學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)校教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的核心內(nèi)容，不僅是保證學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，而且也是促進(jìn)學(xué)生健全人格培養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的重要措施。一、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，明確學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的價(jià)值和主體地位。開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，可以改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的作法，突出評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性、評(píng)價(jià)方式的多樣性和評(píng)價(jià)功能的激勵(lì)性，關(guān)注和兼顧學(xué)生的差異和特長(zhǎng)，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的涵蓋面，促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)的研究和實(shí)施，如實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)特長(zhǎng)、公民素養(yǎng)等活動(dòng)記錄的內(nèi)容和方法，從而構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定中，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體。要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)他們自始至終參與評(píng)價(jià)過(guò)程。要讓學(xué)生充分理解評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)他們的自我發(fā)展和自我完善，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，充分理解評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)要素等內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握每項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地分析自己?？梢?jiàn)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。我們?cè)谧裾战逃窒掳l(fā)的有關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮全校教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，經(jīng)過(guò)深入的研究、考察和論證，把綜合素質(zhì)評(píng)定的四類內(nèi)容，即學(xué)習(xí)能力與態(tài)度類、實(shí)踐與活動(dòng)類、特長(zhǎng)與技能類、思想品德與公民素養(yǎng)類。二、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式方法，變“以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主”為“教師指導(dǎo)下學(xué)生參與評(píng)價(jià)”?？茖W(xué)有效的方式方法是做好每項(xiàng)工作的必要條件，特別是在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)上，顯得尤為重要。為此，我們首先轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，變“以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主”“為教師指導(dǎo)下學(xué)生參與評(píng)價(jià)”。教師的作用主要在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的自覺(jué)性，把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程變成師生之間的思想交流和感情溝通的過(guò)程。在教師指導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們以改進(jìn)評(píng)價(jià)方法入手，選擇采用真實(shí)性評(píng)定法，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生從事真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)收集學(xué)生行為表現(xiàn)方面的信息。它不只是評(píng)定工具而且是實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生能夠探究對(duì)研究主題的理解和相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。真實(shí)性評(píng)定的具體方法很多，我們主要采取與新課程理念相一致的表現(xiàn)性評(píng)定法和檔案袋評(píng)定法，這兩種方法能使教師和學(xué)生自己連續(xù)地評(píng)定學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)使師生在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)立一種合作的評(píng)定方式。表現(xiàn)性評(píng)定既可用于形成性評(píng)價(jià)中，提供改進(jìn)的反饋信息，也可以用于總結(jié)性評(píng)價(jià)中，既對(duì)學(xué)生的等級(jí)做出判斷，更重要的是能測(cè)量出紙筆測(cè)驗(yàn)所測(cè)量不出的技能，如表現(xiàn)性評(píng)定在學(xué)生完成頭表達(dá)、模擬表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查、作品（唱一首歌，評(píng)一首曲子，畫(huà)一幅畫(huà)或制作兩件作品）、探究項(xiàng)目、綜合實(shí)踐活動(dòng)等任務(wù)時(shí)比較適用。但是，這種方法的局限性一是比較費(fèi)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定本身就是個(gè)持續(xù)的過(guò)程性評(píng)價(jià)；二是表現(xiàn)性評(píng)定的信度問(wèn)題。另一方面，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，由于評(píng)價(jià)主體的主觀因素可能導(dǎo)致對(duì)同一袋保存記錄并以文件形式呈現(xiàn)學(xué)生在一定時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況，通常是搜集材料以反映或說(shuō)明學(xué)生在某一時(shí)期內(nèi)取得的進(jìn)步。通過(guò)這種形式，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都能看到學(xué)生努力學(xué)習(xí)后的結(jié)果，并能使學(xué)生進(jìn)行縱向比較，而不像傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)?zāi)菢訉W(xué)生只能與班內(nèi)其它同學(xué)進(jìn)行橫向比較，更能展示學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況。由于成長(zhǎng)袋伴隨學(xué)生從一個(gè)年級(jí)升入高一個(gè)年級(jí)，能夠提供一個(gè)連續(xù)的學(xué)生評(píng)定過(guò)程，因此我們學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)中的思想素質(zhì)、藝術(shù)特長(zhǎng)、學(xué)科技能、操作水平、評(píng)優(yōu)情況、平時(shí)成績(jī)等方面都把成長(zhǎng)袋和表現(xiàn)性評(píng)定共同使用。三、完善制度，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公平公正和真實(shí)可信。綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果比較全面地反映了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，是對(duì)學(xué)生幾年來(lái)學(xué)習(xí)、生活的總結(jié)，對(duì)于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善具有積極的促進(jìn)作用。由于綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果將作為招生錄取的依據(jù)之一，從某種意義上決定了畢業(yè)生的前途。因此，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的公平、公正和真實(shí)與誠(chéng)信是首要保證。完善評(píng)價(jià)工作的相關(guān)制度是保障評(píng)價(jià)公平、公正的重要基礎(chǔ)，是評(píng)價(jià)工作具有真實(shí)性和誠(chéng)信度的保證。因此，針對(duì)評(píng)價(jià)中可能危害公正、公平、真實(shí)、誠(chéng)信的環(huán)節(jié)和問(wèn)題，制定了相應(yīng)的制度，加強(qiáng)了指導(dǎo)和監(jiān)控工作。（一）實(shí)行公示制度為了做到綜合素質(zhì)評(píng)定的公正、公平，具有較高誠(chéng)信度，每次綜合素質(zhì)評(píng)定后，把結(jié)果進(jìn)行公示，要求公示期為10天。在公示過(guò)程中，接受學(xué)生及家長(zhǎng)的質(zhì)詢，解答提出的疑問(wèn)，經(jīng)公示確無(wú)疑義后，在綜合素質(zhì)評(píng)定表上，分別由學(xué)生、家長(zhǎng)、班委會(huì)成員、評(píng)價(jià)組成員及校長(zhǎng)簽字。學(xué)校把每個(gè)學(xué)生評(píng)定結(jié)果存檔，學(xué)期末上報(bào)市教育局備案。（二）實(shí)行評(píng)審制度學(xué)校成立了評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，指導(dǎo)和監(jiān)督各個(gè)綜合素質(zhì)小組開(kāi)展工作。每一個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)定小組人員5—8人，由了解被評(píng)定者情況并具有較強(qiáng)責(zé)任心和良好誠(chéng)信意識(shí)的教師、學(xué)生及有關(guān)人員組成。評(píng)定小組成員的名單向評(píng)定班級(jí)所有學(xué)生公布，如果超過(guò)三分之一的學(xué)生不同意某個(gè)人做評(píng)定者，需要做相應(yīng)的調(diào)換，評(píng)定小組成員確定后，報(bào)教育局備案。針對(duì)各項(xiàng)評(píng)定的內(nèi)容，每個(gè)評(píng)定小組成員應(yīng)當(dāng)陳述對(duì)學(xué)生的評(píng)定結(jié)論及事實(shí)依據(jù)，對(duì)于小組成員之間的分歧，集體討論后仍不能達(dá)成一致意見(jiàn)的，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出評(píng)定結(jié)論，如出現(xiàn)重大意見(jiàn)分歧，應(yīng)提交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過(guò)廣泛征求意見(jiàn)和深入的調(diào)查研究后做出決定。在每一項(xiàng)評(píng)價(jià)表上打分人、核分人、登分人，必須簽字，如出現(xiàn)改動(dòng)，必須附文字說(shuō)明和簽字，以備核實(shí)和審查。（三）實(shí)行等級(jí)制度在初中階段至少每個(gè)學(xué)期要有一份綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果，初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)有六份綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果，作為高中招生時(shí)與學(xué)業(yè)考試成績(jī)一起進(jìn)行選拔錄取的依據(jù)，評(píng)定的呈現(xiàn)形式是等級(jí)制度。四、評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題（一）澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作之初，我們發(fā)現(xiàn)一些人思想當(dāng)中存在幾種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是“無(wú)用論”。認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)意義不大，升重點(diǎn)高中還得看中考分?jǐn)?shù)。二是“畏難情緒”。有些人感到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)難搞，學(xué)生人數(shù)多，評(píng)價(jià)內(nèi)容和范圍又這么大，工作任務(wù)重，有一種畏難情緒。三是“投機(jī)心理”。認(rèn)為那些學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上的學(xué)生，其綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果也應(yīng)該偏上，如果他們學(xué)業(yè)考試的分?jǐn)?shù)在可上可下之聞，給予他們較高的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以使學(xué)生考上重點(diǎn)高中。針對(duì)存在的這些問(wèn)題，我們反復(fù)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研討，分析了問(wèn)題的根源，特別是對(duì)一些人傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變方面，做了細(xì)致的工作，從而使他們逐步樹(shù)立了新的評(píng)價(jià)理念，切實(shí)把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作作為課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)落實(shí)。（二）注意的問(wèn)題1.以日常觀察為主，多渠道獲取信息。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，最重要的依據(jù)是學(xué)生日常表現(xiàn)。評(píng)價(jià)者一定要從多個(gè)渠道獲取評(píng)價(jià)信息，將日常的觀察和積累進(jìn)行綜合分析后作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而不能將日常片段記錄經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單累加和計(jì)算直接得出結(jié)論。2.以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，實(shí)行動(dòng)態(tài)的發(fā)展性評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為一種手段和工具，其主要作用是促進(jìn)學(xué)生發(fā)生變化，鼓勵(lì)他們獲得繼續(xù)進(jìn)步的信心和勇氣。因此評(píng)價(jià)要圍繞學(xué)生的發(fā)展，破除為評(píng)價(jià)麗評(píng)價(jià)的思想，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的各種做法。注意通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立成功的信心，使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的有效策略。加強(qiáng)對(duì)考評(píng)人員教育和培訓(xùn)?？荚u(píng)小組成員對(duì)每個(gè)學(xué)生要公正、公平、一視同仁，不能有意偏袒某人的缺點(diǎn)或肆意壓低某生的成績(jī)，評(píng)價(jià)必須客觀公正，真實(shí)地反映學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)生活。加大宣傳力度，爭(zhēng)取更為廣泛的理解和支持。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不只是評(píng)價(jià)者給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)論，其中還涉及同學(xué)、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的反應(yīng)。因此，加強(qiáng)宣傳，爭(zhēng)