàn)在邀請名單上。與題干不符，排除。故選BC。.【答案】BCD【解析】基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，力書雖課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基石知識和技能。（4）改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。故選BCD。.【答案】ABD【解析】小學(xué)生人際交往的基本特點(diǎn)包括：（1）和幼J用比，4浮生的交往對象同樣主要是父母、教師和同伴，但其交往關(guān)系、性質(zhì)與幼兒有完全不同的特點(diǎn)。（2）隨著〃浮兒童的獨(dú)立性與批評性的不斷增飛，小中兒童與父母、教師的關(guān)系從依賴開始走向自主，從對成人權(quán)威的完全信?SJ開始表現(xiàn)出富有批判性的懷疑和思考。與此同時，具有更加平等關(guān)系的同伴交往日益在兒童生活中占據(jù)重安地位，并對兒童的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。故選ABD。.【答案】BCD【解析】新課改的核心理念是“以人為本學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主體性。B、C、D三項正確。A項：學(xué)生需要教師的引導(dǎo)，而不是自由發(fā)揮。與題干不符，排除。故選BCD。.【答案】ABD【解析】按照奧蘇貝爾同化論，習(xí)得規(guī)則的形式有上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)以及并列組合學(xué)習(xí)。故選ABD。.【答案】ABD【解析】赫爾巴特是現(xiàn)代教育學(xué)之父，其教育思想主要包括：（1）教育性教學(xué)原則；（2）將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)；（3）強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心；（4）提出"四階段教學(xué)"理論，清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法.A、B、D三項正確。C項：杜威提出了新三中心，即學(xué)生中心、活動中心、經(jīng)驗中心。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】ABCD【解析】本題考查的是德育方法。實踐鍛煉是讓學(xué)生參加各種實際活動，在活動中形成優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的方法。運(yùn)用實踐鍛煉應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）要明確鍛煉的目的和要求。（2）充分尊重學(xué)生的主動性和積極性.（3）要密切結(jié)合學(xué)生的實際。（4）實踐鍛煉要反復(fù)進(jìn)行，持之以恒。故選ABCD.42.【答案】ABCD【解析】杜威的的思想包括：①三中心論："兒童中心（學(xué)生中心）"、"經(jīng)驗中心"、"活動中心”;②教育的本質(zhì)：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造（是其教育思想的基礎(chǔ)與核心）；③學(xué)校即社會:④從做中學(xué);⑤五步教學(xué)法：困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論。故選ABCD..【答案】ABC【解析】教育獨(dú)立思想要求教育經(jīng)費(fèi)獨(dú)立、教育行政獨(dú)立、教育學(xué)術(shù)與內(nèi)容獨(dú)立、教育脫離宗教而獨(dú)立。A、B、C三項正確。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】想要提高課堂提問的有效性，要做到：（1）抓住學(xué)生的現(xiàn)實提問；（2）抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問；興趣激發(fā)靈感，是創(chuàng)新的源泉、思維的動力；（3）抓住知識的聚合點(diǎn)提問；（4）抓住知識點(diǎn)的坡度提問；（5）抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問。故選ABCD。.【答案】AB【解析】題干的描述體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則，C項體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則，D項體現(xiàn)的是因材施教原則。故選AB..【答案】ABD【解析】個體身心發(fā)展具有個別差異性，教育必須因材施教，彈性教學(xué)內(nèi)容、組織興趣小組教學(xué)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。C項：啟發(fā)性教學(xué)與個體身心的個別差異性無關(guān)。故選ABD。.【答案】BC【解析】經(jīng)驗課程的優(yōu)點(diǎn)：重視學(xué)生主體性和兒童的興趣，有利于促進(jìn)兒童的積極性。經(jīng)驗課程的局限性：過分夸大了兒童個人的經(jīng)驗，易偏離人的發(fā)展所必需的文化遺產(chǎn)、知識體系。忽視了知識本身的邏輯順序，課程內(nèi)容及安排往往沒有嚴(yán)格的計劃，不易使學(xué)生獲得系統(tǒng)、全面的科學(xué)知識和基本技能，實際上限制了主體的發(fā)展。故選BC..【答案】ABD【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性表現(xiàn)在學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，并且有教師的指導(dǎo)，也是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。C項描述的是學(xué)生的權(quán)利，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，故不選。故選ABD。.【答案】ABC【解析】教學(xué)評價是為了全體學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，不是為了更好地選拔優(yōu)秀學(xué)生。故選ABC..【答案】十三、【解析】根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，縣以上衛(wèi)生行政部門對學(xué)校衛(wèi)生工作行使監(jiān)督職權(quán)。其職責(zé)是：（1）對新建、改建、擴(kuò)建校舍的選址、設(shè)計實行衛(wèi)生監(jiān)督；（2）對學(xué)校內(nèi)影響學(xué)生健康的學(xué)習(xí)、生活、勞動、環(huán)境、食品等方面的衛(wèi)生和傳染病防治工作實行衛(wèi)生監(jiān)督；（3）對學(xué)生使用的文具、娛樂器具、保健用品實行衛(wèi)生監(jiān)督。故選ABD。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】適應(yīng)性障礙是指一種以情緒障礙為主的主觀痛苦體驗或情緒紊亂狀態(tài)，同時伴有適應(yīng)不良行為或生理功能障礙。適應(yīng)性障礙常出現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境的變化等情況下，情緒上表現(xiàn)力煩躁不安、焦慮、不知所措，行為上出現(xiàn)適應(yīng)不良，如獨(dú)處、退縮、生活無規(guī)律，還可能出現(xiàn)攻擊行為.與之相伴隨的生理功能障礙是睡眠不好、食欲減退。題干中，所表述屬于適應(yīng)性障礙，而不是心境障礙。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】此觀點(diǎn)混淆了教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的概念，將二者等同化。教育目的是人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求。我國各級各類學(xué)校的教育目的是相同的，即培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。在這一教育目的的規(guī)定下，各級各類學(xué)?？捎胁?/p>