教師資格證考試資料模塊五教學(xué)設(shè)計課件

《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）模塊五教學(xué)設(shè)計奧孚教育中小學(xué)和幼兒園教師資格考試培訓(xùn)

《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）奧孚教育中小學(xué)和幼兒園教師資格1．了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本原則、依據(jù)和步驟。2．了解小學(xué)綜合課程和綜合實踐活動的基本知識。3．了解小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點。4．了解信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的基本途徑和方式。5．理解已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。6．掌握小學(xué)教案設(shè)計的基本內(nèi)容、步驟和要求。7．能夠依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點，合理地確定教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計?？季V要求1．了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本原則、依據(jù)和步驟?？季V要求考綱要求1．了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本原則、依據(jù)和步驟。2．了解小學(xué)綜合課程和綜合實踐活動的基本知識。3．了解小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點。4．了解信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的基本途徑和方式。5．理解已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。6．掌握小學(xué)教案設(shè)計的基本內(nèi)容、步驟和要求。7．能夠依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點，合理地確定教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計。（小題）（小題）（小題）（小題）（運用）（運用）（核心考點，教學(xué)設(shè)計）考綱要求1．了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本原則、依據(jù)和步驟。（小題模塊五知識導(dǎo)圖模塊五知識導(dǎo)圖第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟小學(xué)教案的設(shè)計與撰寫第一章小學(xué)教學(xué)設(shè)計的原理第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟小學(xué)第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟小學(xué)教案的設(shè)計與撰寫第一章小學(xué)教學(xué)設(shè)計的原理第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟小學(xué)第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述1、小學(xué)教學(xué)設(shè)計概念是一種基于現(xiàn)代化學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，是教師基于學(xué)習(xí)者特征等學(xué)習(xí)需求分析，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)，并進(jìn)行評價反饋，以進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過程。是設(shè)計者根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)需要，以一定的教學(xué)目標(biāo)為向?qū)?，運用科學(xué)、系統(tǒng)的方法，在教學(xué)之前對教學(xué)內(nèi)容和歷程等，所作出的計劃和安排。教什么？怎么教？第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述1、小學(xué)教學(xué)設(shè)計概念是一種基第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（一）確定教學(xué)目標(biāo)對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述。1教學(xué)目標(biāo)的概念教學(xué)目標(biāo)是指把教學(xué)任務(wù)按一定的心理意義具體化為教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)或結(jié)果——在教學(xué)之前預(yù)期教學(xué)活動結(jié)束之后，學(xué)生從教學(xué)活動中學(xué)到或收獲的態(tài)度與觀念，知識與技能。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，是整個教學(xué)設(shè)計最重要的部分。要教會什么？學(xué)會什么？第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（一）確定教第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（一）確定教學(xué)目標(biāo)對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述。2教學(xué)目標(biāo)的分類（1）認(rèn)知目標(biāo)：知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價（2）情感目標(biāo)：接受（注意）、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念和價值體系個性化（3）動作技能目標(biāo)：知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫和習(xí)慣化第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（一）確定教第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（一）確定教學(xué)目標(biāo)對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述。3教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)式（1）教學(xué)對象Object，每個學(xué)生都要……（2）表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為Behavior，領(lǐng)會……，能背誦……（3）表現(xiàn)行為的條件Condition，通過社會實踐……（4）學(xué)習(xí)程度Degree，記住/理解/掌握……【練習(xí)】背誦課文第三節(jié)；能根據(jù)密度公式導(dǎo)出求質(zhì)量、求體積的公式。第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（一）確定教第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（二）分析教學(xué)任務(wù)具體說明學(xué)生的知識/能力/態(tài)度是如何形成和獲得的——形成或獲得的過程與條件。教學(xué)任務(wù)的作用分析教學(xué)任務(wù)是教學(xué)設(shè)計中其他基本要素的基礎(chǔ)為實際的教學(xué)工作提供心理學(xué)的依據(jù)以便有效地教和學(xué)，以期實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（二）分析教第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（三）分析教學(xué)對象學(xué)生——教學(xué)的對象，課堂的主人。

“教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本”分析教學(xué)對象的哪些方面學(xué)生已有的知識水平學(xué)生已有的經(jīng)驗水平學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)——學(xué)習(xí)的起始水平和狀態(tài)第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（三）分析教第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（四）教學(xué)內(nèi)容的組織與開發(fā)

“教學(xué)內(nèi)容在狹義的范疇內(nèi)即指教材”教師的工作分析和把握教材將教材的內(nèi)容加以組織和開發(fā)以符合學(xué)生生活經(jīng)驗、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教/學(xué)什么？第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（四）教學(xué)內(nèi)第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（五）教學(xué)傳媒的運用

“在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和現(xiàn)實可能來選擇教學(xué)傳媒，以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，使其成為教學(xué)的主角，有效地構(gòu)建學(xué)習(xí)”教學(xué)傳媒教師用以向?qū)W生運載、傳遞信息的工具任何教學(xué)信息都把必須通過教學(xué)傳媒才能為學(xué)生所接受各個媒體都有其特點和作用，沒有“萬能媒體/超能媒體”教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和現(xiàn)實可能來選擇教學(xué)媒體舉例：教具第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（五）教學(xué)傳第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（六）分析教學(xué)環(huán)境要求

教師在設(shè)計的過程中應(yīng)該了解、適應(yīng)和控制好教學(xué)環(huán)境，以更好地服務(wù)于教學(xué)工作，提高教學(xué)成效。教學(xué)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境要求教學(xué)環(huán)境要求指教育者和受教育者對于課堂教學(xué)環(huán)境所需要的條件因素。課堂：教室課堂、大自然課堂、社會課堂，等等。教學(xué)環(huán)境：物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境（心理環(huán)境）第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（六）分析教第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（七）教學(xué)模式的建立

建立教學(xué)模式，可以有效地理清教學(xué)設(shè)計的思路。教學(xué)模式為教學(xué)環(huán)境提供一定的有序的、可操作的結(jié)構(gòu)、程序和步驟。

教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（七）教學(xué)模第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（八）教學(xué)方法與策略的選擇

在確立好前七個方面之后，教師必須考慮該使用什么方法和策略才能更好地、更有效地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)方法與策略在教學(xué)活動中，師生之間、生生之間的多邊互動，讓學(xué)生主動參與、樂于參與、積極探究、勤于動手，能有效地實現(xiàn)教學(xué)的整體效應(yīng)。第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（八）教學(xué)方第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（九）教學(xué)成效的測評

需要收集并分析一些數(shù)據(jù)來對教學(xué)設(shè)計的成果進(jìn)行評價和修改。

教學(xué)成效測評的的作用正確、積極的教學(xué)測評，可以準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的完成情況，進(jìn)一步修訂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)。為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計提供借鑒，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)評估以教學(xué)過程前后的變化及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述2、小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要素（九）教學(xué)成第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述3、小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本原則（一）系統(tǒng)性原則

教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，由多要素系統(tǒng)構(gòu)成，各個系統(tǒng)相互獨立、相互依存，教學(xué)目標(biāo)制約著其他子系統(tǒng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用?！虒W(xué)設(shè)計應(yīng)立足整體，達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。（二）程序性原則各個子系統(tǒng)有序地、按等級結(jié)構(gòu)進(jìn)行排列，諸子系統(tǒng)的排列組合有程序性特點，前后子系統(tǒng)互相制約和影響，教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。

（三）可行性原則教學(xué)設(shè)計要成為現(xiàn)實，要具備兩個可行性條件：1、符合主客觀條件；2、具有可操作性，能夠幫助教師真正具體地實施教學(xué)。（四）反饋性原則測評教學(xué)效果是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計。第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述3、小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本原則（一）系統(tǒng)第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述4、小學(xué)教學(xué)設(shè)計的依據(jù)總結(jié)

教學(xué)設(shè)計是一項復(fù)雜的工程，成功的教學(xué)設(shè)計必須綜合考慮多方面的因素。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計的依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法教學(xué)的實際需要學(xué)生的特點教師的教學(xué)經(jīng)驗符合教學(xué)規(guī)律統(tǒng)籌兼顧實事求是以人為本個體創(chuàng)造性勞動第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述4、小學(xué)教學(xué)設(shè)計的依據(jù)總結(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟小學(xué)教案的設(shè)計與撰寫第一章小學(xué)教學(xué)設(shè)計的原理第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟小學(xué)第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計確定教學(xué)目標(biāo)：對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述——設(shè)計這些要素1回顧教學(xué)目標(biāo)的分類與表達(dá)——基于“布魯姆教育目標(biāo)分類法”的問題設(shè)計知識領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價指認(rèn)識并記憶。對事物的理解。對所學(xué)原理、概念的運用。把材料分解成其組成要素部分，理解其構(gòu)成關(guān)系全面加工已分解的各要素，并按要求重新地組合成整體，以便綜合地創(chuàng)造性地解決問題。理性的深刻的對事物本質(zhì)的價值作出有說服力的判斷，綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實的推斷。第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計確定教學(xué)目標(biāo)：對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述——設(shè)計這些要素1回顧教學(xué)目標(biāo)的分類與表達(dá)——基于“布魯姆教育目標(biāo)分類法”的問題設(shè)計認(rèn)知性問題：它是對知識的回憶和確認(rèn)。

理解性問題：主要考察學(xué)生對概念、規(guī)律的理解，讓學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)、比較和證明某個觀點。

應(yīng)用性問題：它主要是指對所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運用。

eg：教育的最終目標(biāo)是什么？小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本原則是什么？eg：簡要說明教學(xué)設(shè)計中的基本元素和它們之間的聯(lián)系？你能用自己的語言來解釋一下什么是教學(xué)模式嗎？eg：如果學(xué)生遲到了你會怎么做？第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計確定教學(xué)目標(biāo)：對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述——設(shè)計這些要素1回顧教學(xué)目標(biāo)的分類與表達(dá)——基于“布魯姆教育目標(biāo)分類法”的問題設(shè)計分析性問題：讓學(xué)生透徹地分析和理解，并用這些知識來辯護(hù)自己的觀點。綜合性問題：它能使學(xué)生系統(tǒng)地分析和解決某些有聯(lián)系的知識點集合。評價性問題：理性地、深刻地對事物本質(zhì)的價值作出有說服力的判斷。

eg：教學(xué)設(shè)計與班級管理、學(xué)科知識之間的聯(lián)系？eg：針對班級中有學(xué)生闖紅燈的現(xiàn)象，設(shè)計一堂安全教育課？

eg：你認(rèn)為培訓(xùn)教育的價值是什么？第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計確定教學(xué)目標(biāo)：對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述——設(shè)計這些要素1回顧教學(xué)目標(biāo)的分類——基于“布魯姆教育目標(biāo)分類法”的問題設(shè)計啟示：所以提問題可以從簡單逐漸發(fā)展到復(fù)雜；按學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，分層次提問。初級層次的認(rèn)知問題，它一般有直接的、明確的、無歧義的答案。高級認(rèn)知問題，通常沒有唯一的正確答案，從不同的角度有不同的回答。在問題設(shè)計中，提倡課堂教學(xué)不能僅僅局限于初級認(rèn)知的問題，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，高級認(rèn)知問題更能夠激發(fā)學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀念和自我評價體系。第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計練一練：設(shè)想這樣一個情景：你看到馬路上圍著一群人，其中還有警察。請用“布魯姆目標(biāo)分類法”的六個層次，結(jié)合該情景，說說什么是“知道”、“領(lǐng)會”、“應(yīng)用”、“分析”、“綜合”和“評價”。第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計層次知道能陳述馬路上圍著一群人的原因，知道發(fā)生了什么事情。例如，是因為發(fā)生了車禍，一輛轎車與一輛貨車相撞，警察正在處理，有的目擊者正在介紹情況，引起了路人的圍觀。領(lǐng)會能解釋發(fā)生交通事故的具體原因。例如，由于轎車在路口為了避讓橫穿馬路的行人而緊急剎車并同時轉(zhuǎn)向?qū)γ娴牡缆?，造成與對面急駛的貨車相撞。應(yīng)用能根據(jù)交通規(guī)則處理所發(fā)生的事故。第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計層次分析能分析事故發(fā)生過程中，橫穿馬路的行人、轎車駕駛員、貨車駕駛員各人在事故中應(yīng)負(fù)的責(zé)任及相互關(guān)系。綜合能根據(jù)事故發(fā)生地的情況，設(shè)計或建立一個包括行人、非機(jī)動車、機(jī)動車、交通警察、交通協(xié)管員等在內(nèi)的交通安全保障體系。評價對所建立的交通安全保障體系可能起的作用進(jìn)行預(yù)測。第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計層次知道為什么馬路上會圍了一群人？領(lǐng)會交通事故是怎樣發(fā)生的？應(yīng)用如何根據(jù)交通規(guī)則判定事故的責(zé)任？分析為什么在此次交通事故中，各相關(guān)人員的責(zé)任各不相同？綜合從本次交通事故中吸取教訓(xùn)，怎樣才能建立一個保障交通安全的體系？評價怎樣的交通安全保障體系是真正有效的？以問題的形式第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計確定教學(xué)目標(biāo)：對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述——設(shè)計這些要素1回顧教學(xué)目標(biāo)的分類（1）認(rèn)知目標(biāo)：知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價（2）情感目標(biāo)：接受（注意）、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念和價值體系個性化（3）動作技能目標(biāo)：知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫和習(xí)慣化第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計舉例分析第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計確定教學(xué)目標(biāo)：對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述——設(shè)計這些要素2教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)——“OBCD”（1）教學(xué)對象（Object）每個學(xué)生都要……強(qiáng)調(diào)人（2）表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為（Behavior）領(lǐng)會/能背誦…動作、動詞（3）表現(xiàn)行為的條件（Condition）通過社會實踐…強(qiáng)調(diào)場合、前提（4）學(xué)習(xí)程度（Degree）記住/理解/掌握…強(qiáng)調(diào)水平/程度第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計確定教學(xué)目標(biāo)：對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述——設(shè)計這些要素鞏固：教材P171-172是兩個教學(xué)設(shè)計案例，分析其中的教學(xué)目標(biāo)第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)2、小學(xué)教學(xué)分析——（1）小學(xué)生特征分析

分析學(xué)生已有的知識水平、學(xué)生已有的經(jīng)驗水平、學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)1小學(xué)生的心理特征分析心理特征是影響小學(xué)課堂教學(xué)的主要特征：兒童思維發(fā)展一般經(jīng)過三個階段，直覺行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維低年級學(xué)生處于具體形象思維階段，高年級學(xué)生處于向抽象邏輯思維過渡階段2小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分析學(xué)習(xí)特征是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前已有的知識技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的準(zhǔn)備。對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，是順利完成教學(xué)工作的基礎(chǔ)，有助于教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點。第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)2、小學(xué)教學(xué)分析——（2）小學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果五分類1智慧技能學(xué)生用符號組織和操作環(huán)節(jié)的能力2認(rèn)知策略學(xué)生對自身認(rèn)識過程進(jìn)行調(diào)控的能力3言語信息陳述知識的能力4動作技能通過練習(xí)而達(dá)到自動化的動作能力5態(tài)度學(xué)生對某一對象所持的評價和行為傾向一、確定學(xué)習(xí)類型，按照加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的五種分類來區(qū)分學(xué)習(xí)任務(wù)。二、設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計適于教學(xué)目標(biāo)的確立。三、對學(xué)習(xí)任務(wù)的分解，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的起點。鑒別小學(xué)教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)及其各部分之間的關(guān)系。第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)3、教學(xué)媒體的選擇根據(jù)教學(xué)需要和現(xiàn)實可能來選擇教學(xué)傳媒，教學(xué)媒體的選擇是為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。權(quán)衡多種因素，選出合適的一種或一組媒體。技術(shù)性能因素：考慮媒體本身的特性與教學(xué)內(nèi)容的匹配程度問題。學(xué)習(xí)任務(wù)因素：不同的學(xué)習(xí)任務(wù)對媒體的要求會有所不同。學(xué)習(xí)對象因素：考慮學(xué)生的個體差異，以滿足學(xué)生的不同需要。教學(xué)環(huán)境因素：學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和條件對媒體選擇會有制約。媒體選擇的方法包括：問卷法和矩陣法排列。第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)媒體功能特性如何支持教學(xué)教科書重現(xiàn)力可以反復(fù)閱讀傳播力可以無限傳播參與性可以有多種活動參與可控性比較容易使用黑板呈現(xiàn)力可以展示事物的時間特征重現(xiàn)力只可以暫時使用，不可重復(fù)參與性可以進(jìn)行多種活動可控性比較容易使用多媒體計算機(jī)呈現(xiàn)力能夠呈現(xiàn)事物的時空和運動特征重現(xiàn)力可隨時根據(jù)需要重現(xiàn)內(nèi)容傳播力能夠復(fù)制傳播參與性能吸引學(xué)生積極參與，增強(qiáng)感染力和互動機(jī)會可控性比較容易操作第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟教學(xué)媒體功能特性如何支持教學(xué)教科書重現(xiàn)力可以反復(fù)閱讀傳播力確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)4、教學(xué)模式和方法的選擇教學(xué)模式：在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)模式是某種教學(xué)理論在課堂教學(xué)中代表性形式。教學(xué)方法：按教學(xué)的形式劃分為語言的方法——講授、討論；直觀的方法——演示、觀察；實踐的方法——練習(xí)、實驗。具體的可實施的方法教學(xué)策略：教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中。是對完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。

第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立教學(xué)策略選擇教學(xué)成效測評分析教學(xué)任務(wù)5、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅指教室課堂，還包括教室外。包括物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境（心理環(huán)境）為教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境有助于取得理想的教學(xué)效果。對于小學(xué)生而言，良好的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是使課堂變成快樂的場所，能夠在里面輕松、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟確定教分析教教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)傳媒運用教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)模式建立第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟小學(xué)教案的設(shè)計與撰寫第一章小學(xué)教學(xué)設(shè)計的原理第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟小學(xué)第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計與撰寫1、小學(xué)教學(xué)教案的設(shè)計教案的概念

教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計的一種實用性教學(xué)文書。教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。1教師備課的基本內(nèi)容與要求教做好三項工作：鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法制作好三種方案：學(xué)習(xí)（或?qū)W年）教學(xué)方案、課題（單元）教學(xué)方案、課時教學(xué)方案第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計與撰寫1、小學(xué)教學(xué)教案的設(shè)計教第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計與撰寫1、小學(xué)教學(xué)教案的設(shè)計教案的概念

教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計的一種實用性教學(xué)文書。教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。2小學(xué)教案設(shè)計的基本內(nèi)容①全面具體的教學(xué)目標(biāo)②定位準(zhǔn)確的教學(xué)重點與難點③實用、必需的教具學(xué)具④切中要害的學(xué)情分析⑤突出活動的教學(xué)過程（核心目標(biāo)？）⑥務(wù)實靈活的練習(xí)設(shè)計⑦美觀助學(xué)的板書設(shè)計⑧有利成長的教學(xué)反思第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計與撰寫1、小學(xué)教學(xué)教案的設(shè)計教第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計與撰寫1、小學(xué)教學(xué)教案的設(shè)計

教學(xué)重點指學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)性、紐帶作用的內(nèi)容，是學(xué)生必需掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識。

教學(xué)難點是學(xué)生接受起來普遍困難的知識點，是新內(nèi)容與學(xué)生已有認(rèn)知水平之間存在較大差距。

難點并不一定是重點，有些內(nèi)容即是重點又是難點。教學(xué)重點和難點的確定判斷教學(xué)難點的依據(jù)：要學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于抽象；在學(xué)習(xí)新的概念、原理時，缺少相應(yīng)的知識基礎(chǔ)；已有知識對新知學(xué)習(xí)的干擾作用；教學(xué)內(nèi)容本身較為復(fù)雜、綜合性較強(qiáng)等。第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計與撰寫1、小學(xué)教學(xué)教案的設(shè)計第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計與撰寫1、小學(xué)教學(xué)教案的設(shè)計教案的概念

教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計的一種實用性教學(xué)文書。教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。3小學(xué)教案的基本形式“分欄式”教案“大綱式”教案“O”型教案電子教案和多媒體課件第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計與撰寫1、小學(xué)教學(xué)教案的設(shè)計教第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計與撰寫2、小學(xué)教案的撰寫

一、課題（單元）名稱：說明本課名稱

二、教學(xué)目的：或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)

三、課型：說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課四、課時：說明屬第幾課時

五、教學(xué)重點：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題

六、教學(xué)難點：說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點七、教學(xué)方法：要根據(jù)學(xué)生實際，注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維

八、教學(xué)過程：說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟（重點、設(shè)計的好方法）

九、作業(yè)處理：說明如何布置書面或口頭作業(yè)

十、板書設(shè)計：說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容

十一、教具：或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具十二、教學(xué)反思：教者對該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計與撰寫2、小學(xué)教案的撰寫第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計與撰寫補(bǔ)充：課型及其組織結(jié)構(gòu)新授課：

基本訓(xùn)練——引入新課——進(jìn)行新課——練習(xí)——布置作業(yè)練習(xí)課：

基本訓(xùn)練——檢查復(fù)習(xí)——明確聯(lián)系的目的要求——課堂練習(xí)——講評與小結(jié)——布置作業(yè)

復(fù)習(xí)課：

復(fù)習(xí)提綱——進(jìn)行復(fù)習(xí)——總結(jié)——課堂練習(xí)——布置作業(yè)

第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計與撰寫補(bǔ)充：課型及其組織結(jié)構(gòu)新第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計與撰寫補(bǔ)充：板書設(shè)計技術(shù)板書原則：

計劃性；概括性；條理性；啟發(fā)性板書的形式：總分式（主要用于知識結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)）提綱式板書（直接體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)和講授過程）對比式板書（呈現(xiàn)對立、歸類等內(nèi)容）線索式板書（具有較強(qiáng)敘事性的內(nèi)容）圖式式板書（各部分內(nèi)容差異和聯(lián)系）

第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計與撰寫補(bǔ)充：板書設(shè)計技術(shù)第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計與撰寫補(bǔ)充：導(dǎo)入技術(shù)直接導(dǎo)入方法：直接開始闡釋新內(nèi)容的目的和要求溫故導(dǎo)入方法：前后內(nèi)容具有較強(qiáng)聯(lián)系性時懸念導(dǎo)入方法：通過問題情境導(dǎo)入方法：創(chuàng)造更加接近學(xué)生感知的類真實場景故事導(dǎo)入方法：使用講故事的方法引入學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲?qū)敕椒ǎ和ㄟ^游戲活動引入學(xué)習(xí)內(nèi)容圖示導(dǎo)入方法：用視角圖像開始課程

第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計與撰寫補(bǔ)充：導(dǎo)入技術(shù)第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟課后習(xí)題

1、簡述小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本要素和基本原則2、一份完整的教案設(shè)計一般包括哪幾個方面的內(nèi)容？3、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)如何科學(xué)定位小學(xué)教學(xué)目標(biāo)？4、影響小學(xué)綜合實踐活動課程設(shè)計的因素有哪些？5、基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性學(xué)習(xí)模式有哪些基本環(huán)節(jié)？2011年下半年小學(xué)：選擇題：構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素（16）、教學(xué)模式的定義（18）、教學(xué)方法辨析（19）教學(xué)設(shè)計題：根據(jù)課文擬定教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。2012年上半年小學(xué)：選擇題：課堂導(dǎo)入方式的辨析（1）簡答題：教案設(shè)計的基本內(nèi)容、步驟和要求。教學(xué)設(shè)計題：設(shè)計一份教學(xué)案例。2012年下半年小學(xué)：選擇題：教學(xué)方法辨析（3）教學(xué)設(shè)計題：根據(jù)課文，擬定教學(xué)目標(biāo)和重點；圍繞教學(xué)重點，設(shè)計調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計新授部分的教學(xué)活動。第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟課后習(xí)題真刀實槍11年下：16、構(gòu)成學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的基本要素包括教師、學(xué)生與（）A教學(xué)內(nèi)容B教學(xué)方法C教學(xué)條件D教學(xué)組織18、在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的較為穩(wěn)定的教學(xué)范型是（）A教學(xué)方法B教學(xué)策略C教學(xué)模式D教學(xué)組織19、教師運用實物與教具進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A練習(xí)法B演示法C實驗法D發(fā)現(xiàn)法12年上：1．課堂導(dǎo)入方式多種多樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察實物樣品標(biāo)本、模型圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣，在從觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來的疑問，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈要求。這種導(dǎo)入方式稱之為（）。A．直觀導(dǎo)人B．練習(xí)導(dǎo)人C．事例導(dǎo)入D．懸念導(dǎo)入二、4、教案設(shè)計的基本內(nèi)容、步驟和要求。真刀實槍真刀實槍13年下：20．編寫小學(xué)教科書的直接依據(jù)是（）。A．課程目標(biāo)B．課程標(biāo)準(zhǔn)C．課程計劃D．課程方案13年上：23．我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡述你對這三種學(xué)習(xí)方式的理解。12年下：7．小學(xué)生通過認(rèn)識烏鴉、麻雀、燕子等，概括出“鳥”的本質(zhì)特征這一思維形式是（）。A．推理B．判斷C．綜合D．概念真刀實槍13年下：第一節(jié)第二節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計第二章小學(xué)綜合課程和綜合實踐活動課程的設(shè)計第一節(jié)第二節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計第二第一節(jié)第二節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計第二章小學(xué)綜合課程和綜合實踐活動課程的設(shè)計第一節(jié)第二節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計第二第一節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計1、小學(xué)綜合課程設(shè)計的背景

2000年，《全日制普通高中課程方案（試行）》首次把綜合實踐活動課程列入課程計劃之中，規(guī)定由“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)”、“社會實踐”三部分組成。同年頒布《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南》。

2001年，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課程，由“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”、“勞動與技術(shù)教育”、“信息技術(shù)教育”四部分組成。2003年，《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定綜合實踐活動由“研究性學(xué)習(xí)”、“社會實踐”、“社區(qū)服務(wù)”三部分組成，三者占去了116必修學(xué)分之23學(xué)分，比例為19.8%。

成為新課程改革的一個標(biāo)志，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的新突破和課程形態(tài)的新建構(gòu)成為促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的最有效的途徑之一成為學(xué)校文化建設(shè)的有效途徑第一節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計1、小學(xué)綜合課程設(shè)計的背景第一節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計2、小學(xué)綜合課程設(shè)計的原則“育人為本”的原則綜合課程和分科課程相聯(lián)系的原則課程結(jié)構(gòu)化的原則聯(lián)系現(xiàn)實生活的原則增強(qiáng)教材交互性的原則課程組織形式靈活、多樣的原則發(fā)揮學(xué)生主動性與學(xué)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合的原則第一節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計2、小學(xué)綜合課程設(shè)計的原則第一節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計3、小學(xué)綜合課程教學(xué)策略的設(shè)計綜合課程綜合度的確定綜合課程啟發(fā)引導(dǎo)階段綜合課程探索發(fā)展階段綜合課程應(yīng)用深化階段綜合課程總結(jié)評價階段4、小學(xué)綜合課程設(shè)計的形式學(xué)科內(nèi)的綜合課程設(shè)計幾個相關(guān)學(xué)科間相融合的綜合課程設(shè)計以主題活動形式開展的綜合課程以問題解決形式開展的綜合課程第一節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計3、小學(xué)綜合課程教學(xué)策略的第一節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計關(guān)于小學(xué)綜合課程設(shè)計新一輪課改，九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段的課程，構(gòu)建了分科與綜合相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，小學(xué)主設(shè)綜合課程提高整體認(rèn)識、理解問題的能力，解決課時的有限性與內(nèi)容的廣泛性的矛盾小學(xué)綜合課程的三種基本形式： 一是以知識的邏輯結(jié)構(gòu)為主線組織教材； 二是以主題或解決問題為主線組織教材； 第三種以學(xué)生活動為主線組織教材。第一節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計關(guān)于小學(xué)綜合課程設(shè)計新一輪真刀實槍13年下2、目前我國開設(shè)的“語文”“數(shù)學(xué)”“英語”課程屬于（）A融合課程B綜合課程

C活動課程D學(xué)科課程4、“課程不應(yīng)指向活動，而應(yīng)該直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動都是為了達(dá)到這些目標(biāo)而服務(wù)的，”這種觀點意味著額課程即（）A教學(xué)科目B經(jīng)驗獲得C社會改造D預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果真刀實槍13年下第一節(jié)第二節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計第二章小學(xué)綜合課程和綜合實踐活動課程的設(shè)計第一節(jié)第二節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計第二1、小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的影響因素課程目標(biāo)學(xué)生方面、教師特征學(xué)校的教育條件第二節(jié)小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計2、小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的基本要求①目標(biāo)具體、明確②內(nèi)容綜合、富有生活氣息③活動過程突出參與、探究和體驗④活動方法得當(dāng)，形式多種多樣⑤活動方案切實可行、操作性強(qiáng)、安全可靠

⑥形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新1、小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的影響因素課程目標(biāo)第二節(jié)小3、小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的原則多因素協(xié)調(diào)多方面參與預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一循序漸進(jìn)因地制宜第二節(jié)小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計4、小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的過程P180-182設(shè)計的準(zhǔn)備①了解學(xué)生②調(diào)查課程資源③教師自身的準(zhǔn)備設(shè)計的一般過程①確定活動主題②制定活動方案③評價活動方案3、小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的原則多因素協(xié)調(diào)多5、小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計方案的撰寫與呈現(xiàn)形式活動方案不是憑空捏造，而是建立在可行性的基礎(chǔ)上。第二節(jié)小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計（一）活動主題及其意義的撰寫（二）活動目標(biāo)的撰寫（三）活動條件的撰寫（四）活動過程的撰寫準(zhǔn)備階段：成立活動小組、制定活動計劃、提出注意安全要求活動階段：闡明開展什么活動、運用什么方法，時間、地點安排總結(jié)階段：資料整理與歸類、撰寫研究成果、成果展示、成果介紹、評價與反思呈現(xiàn)見例子5、小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計方案的撰寫與呈現(xiàn)形式活動方案不是憑空總結(jié)：關(guān)于小學(xué)綜合實踐活動課程第二節(jié)小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。小學(xué)3－6年級開設(shè)。具有以下特點：1、實踐性；2、開放性；3、自主性；4、生成性；5、整體性總結(jié)：關(guān)于小學(xué)綜合實踐活動課程第二節(jié)小學(xué)綜合實踐活總結(jié)：關(guān)于小學(xué)綜合實踐活動課程第二節(jié)小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。小學(xué)3－6年級開設(shè)。具有以下特點：1、實踐性；2、開放性；3、自主性；4、生成性；5、整體性總結(jié)：關(guān)于小學(xué)綜合實踐活動課程第二節(jié)小學(xué)綜合實踐活實例——山東省濰坊市臨朐縣海爾希望小學(xué)第二節(jié)小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計這是一所有著40名教師、800名學(xué)生的鄉(xiāng)村學(xué)校。

校園中的一草、一木均為教師和學(xué)生持續(xù)探索的對象……每一株白楊樹上都寫著學(xué)生的名字和生活心得；掛滿累累果實的桃園、杏園、葡萄園；沂山上的植物和花朵在校園中重新安了家；整座沂山被老師和學(xué)生重新在校園中復(fù)制出來，孩子們在其中找到并勾畫著自己的村莊和家園；孩子們把自家田野里的麥秸加工后制成工藝品、藝術(shù)品；孩子們在教室里用糧食創(chuàng)作“糧食畫”；孩子們用鉛筆屑制成“鉛筆畫”；孩子們結(jié)成社團(tuán)和探究小組到沂山上研究、保護(hù)歷史文物和古樹；孩子們到村莊里探索“三堆”（柴草堆、垃圾堆、糞堆），并與村民、村干部一起探討如何清除“三堆”、建設(shè)優(yōu)美家園……通過課程，體驗到課程和學(xué)習(xí)的價值、教育和生活的魅力。實例——山東省濰坊市臨朐縣海爾希望小學(xué)第二節(jié)小學(xué)綜實例——山東省濰坊市臨朐縣海爾希望小學(xué)第二節(jié)小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計“鉛筆屑”畫“麥稈”畫實例——山東省濰坊市臨朐縣海爾希望小學(xué)第二節(jié)小學(xué)綜真刀實槍12年下：1．由學(xué)校組織的社會公益活動，興趣小組和同伴幫扶等課外活動不屬于（）。A．綜合實踐活動B．教學(xué)計劃之內(nèi)的活動C．教學(xué)計劃之外的活動D．社會實踐11年下：14．課程資源指的是（）。A．教師和學(xué)生B．課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書C．國家課程、地方課程與學(xué)校課程D．有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素真刀實槍12年下：第一節(jié)第二節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合概述信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的設(shè)計第三章信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合及設(shè)計第一節(jié)第二節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合概述信息技術(shù)與小學(xué)課程第一節(jié)第二節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合概述信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的設(shè)計第三章信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合及設(shè)計第一節(jié)第二節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合概述信息技術(shù)與小學(xué)課程第一節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)1、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方式提高教學(xué)的質(zhì)量和效率2、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的意義信息時代小學(xué)課程教學(xué)深化改革的需要信息時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要信息技術(shù)自身發(fā)展的需要第一節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)1、信息技術(shù)第一節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)3、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的原則（一）以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)（二）圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一核心進(jìn)行整合（三）注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計（四）高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)

（五）注意結(jié)合各門學(xué)科特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式第一節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)3、信息技術(shù)第一節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)4、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的策略創(chuàng)建情境，培養(yǎng)觀察和思維能力利用聯(lián)想結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)和探索能力利用交互，培養(yǎng)參與精神和科學(xué)的研究方法組織協(xié)商和合作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神學(xué)會表達(dá)和形成個性化知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)信息加工能力通過評價獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)起點和路徑第一節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)4、信息技術(shù)第一節(jié)第二節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合概述信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的設(shè)計第三章信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合及設(shè)計第一節(jié)第二節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合概述信息技術(shù)與小學(xué)課程第二節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的設(shè)計1、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的基本模式（1）多媒體組合課堂教學(xué)模式（2）基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性學(xué)習(xí)模式（3）基于專題網(wǎng)站的探究性學(xué)習(xí)模式（4）基于網(wǎng)絡(luò)課程的個別化自主學(xué)習(xí)模式（5）基于遠(yuǎn)程網(wǎng)站的協(xié)作學(xué)習(xí)模式第二節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的設(shè)計1、信息技術(shù)與小信息技術(shù)與學(xué)科整合的途徑與方式運用多媒體可見的直觀演示，整合識字寫字教學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)多媒體動畫可見提高小學(xué)生的閱讀興趣運用網(wǎng)絡(luò)平臺，提高小學(xué)生的寫作能力第二節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的設(shè)計1與語文學(xué)科作為計算工具運用于教學(xué)課堂作為獲取教學(xué)資源的工具運用于數(shù)學(xué)課堂作為演示工具運用于數(shù)學(xué)課堂作為顯示工具運用于數(shù)學(xué)課堂作為情景探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具運用于數(shù)學(xué)課堂2與數(shù)學(xué)學(xué)科信息技術(shù)與學(xué)科整合的途徑與方式運用多媒體可見的直觀演示，整合補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計1、小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知特點1、依賴于直觀或操作2、依賴于生活經(jīng)驗3、偏重于明顯要素與局部4、漸進(jìn)性5、思維發(fā)展的不平衡性補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計1、小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知特點補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計2、已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)“量力性原則”、“可接受性原則”。小學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗是新學(xué)習(xí)的重要資源或途徑。①學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，已有的知識起著“中介”作用，“以舊引新”，通過前、后的知識之間的某種聯(lián)系或邏輯使學(xué)生粗略地了解新學(xué)知識的背景．根據(jù)新舊知識之間的某些相似性進(jìn)行類比，幫助學(xué)生迅速找到理解知識的“支撐點”。②設(shè)置學(xué)生熟悉的生活與社會情景，調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，形象化。③學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗（原有知識學(xué)習(xí)中曾經(jīng)碰到的問題可作為先行組織者，深化對新知識、新方法的理解，④生活經(jīng)歷作為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的伸延學(xué)習(xí)資源。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計2、已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本要求1、直觀輔助，促進(jìn)數(shù)學(xué)理解；2、啟發(fā)性提問，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考；3、圍繞教學(xué)目標(biāo)，形成數(shù)學(xué)問題；4、聯(lián)系實際，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化；5、滲透數(shù)學(xué)思想，提高思維能力。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本要求1補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——教學(xué)設(shè)計的前期分析一、對教學(xué)內(nèi)容的分析（一）理解課程標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實施和教學(xué)評價的論述。（二）分析教材結(jié)構(gòu)：把握教材知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。（三）分析教材內(nèi)容1、從科學(xué)性角度分析：知識的內(nèi)容、意義、相互關(guān)系。2、從思想性與智力性角度分析：思想性兩層：數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義與科學(xué)精神，現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在與社會、自然的聯(lián)系；科學(xué)精神則體現(xiàn)為實事求是的態(tài)度、思辨、質(zhì)疑的意識。數(shù)學(xué)知識的人文內(nèi)涵與德育意義。智力性，指在該內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，哪些環(huán)節(jié)可以展開智力活動，比如比較、分類、分析、綜合等；哪些地方可以引申、開拓或展開進(jìn)一步探索。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——教學(xué)設(shè)計的前期分析一、對教學(xué)補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——教學(xué)設(shè)計的前期分析一、對教學(xué)內(nèi)容的分析（一）理解課程標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實施和教學(xué)評價的論述。（二）分析教材結(jié)構(gòu)：把握教材知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。（三）分析教材內(nèi)容3、教學(xué)重點和難點分析

所謂教學(xué)重點，指教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷或在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。教學(xué)難點是那些學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆和錯誤的內(nèi)容。怎樣確定重難點？深入了解學(xué)生，分析教材的整體結(jié)構(gòu)；確定哪些知識將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來障礙，造成大的認(rèn)知沖突，這就是難點；承前啟后不可少的內(nèi)容是重點；轉(zhuǎn)化的思想是教學(xué)重點。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——教學(xué)設(shè)計的前期分析一、對教學(xué)補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——教學(xué)設(shè)計的前期分析二、對教學(xué)對象的分析目的：了解學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所必備的內(nèi)部條件；確定學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，為學(xué)習(xí)打好知識基礎(chǔ)并做認(rèn)知上的準(zhǔn)備。（一）對學(xué)習(xí)者起點能力的分析客觀地了解學(xué)習(xí)者已有的知識基礎(chǔ)，經(jīng)驗儲備和能力水平。通過學(xué)生的作業(yè)、測驗、課堂提問和觀察等了解學(xué)生的基礎(chǔ)。（二）對學(xué)習(xí)特征的分析1、數(shù)學(xué)概念的發(fā)展：整數(shù)——小數(shù)——分?jǐn)?shù)2、運算技能：能正確地、快速地、合理地對整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)進(jìn)行四則運算及混合運算；能對數(shù)和式進(jìn)行豐富而熟練的恒等變化；基本數(shù)量關(guān)系的等價變化。小學(xué)生能熟練地掌握和運用交換律、分配律和結(jié)合律。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——教學(xué)設(shè)計的前期分析二、對教學(xué)補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——教學(xué)設(shè)計的前期分析二、對教學(xué)對象的分析目的：了解學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所必備的內(nèi)部條件；確定學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，為學(xué)習(xí)打好知識基礎(chǔ)并做認(rèn)知上的準(zhǔn)備。（一）對學(xué)習(xí)者起點能力的分析客觀地了解學(xué)習(xí)者已有的知識基礎(chǔ)，經(jīng)驗儲備和能力水平。通過學(xué)生的作業(yè)、測驗、課堂提問和觀察等了解學(xué)生的基礎(chǔ)。（二）對學(xué)習(xí)特征的分析3、兒童幾何概念的發(fā)展階段性：具體水平、同一性水平、分類水平和形式水平。形式水平階段表現(xiàn)出辨認(rèn)、描述、評價、下定義。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——教學(xué)設(shè)計的前期分析二、對教學(xué)補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計（重點）一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計（一）目標(biāo)設(shè)計的要求1、考慮全面，富有層次三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀；四個層次：了解、理解、掌握、靈活運用2、表述明確，具備彈性目標(biāo)的設(shè)計要對學(xué)習(xí)的行為主體、行為方式、行為結(jié)果和行為標(biāo)準(zhǔn)等因素做主明確而具體描述。教學(xué)目標(biāo)以具體為好。目標(biāo)設(shè)計應(yīng)具有彈性，充分考慮預(yù)設(shè)與生成的可能性。3、切實可行，便于實施目標(biāo)恰當(dāng)、適度、可行，最近發(fā)展區(qū)內(nèi)；重點難點突出，防止過多而分散。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計（重點）一補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計（重點）一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計（一）目標(biāo)設(shè)計的要求1、考慮全面，富有層次2、表述明確，具備彈性3、切實可行，便于實施4、表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述重在明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參與和經(jīng)歷的活動情境，描述學(xué)生在活動中表現(xiàn)的行為和態(tài)度。主要用于復(fù)雜的智力性活動或情境。先說明學(xué)生參與什么樣的活動或情境；選用某一目標(biāo)水平下的行為動詞，明確對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在……活動中，學(xué)生感受……在……過程中，學(xué)生體驗……補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計（重點）一補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計（重點）二、教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計主要指教學(xué)過程的安排、教學(xué)方法的選用等方面的設(shè)計，解決怎么教和怎么學(xué)的問題。體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。預(yù)設(shè)：指預(yù)先的設(shè)計，是教師課前對課堂教學(xué)進(jìn)行有目的的、有計劃的設(shè)想和安排；生成：指生長和建構(gòu)，是師生在交往互動中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。1概念的教學(xué)策略設(shè)計1、概念形成的策略（1）概念的引入：直接導(dǎo)入法：指開始上課時教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，交代本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和程序。問題導(dǎo)入法：是通過設(shè)置問題情境、提出問題等方式引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計（重點）二補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計（重點）二、教學(xué)策略設(shè)計1概念的教學(xué)策略設(shè)計概念形成的策略（1）概念的引入：直接導(dǎo)入法：指開始上課時教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，交代本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和程序。問題導(dǎo)入法：是通過設(shè)置問題情境、提出問題等方式引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。歷史故事導(dǎo)入法：從與新課有關(guān)的名人趣事、歷史典故、趣味數(shù)學(xué)等事例出發(fā)，引入新課的教學(xué)。激發(fā)興趣，品德教育。游戲?qū)敕ǎ焊鶕?jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝的特點，設(shè)計游戲?qū)?。注意：游戲時間不能過長，否則會使學(xué)生過于興奮，轉(zhuǎn)移注意力；游戲內(nèi)容和形式要與新課緊密相連，不能牽強(qiáng)附會。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計（重點）二補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計（重點）二、教學(xué)策略設(shè)計1概念的教學(xué)策略設(shè)計概念形成的策略（1）概念的引入（2）概念的形成分化出概念例證的各種屬性；概括出概念例證中共同的本質(zhì)屬性；檢驗假設(shè)，確認(rèn)關(guān)鍵屬性；用語言對概念進(jìn)行描述或定義。（3）概念的理解和轉(zhuǎn)化使陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，以解決實際問題。（4）概念的運用，解決實際問題。概念同化的策略：比較補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計（重點）二補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計（重點）二、教學(xué)策略設(shè)計2規(guī)則的教學(xué)策略設(shè)計1、例規(guī)法教學(xué)過程中，教師不直接給出規(guī)則，而是有意識地給出一組材料讓學(xué)生通過觀察、研究若干例證，然后概括出規(guī)則。例如乘法分配律規(guī)則的習(xí)得過程。步驟：呈現(xiàn)例證，引導(dǎo)觀察；注意：例證均為正面例證，否則會給學(xué)生帶來認(rèn)知歸納上的沖突；正例的數(shù)量要充分，具有代表性。比較分析，概括規(guī)則；利用正反例，明確規(guī)則使用的條件；變式練習(xí)，鞏固規(guī)則。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計（重點）二補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計（重點）二、教學(xué)策略設(shè)計2規(guī)則的教學(xué)策略設(shè)計2、規(guī)例法首先引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則的意義，然后通過例證進(jìn)一步深化學(xué)生對規(guī)則的理解和應(yīng)用。第一，復(fù)習(xí)久知識，激活新規(guī)則；第二，利用遷移，引入新規(guī)則；第三，呈現(xiàn)例證，支持新規(guī)則；第四，嘗試運用，練習(xí)新規(guī)則；第五，變式練習(xí)，鞏固新規(guī)則。通常都是“例-規(guī)-例”的整合。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計（重點）二補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計（重點）三、問題解決策略教學(xué)1、根據(jù)問題解決的心理過程設(shè)計教學(xué)步驟心理過程：發(fā)現(xiàn)問題、界定問題、確定解決方案、執(zhí)行方案、總結(jié)評價；教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)問題分析、啟發(fā)探究思路、指導(dǎo)解答、引導(dǎo)歸納評價。2、注重問題情境設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生解決問題動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣；有助于學(xué)生獲得良好的問題解決策略及能力；問題類型：引發(fā)注意的問題；引導(dǎo)深入思考的問題；檢驗學(xué)習(xí)成果的問題；引導(dǎo)遷移應(yīng)用的問題；激發(fā)生成創(chuàng)新的問題3、應(yīng)該突顯問題解決策略的教學(xué)4、注意引導(dǎo)學(xué)生的討論和交流5、注意引導(dǎo)學(xué)生的自我監(jiān)控與反思補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計（重點）三補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計（重點）四、教學(xué)媒介和手段的選擇傳統(tǒng)：黑板、教材、圖片、實物、模型現(xiàn)代：投影儀、電視、電腦等1、教具和學(xué)具購買和自制2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合；與教學(xué)方式、方法的整合；用計算機(jī)進(jìn)行演示；用計算機(jī)進(jìn)行自主探究教學(xué)；利用網(wǎng)絡(luò)平臺討論交流教學(xué)。補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計（重點）四補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計（一）小學(xué)生在語文領(lǐng)域的認(rèn)知特點

1、依賴于實踐2、依賴于生活經(jīng)驗3、依賴于重讀、摘抄、誦讀、背誦等方式積累語言4、學(xué)習(xí)語文具有思維性5、語文學(xué)習(xí)的漸變性補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計（一）小學(xué)生在語文領(lǐng)域的認(rèn)知特補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計（二）依據(jù)學(xué)習(xí)語文的心理特點1、識字心理：音形義結(jié)合，依賴聯(lián)想。2、寫字心理：手眼不協(xié)調(diào)到初步協(xié)調(diào)到比較熟練到具備書法技巧。3、閱讀心理：感知、理解、反應(yīng)、綜合。培養(yǎng)語感4、寫作心理：是注意、想象、記憶、感知、情緒等多種心理活動的綜合體現(xiàn)過程。補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計（二）依據(jù)學(xué)習(xí)語文的心理特點補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計（三）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計1、拼音教學(xué)利用情境圖和語境學(xué)習(xí)聲母和韻母設(shè)計游戲；突出主體性。2、識字教學(xué)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律；符合字形字理；靈活運用多種識字方法；3、寫字教學(xué)把握標(biāo)準(zhǔn)，按照階段目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練；激發(fā)寫字興趣；改進(jìn)寫字課教學(xué)方法。4、閱讀教學(xué)打破權(quán)威，實現(xiàn)對話；突破分析訓(xùn)練，實現(xiàn)朗讀和體悟；突破二元分離，實現(xiàn)三維融合。5、寫話和習(xí)作教學(xué)明確目的，提高寫作興趣；開放課堂，關(guān)注社會生活；淡化技巧，養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣；6、口語交際教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣；拓寬時間途徑，提高學(xué)生口語交際能力；注重互動過程，讓學(xué)生參與交流過程。補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計（三）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計（四）依據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格和特點設(shè)計情境教育型；自然親切型；睿智創(chuàng)新型；語感品悟型、激情感染型。（五）依據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計學(xué)生的成長背景；學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和需要；學(xué)生的認(rèn)知水平；學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格；等。（六）依據(jù)學(xué)生的生活進(jìn)行設(shè)計1、注重語文與生活的聯(lián)系；2、語文課程內(nèi)容生活化；3、語文教學(xué)方式生活化。補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計（四）依據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格和特點補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計——小學(xué)語文具體環(huán)節(jié)的設(shè)計二、語文教學(xué)提問的設(shè)計1、作用：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)思維、考查學(xué)生的理解程度，檢查教學(xué)目標(biāo)的落實情況。2、類型：記憶性、理解性、應(yīng)用性、評價性、創(chuàng)造性。注意：問題不要過于簡單瑣碎；根據(jù)年齡特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；明確目的性；一定的邏輯性；語言表達(dá)明確。補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計——小學(xué)語文具體環(huán)節(jié)的設(shè)計二、補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計——小學(xué)語文具體環(huán)節(jié)的設(shè)計三、教學(xué)板書設(shè)計（一）作用突出重點和難點；幫助學(xué)生理解，實現(xiàn)知識點之間的再造；吸引學(xué)生注意力，完整的路線圖，幫助學(xué)生知識結(jié)構(gòu)化。（二）類型1、脈絡(luò)型；2、提綱型；3、圖表式4、點睛式；5、對比式。（三）注意事項1、明確目的，科學(xué)設(shè)計；2、突出重點，主題鮮明3、力求新穎，充滿趣味；4、重視合作，講求生成5、留有余地，自主探究補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計——小學(xué)語文具體環(huán)節(jié)的設(shè)計三、補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計——小學(xué)語文具體環(huán)節(jié)的設(shè)計五、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計（一）作用作業(yè)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)；幫助改變單一、被動學(xué)習(xí)方式的途徑；教學(xué)效果的有效反饋途徑。（二）特點開放性；趣味性；綜合性；實踐性。（三）設(shè)計的注意事項

1、注意個體差異，避免一刀切；2、設(shè)計要新鮮有趣，避免枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練；3、設(shè)計要聯(lián)系生活實際，避免形式單一。補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計——小學(xué)語文具體環(huán)節(jié)的設(shè)計五、補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計——教學(xué)設(shè)計的基本流程一、前期分析1、分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點及教學(xué)對象。2、文本解讀

走近文本：感知文本，把握要旨。走進(jìn)文本：感知文本，品味語言。走出文本：感悟文本，創(chuàng)生文化二、確定教學(xué)目標(biāo)補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計——教學(xué)設(shè)計的基本流程一、前補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計——教學(xué)設(shè)計的基本流程三、設(shè)計教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課方式：溫故；銜接；設(shè)疑；引趣；激情；觀察；提問；討論；游戲；謎語；詩詞；歌曲；圖畫等。（二）教學(xué)新課：講授法、討論法、探究法等教學(xué)。（三）總結(jié)拓展對課時教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)以加深印象，并做相應(yīng)的拓展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。（四）鞏固練習(xí)選擇或編寫一些與教學(xué)內(nèi)容最為吻合的、有代表性的題目供學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)化知識的理解與鞏固遷移。補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計——教學(xué)設(shè)計的基本流程三、設(shè)計補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計——教學(xué)設(shè)計的基本流程四、實施教學(xué)評價對學(xué)生的評價：測試和口頭檢驗教師的教學(xué)評價（教學(xué)反思）自己做了什么，為什么這么做，如何做的，效果如何，有何缺陷或不足，今后類似情況如何改進(jìn)等等。補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計——教學(xué)設(shè)計的基本流程四、實施小學(xué)語文識字教學(xué)

“拼音

aieiui的教學(xué)”

一、教學(xué)目標(biāo)

1.

學(xué)會復(fù)韻母及ai

ei

ui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.

練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

3.

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運用所學(xué)知識。二、教學(xué)重點難點讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai

ei

ui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點是拼讀音節(jié)。三、教具：拼音卡片四、教學(xué)時間

：

一課時五、教學(xué)過程（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。（生說略）小學(xué)語文識字教學(xué)“拼音aieiui小學(xué)語文識字教學(xué)師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。師：先看黑板。（貼上單韻母“ａ”的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，離“ａ”卡片遠(yuǎn)一點貼單韻韻母ｉ的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。）師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？（學(xué)生回答略）師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復(fù)韻母。（老師挪動“ｉ”的卡片緊挨在卡片“ａ”的右邊，就組成了復(fù)韻母。）師：今天，我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音第九課，學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母ai

ei

ui。（1）

師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)ａ的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向ｉ滑動，一口氣讀成ai。小學(xué)語文識字教學(xué)小學(xué)語文識字教學(xué)（2）

學(xué)生練習(xí)發(fā)音。師：請同學(xué)們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。）（3）在語言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）（5）學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。（6）老師檢查糾正。（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui1.

打電話的小游戲師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）師：我是媽媽。生：您有事嗎？小學(xué)語文識字教學(xué)（2）

學(xué)生練習(xí)發(fā)音。師：沒什么事，想問你這一班學(xué)了哪幾個復(fù)韻母？生：我們學(xué)了ai

ei。師：還有一個吧？師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是“喂”，板書ui。2.

誰能利用圖來記住復(fù)韻母ui的音和形？3.

發(fā)音方法：先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。4.

四聲練習(xí)。5.

說話或組詞，其中有ui的音，6.

師：快打電話告訴媽媽，一共學(xué)了三個復(fù)韻母ai

ei

ui。7.

拼讀音節(jié)。（四）課中休息小學(xué)語文識字教學(xué)師：沒什么事，想問你這一班學(xué)了哪幾個復(fù)韻母？小學(xué)語文識字教學(xué)五、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書寫六、學(xué)寫音節(jié)1.

學(xué)生自己試拼音節(jié)。師：哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音?2.

指導(dǎo)書寫。3.

讀兒歌，找出會拼的音節(jié)。七、小結(jié)（和學(xué)生一起總結(jié)）師：這一課，我們主要學(xué)習(xí)了三個復(fù)韻母，（學(xué)生接：ai

ei

ui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫了三個音節(jié)（學(xué)生接：ai

ei

ui）。小朋友又學(xué)了好多知識，祝賀你們。小學(xué)語文識字教學(xué)五、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書寫小學(xué)語文識字教學(xué)

教學(xué)目的：

以拋硬幣的游戲引入對可能性的問題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有趣的游戲中體會事件發(fā)生的可能性及其大小。

教學(xué)重難點：事件發(fā)生的可能性及其大小。

教具：硬幣。

教學(xué)過程：

一、說一說。

1.給學(xué)生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間。

2.學(xué)生在大量試驗的基礎(chǔ)上自己體會到硬幣正面朝上或朝下的情況都有可能出現(xiàn)。

二、練一練。

1.學(xué)生記錄每一個摸球的結(jié)果。

2.討論“可能摸到黑球嗎？”。

3.結(jié)果只有兩種：一種是黃球，一種是白球，不可能是黑球。小學(xué)數(shù)學(xué)課教案設(shè)計——“拋硬幣”教學(xué)目的：

以拋硬幣的游戲引入對可能性的問題的學(xué)習(xí)，三、鞏固練習(xí)。

1.連一連。

讓學(xué)生學(xué)會判斷哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。

2.數(shù)學(xué)游戲。

學(xué)生在游戲的過程中尋找獲勝的策略。

把自己取勝的“秘密”與他人交流。

3.小調(diào)查。

學(xué)生結(jié)合自己日常的生活分析各種事件發(fā)生的可能性。

引導(dǎo)學(xué)生充分交流。

布置作業(yè)：

和家人交流。

拋硬幣

調(diào)查表

課后小結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)課教案設(shè)計——“拋硬幣”三、鞏固練習(xí)。

1.連一連。

讓學(xué)生學(xué)會判斷哪些事件的發(fā)生真刀實槍13年上：四、案例分析題（共二題，選一題作答）26．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。黃山奇石聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)，在我國安徽省的南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。他兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀?！薄！跋扇酥嘎贰本透腥ち?！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都擋不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給他們起名字呢！真刀實槍13年上：真刀實槍圖片文字內(nèi)容：dāng

bótízhùqiǎng當(dāng)脖蹄著搶

tán

qín

xíng

zhuàng

yán

彈琴形狀巖

我會認(rèn)

區(qū)尤其仙盤峰胳

膊巨當(dāng)脖著形狀

真刀實槍圖片文字內(nèi)容：真刀實槍請根據(jù)上述材料，回答問題（1）、（2）、（3）。（1）試對上文進(jìn)行文本解讀。（2）若指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)（3）圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計寫話教學(xué)環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。27．請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。材料：在進(jìn)行“三角形面積”教學(xué)時，推導(dǎo)面積計算公式一般采用兩種方法：一種是把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形（見圖1）；另一種是利用三角形中位線剪拼成平行四邊形（見圖2-1）或折疊成長方形（見圖2-2）真刀實槍請根據(jù)上述材料，回答問題（1）、（2）、（3）。真刀實槍請根據(jù)上述材料，回答問題（1）、（2）、（3）。（1）試分析上述兩種方法所蘊含的數(shù)學(xué)思想。（2）若指導(dǎo)高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）根據(jù)擬定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新授部分的教學(xué)方案。真刀實槍請根據(jù)上述材料，回答問題（1）、（2）、（3）。《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）模塊五教學(xué)設(shè)計奧孚教育中小學(xué)和幼兒園教師資格考試培訓(xùn)

《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）奧孚教育中小學(xué)和幼兒園教師資格1．了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本原則、依據(jù)和步驟。2．了解小學(xué)綜合課程和綜合實踐活動的基本知識。3．了解小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點。4．了解信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的基本途徑和方式。5．理解已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。6．掌握小學(xué)教案設(shè)計的基本內(nèi)