印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件

印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學怎樣思想，就有怎樣的生活印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學怎樣思想，就有怎樣的生活第四章印度與阿拉伯數(shù)學第一節(jié)印度數(shù)學第二節(jié)阿拉伯數(shù)學50mREPUBLIQUETUNISIENI第一節(jié)印度數(shù)學印度概述CHINA古代印度文明是世界主要文明之一,位于亞KISTANY洲南部次大陸,包括今天印度河與恒河流域的印度、巴基斯坦、孟加拉、尼泊爾、斯里蘭卡、不丹、錫金等國。公元前3500年左右,印度河流域土著居民達羅毗茶人創(chuàng)造了“哈拉帕”文化D/4NOGEAN1.“撤點并?！钡谋尘凹罢呓庾x2001年頒布的《國務院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中指出應“因地制宜地調(diào)整農(nóng)村義務教育學校布局，按照小學就近入學、初中相對集中、優(yōu)化教育資源配置的原則，合理規(guī)劃和調(diào)整學校布局”。自此，席卷全國的“撤點并?！边\動轟轟烈烈地拉開帷幕。2.農(nóng)村小學“撤點并?！焙笠l(fā)的主要問題農(nóng)村小學布局調(diào)整的根本目標是促進農(nóng)村義務教育的可持續(xù)發(fā)展，合并后的學校能建立大區(qū)域的學校管理機構(gòu)，提高管理的效率，整合教育資源，降低辦學成本。由于在具體實施中操作不當，給學生、家長、學校、社會造成了諸多不便。2.1給學生帶來的問題2.1.1交通及其他安全隱患增多，生活條件艱苦由于部分村屯相隔較遠，并校后，不可避免地產(chǎn)生了學生上、下學的交通問題，校車事故頻頻發(fā)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有少部分學校有校車，大部分學生乘坐黑車，學生離學校大約五千米（部分山區(qū)孩子，交通不便，需要早出晚歸步行上學，十分不安全）。此外，由于小學生安全保護意識薄弱，社會上的不法分子對學生的安全構(gòu)成了極大的威脅；磨合期學生間的矛盾沖突、學校消防設施欠缺等都存在著隱患。大部分學校宿舍都是以前的舊房子，沒有必備的應急設施，食堂也沒有做到定期的衛(wèi)生檢查。學生中午在學校吃飯，一餐平均五元，以廉價的素菜為主，學校本著保本不盈利的目的做著學生的飲食工作，既要兼顧孩子們的營養(yǎng)，又要降低飯菜價錢，校長表示很有壓力。學校周邊商店偽劣垃圾食品泛濫成災，長期下去，對孩子身體的健康會產(chǎn)生很大的影響。此外，農(nóng)村多數(shù)小學沒有醫(yī)務室，學校僅備有一個急救醫(yī)務箱，以應對突發(fā)情況。2.1.2學生難以適應新環(huán)境，學習、心理問題突出小學生離開父母的呵護，住校后吃穿住行各方面都需要自己管理，出現(xiàn)很多學生因戀家偷偷跑回家、低齡小學生晚上尿床等不適應寄宿生活的現(xiàn)象。另外，學生轉(zhuǎn)入到新的學校，不能適應新的學習和生活，加上與父母之間的溝通變少，時常感到孤獨和寂寞，影響學習成績。學校沒有專業(yè)的心理輔導老師，一些孩子遇到困難或心理問題感到煩躁焦慮，心理問題得不到及時解決。2.2給學校帶來的問題2.2.1教師結(jié)構(gòu)失衡，學校資源浪費，發(fā)展受限首先，撤并后的教師整體狀況存在著區(qū)域數(shù)量過盛、學科結(jié)構(gòu)失衡等結(jié)構(gòu)性問題。學校里“兼課”現(xiàn)象嚴重，教師不能進行有效教學，無法提高教學效率及改善教學質(zhì)量。其次，被撤并學校的教育資產(chǎn)閑置，校舍、場地等資產(chǎn)處于無人管理的狀態(tài)，資產(chǎn)被私分、亂用，造成資源浪費。再次，撤并后的新學校器械本應更加豐富，但卻出現(xiàn)緊缺狀況，學生們課間玩的僅僅是自己帶的羽毛球和一些小卡片，運動場地極小，不能滿足同學們的需求。2.2.2班級規(guī)模過大，教師工作繁重經(jīng)過布局調(diào)整后，出現(xiàn)了“巨班”，有的班級人數(shù)超過了六十人，加大了教師的心理壓力，無法在課堂上開展個性化教學。許多教師由于長時間超負荷工作，出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠，因為寄宿制和在校就餐情況的影響，老師不得不額外擔負監(jiān)管學生日常生活的重任，離校較遠的教師每天上班也增加了額外時間和費用。2.3給家長帶來的問題2.3.1學生費用增加，加重了家庭經(jīng)濟、時間、精神負擔有些小學生在原來學校每年的費用約1500元，學校布局調(diào)整后，走讀生每人每年僅伙食費就要約1500元，加上車費共3000多元。另外，住宿生每年住宿加伙食費達到5600多元，大大加重了農(nóng)民家庭的經(jīng)濟負擔。有的家長甚至拋棄農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在學校附近租房子陪讀，家長每天還要擔心學生的安全，付出的成本遠遠超過了義務教育免學費帶來的實惠。2.3.2與父母溝通少，親子關(guān)系出現(xiàn)危機大部分小學生一周只能回家一次，對父母依賴，但長時間的分離，與父母之間的溝通交流減少，影響了親子關(guān)系。2.4給社會帶來的問題2.4.1政府沒有全方位考慮撤并問題，干群矛盾增多部分政府以裁撤轄區(qū)內(nèi)學校的比例作為政績考核的內(nèi)容，倉促出臺并校方案，強令短時間之內(nèi)完成合并；撤并后的教學質(zhì)量并不令人滿意，原本就不同意撤并的村民，還看不到撤并的優(yōu)勢，對小學布局調(diào)整產(chǎn)生懷疑，增加了干群矛盾。2.4.2影響了村民文化，農(nóng)村文化建設受阻在農(nóng)村，很多文化傳播工作都有賴于學校，撤并后，導致農(nóng)村文化建設受阻，這不利于“三農(nóng)”建設和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，一定程度上也不利于農(nóng)村文化教育事業(yè)發(fā)展。3.解決農(nóng)村小學“撤點并校”后問題的基本建議解決“撤點并?！焙蟮闹T多問題，離不開政府、學校、家長多方面的共同合作，加大新學?；驹O施投入，做好學生的安全工作，妥善解決富余師資問題，重新對區(qū)域內(nèi)學校網(wǎng)點進行布局和規(guī)劃，提高農(nóng)村教育的辦學質(zhì)量，提高辦學的規(guī)模效益。3.1政府和教育部門方面：做好預期和規(guī)劃，科學發(fā)展3.1.1妥善解決相關(guān)問題，給予物質(zhì)支持首先政府要起到帶頭作用，積極改善被撤并的學校校舍、場地等處于無人管理的狀態(tài)，以及造成教育資源的巨大浪費的現(xiàn)象。其次要解決教師的去留問題，合理分配教師的崗位，針對無編制老師提供再就業(yè)扶持政策。另外，針對合并后的學校給予必要的物質(zhì)支持，加強基礎設施建設，改善辦學條件。最后要合理配置，處理好上下行工作，注重教育公平和效益的綜合實現(xiàn)。3.1.2設立安全問責制度政府要切實加強學校的安全工作，牢固樹立“安全第一”的意識，嚴格實行安全工作責任制和事故責任追究制度，交通、運輸?shù)炔块T要協(xié)調(diào)幫助解決學生往返家校的交通車輛問題。3.2學校層面：健全學校管理制度，真正做到以學生為本3.2.1營造良好的學校環(huán)境在執(zhí)行政策時，要考慮學校規(guī)模適宜性，學校盡可能增加融資，增加學?；A設施和優(yōu)秀教師配置，擴大校舍和校園面積，給學生營造一個良好的環(huán)境。3.2.2抓好學生的思想工作要加強對學生安全常識的教育，開展一系列安全和心理知識講座，加強學生的安全意識和自我保護意識；建立健全校車和家長接送制度，教師給予學生更多關(guān)愛，照顧學生學習和日常生活。3.3家庭方面：配合學校工作，關(guān)注學生健康成長3.3.1家長及時關(guān)注學生動態(tài)，及時交流溝通家長加大孩子的安全及心理教育，經(jīng)常與學生溝通，與學校合作交流，對學校工作提出相應的建議，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進子女在新的環(huán)境下能更好地融入新環(huán)境，促進學生的身心健康發(fā)展。3.4學生自身：自立自強，積極融入新環(huán)境學生進入新環(huán)境，要學會獨立，為人友善，與同學互幫互助，積極交流，遇到困難懂得與同學、家長及教師溝通，盡快適應新的學習環(huán)境，提高自己的安全意識，尤其是注意交通、飲食及住宿安全，遵守學校的各項規(guī)定，做一個樂觀向上的好學生。在素質(zhì)教育和新課程改革背景下，小學階段學生開展數(shù)學課程的學習不僅僅在于基礎知識的積累以及應試能力的提升，學生在實際的教學過程中還應當掌握知識探究與運用的技能.因此，在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師應當對教學活動進行積極的探究，以發(fā)掘有效的措施，不斷的提升學生在小學數(shù)學課堂上的參與性，進而在學生與教師互動的數(shù)學教學中，提升學生的知識儲備，強化學生知識探究的能力.本文借助蘇教版教材的內(nèi)容，以實際教學經(jīng)驗為參考，對小學數(shù)學課堂有效參與性教學的措施進行探究，以為小學數(shù)學課程教學水平的提升提供必要的參考.一、有效利用嘗試練習法，讓學生明確課程學習的目標傳統(tǒng)小學數(shù)學課程的開展往往采用教師講授學生被動聽課的應試教育模式，因此學生在課堂上的自主性很難得到發(fā)揮，同時長期被動式的聽課模式使得學生失去了獨立思考的能力，因此，其在小學數(shù)學課堂中的參與性更加無法得到發(fā)揮.所以在實際的課程教學進行之前，教師可以采用嘗試練習法，讓學生在預習階段先發(fā)現(xiàn)自己新課學習的問題，進而在學生明確自己學習目標后再進行課程教學的開展，在這種前提條件下，學生自主思考的能力得到加強，問題探究的欲望也大大提升了學生課堂的參與熱情.例如在蘇教版《混合運算》這一章節(jié)知識的教學過程中，教師就可以在學生預習階段為學生布置一些四則運算的題目，讓學生進行嘗試練習.而學生在嘗試練習的過程中一定會按照順序運算的方法對混合運算的題目進行解答，進而在答案的對比過程中發(fā)現(xiàn)自己運算的錯誤.而在沒有了解四則混合運算定理的前提下，學生就會對自己嘗試練習過程中所出現(xiàn)的錯誤產(chǎn)生疑問，進而會帶著疑問進入到課堂中.這種情況下，學生在課堂上就會進行有效的提問，課程教學的效率以及學生在課堂上的參與性都大大的提升.二、結(jié)合課程設立課程主題，激發(fā)學生參與課堂的興趣很多時候，由于課程的枯燥性或者是課程知識的單一化，學生很難找到課程參與的有效契機，因此小學數(shù)學課堂中學生的參與性無法得到提升.所以在實際的教學過程中小學數(shù)學教師要注意課程教學方法的優(yōu)化，結(jié)合小學生對新鮮事物、趣味事物的好奇心，來按照課程教學的內(nèi)容設立相關(guān)的主題，進而使得學生能夠?qū)πW數(shù)學課堂產(chǎn)生興趣，自主的找到參與課程學習的機會，進而提升學生在課程教學過程中的參與性.例如在《圓》這一章節(jié)知識的教學過程中，教師就可以結(jié)合學生的校園生活，來為學生設置尋找學校里的圓這一課程主題，進而讓學生在課程學習之前觀察校內(nèi)的各種圓形景觀，為課程教學內(nèi)容的開展做好充足的準備.而在課程教學的過程中，教師就可以結(jié)合課程的主題，帶領學生到校園內(nèi)開展數(shù)學探究實踐課，讓學生通過棉線、直尺等工具測量校園內(nèi)不同圓形事物的周長、直徑，并做好統(tǒng)計工作.回到課堂教學中，教師就可以根據(jù)學生的測量結(jié)果，讓學生對周長和直徑之間的商進行觀察，進而引出圓周率這一知識點.這種主題課程的開展使得學生對于課程學習的興趣更高，學生擁有更多的機會參與到課堂之中，同時以這種實踐性的學習方式，學生對于小學數(shù)學課程知識點的掌握程度也會更加的深入.三、采用探究式教學方法，強化課程的互動性探究式教學法即在課堂教學過程中，教師以學生作為課堂的主人，讓學生在教師的指引下自主的進行課程知識的探究活動.探究式教學法與小學數(shù)學課程教學的有效結(jié)合，可以改變傳統(tǒng)教育模式下學生被動聽課的現(xiàn)狀，進而讓學生充分的發(fā)揮其自主學習的能力，讓學生在探究的過程中逐步的了解課程知識的內(nèi)容，強化課程教學的效果.教師結(jié)合課程主題帶領學生進行新知探究就是一種有效的教學方法，在這一過程中教師要注重角色的轉(zhuǎn)變，從一個教學者轉(zhuǎn)變成為指引者，只需要為學生的探究活動作出適當?shù)闹甘?，以便于學生能夠按照正確的方向充分的融入到課程知識探究的過程中去.在這種模式下，學生在數(shù)學課堂中的參與性自然而然的得到強化，而其實際的學習效果以及學習能力也會在新穎的課程教學模式下獲得有效的提升.四、借助游戲效果，為學生應用數(shù)學知識提供良好的平臺教育游戲常常被運用于幼兒啟蒙教育和小學教育過程中，教育游戲通過與低齡學生的天性相結(jié)合，增強知識展現(xiàn)與應用的趣味性，進而提升學生在學習過程中的快樂程度.在小學數(shù)學課程教學的過程中，教師就可以利用教育游戲來激發(fā)學生課堂參與的熱情，進而促使學生能夠在游戲中運用好現(xiàn)有的數(shù)學知識儲備，強化學生知識的應用能力.例如在《平行四邊形和梯形》這一章節(jié)知識的教學過程中，教師就可以借助七巧板游戲，讓學生利用數(shù)學文具盒中的教學塑料板來進行拼圖小比賽，進而讓學生在游戲的過程中了解平行四邊形、梯形與長方形、三角形之間的關(guān)系，以幫助學生利用自己已有的知識對新課程的內(nèi)容進行深入的了解.這種教育游戲與小學數(shù)學課程的有效結(jié)合，為學生數(shù)學知識的應用提供了良好的平臺，也為學生高效率的參與到課程的學習中提供了有效的保障.小學數(shù)學課堂中學生的參與對于學生數(shù)學知識的深度理解以及學習能力的提升有著顯著的幫助，因此在實際的教學過程中，教師要充分地進行教學策略的探究，以強化學生課程參與性.在教學準備階段和課程教學初期，教師可以有效利用嘗試練習法，讓學生在課程開展之前明確課程學習的目標；也可以結(jié)合教學課程設立課程主題，激發(fā)學生參與課堂的興趣.在教學的過程中，教師可以在小學數(shù)學課堂中采用探究式教學方法，強化課程的互動性；同時教師還能借助教育游戲的效果，為學生參與課堂進行數(shù)學知識應用提供良好的平臺.印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學怎樣思想，就有怎樣的生活印度數(shù)學與阿拉伯1第四章印度與阿拉伯數(shù)學第一節(jié)印度數(shù)學第二節(jié)阿拉伯數(shù)學50mREPUBLIQUETUNISIENI第四章印度與阿拉伯數(shù)學2第一節(jié)印度數(shù)學印度概述CHINA古代印度文明是世界主要文明之一,位于亞KISTANY洲南部次大陸,包括今天印度河與恒河流域的印度、巴基斯坦、孟加拉、尼泊爾、斯里蘭卡、不丹、錫金等國。公元前3500年左右,印度河流域土著居民達羅毗茶人創(chuàng)造了“哈拉帕”文化D/4NOGEAN第一節(jié)印度數(shù)學3第一節(jié)印度數(shù)學公元前1500年左右,中亞游牧民族雅利安人入侵印度,征服了達羅毗荼人;·公元前1400至公元前1000年,雅利安人向東擴張,控制了恒河流域公元前500年前后,恒河下游的摩揭陀國統(tǒng)一印度北方;大約在公元前7世紀形成了婆羅門教(種姓制度)公元前6-5世紀前后出現(xiàn)了佛教和蓍那教;8-9世紀,婆羅門教改革成印度教公元前518年波斯帝國侵占印度第一節(jié)印度數(shù)學4第一節(jié)印度數(shù)學公元前327年,馬其頓王亞歷山大入侵印度河上游地區(qū),建立莫爾雅帝國,并立即擴張到全印度以及中亞西亞的一些地區(qū);·公元前321年旃陀羅笈多(護月王)建立孔雀王朝,統(tǒng)一印度北方,恢復到印度人自己的統(tǒng)治時代公元320年左右,摩揭陀國的另一旃陀羅笈多世建立笈多王朝(320-535)統(tǒng)治北印度,印度進入封建社會時代;第一節(jié)印度數(shù)學5第一節(jié)印度數(shù)學711年,阿拉伯人攻占印度河下游的信德10世紀,突厥人統(tǒng)治印度;1398年,成吉思汗后裔建立的帖木兒帝國攻入印度,16世紀在印度建立了莫臥兒帝國;1757年印度淪為英國殖民地;莫臥兒帝國于1857年滅亡1950年,印度共和國宣告成立·1956年,巴基斯坦共和國宣告成立1972年,東巴基斯坦成立孟加拉共和國:第一節(jié)印度數(shù)學6第一節(jié)印度數(shù)學二、印度數(shù)學史的分期印度數(shù)學的多元化背景;(多民族的交替入侵,使古代印度文化包括印度數(shù)學不可避免地呈現(xiàn)多元化的復雜背景)宗教影響;(婆羅門教,佛教,蓍那教)第一節(jié)印度數(shù)學7第一節(jié)印度數(shù)學河谷文化:雅利安人入侵以前的達羅毗茶人時期(前3500—前1500);吠陀時期:(前10世紀至公元前3世紀)悉檀多時期:約自公元3世紀到12世紀。悉檀多指歷法的總名,意譯為“歷數(shù)書”。第一節(jié)印度數(shù)學8第一節(jié)印度數(shù)學1、河谷文化:象形文字至今不能解讀·2、吠陀時代的數(shù)學:公元前10世紀,至公元前3世紀。吠陀,原意為知識、光明?！斗屯印窞槠帕_門教和印度教的經(jīng)典?！独K法經(jīng)》:《吠陀》中關(guān)于廟宇、祭壇的設計與測量的部分,有一些數(shù)學內(nèi)容。蓍那教的經(jīng)典由宗教原理,數(shù)學原理,算術(shù)和天文等部分組成,流傳下來的原始文獻較少第一節(jié)印度數(shù)學9第一節(jié)印度數(shù)學《繩法經(jīng)》中的數(shù)學知識(1)勾股定理與幾何作圖;(2)根號2的值,1414215686(3)代數(shù)問題:二次方程(4)圓周率:3.0883;3.004;3.16049第一節(jié)印度數(shù)學10第一節(jié)印度數(shù)學“巴克沙利手稿”:公元前2世紀至公元后3世紀的印度數(shù)學,可考資料非常少。1881年在今巴基斯坦西北地區(qū)的“巴克沙利”村莊發(fā)現(xiàn)該時期書寫在樺樹皮上的“巴克沙利手稿“巴克沙利手稿”內(nèi)容:涉及到分數(shù)、平方根、數(shù)列、收支與利潤計算、比例算法級數(shù)求和、代數(shù)方程等,其代數(shù)方程包括次方程、聯(lián)立方程組、二次方程。出現(xiàn)了10個完整的十進制數(shù)碼,用點表示0”第一節(jié)印度數(shù)學11印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件12印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件13印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件14印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件15印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件16印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件17印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件18印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件19印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件20印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件21印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件22印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件23印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件24印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件25印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件26印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件27印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件28印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件29印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件30印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件31印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件32印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件33印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件34印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件35印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件36印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件37印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件38印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件39印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件40印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件41印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件42印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件43印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件44印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件45印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件46印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件47印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件48印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學課件4931、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里50印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學怎樣思想，就有怎樣的生活印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學怎樣思想，就有怎樣的生活第四章印度與阿拉伯數(shù)學第一節(jié)印度數(shù)學第二節(jié)阿拉伯數(shù)學50mREPUBLIQUETUNISIENI第一節(jié)印度數(shù)學印度概述CHINA古代印度文明是世界主要文明之一,位于亞KISTANY洲南部次大陸,包括今天印度河與恒河流域的印度、巴基斯坦、孟加拉、尼泊爾、斯里蘭卡、不丹、錫金等國。公元前3500年左右,印度河流域土著居民達羅毗茶人創(chuàng)造了“哈拉帕”文化D/4NOGEAN1.“撤點并?！钡谋尘凹罢呓庾x2001年頒布的《國務院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中指出應“因地制宜地調(diào)整農(nóng)村義務教育學校布局，按照小學就近入學、初中相對集中、優(yōu)化教育資源配置的原則，合理規(guī)劃和調(diào)整學校布局”。自此，席卷全國的“撤點并?！边\動轟轟烈烈地拉開帷幕。2.農(nóng)村小學“撤點并?！焙笠l(fā)的主要問題農(nóng)村小學布局調(diào)整的根本目標是促進農(nóng)村義務教育的可持續(xù)發(fā)展，合并后的學校能建立大區(qū)域的學校管理機構(gòu)，提高管理的效率，整合教育資源，降低辦學成本。由于在具體實施中操作不當，給學生、家長、學校、社會造成了諸多不便。2.1給學生帶來的問題2.1.1交通及其他安全隱患增多，生活條件艱苦由于部分村屯相隔較遠，并校后，不可避免地產(chǎn)生了學生上、下學的交通問題，校車事故頻頻發(fā)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有少部分學校有校車，大部分學生乘坐黑車，學生離學校大約五千米（部分山區(qū)孩子，交通不便，需要早出晚歸步行上學，十分不安全）。此外，由于小學生安全保護意識薄弱，社會上的不法分子對學生的安全構(gòu)成了極大的威脅；磨合期學生間的矛盾沖突、學校消防設施欠缺等都存在著隱患。大部分學校宿舍都是以前的舊房子，沒有必備的應急設施，食堂也沒有做到定期的衛(wèi)生檢查。學生中午在學校吃飯，一餐平均五元，以廉價的素菜為主，學校本著保本不盈利的目的做著學生的飲食工作，既要兼顧孩子們的營養(yǎng)，又要降低飯菜價錢，校長表示很有壓力。學校周邊商店偽劣垃圾食品泛濫成災，長期下去，對孩子身體的健康會產(chǎn)生很大的影響。此外，農(nóng)村多數(shù)小學沒有醫(yī)務室，學校僅備有一個急救醫(yī)務箱，以應對突發(fā)情況。2.1.2學生難以適應新環(huán)境，學習、心理問題突出小學生離開父母的呵護，住校后吃穿住行各方面都需要自己管理，出現(xiàn)很多學生因戀家偷偷跑回家、低齡小學生晚上尿床等不適應寄宿生活的現(xiàn)象。另外，學生轉(zhuǎn)入到新的學校，不能適應新的學習和生活，加上與父母之間的溝通變少，時常感到孤獨和寂寞，影響學習成績。學校沒有專業(yè)的心理輔導老師，一些孩子遇到困難或心理問題感到煩躁焦慮，心理問題得不到及時解決。2.2給學校帶來的問題2.2.1教師結(jié)構(gòu)失衡，學校資源浪費，發(fā)展受限首先，撤并后的教師整體狀況存在著區(qū)域數(shù)量過盛、學科結(jié)構(gòu)失衡等結(jié)構(gòu)性問題。學校里“兼課”現(xiàn)象嚴重，教師不能進行有效教學，無法提高教學效率及改善教學質(zhì)量。其次，被撤并學校的教育資產(chǎn)閑置，校舍、場地等資產(chǎn)處于無人管理的狀態(tài)，資產(chǎn)被私分、亂用，造成資源浪費。再次，撤并后的新學校器械本應更加豐富，但卻出現(xiàn)緊缺狀況，學生們課間玩的僅僅是自己帶的羽毛球和一些小卡片，運動場地極小，不能滿足同學們的需求。2.2.2班級規(guī)模過大，教師工作繁重經(jīng)過布局調(diào)整后，出現(xiàn)了“巨班”，有的班級人數(shù)超過了六十人，加大了教師的心理壓力，無法在課堂上開展個性化教學。許多教師由于長時間超負荷工作，出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠，因為寄宿制和在校就餐情況的影響，老師不得不額外擔負監(jiān)管學生日常生活的重任，離校較遠的教師每天上班也增加了額外時間和費用。2.3給家長帶來的問題2.3.1學生費用增加，加重了家庭經(jīng)濟、時間、精神負擔有些小學生在原來學校每年的費用約1500元，學校布局調(diào)整后，走讀生每人每年僅伙食費就要約1500元，加上車費共3000多元。另外，住宿生每年住宿加伙食費達到5600多元，大大加重了農(nóng)民家庭的經(jīng)濟負擔。有的家長甚至拋棄農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在學校附近租房子陪讀，家長每天還要擔心學生的安全，付出的成本遠遠超過了義務教育免學費帶來的實惠。2.3.2與父母溝通少，親子關(guān)系出現(xiàn)危機大部分小學生一周只能回家一次，對父母依賴，但長時間的分離，與父母之間的溝通交流減少，影響了親子關(guān)系。2.4給社會帶來的問題2.4.1政府沒有全方位考慮撤并問題，干群矛盾增多部分政府以裁撤轄區(qū)內(nèi)學校的比例作為政績考核的內(nèi)容，倉促出臺并校方案，強令短時間之內(nèi)完成合并；撤并后的教學質(zhì)量并不令人滿意，原本就不同意撤并的村民，還看不到撤并的優(yōu)勢，對小學布局調(diào)整產(chǎn)生懷疑，增加了干群矛盾。2.4.2影響了村民文化，農(nóng)村文化建設受阻在農(nóng)村，很多文化傳播工作都有賴于學校，撤并后，導致農(nóng)村文化建設受阻，這不利于“三農(nóng)”建設和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，一定程度上也不利于農(nóng)村文化教育事業(yè)發(fā)展。3.解決農(nóng)村小學“撤點并?！焙髥栴}的基本建議解決“撤點并校”后的諸多問題，離不開政府、學校、家長多方面的共同合作，加大新學?；驹O施投入，做好學生的安全工作，妥善解決富余師資問題，重新對區(qū)域內(nèi)學校網(wǎng)點進行布局和規(guī)劃，提高農(nóng)村教育的辦學質(zhì)量，提高辦學的規(guī)模效益。3.1政府和教育部門方面：做好預期和規(guī)劃，科學發(fā)展3.1.1妥善解決相關(guān)問題，給予物質(zhì)支持首先政府要起到帶頭作用，積極改善被撤并的學校校舍、場地等處于無人管理的狀態(tài)，以及造成教育資源的巨大浪費的現(xiàn)象。其次要解決教師的去留問題，合理分配教師的崗位，針對無編制老師提供再就業(yè)扶持政策。另外，針對合并后的學校給予必要的物質(zhì)支持，加強基礎設施建設，改善辦學條件。最后要合理配置，處理好上下行工作，注重教育公平和效益的綜合實現(xiàn)。3.1.2設立安全問責制度政府要切實加強學校的安全工作，牢固樹立“安全第一”的意識，嚴格實行安全工作責任制和事故責任追究制度，交通、運輸?shù)炔块T要協(xié)調(diào)幫助解決學生往返家校的交通車輛問題。3.2學校層面：健全學校管理制度，真正做到以學生為本3.2.1營造良好的學校環(huán)境在執(zhí)行政策時，要考慮學校規(guī)模適宜性，學校盡可能增加融資，增加學校基礎設施和優(yōu)秀教師配置，擴大校舍和校園面積，給學生營造一個良好的環(huán)境。3.2.2抓好學生的思想工作要加強對學生安全常識的教育，開展一系列安全和心理知識講座，加強學生的安全意識和自我保護意識；建立健全校車和家長接送制度，教師給予學生更多關(guān)愛，照顧學生學習和日常生活。3.3家庭方面：配合學校工作，關(guān)注學生健康成長3.3.1家長及時關(guān)注學生動態(tài)，及時交流溝通家長加大孩子的安全及心理教育，經(jīng)常與學生溝通，與學校合作交流，對學校工作提出相應的建議，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進子女在新的環(huán)境下能更好地融入新環(huán)境，促進學生的身心健康發(fā)展。3.4學生自身：自立自強，積極融入新環(huán)境學生進入新環(huán)境，要學會獨立，為人友善，與同學互幫互助，積極交流，遇到困難懂得與同學、家長及教師溝通，盡快適應新的學習環(huán)境，提高自己的安全意識，尤其是注意交通、飲食及住宿安全，遵守學校的各項規(guī)定，做一個樂觀向上的好學生。在素質(zhì)教育和新課程改革背景下，小學階段學生開展數(shù)學課程的學習不僅僅在于基礎知識的積累以及應試能力的提升，學生在實際的教學過程中還應當掌握知識探究與運用的技能.因此，在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師應當對教學活動進行積極的探究，以發(fā)掘有效的措施，不斷的提升學生在小學數(shù)學課堂上的參與性，進而在學生與教師互動的數(shù)學教學中，提升學生的知識儲備，強化學生知識探究的能力.本文借助蘇教版教材的內(nèi)容，以實際教學經(jīng)驗為參考，對小學數(shù)學課堂有效參與性教學的措施進行探究，以為小學數(shù)學課程教學水平的提升提供必要的參考.一、有效利用嘗試練習法，讓學生明確課程學習的目標傳統(tǒng)小學數(shù)學課程的開展往往采用教師講授學生被動聽課的應試教育模式，因此學生在課堂上的自主性很難得到發(fā)揮，同時長期被動式的聽課模式使得學生失去了獨立思考的能力，因此，其在小學數(shù)學課堂中的參與性更加無法得到發(fā)揮.所以在實際的課程教學進行之前，教師可以采用嘗試練習法，讓學生在預習階段先發(fā)現(xiàn)自己新課學習的問題，進而在學生明確自己學習目標后再進行課程教學的開展，在這種前提條件下，學生自主思考的能力得到加強，問題探究的欲望也大大提升了學生課堂的參與熱情.例如在蘇教版《混合運算》這一章節(jié)知識的教學過程中，教師就可以在學生預習階段為學生布置一些四則運算的題目，讓學生進行嘗試練習.而學生在嘗試練習的過程中一定會按照順序運算的方法對混合運算的題目進行解答，進而在答案的對比過程中發(fā)現(xiàn)自己運算的錯誤.而在沒有了解四則混合運算定理的前提下，學生就會對自己嘗試練習過程中所出現(xiàn)的錯誤產(chǎn)生疑問，進而會帶著疑問進入到課堂中.這種情況下，學生在課堂上就會進行有效的提問，課程教學的效率以及學生在課堂上的參與性都大大的提升.二、結(jié)合課程設立課程主題，激發(fā)學生參與課堂的興趣很多時候，由于課程的枯燥性或者是課程知識的單一化，學生很難找到課程參與的有效契機，因此小學數(shù)學課堂中學生的參與性無法得到提升.所以在實際的教學過程中小學數(shù)學教師要注意課程教學方法的優(yōu)化，結(jié)合小學生對新鮮事物、趣味事物的好奇心，來按照課程教學的內(nèi)容設立相關(guān)的主題，進而使得學生能夠?qū)πW數(shù)學課堂產(chǎn)生興趣，自主的找到參與課程學習的機會，進而提升學生在課程教學過程中的參與性.例如在《圓》這一章節(jié)知識的教學過程中，教師就可以結(jié)合學生的校園生活，來為學生設置尋找學校里的圓這一課程主題，進而讓學生在課程學習之前觀察校內(nèi)的各種圓形景觀，為課程教學內(nèi)容的開展做好充足的準備.而在課程教學的過程中，教師就可以結(jié)合課程的主題，帶領學生到校園內(nèi)開展數(shù)學探究實踐課，讓學生通過棉線、直尺等工具測量校園內(nèi)不同圓形事物的周長、直徑，并做好統(tǒng)計工作.回到課堂教學中，教師就可以根據(jù)學生的測量結(jié)果，讓學生對周長和直徑之間的商進行觀察，進而引出圓周率這一知識點.這種主題課程的開展使得學生對于課程學習的興趣更高，學生擁有更多的機會參與到課堂之中，同時以這種實踐性的學習方式，學生對于小學數(shù)學課程知識點的掌握程度也會更加的深入.三、采用探究式教學方法，強化課程的互動性探究式教學法即在課堂教學過程中，教師以學生作為課堂的主人，讓學生在教師的指引下自主的進行課程知識的探究活動.探究式教學法與小學數(shù)學課程教學的有效結(jié)合，可以改變傳統(tǒng)教育模式下學生被動聽課的現(xiàn)狀，進而讓學生充分的發(fā)揮其自主學習的能力，讓學生在探究的過程中逐步的了解課程知識的內(nèi)容，強化課程教學的效果.教師結(jié)合課程主題帶領學生進行新知探究就是一種有效的教學方法，在這一過程中教師要注重角色的轉(zhuǎn)變，從一個教學者轉(zhuǎn)變成為指引者，只需要為學生的探究活動作出適當?shù)闹甘?，以便于學生能夠按照正確的方向充分的融入到課程知識探究的過程中去.在這種模式下，學生在數(shù)學課堂中的參與性自然而然的得到強化，而其實際的學習效果以及學習能力也會在新穎的課程教學模式下獲得有效的提升.四、借助游戲效果，為學生應用數(shù)學知識提供良好的平臺教育游戲常常被運用于幼兒啟蒙教育和小學教育過程中，教育游戲通過與低齡學生的天性相結(jié)合，增強知識展現(xiàn)與應用的趣味性，進而提升學生在學習過程中的快樂程度.在小學數(shù)學課程教學的過程中，教師就可以利用教育游戲來激發(fā)學生課堂參與的熱情，進而促使學生能夠在游戲中運用好現(xiàn)有的數(shù)學知識儲備，強化學生知識的應用能力.例如在《平行四邊形和梯形》這一章節(jié)知識的教學過程中，教師就可以借助七巧板游戲，讓學生利用數(shù)學文具盒中的教學塑料板來進行拼圖小比賽，進而讓學生在游戲的過程中了解平行四邊形、梯形與長方形、三角形之間的關(guān)系，以幫助學生利用自己已有的知識對新課程的內(nèi)容進行深入的了解.這種教育游戲與小學數(shù)學課程的有效結(jié)合，為學生數(shù)學知識的應用提供了良好的平臺，也為學生高效率的參與到課程的學習中提供了有效的保障.小學數(shù)學課堂中學生的參與對于學生數(shù)學知識的深度理解以及學習能力的提升有著顯著的幫助，因此在實際的教學過程中，教師要充分地進行教學策略的探究，以強化學生課程參與性.在教學準備階段和課程教學初期，教師可以有效利用嘗試練習法，讓學生在課程開展之前明確課程學習的目標；也可以結(jié)合教學課程設立課程主題，激發(fā)學生參與課堂的興趣.在教學的過程中，教師可以在小學數(shù)學課堂中采用探究式教學方法，強化課程的互動性；同時教師還能借助教育游戲的效果，為學生參與課堂進行數(shù)學知識應用提供良好的平臺.印度數(shù)學與阿拉伯數(shù)學怎樣思想，就有怎樣的生活印度數(shù)學與阿拉伯51第四章印度與阿拉伯數(shù)學第一節(jié)印度數(shù)學第二節(jié)阿拉伯數(shù)學50mREPUBLIQUETUNISIENI第四章印度與阿拉伯數(shù)學52第一節(jié)印度數(shù)學印度概述CHINA古代印度文明是世界主要文明之一,位于亞KISTANY洲南部次大陸,包括今天印度河與恒河流域的印度、巴基斯坦、孟加拉、尼泊爾、斯里蘭卡、不丹、錫金等國。公元前3500年左右,印度河流域土著居民達羅毗茶人創(chuàng)造了“哈拉帕”文化D/4NOGEAN第一節(jié)印度數(shù)學53第一節(jié)印度數(shù)學公元前1500年左右,中亞游牧民族雅利安人入侵印度,征服了達羅毗荼人;·公元前1400至公元前1000年,雅利安人向東擴張,控制了恒河流域公元前500年前后,恒河下游的摩揭陀國統(tǒng)一印度北方;大約在公元前7世紀形成了婆羅門教(種姓制度)公元前6-5世紀前后出現(xiàn)了佛教和蓍那教;8-9世紀,婆羅門教改革成印度教公元前518年波斯帝國侵占印度第一節(jié)印度數(shù)學54第一節(jié)印度數(shù)學公元前327年,馬其頓王亞歷山大入侵印度河上游地區(qū),建立莫爾雅帝國,并立即擴張到全印度以及中亞西亞的一些地區(qū);·公元前321年旃陀羅笈多(護月王)建立孔雀王朝,統(tǒng)一印度北方,恢復到印度人自己的統(tǒng)治時代公元320年左右,摩揭陀國的另一旃陀羅笈多世建立笈多王朝(320-535)統(tǒng)治北印度,印度進入封建社會時代;第一節(jié)印度數(shù)學55第一節(jié)印度數(shù)學711年,阿拉伯人攻占印度河下游的信德10世紀,突厥人統(tǒng)治印度;1398年,成吉思汗后裔建立的帖木兒帝國攻入印度,16世紀在印度建立了莫臥兒帝國;1757年印度淪為英國殖民地;莫臥兒帝國于1857年滅亡1950年,印度共和國宣告成立·1956年,巴基斯坦共和國宣告成立1972年,東