《南轅北轍》教學設計

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1、知識目標：

⑴能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

⑵用"雖然可是'說句話。

2、能力目標：

⑴培養(yǎng)學生的質(zhì)疑，理解能力。

⑵能夠表演，再現(xiàn)課文情境。

3、情感目標：

做什么事必需把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸說。

能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。

體會南轅北轍的寓意：做什么事情必需先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸說。

一、課本劇導入，激發(fā)興趣

師：同學們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞，同學們歡不歡迎呢?

二、讀中生疑，讀中探究

1、請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也可以提出來交流交流。

2、學生交流學習心得。

3、師：這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季梁勸了他幾次呢?季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的?你們能不能把它們找出來?

4、師：出示："雖然可是'

你們能不能仿照這個例子說說話?

5、師：板書：不解、告訴、懇切

6、能不能來說說"不解'、"懇切'的意思?

7、季梁是一個什么樣的人呢?

8、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人看法的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么?

9、理解"固執(zhí)己見'的意思。

10、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的懇切，車上朋友的"固執(zhí)'?請小組合作分角色朗讀課文。

11、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的。

12、學生進行評議。

13、師生分角色朗讀。

三、放飛想象，體會寓意

1、請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結(jié)果會怎樣呢?

2、通過這篇課文你明白了什么道理?

師小結(jié)：通過這篇課文的學習，我們還知道一個人假如走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。

四、表演故事，深化寓意

下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

1、小組合作演一演故事。

2、反饋交流。

3、假如你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯了，你會怎么說、怎么做?

五、拓展升華，感悟明理

1、你有什么事情也是從前做錯了，聽了別人的勸說才改正了，能說說看嗎?

⑴小組合作交流。

⑵反饋交流。

2、師小結(jié)：

是呀，我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸說。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應當要提出善意的勸說。