幼兒玩教具的基礎知識

學前兒童玩教具制作

第一章

幼兒玩教具的基礎知識

第1頁，共19頁。目錄第一節(jié)學前兒童玩教具的特征及發(fā)展歷程一、什么是玩教具二、玩教具的分類三、玩教具發(fā)展歷史第二節(jié)學前兒童手工玩教具制作的基本要求一、自制手工玩教具的意義二、手工制作玩教具的基本原則三、手工制作玩教具的基本規(guī)律第2頁，共19頁。第一節(jié)一、什么是玩教具玩，是學前兒童生活中的主要內容，而學前兒童的大多數游戲都離不開玩具，玩具是學前兒童的親密伙伴，學前兒童在玩玩具過程中認識世界、培養(yǎng)能力、所以對于學前兒童來說，玩具既是教具，教具有時亦是玩具。第3頁，共19頁。二、玩教具的分類幼兒園的玩教具可分為自制玩教具和工業(yè)成品玩教具。自制玩教具可分為成人制作的玩教具和學前兒童在教師指導下制作的玩教具。從制作材料的不同對玩教具進行分類，可分為紙玩教具、木玩教具、竹玩教具、泥玩教具等。從玩教具的功能上分，可分為認知益智類，角色游戲類、體育操作類等。認知益智類玩教具包括拼圖、棋子、計算器、樂器、美工制作等，主要功能是幫助學前兒童認知世界，開發(fā)智力；角色游戲類玩教具指學前兒童在進行一些模仿社會活動游戲時需要的道具，例如角色表演中的頭飾、面具，布娃娃，過家家游戲中的聽診器，小推車等；體育操作類玩教具以培養(yǎng)學前兒童身體協(xié)調能力為主要功能，如沙包、沙袋、飛環(huán)、紙球等。第4頁，共19頁。第5頁，共19頁。三、玩教具發(fā)展歷史(一)中國民間玩具學前兒童玩教具的歷史與人類文明一樣久遠。無論在埃及、希臘，還是在中國或羅馬，都出土了不少歷代的玩具。考證所發(fā)現的史前遺物，證實了距今約6000-10000年就已出現了原始玩具。中國玩具史則更為悠久，相傳風箏起源的雛形“木鳶”(用竹木制成的鳥)和中國民間至今流行的一種“巧環(huán)”玩具的前身玉連環(huán)，都出現在戰(zhàn)國時期?？墒情L期以來，這些往往被人看作小玩意而不加注意。再中國民間，玩具俗稱“耍雜”、“耍貨”，專做玩耍娛樂之用，是以娛樂的方式向社會滲透和傳播民俗文化意識的精神活動。民間玩具做為中國民間工藝美術的一種獨特藝術形式，也在漫長的發(fā)展過程中深受吉祥文化的影響，從而以其鮮明的娛樂性、趣味性和祈求性充實著白姓的生活。第6頁，共19頁。許多民間玩具誕生于民俗之中，與民間習俗、日常生活是分不開的，有的給人精神上的啟迪，益智而富有情趣，美化和充實了生活；有的給人精神上的寄托、拜服，潛移默化地影響著人們的情操和精神，有關它們的歷史，文字史料極少，然而傳世和出土的實物史料，證實了我國民間玩具源遠流長，分布地域廣闊，花色品種繁多，制作材料龐雜、功能多樣，充分顯示了我國勞動人民富有創(chuàng)造性和因地制宜、就地取材的智慧才能。然而，長期以來，玩具在中國并沒有成為一種規(guī)范的行業(yè)，有些民間玩具已面臨失傳的危險，我們應珍惜這一寶貴的文化遺產，并有傳承和發(fā)展的義務。第7頁，共19頁。(二)現代商業(yè)玩具現代玩具工業(yè)的發(fā)展經歷了以下幾個階段：第二次世界大戰(zhàn)后，由于塑料的出現，塑料玩具代替了木制玩具。20世紀70年代，電子玩具的出現已成為玩具的發(fā)展潮流。為吸引兒童的愛好和興趣，玩具工業(yè)家千方百計地不斷更新其品種。20世紀80年代末，日本玩具商搶先推出托架玩具，行銷一時?，F在，美國、日本和丹麥等幾家世界大型玩具生產商從傳統(tǒng)產品中脫穎而出，轉產電子游戲，為應對多媒體的挑戰(zhàn)，搶占市場，這些公司又捷足先登，研發(fā)智能言論。目前，現代商業(yè)玩具的發(fā)展趨勢如下:第8頁，共19頁。1、由過去單純的娛樂型玩具向智力型玩具發(fā)展2、由過去手擰的發(fā)條玩具、手推的慣性玩具向遙控電動玩具發(fā)展3、由過去室內玩具向室外玩具轉移4、由過去單個玩具向系列玩具發(fā)展第9頁，共19頁。第二節(jié)：一、自制手工玩教具的意義1、自制玩教具的概念自制玩教具是指利用紙、布、針、線等各種不同的物質材料，通過縫、折、剪等手段，自己動手制作平面或立體造型的一種手工制作活動。第10頁，共19頁。多年以前，玩具大部分是自制的。但隨著玩具生產的普及，玩具品種的增多，制作也越來越精致、細膩，加上各種各類電動玩具的出現，現在已很少有人自制玩教具了。許多家長、幼兒園不惜金錢買回玩具給孩子玩，以為這是智力投資，是值得的。其實，商品玩具都易產生負效應。它往往能束縛學前兒童的創(chuàng)造力，壓抑學前兒童動手動腦能力，影響學前兒童的智力發(fā)展。例如機械玩具、電動玩具、無需多動腦筋和花費任何心血，僅僅讓孩子學會“按電動鈕”的動作就可以了。這對于激發(fā)孩子的聰明才智無多大的幫助。倘若教師和家長巧妙地引導孩子自己動腦筋設計玩具，哪怕是最簡單的紙折玩具，自制布娃娃，雖然土一點，制作的玩具并不美觀悅目，但孩子自己動手制作的玩具，其效果大不相同。這樣不僅使孩子的智慧得到發(fā)揮，而且會使孩子養(yǎng)成熱愛自己的勞動、珍惜玩具等諸多好習慣，會在孩子成長的道路上產生潛移默化的教育作用。第11頁，共19頁。2、自制玩教具的意義兒童玩教具的價值并不在于價格的高低和材料的貴賤，重要的是具有早期教育、開發(fā)智力的作用。玩具是學前兒童生活的親密伴侶，它以鮮艷的色彩和惹人喜愛的造型刺激學前兒童的感官，引起他們的注意，激發(fā)好奇心。學前兒童通過看、做、玩來認識事物，積極觀察、思考事物。學前兒童在自制玩教具之前，總是要通過視覺觀察所要制作的事物，諸如形狀、結構、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后憑著記憶和想象力動手表現。第12頁，共19頁。1、自制玩教具能培養(yǎng)學前兒童的想象力2、自制玩教具能促進學前兒童手部肌肉的發(fā)展3、自制玩教具能培養(yǎng)學前兒童的審美能力4、自制玩教具能促進學前兒童身體健康5、自制玩教具能有效利用身邊的資源，節(jié)能環(huán)保6、自制玩教具能傳承和發(fā)展傳統(tǒng)民間手工藝綜上所述，從發(fā)展的角度講我們提倡正確引導孩子自己動腦設計玩具，自己動手制作玩具，以鍛煉學前兒童身體，啟迪智慧，培養(yǎng)團結友愛、熱愛勞動的優(yōu)良品德，激發(fā)學前兒童對美的追求，促進學前兒童身心全面和諧發(fā)展。第13頁，共19頁。二、手工制作玩教具的基本原則1.保證安全、衛(wèi)生2.教育性、科學性和藝術性的結合3.自制性和可玩性4.創(chuàng)造性第14頁，共19頁。三、手中制作玩教具的基本規(guī)律手工制作玩教具的過程，需要若干個各具特點又互相聯(lián)系的工作環(huán)節(jié)構成，但其環(huán)節(jié)的數量及順序，因人因事而異，或簡易或復雜，并不是一成不變的。一般意義上講，手工制作玩教具大體包括以下環(huán)節(jié)：1.構思，又稱為立意或意匠，主要指在頭腦中通過想象和思維，對作品的材料、造型、結構、色彩、裝飾、功能等因素，以及學前兒童活動過程中的外部制約條件，進行全面的計劃與思考。這是一種形象思維的過程。2.設計，指把構思形成初步的設計圖，使構思更加明晰化，包括作品各部分的比例、各部分的結構，制定出可行的設計方案。設計在實踐制作中可以作為獨立環(huán)節(jié)，也可采用腹稿的形式和構思、制作融合在一起。第15頁，共19頁。3.選材，選材是保證順利實現構思和設計的重要前提條件。選材有“因意選材”、“因材施藝”兩個原則?！耙蛞膺x材”強調對材料的選擇和利用?！耙虿氖┧嚒闭f明了材料可以啟迪和影響構思和設計，例如廢棄物的利用多是采用這種方法。4.制作，是運用工藝技術手段去完成制品的施工階段。制作方法根據材料特點合理使用。例如剪貼、編織、印染、雕刻、捏塑、粘合、插接等，適合于不同質地的材料，具有不同的造型特色和效果。玩教具的制作工藝不追求復雜，但應遵循科學性和安全性原則，例如一些木、竹類玩教具，制作粗糙，則易劃傷學前兒童，所以制作工藝應精細、牢固，使玩教具耐用耐玩，在學前兒童游戲、活動中便于操作。第16頁，共19頁。5.裝飾，通過涂繪、粘貼等手法對玩教具進行美化裝飾，增強玩教具的視覺美感，使其不僅具備使用功能，而且具備審美功能。第17頁，共19頁。THANKS第18頁，共19頁。內容梗概學前兒童玩教具制作

第一章

幼兒玩教具的基礎知識。中國玩具史則更為悠久，相傳風箏起源的雛形“木鳶”(用竹木制成的鳥)和中國民間至今流行的一種“巧環(huán)”玩具的前身玉連環(huán)，都出現在戰(zhàn)國時期。民間玩具做為中國民間工藝美術的一種獨特藝術形式，也在漫長的發(fā)展過程中深受吉祥文化的影響，從而以其鮮明的娛樂性、趣味性和祈求性充實著白姓的生活。許多民間玩具誕生于民俗之中，與民間習俗、日常生活是分不開的，有的給人精神上的啟迪，益智而富有情趣，美化和充實了生活。有的給人精神上的寄托、拜服，潛移默化地影響著人們的情操和精神，有關它們的歷史，文字史料極少，然而傳世和出土的實物史料，證實了我國民間玩具源遠流長，分布地域廣闊，花色品種繁多，制作材料龐雜、功能