中學(xué)物理課堂導(dǎo)入案例匯編

中學(xué)物理課堂導(dǎo)入案例匯編1師通過(guò)栩栩如生的敘述，可以一下子就把學(xué)生帶進(jìn)活生生的場(chǎng)景中，使大家如見(jiàn)其人、如聞其聲。例如034，學(xué)生答：看相同時(shí)間誰(shuí)通過(guò)的路程多。問(wèn)：裁判又怎樣判斷誰(shuí)跑得快？答：看通過(guò)相同的路程誰(shuí)用的時(shí)間少。問(wèn)：如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，有幾種方法？答：有兩種方法。教師自語(yǔ)：這節(jié)課我們就跟大家一起來(lái)討論《速度》。這樣一導(dǎo)入，迅速把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，這節(jié)課就能收到好效果。2《速度首先放一段錄像，讓學(xué)生認(rèn)知人的步行速度慢于自行車(chē)的速度；自行車(chē)的速度慢于汽車(chē)的界上最快的速度是光速，光速C=3×108米/1.5米/20米秒。指動(dòng)是絕對(duì)的。下面我們來(lái)研究和解決物體的運(yùn)動(dòng)快慢問(wèn)題。3、運(yùn)動(dòng)的描述》 給學(xué)生講一個(gè)這樣的故事，在第一次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)飛行員駕駛飛機(jī)在2000m得到答案，從而引入新課題。4、《聲現(xiàn)象》 教師上課開(kāi)始用幾個(gè)高腳玻璃杯分別倒入不同深度的水，然后用手指在各個(gè)玻璃杯上緣8音是怎樣產(chǎn)生的呢？引入新課?！镀矫骁R成像規(guī)律“澆不滅的蠟。教師用兩根完全相同的蠟燭，分別置于豎直平板玻璃對(duì)稱(chēng)的（這個(gè)蠟燭的高度加上杯底厚度要等于靠近學(xué)生一側(cè)的蠟燭高度）。然后老師走下講臺(tái)背對(duì)學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在我點(diǎn)燃兩個(gè)蠟燭（實(shí)際只點(diǎn)燃前面的蠟燭）6、《物體的顏色》 用一張紅色紙剪出一個(gè)字，粘貼在投影屏幕上，然后關(guān)閉電燈、拉上窗簾，打開(kāi)投引入新課。7、透鏡 導(dǎo)入一定要切合實(shí)際，一定是每個(gè)學(xué)生都熟悉的了解的。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力，又能鍛發(fā)展。例如：（近，臉上露出笑容，再注視同學(xué)。）師：好多同學(xué)和我一樣都不得戴上了眼鏡，大家年紀(jì)輕輕為什么要戴眼鏡？生：由于不注意用眼衛(wèi)生，患上近視眼。師：為什么近視眼鏡與遠(yuǎn)視眼鏡的作用會(huì)不同呢？你們誰(shuí)知道？想不想知道？（學(xué)生都露出企盼的目光，有的學(xué)生甚至來(lái)不及舉手就喊想知道，課堂氣氛非常熱烈）師：（小結(jié)）近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片都是透鏡，點(diǎn)明課題——透鏡。8、在《密度》教學(xué)導(dǎo)課時(shí)，可以先讓學(xué)生體驗(yàn)三個(gè)體積相同的圓柱體（銅、鐵、鋁）的重力大小，問(wèn)：它們的質(zhì)量相同嗎？（生：不同）。那么，這三種圓柱體如果質(zhì)量相同，其體積相同嗎？（生：不同）教師給學(xué)生提供土豆、小刀、一段細(xì)鐵絲、同一石頭砸爛的小石塊、細(xì)線、水、量筒（在此可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用排水法測(cè)定固體體積的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)9這一節(jié)時(shí)教師可以拿出一條金項(xiàng)鏈或一個(gè)金戒指，問(wèn)學(xué)生就能掌握它。11《運(yùn)動(dòng)》和《力》這些章節(jié)時(shí)，首先應(yīng)該介紹愛(ài)因斯坦和牛頓這二位物理巨人。愛(ài)因斯坦的時(shí)空觀和相學(xué)創(chuàng)造了條件。12、《摩擦力上課開(kāi)始，讓學(xué)生將自己較厚的兩本書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)的交叉參合在一起，然后進(jìn)行對(duì)拉看開(kāi)非常費(fèi)力的原因是什么呢？哦，原來(lái)紙張間會(huì)產(chǎn)生這么大的摩擦力？引入新課。13、《慣性教師說(shuō)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，當(dāng)人以很快的速度向前行走時(shí)，不小心兩腳踩在西瓜那么什么是慣性呢？下面就來(lái)研究這個(gè)慣性問(wèn)題。35、“慣性們就來(lái)研究這個(gè)概念?！?4、浮力 浪漫而有趣的故事，選出其中最精彩的部分，會(huì)令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故這是一”接著引入新課。（受到水的浮力）。另一個(gè)沉入水底是不受浮力嗎？引入新課。15、《壓強(qiáng)教師提前制作密度相差很大釘板（釘尖端朝上路出板面且尖必須在一個(gè)平整面）。課堂上用一個(gè)盛水的塑料袋或一帶酸奶小心奕奕地分別平放在密度很大和密度較小的兩個(gè)釘板上（此時(shí)學(xué)生很緊張會(huì)產(chǎn)生懸疑結(jié)果放在密度大釘板上的安然無(wú)恙而放在密度較小釘板上的塑料帶里的水射了出來(lái)同樣的壓力為什么產(chǎn)生了不同的結(jié)果呢？那么壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？這就是壓強(qiáng)的問(wèn)題，引入新課16《大氣壓“神奇的魔”用兩個(gè)金龍魚(yú)空油瓶分別倒入一些開(kāi)水迅速搖動(dòng)后將水倒出來(lái)后，教師提出：是什么魔力使瓶子發(fā)生了形變的呢？引進(jìn)新課?！读魉倥c壓強(qiáng)的關(guān)系用漏斗口朝下，從上口向下吹氣，漏斗里的乒乓球不會(huì)下落這是為什么呢？17、《失重和超重》 紙帶吊重錘，讓其迅速上提升重錘或迅速下降時(shí)突然停止，紙帶斷了。你自己站在體重計(jì)上迅速蹲下或站起來(lái)，體重計(jì)的示數(shù)會(huì)減小或增大。這是為什么呢？18、在《力的合成》教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生講述兒時(shí)《曹沖秤象》的故事，讓同學(xué)們?cè)诠适轮忻靼住暗刃娲ā钡倪\(yùn)用，把生硬的物理名詞與熟知的故事聯(lián)系起來(lái)理解,既加深學(xué)生對(duì)概念的理解，又使學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，集中注意力。19、在《牛頓第三定律》教學(xué)中，在光滑導(dǎo)軌上放一輛小車(chē)，小車(chē)上安裝一小個(gè)電扇，打開(kāi)電扇，同學(xué)們觀察了小車(chē)運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)出原因；把電扇反向，后面放置一塊擋板，再觀察，小車(chē)不動(dòng)。不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論引起同學(xué)們很大的疑問(wèn)：為什么對(duì)著擋板吹，小車(chē)就不動(dòng)了呢？20、實(shí)踐證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有利地123，分別是熱的、溫的、冷的，讓兩位同學(xué)分別用手指放入13號(hào)杯的水中，稍待片刻，又分別要求兩人把手指從132號(hào)杯的水是熱的，還21、《汽化和液化（一）————在一個(gè)裝醋的燒杯中加一些水，用酒精燈加熱，一會(huì)兒學(xué)生會(huì)看到液體為什么老師的手沒(méi)有被燙傷呢？要知道這里里面的秘密，學(xué)了本節(jié)內(nèi)容你就明白了。展出課題。22、《汽化與液化》 清朝將領(lǐng)林則徐在一次宴請(qǐng)洋人時(shí)發(fā)生了這樣的故事。那是一個(gè)夏天，洋人給林這是什么緣故呢？學(xué)習(xí)了汽化和液化就知道了。23、《汽化和液化》實(shí)驗(yàn)引入課題。在黑板用酒精棉球?qū)懴隆耙后w”兩個(gè)大字，過(guò)一會(huì)兒“液體”不見(jiàn)了。教師：“液體”到哪里去了？學(xué)生：液體變成氣體到空氣中去了。教師：酒精到哪里去了？學(xué)生：液態(tài)酒精變成氣態(tài)酒精。自然引入課題。24、《升華和凝華》實(shí)驗(yàn)引入。把樟腦丸碾成粉末后放入燒瓶中，用酒精燈微微加熱一段時(shí)間后停止加熱過(guò)一會(huì)兒放入燒瓶?jī)?nèi)的松枝上出現(xiàn)了潔白人造霜學(xué)生觀察后提出自己想知道的問(wèn)題引入課題25《比熱容》導(dǎo)入 上課時(shí)直接展示實(shí)驗(yàn)，用兩個(gè)完全相同的電爐，同時(shí)對(duì)兩個(gè)燒杯里的質(zhì)量分別相同的水和煤油進(jìn)行加熱，記錄不同時(shí)刻水和煤油各自的溫度。為什么水比煤油的溫度升高的慢呢？引入新課。26、《內(nèi)能》 物體由于運(yùn)動(dòng)具有什么能？（動(dòng)能）。被舉高的物體、發(fā)生彈性形變的物體由于什么原因具有勢(shì)能呢？（物體間有相互作用力）。那么物體內(nèi)部的分子有動(dòng)能、勢(shì)能嗎？（類(lèi)比推理：有）把物體內(nèi)部所有分子的動(dòng)能與勢(shì)能的總和叫物體的內(nèi)能。導(dǎo)入新課。27《電壓先提出一個(gè)日常生活中易見(jiàn)又易懂的事例，水為什么從水位高處流向水位低處呢？并在黑板上畫(huà)圖：二個(gè)水箱，一個(gè)A水箱，一個(gè)B水箱，中間加一根管道C，打開(kāi)C管道開(kāi)關(guān)，水從A水箱流向B水箱。因?yàn)槭茿B—水壓，有了水壓就會(huì)使水分子作定向移動(dòng)形成水流。根據(jù)28《電阻把兩個(gè)不同的導(dǎo)體分別接在電壓不變的電路中，通過(guò)觀察導(dǎo)體的電流大小不同，這是為什么呢？導(dǎo)入電阻的概念。此后提出導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)呢？導(dǎo)入探究的問(wèn)題。29、時(shí)，教師提出問(wèn)題：上一節(jié)課的電路里，我們只用了一個(gè)用電器，可是在一個(gè)實(shí)際電路里，用電器往往不止一個(gè)，有時(shí)兩個(gè)、三個(gè)，甚至很多個(gè)（箱、洗衣機(jī)、好幾盞電燈），那么怎樣將他們連入電路呢？本節(jié)課專(zhuān)門(mén)探討這些問(wèn)題。30、《安全用電》時(shí)，可以先講一則實(shí)際的故事：時(shí)間是19778月的一天下午，地點(diǎn)是XXXX村里，村里有個(gè)731、《電磁感應(yīng)》 1820年丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)：電流能夠產(chǎn)生磁.奧斯特實(shí)驗(yàn)架考一個(gè)相反的問(wèn)題：既然電能夠產(chǎn)生磁，那么反過(guò)來(lái)，利用磁場(chǎng)能否產(chǎn)生電？1822”1831我自認(rèn)1831年取得突破性進(jìn)展的是一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)？有什么歷史意義？法拉第從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中究竟抓到了什么？引入新課。”1823年，科拉頓做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他將一個(gè)磁鐵插入螺線管中移動(dòng)，試圖在螺線管32、《簡(jiǎn)單的電現(xiàn)象》 用感應(yīng)起點(diǎn)機(jī)模擬雷電現(xiàn)象，引入電現(xiàn)象。33、《楞次定律》 放在電磁爐上面的輕鋁環(huán)，當(dāng)電磁爐通較高電壓的直流電瞬間突然跳起來(lái)了。34《電功率---額定電壓與額定功率》 教師“220V，100W”“220V，40W”向?qū)W生提出：這兩個(gè)燈泡“220V，100W”燈亮些。這時(shí)教師通過(guò)兩個(gè)燈泡的串聯(lián)得出相反的結(jié)果?！?2V24W”24V的直流電源上，調(diào)節(jié)變阻器，讓學(xué)生觀察電流表和電壓表”的響聲（給學(xué)生造成較大刺激）叫作用電器的額定電壓，在此電壓下的功率叫額定功率。引入新課。35《簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象秦始皇統(tǒng)六”后為了防備刺客入宮刺殺他在其宮門(mén)口修建了一個(gè)磁石門(mén)，磁現(xiàn)象。36、《電與熱》 給小太”通電后，可以看到電熱絲熱的發(fā)紅，而用手摸連接它的導(dǎo)線仍然很冰涼，這是為什么呢？電流產(chǎn)生的熱量多少與什么因素有關(guān)呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《電與熱》。37、《引起家庭電路中電流過(guò)大原因》 教師通過(guò)照明電路板使火線與零線短路使保險(xiǎn)盒里的保險(xiǎn)絲燒斷產(chǎn)生較大的響聲，引起學(xué)生的震撼。引入新課。38、《電磁