部編版《促織》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《促織》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)語言積累與運(yùn)用：了解蒲松齡與《聊齋志異》。思維發(fā)展與提升：理解小說情節(jié)的特色：曲折離奇。審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)小說細(xì)膩精彩的心理描寫。文化理解與傳承：理解小說刺貪刺虐的主題以及作者對人生的感悟。重難點(diǎn)理解小說情節(jié)的特色：曲折離奇。學(xué)習(xí)小說細(xì)膩精彩的心理描寫。理解小說刺貪刺虐的主題以及作者對人生的感悟。教學(xué)過程一、導(dǎo)入“寫鬼寫妖，高人一籌；刺貪刺虐，入木三分?！笔窃u價(jià)誰的作品的？任務(wù)一：知人論世蒲松齡蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進(jìn)官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機(jī)會較多，對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿?！读凝S志異》“聊齋”，是蒲松齡的書齋的名字?！爸井悺?，是說記載的全是奇聞異事。蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補(bǔ)，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶?！读凝S》收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實(shí)，寄托孤憤。正如該書自序所說:“集腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣。”解題促織，即蟋蟀。小說主要寫的是主人公成名與蟋蟀有關(guān)的遭遇。任務(wù)二、疏通文意方法：學(xué)生利用注釋，結(jié)合課文“閱讀提示”，自讀自譯，教師點(diǎn)撥任務(wù)三、理清小說的情節(jié)作者是清朝人，文中寫的卻是明宣德間的故事。對此，該如何理解？清康熙、乾隆年間，宮中崇尚促織之戲，蒲松齡生康熙世，目睹其擾民為害之烈。由于不能明言康熙，乃假托于宣德間（因明代宣德的蟋蟀盆最為著名）。小說的題目為“促織”，整篇小說以促織的得失為主線，安排故事情節(jié)。默讀全文，按故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，編寫結(jié)構(gòu)提綱。起因（第1段）：征蟲。開端（第2段）：寫成名因繳不上促織而遭受的痛苦（覓蟲）。發(fā)展（第3,4段）：寫求卜得蟲為成名一家?guī)斫饷摽嚯y的希望（求蟲——得蟲）。高潮：（第5,6,7段）：寫成名失蟲和再得異蟲（失蟲——化蟲——斗蟲）。結(jié)局（第8段）：成名因禍得福（獻(xiàn)蟲）。作者的評語（第9段）故事情節(jié)：征蟲——覓蟲——求蟲——得蟲——失蟲——化蟲——斗蟲——獻(xiàn)蟲小說情節(jié)的特色：曲折離奇小說哪些情節(jié)非常離奇？化蟲，求蟲，斗蟲小說情節(jié)的曲折覓蟲不得，走投無路（悲）——求問女巫，尋得一蟲，舉家歡慶（喜——兒子誤殺蟲，跳井自盡（悲）——偶得異蟲，絕處逢生，大富大貴（喜）蒲松齡蒲松齡一生郁郁不得志，長期和處于底層的人們生活在一起，對他們的疾苦有著痛切的體察，對社會政治的黑暗有著深刻的認(rèn)識。他收集了許多離奇的傳聞和曲折的故事，在怪異的故事中寄寓作者的抱負(fù)和對人生的理解。任務(wù)四、品讀小說細(xì)膩精彩的心理描寫1.中國古代小說一般不大重視心理描寫，這篇小說的心理描寫真實(shí)細(xì)膩，這也是小說寫作成功的一個重要因素。跳讀課文，勾畫出描寫成名心理的詞句。覓蟲不得：“憂悶欲死”，“唯思自盡”得蟲：“大喜”失蟲：“如被冰雪”“僵臥長愁”再得蟲：“喜而収之”“惴惴恐不當(dāng)意”斗蟲：“自增慚怍”“大喜”“駭立愕呼”“頓足失色”“驚喜”2.作者通過真實(shí)細(xì)膩的心理描寫，想告訴讀者什么？統(tǒng)治者愛好“促織之戲”，把成名這樣的老實(shí)人在精神上折磨摧殘至此！成名思想感情的變化，正反映了勞動人民生活上的悲慘和精神上的苦痛，也深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級殘害人民的罪行。任務(wù)五、進(jìn)一步理解小說的主題1.文章結(jié)尾揭露了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？表達(dá)了作者怎樣的觀點(diǎn)？反映了皇帝的荒淫無道、官吏的貪虐和人民生活的痛苦?！疤熳右货筒浇躁P(guān)乎民命，不可忽也。”“天將以酬長厚者。”“一人飛升，仙及雞犬?！?.《聊齋志異》《聊齋志異》是一部借寫花妖狐媚來鞭撻貪官污吏，抨擊、批判封建制度和封建禮教的文言短篇小說集。共491篇，寫了大約20年。“寫鬼寫妖，高人一籌；刺貪刺虐，入木三分。”(郭沫若)任務(wù)六、作者表現(xiàn)手法的分析啟發(fā)、提問:要把上述情節(jié)構(gòu)思完美地表達(dá)出來，以實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖，必須講究表現(xiàn)手法，你們看，本文的表現(xiàn)手法有哪些特點(diǎn);估計(jì)學(xué)生會提到兩點(diǎn):一，情節(jié)描述細(xì)致生動;二，心理描寫真實(shí)細(xì)膩。進(jìn)一步點(diǎn)撥、提問:同學(xué)們提出的這兩點(diǎn)是對的。但不能滿足于這種籠統(tǒng)的提法，要深入具體地分析。請?jiān)偎伎疾⒒卮鹣率鰡栴}:(1)情節(jié)描寫是否都很細(xì)致?怎樣顯出跌宕起伏?(2)隨著情節(jié)的發(fā)展變化，作者的用筆是否也有變化?(3)怎樣做到“虛幻之狀，如在目前”?學(xué)生回答，教師作如下點(diǎn)撥性小結(jié):情節(jié)的描寫并非都很細(xì)致，而是有詳有略，用詳反跌略。詳寫成名一家覓求蟋蟀的忽得忽失，忽憂忽喜過程，略寫皇上喜悅、撫宰“蒙蔭”的結(jié)局，前者的“詳”，就反跌出后者已荒唐、腐朽到了怎樣的程度。不但全文，每個細(xì)節(jié)的描寫也常用詳來反跌略，如村中少年找成名斗蟋蟀，詳寫少年三次嘲笑的情狀，略寫蟲斗過程，前面的詳就有充分的反跌作用。這種反跌作用，不但反映在詳略安排上，還反映在同類性質(zhì)細(xì)節(jié)描寫的處理上。如成名三次捕捉蟋蟀，二、三兩次都詳寫，但前者詳在“執(zhí)圖冥搜”，后者詳在迷離恍惚，前者突出視若珍寶，后者突出“惴惴恐不當(dāng)意”，而實(shí)際上后一次獲得的蟋蟀更有異能。這就不但互相反跌，而且跌宕多姿。隨著情節(jié)變幻和內(nèi)容性質(zhì)的不同，作者運(yùn)筆也有變化。寫故事的發(fā)展和高潮，用工筆描繪;寫故事的開端和結(jié)局，用粗筆勾勒。同樣是粗筆勾勒，文筆的感情色調(diào)又有區(qū)別。前者飽含對成名一家的深切同情，后者飽含對皇上、撫、宰的辛辣嘲諷。這種工筆與粗筆的交替使用和感情色彩的變化，就使作者的文筆，也同詳略處理一樣，顯得跌宕多姿。心理描寫的真實(shí)細(xì)膩，突出表現(xiàn)在虛幻情景的描繪上。其成功之處，一在心理上的細(xì)微曲折的變化，符合人之常情;一在情景雖然虛幻，卻逼似生活真實(shí)。如成名看到神示畫圖，反復(fù)自念:“得無教我獵蟲所耶?”好像出現(xiàn)了希望;“細(xì)瞻景狀，與村東大佛閣逼似，希望又近了一步;“執(zhí)圖詣寺”后，看到“儼然類畫”，希望更近了一步。這事本來荒誕不經(jīng)，但人物的心理活動合情合理，加以“躡跡披求”，發(fā)現(xiàn)“蟲伏草根”后的“撲”、“掭”、“灌”、“逐”的描寫逼似實(shí)際生活情景，就使人只覺情狀“如在目前”，而忘了它的荒誕。又如成名捕捉九歲兒子魂魄所化蟋蟀，為什么聽到門外蟲鳴，“驚起覘視”，覺得原先那條蟲“宛然尚在”?這是他一夜僵臥長愁、神思昏亂的錯覺。“見蟲伏壁上”，“審諦之”，為什么“以其小，劣之”?因?yàn)樯掀敷?，形體上必須“頭項(xiàng)肥，腳腿長，身背闊大”，色彩上則是“白遜黑，黑遜赤，赤遜黃，黃遜青”。為什么后來又覺得“意似良”?因?yàn)樗靶稳敉凉罚坊ǔ?，方首，長脛”，而按明劉侗《促織志》，這些正是一等上品的標(biāo)志。但到底有缺陷，所以“將獻(xiàn)公堂”，又“惴惴恐不當(dāng)意”。事雖神秘，但結(jié)合蟋蟀的鑒別，寫出了人物心理細(xì)微的曲折變化，就仍使讀者感到真實(shí)。隨著上述分析，逐步寫出如下板書，并對這節(jié)課略作小結(jié)。任務(wù)七、作者思想局限性的分析主要在下述兩點(diǎn)上點(diǎn)撥:一是有因果報(bào)應(yīng)的迷信觀念;二是揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，雖尖銳，目的仍只是為了諷勸天子，并沒有否定整個封建制度，這僅是一種民主思想的萌芽。