2022年河南省開封市教師縣鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案

2022年河南省開封市教師縣鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案注意事項(xiàng)I、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)生解決問題能力的分析與傳統(tǒng)心理學(xué)的分析的主要差異是（ ）.A、強(qiáng)調(diào)解題過程分析B、強(qiáng)調(diào)解題策略分析C強(qiáng)調(diào)知識與人格特征相互作用分析D、強(qiáng)調(diào)不同類型知識在解決問題過程中的不同作用分析.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（ ）.A,教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、從事智力勞動(dòng)C從事體力勞動(dòng)D,接受教育.學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學(xué)校文化的（ ）.A、特征B,表象C、核心D、內(nèi)容.目前我國最常見、最基本的教學(xué)組織形式是（ ）.A、班級授課制B、個(gè)別教學(xué)C、小組教學(xué)D、復(fù)式教學(xué).班級管理的核心目標(biāo)是（ ）.A、形成良好秩序B、育人C、班級氛圍融洽D、學(xué)生成績提高.下列最可能產(chǎn)生負(fù)遷移的是（ ）.A、學(xué)習(xí)拼音后，學(xué)習(xí)英語B、學(xué)習(xí)武術(shù)后，學(xué)習(xí)跆拳道C、學(xué)習(xí)修摩托車后，學(xué)習(xí)修汽車D、學(xué)習(xí)平面幾何后，學(xué)習(xí)立體幾何.教育心理學(xué)的整個(gè)發(fā)展歷程有兩條線索，一是實(shí)驗(yàn)室中研究人類及動(dòng)物學(xué)的規(guī)律；另一條是（）.A、在學(xué)校中探索教師和學(xué)生的交往規(guī)律B、在現(xiàn)實(shí)情境中探索社會(huì)發(fā)展程度規(guī)律，并提出解決學(xué)習(xí)困境的方案C、在學(xué)校和社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境中探索人類學(xué)習(xí)的規(guī)律，提出改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主張D、在課堂上觀察和分析教育與學(xué)習(xí)的規(guī)律，并提出解決教學(xué)問題的方法.與啟發(fā)性原則在教學(xué)中的貫徹要求不符的是（ ）。A、激發(fā)學(xué)生積極思考B、確立學(xué)生的主體地位C、嚴(yán)格遵守職業(yè)道德D、建立民主平等的師生關(guān)系.有的場所，任何時(shí)候都不應(yīng)該允許未成年人進(jìn)入，這符合未成年人保護(hù)法對社會(huì)保護(hù)的基本要求。以下屬于未成年人可以進(jìn)入的場所是（ ）.A、營業(yè)性的歌星演唱會(huì)B、正在營業(yè)的影劇院C、營業(yè)性的酒吧D、營業(yè)性的舞廳.根據(jù)思維的邏輯性，思維可分為（ ）.A、直覺思維和分析思維B、常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維C、聚合思維和發(fā)散思維D、經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維.下列行為中，（ ）屬于傾向于內(nèi)部歸因教師的表現(xiàn)。A、怨天尤人B、積極改變自己的教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展C、認(rèn)為學(xué)生的成績更多取決于學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)材料的難度等D、對工作、生活的挫折感到無能為力.下列教學(xué)實(shí)踐中，不符合杜威教育思想的是（ ）.A、教師引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)B、教師引導(dǎo)學(xué)生在購買物品的過程中認(rèn)識人民幣C、教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境幫助學(xué)生理解知識的情境性D、教師組織學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)知識的實(shí)踐意義.十八、十九世紀(jì)的西歐形成了帶有等級特權(quán)痕跡的雙軌制?！半p軌”指的是（ ）。A、大學(xué)-中學(xué)系統(tǒng)和小學(xué)-初等職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)B、家庭教育系統(tǒng)和學(xué)校教育系統(tǒng)C、貴族教學(xué)系統(tǒng)和貧民教學(xué)系統(tǒng)D、公辦學(xué)校系統(tǒng)和私立學(xué)校系統(tǒng).在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師（ ）.A、對學(xué)生潛力的推測B、對品德發(fā)展的推測C、富于激勵(lì)和想象力的傾向性D、條理性和邏輯性.小王違反課堂紀(jì)雷老師取消了他的“班級之星”稱號，該老師的做法屬于（ ）。A、正強(qiáng)化B、懲罰C、負(fù)強(qiáng)化D、反饋.《中華人民共和國義務(wù)教育法》屬于（ ）。A、教育行政法規(guī)B、教育基本法C、教育單行法律D、教育規(guī)章.當(dāng)觀察學(xué)生時(shí)，教師會(huì)對某個(gè)成績好的學(xué)生形成較好的印象并對這個(gè)學(xué)生的其他品質(zhì)也給予較高的評價(jià)，這種現(xiàn)象屬于（ ）.A、投射效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、皮格馬利翁效應(yīng)D、首因效應(yīng).（ ）是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對它的應(yīng)用可以使個(gè)體掌握某種技能。A、示范B、講解C、練習(xí)D、反饋.原本乘坐巴士會(huì)愛車的人，后來乘船、乘火車等也有類似的反應(yīng)。這是因?yàn)椋?）.A、條件反射的消退B、條件反射的泛化C、條件反射的分化D、條件反射的習(xí)得.在教學(xué)中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（ ）。A、教學(xué)程序B、教學(xué)過程C、教學(xué)事項(xiàng)D、教學(xué)方法.（ ）的目的是促進(jìn)個(gè)體在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己的真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為.A、全身松弛法B、系統(tǒng)脫敏法C、果敢訓(xùn)練D、強(qiáng)化訓(xùn)練.因父母長期在外打工，六年級的學(xué)生4颯與15歲的哥哥單獨(dú)居住。依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對小楓父母予以訓(xùn)誡的應(yīng)該是（ ）。A、教育行政部門B、鄉(xiāng)政府C、翔D、公安機(jī)關(guān).當(dāng)一位教師在教學(xué)過程中貫徹啟發(fā)性原則時(shí)，下列哪項(xiàng)不是此原則的要求？（ ）A、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力B、引導(dǎo)學(xué)生將知識由淺入深地系統(tǒng)化、整體化C、設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思維能力D、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解、提出質(zhì)疑.根據(jù)我國《教師資格條例》，以下判斷中，不正確的一項(xiàng)是（ ）.A、我國的教師資格分為七類，即幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格、初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格、高等學(xué)校教師資格B、取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷，比如，取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范專科學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷C、取得教師資格的公民，只能在本級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師D、高級中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人員互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂和（ ）時(shí)間。A、體育鍛煉B、課外學(xué)習(xí)C校園活動(dòng)D、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng).強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”的教育家是（ ）.A、陶行知B、ttMC、康德D、馬卡連柯.下列說法或做法中不符合現(xiàn)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛學(xué)生"規(guī)定和要求的是（）。A、尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生安全，平等公正對待全體學(xué)生B、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，關(guān)心學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C、對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，積極引導(dǎo)，循循善誘，開展因材施教D、讓差生退學(xué)或離校，及早走向社會(huì)，不浪費(fèi)時(shí)間和金錢.提出替代性學(xué)習(xí)與替代性強(qiáng)化概念的心理學(xué)家是（ ）。A、桑代克B、苛勒C、斯金納D、班杜拉.在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到了紐扣可以釘在衣服前面用來扣衣服,卻想不到紐扣可以制作成裝飾品、點(diǎn)綴衣服等其他用途。這種現(xiàn)象屬于（ ）。A、功能遷移B、功能固著C、功能轉(zhuǎn)換D、功能變通.我國正在進(jìn)行的五四制實(shí)驗(yàn)開始于（ ）年。A、1981B、1989C、1991D、1994二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的作用主要表現(xiàn)在（ ）。A、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的性質(zhì)B、政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利C、政治經(jīng)濟(jì)制度決定思想品德教育的內(nèi)容D、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán).教育行政復(fù)議的程序是：申請、（ ）.A、受理B、審理C、決定D、執(zhí)行.學(xué)生認(rèn)識是一種特殊的認(rèn)識，其特殊在于它是一種（ ）認(rèn)識。A、間接的B、經(jīng)驗(yàn)的C、有領(lǐng)導(dǎo)的D、簡捷的.在確立教育目的的問題上，教育史上有兩種對立的理論，這兩種理論是（ ）.A、個(gè)人本位論B、社會(huì)本位論C、形式訓(xùn)練說D、相同要素說.下列選項(xiàng)中屬于綜合課程的是（ ）。A、相關(guān)課程B、融合課程C、經(jīng)驗(yàn)課程D、核心課程.對未成年人犯罪案例，新聞報(bào)道、影視節(jié)目、公開出版物、網(wǎng)絡(luò)等不得披露該未成年人的（）,A、姓名B、住宿C、照片和圖像D、可能推斷出該未成年人的資料.據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，下列屬于縣以上衛(wèi)生行政部門對學(xué)校衛(wèi)生工作行使監(jiān)督職權(quán)的是（）.A、對新建、改建、擴(kuò)建校舍的選址、設(shè)計(jì)實(shí)行衛(wèi)生監(jiān)督B、對學(xué)校內(nèi)影響學(xué)生健康的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、環(huán)境、食品等方面的衛(wèi)生和傳染病防治工作實(shí)行衛(wèi)生監(jiān)督C、應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生健康管理制度D、對學(xué)生使用的文具、娛樂器具、保健用品實(shí)行衛(wèi)生監(jiān)督.我國法律規(guī)定對特殊學(xué)生群體實(shí)行特別保護(hù)，這些特殊學(xué)生群體有（ ）.A、殘疾人學(xué)生B、優(yōu)秀學(xué)生C、女學(xué)生D、家庭.《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中指出，要把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，推動(dòng)教師成為（ ）.A、先進(jìn)思想文化的傳播者B、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者C、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者D、各種社會(huì)活動(dòng)的參與者.桑代克在其前期總結(jié)出的幾條主要的學(xué)習(xí)律有（ ）?A、效果律B、準(zhǔn)備律C、練習(xí)律D、鞏固律.以下關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，正確的有（ ）.A、以學(xué)習(xí)人類直接經(jīng)驗(yàn)為主B、以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類的間接知識經(jīng)驗(yàn)為主C、教師指導(dǎo)下進(jìn)行的D、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程.課外、校外教育的主要內(nèi)容包括（ ）.A、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B、社會(huì)公益活動(dòng)C、文化藝術(shù)活動(dòng)D、課外閱讀活動(dòng).下列選項(xiàng)出自《學(xué)記》的有（ ）.A、“化民成俗，其必由學(xué)乎”B、“君子之教，喻也”C、“師嚴(yán)然后道尊”D、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”.科學(xué)技術(shù)對教育的影響是（ ）。A、科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念B、科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量C、科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容，方法和手段D、科學(xué)技術(shù)決定著教育的發(fā)展速度和規(guī)模.教育界提出為遷移而教，包括（ ）.A、整合學(xué)科內(nèi)容B、加強(qiáng)知識聯(lián)系C、強(qiáng)調(diào)概括總結(jié)D、重視學(xué)習(xí)策略.下列對我國義務(wù)教育法規(guī)理解錯(cuò)誤的有（ ）.A、國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)B、凡年滿八周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)人學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育C、義務(wù)教育可以分為初等教育、初級中等教育和初級高等教育D、國家用于義務(wù)教育的財(cái)政撥款的增長比例，不應(yīng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長比例47.關(guān)于校園文化的作用，下列說法正確的有（ ）oA、校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)B、校園文化對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響C、校園文化對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和蠅性D、校園文化對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)、拓寬學(xué)生的視野具有深遠(yuǎn)的意義.個(gè)體心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（ ）.A、不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B、不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同C、不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同D、同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率.促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)產(chǎn)生并帶來教育觀念變革的終身教育概念是以（ ）三個(gè)基本術(shù)語為基礎(chǔ)的。A、教育B、終身C、生活D、學(xué)習(xí).明代教育家王守仁說今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。"這說明（）。A、在教學(xué)中應(yīng)積極開發(fā)學(xué)生的非智力因素B、教學(xué)的中心是開發(fā)學(xué)生的智力因素C興趣和努力可以相互促進(jìn)D、教育教學(xué)中必須力順從學(xué)生的興趣三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.《中華人民共和國義務(wù)教育法》于2006年重新修訂。（ ）.教育法律救濟(jì)應(yīng)當(dāng)以合法權(quán)益受到侵害并造成損害為前提。（ ）.男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異。（ ）.自我意識良好指教師能悅納自己，但對自己和他人的評價(jià)不夠全面。（ ）.過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%,學(xué)習(xí)效果最佳。（ ）.教育具有文化傳遞功能，文化的傳遞主要依靠教育來完成。（ ）.教師的威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系。（ ）.尊師重道一直以來是我們的教育理念，子最早提出"尊重老師"，"天地者，生之本也；先祖者，類之本也；君師者，治之本也。"（《荀子禮論》）把教師的地位與天、地、君、親相并論。所以，在任I可情況下，學(xué)生都要服從教師，尊重教師。（ ）.處于“任務(wù)關(guān)注”階段的教師不再受外部評價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。（ ）.心理健康是一種心理狀態(tài)，它是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過程。（ ）四、簡述題.一節(jié)新授課的基本結(jié)構(gòu)。.簡述影響課程變革的因素。.我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么？五、案例分析題.田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老師請教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課視頻。然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們對她的評價(jià)都很一般。這令田雨十分不解，甚是苦惱：自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中……問題:結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好教學(xué)效果的主要原因，并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議。第6頁，共11頁2022年河南省開封市教師縣鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。.【答案】D【解析】傳統(tǒng)心理學(xué)對問題解決的研究往往脫離中小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，很難指導(dǎo)課堂教學(xué)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)結(jié)合中小學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行問題解決研究，發(fā)現(xiàn)不同類型的知識在問題解決過程中有不同的作用。故選D..【答案】A【解析】教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法.這是馬克思主義關(guān)于教育的認(rèn)識.故選A..【答案】C【解析】學(xué)校文化的核心是思想觀念和行為方式，它們從學(xué)生的心靈活動(dòng)開始，重心是學(xué)生的文化體驗(yàn)和精神感受，以及在這種體驗(yàn)和感受中獲得的快樂和意義。思想觀念和行為方式從根本上反映了一所學(xué)校的文化心理特點(diǎn)，對學(xué)校成員的思想、行為產(chǎn)生強(qiáng)大的控制作用和影響力。故選C..【答案】A【解析】教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)sm學(xué)目標(biāo)所采用的行為方式的總和。教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級授課制與其他教學(xué)組織形式。其中，班級授課制是最基本的教學(xué)組織形式。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：個(gè)別教學(xué)制是世界上最古老的一種教學(xué)組織形式。與題干不符，排除。C項(xiàng)：小組教學(xué)屬于分組教學(xué)。分組教學(xué)是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。與題干不符，排除。D項(xiàng)：復(fù)式教學(xué)是班級授課制的特殊形式。復(fù)式教學(xué)是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】新型的班級管理系統(tǒng)是以育人為目標(biāo)，著眼于班級所有學(xué)生精神健康地生活，使其個(gè)性獲得和諧發(fā)展的有序而又開放的系統(tǒng)。育人是班級管理的核心目標(biāo).故選B..【答案】A【解析】20世紀(jì)50年代，拉多提出了對比分析假說。他認(rèn)為，由于學(xué)習(xí)者已經(jīng)有了一套第一語言的習(xí)慣，所以在習(xí)得第二語言，尤其是兩種語言的相似之處時(shí)，容易產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象，也就是說第一語言會(huì)干擾第二語言的習(xí)得。拼音和英語的字母一樣，但讀音不同，最可能產(chǎn)生負(fù)遷移。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A..【答案】C【解析】從根本上來說，教育心理學(xué)的發(fā)展歷程就是心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合并逐步形成一門獨(dú)立科學(xué)的發(fā)展歷史。教育心理學(xué)的思想可謂自古就有，作為一門獨(dú)立的學(xué)科，教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了從最初依附于普通心理學(xué)或融合于發(fā)展心理學(xué)，到形成獨(dú)立學(xué)科并形成比較完整的體系，大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期。在整個(gè)發(fā)展歷程中有兩條線索：一條是在實(shí)驗(yàn)室中研究人類及動(dòng)物學(xué)習(xí)的規(guī)律；另一條在學(xué)校和社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境中探索人類學(xué)習(xí)的規(guī)律，并提出改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主張。故選c..【答案】C【解析】ABD三項(xiàng)都是啟發(fā)性原則的教學(xué)要求。C項(xiàng)不能直接體現(xiàn)啟發(fā)性原則的貫徹要求。故選C..【答案】B【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十六條規(guī)定，中小學(xué)校園周邊不得設(shè)置營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動(dòng)的場所。營業(yè)性歌舞廳娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動(dòng)的場所，不得允許未成年人進(jìn)入，經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置未成年禁入標(biāo)志；對難以判明是否已成年的，應(yīng)當(dāng)要求其出示身份證件。故選.【答案】A【解析】根據(jù)思維的邏輯性劃分：直覺思維、分析思維。①直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。②分析思維是經(jīng)過逐步分析后，對問題解決做出明確結(jié)論的思維。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：根據(jù)思維的創(chuàng)新性程度，可將思維劃分為常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維。其中，常規(guī)思維也稱再造性思維，是指人們運(yùn)用已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式.與題干不符,排除。C項(xiàng)：根據(jù)思維的指向性，可將思維劃分為聚合思維和發(fā)散思維。其中，聚合思維也稱集中思維、求同思維、輻合思維，是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的確定的答案；發(fā)散思維也稱求異思維、分散思維，是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。與題干不符，排除。D項(xiàng)：根據(jù)思維是依據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)還是科學(xué)概念，思維可分為經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維。其中，經(jīng)驗(yàn)思維是以日常生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，判斷生產(chǎn)、生活中的問題的思維；理論思維是以科學(xué)的原理、定理、定律等理論為依據(jù)，對問題進(jìn)行分析、判斷的思維。與題干不符，排除。故選A。.【答案】B【解析】美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和三潟定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。一般而言，學(xué)生通常將成功或失敗的原因歸因于能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣等四個(gè)因素，而較少歸因于身心狀態(tài)或外界環(huán)境。故選B。12.【答案】A【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將旃識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。即學(xué)生能否習(xí)得新知識，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念。題干中問的是不符合杜威思想的，本題為選非題，A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)"，B項(xiàng)屬于杜威的思想；杜威提出五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情境；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設(shè)；推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難；驗(yàn)證這個(gè)］取設(shè)，C項(xiàng)屬于杜威的思想；杜威提出了三中心，即兒童中心（學(xué)生中心）、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心，D項(xiàng)屬于杜威的思想。與題干不符，排除。故選A。.【答案】A【解析】實(shí)行雙軌學(xué)制國家有英國、法國、德國等西歐國家。它的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌：一軌是自上而下,是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的，其結(jié)構(gòu)是大學(xué)（后來也包括其他高等學(xué)校）、中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)科班），具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一軌是自下而上，是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)（后來是學(xué)和初中）、職業(yè)學(xué)松故選A..【答案】C【解析】在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。故選C..【答案】B【解析】操作性條件作用的基本規(guī)律有：（1）強(qiáng)化；（2）消退；（3）懲罰.其中，懲罰可以分為正懲罰和負(fù)懲罰。負(fù)懲罰指的是取消愉快刺激，從而減少行為發(fā)生的頻率。題干中老師因小王違反紀(jì)律而取消了他的榮譽(yù)稱號，屬于取消了愉快刺激以減少小王違紀(jì)行為的發(fā)生，屬于懲罰。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：正強(qiáng)化指的是給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。C項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化指的是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除.D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選B。.【答案】C【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》是規(guī)定義務(wù)教育方面的規(guī)范性文件，所以屬于教育單行法律，是由全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定的。故選C..【答案】B【解析】印象形成是指個(gè)體在有限信息的基礎(chǔ)上，對認(rèn)知對象的某些屬性做出判斷或?qū)ζ淇傮w特征形成印象的過程。印象形成有多種效應(yīng)，其中，暈輪效應(yīng)也稱光環(huán)效應(yīng)，是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對其他特征作相似判斷。題干中，教師在觀察學(xué)生時(shí)會(huì)對某個(gè)成績好的學(xué)生形成較好的印象并對這個(gè)學(xué)生的其他品質(zhì)也給予較高的評價(jià)，這就是暈輪效應(yīng)。B項(xiàng)正確.A項(xiàng)：投射效應(yīng)是指因個(gè)體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會(huì)心理現(xiàn)象，即“以己度人”“將心比心”，認(rèn)為別人也一定會(huì)有和自己類似的言行和需要。與題干不符，排除。C項(xiàng)：皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng),是由美國心理學(xué)家羅森塔爾提出，指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。與題干不符，徘除。D項(xiàng)：首因效應(yīng)又稱最初效應(yīng)，是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對它的應(yīng)用可以使個(gè)體掌握某種技能。.【答案】B【解析】經(jīng)典性條件反射有兩條基本規(guī)律，分別是獲得與消退、刺激泛化與分化。其中，條件反射的泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對某T定的條件刺激做出條件反射以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反射。題干中，“原本乘坐巴士會(huì)暈車的人，后來乘船、乘火車等也有類似的反應(yīng),'就是因?yàn)樽褪康娜藢Π褪孔龀鰰炣嚄l件反射后，與巴士條I牛刺激類似的船和火車也能誘發(fā)其暈車的反應(yīng)，出現(xiàn)了條件反射的泛化。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱，并最終消失。與題干不符，排除。C項(xiàng)條件反射的分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：條件反射的習(xí)得即條件反射的獲得，是指條件刺激反復(fù)與無條件刺激相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，亦即條件反射建立的過程。與題干不符，排除。故選及20.【答案】C【解析】教學(xué)程序是指教學(xué)工作的基本程序。教學(xué)過程是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)隨事先設(shè)計(jì)的教學(xué)情境而進(jìn)行，教師安排的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。故選C..【答案】C【解析】果敢訓(xùn)練，也叫肯定性訓(xùn)練或自信訓(xùn)練，目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)的情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。故選C。.【答案】D【解析】《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人違反本法第十九條的規(guī)定，讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住的，由公安機(jī)關(guān)對未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其立即改正。故選D..【答案】B【解析】貫徹啟發(fā)性原則的要求是：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；②善于提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入；③注重在解決實(shí)際問題的過程中啟發(fā)學(xué)生獲取知識；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。選項(xiàng)中，"引導(dǎo)學(xué)生將知識由淺入深地系統(tǒng)化、整體化"屬于循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，不是貫徹啟發(fā)性原則的要求。B項(xiàng)與題干相符，當(dāng)選。A、C、D三項(xiàng)：均屬于貫徹啟發(fā)性原則的要求。與題干不符，徘除。本題為選非題。故選B。.【答案】C【解析】根據(jù)《教師資格條例》第五條，取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師。故選C..【答案】A【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時(shí)間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).A項(xiàng)正確.B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng).與題干不符，排除.故選A..［答案】B【解析】杜威是實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人、進(jìn)步教育代表人物、現(xiàn)代教育代表人物、“兒童中心論”代表人物，代表作是《民主主義與教育》《我們怎樣思維》《經(jīng)驗(yàn)與教育》.其主要觀點(diǎn)有：（I）三中心論：兒童中心（學(xué)生中心）、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心；（2）教育的本質(zhì)：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造（是其教育思想的基礎(chǔ)與核心）；（3）學(xué)校即社會(huì)；（4）從做中學(xué)；（5）五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情境；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設(shè)；推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難；驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：陶行知是鄉(xiāng)村幼教之父，他的生活教育理論觀點(diǎn)有：生活即教育（生活教育理論的核心）、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。與題干不符，排除。C項(xiàng)：康德把教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于康德，他于1774年在德國柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：馬卡連柯提出“平行教育”思想，他認(rèn)為，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的班級，然后通過班集體與教師一起去影響這個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量。與題干不符，排除。故選B..【答案】D【解析】教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公必措全體學(xué)生，嚴(yán)慈相濟(jì)，因材施教，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。故選E.【答案】D【解析】班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的提出者，他同樣強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化在行為塑造中的作用，將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和替代強(qiáng)化。故選D。.【答案】B【解析】功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。題干中只看到紐扣扣衣服的功能，忽視其他功能，屬于功能固著。故選瓦.【答案】A【解析】1981年我國開始進(jìn)行五四制實(shí)驗(yàn)。故選A。二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABCD【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用表現(xiàn)在：（1）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。（3）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的。（4）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容的取舍。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】教育行政復(fù)議的程序是申請、受理、審理、決定和執(zhí)行。故選ABCD。.【答案】AC【解析】學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識的間接性、認(rèn)識的交往性、認(rèn)識的教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。故選AC..【答案】AB【解析】選項(xiàng)A,個(gè)人本位論，這一理論的觀點(diǎn)是教育是從個(gè)人的本能需要出發(fā)，注重教育對個(gè)人的價(jià)值，主張教育的目的是發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)。選項(xiàng)B,社會(huì)本位論，這一理論的觀點(diǎn)是教育的最終目的是滿足社會(huì)的需要，主張教育的目的是為了培養(yǎng)良好的社會(huì)公民。選項(xiàng)C,形式訓(xùn)練說，是指學(xué)習(xí)遷移是通過對組成心的各種官能的訓(xùn)練，遷移是自動(dòng)發(fā)生的。選項(xiàng)D,相同要素說，是指只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。相同要素越多，越容易發(fā)生遷移。選項(xiàng)A、B屬于教育目的的對立理論，選項(xiàng)C、D屬于學(xué)習(xí)遷移的理論.故選AB。.【答案】ABD【解析】“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設(shè)計(jì)的思路略有差異。故選ABD..【答案】ABCD【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，對未成年人犯罪案件，新聞報(bào)道、影視節(jié)目、公開出版物、網(wǎng)絡(luò)等不得披露該未成年人的姓名、住所、照片、圖像以及可能推斷出該未成年人的資料。故選ABCD..【答案】十三、【解析】根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，縣以上衛(wèi)生行政部門對學(xué)校衛(wèi)生工作行使監(jiān)督職權(quán)。其職責(zé)是：（I）對新建、改建、擴(kuò)建校舍的選址、設(shè)計(jì)實(shí)行衛(wèi)生監(jiān)督；（2）對學(xué)校內(nèi)影響學(xué)生健康的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、環(huán)境、食品等方面的衛(wèi)生和傳染病防治工作實(shí)行衛(wèi)生監(jiān)督；（3）對學(xué)生使用的文具、娛樂器具、保健用品實(shí)行衛(wèi)生監(jiān)督。故選ABD..【答案】ACD【解析】特殊學(xué)生群體是指由于生理、經(jīng)濟(jì)或其他客觀原因而在享有和行使受教育權(quán)利時(shí)處于不利境地、需要特別保護(hù)的那些學(xué)生，主要包括殘疾人、女子和家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生等。我國有關(guān)法律法規(guī)，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》等，都做了若干規(guī)定，對他們的受教育權(quán)利實(shí)行特別的特凡St?ACD..【答案】ABC【解析】《意見》指出，把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABC.共”頁.【答案】ABC【解析】桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則。1.準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而又給以活動(dòng)就感到滿意，有準(zhǔn)備而不;舌動(dòng)則感到煩惱，學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備而強(qiáng)制以活動(dòng)也感到煩惱。2.練習(xí)律指一個(gè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。也就是S-R聯(lián)結(jié)受到練習(xí)和使用的越多，就變得越來越強(qiáng)，反之，變得越弱。3.效果律桑代克的效果律表明，如果一個(gè)動(dòng)作跟隨著情境中一個(gè)滿意的變化，在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加，但是，如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少。故選ABC。.【答案】BCD【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)具有以下五個(gè)特點(diǎn)：①學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識經(jīng)驗(yàn)為主的。②學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的。③學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。④學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。⑤學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接知識經(jīng)驗(yàn)為主，而非以直接經(jīng)驗(yàn)為主.與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ABCD【解析】課外、校外教育的主要內(nèi)容包括：（I）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；（2）學(xué)科活動(dòng)；（3）科技活動(dòng)；（4）文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)；（5）文娛體育活動(dòng)；（6）社會(huì)公益活動(dòng)；（7）課外閱讀活動(dòng)。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】選項(xiàng)中的觀點(diǎn)都出自《學(xué)記》,故選ABCD。.【答案】ABC【解析】科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育的動(dòng)力作用。其次，科學(xué)的發(fā)展不但為教育的發(fā)展提供動(dòng)力，而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果，引導(dǎo)教育遵循著科學(xué)的軌道前進(jìn)。具體地說，科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。故選ABC..【答案】ABCD【解析】“為遷移而教”的思路：（1）整合學(xué)科內(nèi)容。教師應(yīng)注意把各自獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來，即要注意各門學(xué)科的橫向聯(lián)系。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把在某一門學(xué)科中學(xué)到的知識運(yùn)用到其他學(xué)科中去。（2）加強(qiáng)知識聯(lián)系。教師應(yīng)重視簡單的知識技能與復(fù)雜的知識技能之間、新舊知識技能之間的聯(lián)系，促使學(xué)生把已學(xué)過的內(nèi)容遷移到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容上去。（3）強(qiáng)調(diào)概括總結(jié)。教師在教學(xué)中應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。一方面，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出概括化的原理，培養(yǎng)和提高其概括總結(jié)的能力，充分利用原理、原則的遷移。另一方面，在講解原理、原則時(shí)，要列舉各種變式，使學(xué)生正確把握其內(nèi)涵和外延；同時(shí)應(yīng)結(jié)合原理、原則的具體運(yùn)用情境進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能脫離學(xué)習(xí)原理、原則的背景而把握其實(shí)質(zhì)，并能在遇到該原理、原則適用的背景時(shí)，準(zhǔn)確地運(yùn)用原理、原則去學(xué)習(xí)新知識或解決新問題，以防止學(xué)生對某一原理、原則的理解和運(yùn)用僅局限于習(xí)得該原理、原則時(shí)的情境的情況。(4)重視學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)有意識地教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，幫他們掌握概括化的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。(5)培養(yǎng)遷移意識。教師在教學(xué)中和日常生活中都應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極遷移的概念。教師要通過反饋和歸因控制等方式使學(xué)生形成關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)校的積極態(tài)度。教師還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)和改造學(xué)校的環(huán)境和氣氛，增加學(xué)校對學(xué)生的吸引力。此外，在每次學(xué)習(xí)前，教師也應(yīng)注意幫助學(xué)生形成良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，避免不良情緒、反應(yīng)定勢等消極心態(tài)產(chǎn)生的消極遷移。故選ABCD..【答案】BCD【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。所以A是正確的。第十一條規(guī)定:凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。所以B是錯(cuò)誤的。第二條規(guī)定：國象實(shí)行九年制義務(wù)教育，包括小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段。所以C也是錯(cuò)誤的。第四十二條規(guī)定：國務(wù)院和地方各級人民政府用于實(shí)施義務(wù)教育財(cái)政撥款的增長比例應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長比例，保證按照在校學(xué)生人數(shù)平均的義務(wù)教育費(fèi)用逐步增長，保證教職工工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長。所以D項(xiàng)也是錯(cuò)誤的。故選BCD。47.【答案】ABCD【解析】校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義.故選ABCD。.【答案】ACD【解析】心理發(fā)展的不平衡性主要體現(xiàn)在個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度、發(fā)展的起始時(shí)間、到達(dá)成熟的時(shí)期、同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。故選ACD。.【答案】ABC【解析】自良陷朗之后，不同的學(xué)者和機(jī)構(gòu)對終身教育的理論進(jìn)行了深入的思考，使終身教育的理論更加完善。戴夫是德國學(xué)者，曾任聯(lián)合國教科文組織漢堡教育研究所研究員。1975年，他根據(jù)世界各國對于終身教育的探討，將終身教育理論概括成為20條，這成為20世紀(jì)70年代終身教育理論建設(shè)的重要里程碑。這20條終身教育理論的第一條是：“終身教育”這個(gè)概念是以“生活”、“終身”、“教育”3個(gè)基本術(shù)語為基礎(chǔ)的。這些術(shù)語的含義和對它們的解釋基本上決定了終身教育的范圍和含義.選項(xiàng)D,“學(xué)習(xí)”不屬于終身教育概念的三個(gè)基本術(shù)語。故選ABC。.【答案】AC【解析】王守仁所言說明教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的激勵(lì)，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，并快樂地學(xué)習(xí)，然后才能發(fā)展。D選項(xiàng)表述太絕對，不選。故選AC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》最初頒布于1986年4月12日，1986年7月I日起施行。2006年3月5日第十屆全國人大第二十二次會(huì)議通過新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》，并于2006年9月1日起施行。故正確。.【答案】正確【解析】教育法律救濟(jì)是指教育行政相對