千米的認(rèn)識 解決問題 教學(xué)設(shè)計(jì)

《千米的認(rèn)識解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：小學(xué)三年級《數(shù)學(xué)（上冊）》教科書/人民教育出版社2022年版內(nèi)容來源：小學(xué)三年級《數(shù)學(xué)（上冊）》第三單元主題：千米的認(rèn)識（例6）課時(shí)：第2課時(shí)授課對象：三年級學(xué)生設(shè)計(jì)者：馬新杰目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：在實(shí)踐活動中認(rèn)識長度單位“毫米”、“分米”和“千米”，學(xué)生對常用的長度單位會有一個(gè)比較完整的認(rèn)識，并能解決簡單的實(shí)際問題。2.教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級上冊第三單元“測量”的第6課時(shí)，是在學(xué)生掌握了“毫米”、“分米”和“千米”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的進(jìn)行教學(xué)的，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)長度、形成長度觀念，良好的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。3.學(xué)情分析：教材提供的主題圖信息很多，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，把握整幅圖的意思，然后按一定順序逐一理清并提出相應(yīng)的問題。讓學(xué)生經(jīng)歷估、測、議的過程，得出方法多樣化，最后優(yōu)化方法。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索交流的學(xué)習(xí)方式。目標(biāo)1.學(xué)生體會、認(rèn)識米、千米，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決問題的能力。2.體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。評價(jià)任務(wù)任務(wù)1：以小組為單位，互相說一說估算方法。（測評目標(biāo)1）任務(wù)2：對同學(xué)的實(shí)際測量和估測能力，并能獨(dú)立完成課堂練習(xí)題。（測評目標(biāo)2）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)1復(fù)習(xí)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入100米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家到學(xué)校操場的百米跑道上來回走了兩次，想一想，當(dāng)時(shí)100米要走多少步？創(chuàng)設(shè)情境提出問題誰能完成昨天老師留的挑戰(zhàn)問題：說一下從學(xué)校大門口到我們的教學(xué)樓下大概多遠(yuǎn)呢？引出本節(jié)課的主題：估測學(xué)生能根據(jù)各小情境提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。環(huán)節(jié)2小組合作探究估算1.研究估算：看誰最棒，幫一下，下面三個(gè)小朋友估算一下。小明：100米我大約要走200步,從我家到學(xué)校走了600步,大約多少米？小亮：我坐3站公共汽車，每站約500米，大約是多少呢？

小凡：走100米我大約要用2分鐘，從家到學(xué)校我大約要走10分鐘，大約多少米？

質(zhì)疑：誰能提出問題？2．估計(jì)咱們的教室的長、寬各是多少？3.估計(jì)咱們的教學(xué)樓的長多少？說一說，你是怎樣估計(jì)的。1.學(xué)生能根據(jù)問題，去嘗試估算長度。2.學(xué)生至少能用一種方法估算。3.學(xué)生都會說出估算方法，并能正確估算。環(huán)節(jié)3鞏固練習(xí)靈活應(yīng)用挑戰(zhàn)自我：完成昨天我們布置的任務(wù)：從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)呢？你是怎樣估計(jì)的呢？1.全班至少95%的學(xué)生能熟練正確估算。2.學(xué)生能利用所學(xué)知識解決生活中的簡單題。環(huán)節(jié)4全課總結(jié)體驗(yàn)成功通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲