小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法的幾種成功嘗試獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法的幾種成功嘗試獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：語(yǔ)音是人借助發(fā)聲部位發(fā)出的一系列有意義的聲音，是語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)。掌握正確的語(yǔ)音，能讓別人清楚地知道自己所要表達(dá)的意思。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，其最主要的目的是交流。因此，掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)尤為重要。在新版小學(xué)英語(yǔ)教材中，語(yǔ)音教學(xué)單獨(dú)成為一個(gè)版塊，由此可見(jiàn)其重要性。然而，英語(yǔ)畢竟不同于母語(yǔ)，學(xué)生要掌握正確的發(fā)音并不是一件容易的事情。本文將談?wù)剮追N語(yǔ)音教學(xué)的成功嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)音是人借助發(fā)聲部位發(fā)出的一系列有意義的聲音，是語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)。掌握正確的語(yǔ)音，能讓別人清楚地知道自己所要表達(dá)的意思。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，其主要的目的是交流。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要從幾個(gè)方面入手：詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)。如果學(xué)生很好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音，那么他們就能很輕易地記住單詞和語(yǔ)句，甚至增強(qiáng)他們的語(yǔ)感。因此，掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)尤為重要。

從教材我們可以看到編者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重視。新版《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)音有明顯的要求。到小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生需要達(dá)到二級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，即知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；知道字母名稱(chēng)的讀音；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然[1]。因此，在新版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)到六年級(jí)下冊(cè)中，語(yǔ)音教學(xué)作為獨(dú)立的一個(gè)板塊，即Soundtime。在這一板塊中，編者選用與目標(biāo)字母或者字母組合有相同發(fā)音的單詞或者歌謠，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)。

語(yǔ)音的學(xué)習(xí)很重要，但是要學(xué)好它并不是一件容易的事。英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種截然不同的語(yǔ)言，但也有一絲聯(lián)系。英語(yǔ)的一些字母的發(fā)音與漢語(yǔ)非常相似，這就給學(xué)生帶來(lái)很多的麻煩，如在漢語(yǔ)拼音中沒(méi)有v這個(gè)發(fā)音，而英語(yǔ)中有，所以有些學(xué)生在發(fā)字母V時(shí)常常會(huì)與W的發(fā)音混淆。在學(xué)生初識(shí)26個(gè)字母時(shí)，學(xué)生看到字母a、y、i、e時(shí)常常會(huì)發(fā)出漢語(yǔ)拼音中的讀音。即使如此，教師也可以利用其他方法幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的語(yǔ)音。

一、利用跟讀錄音法，了解正確的語(yǔ)音

跟讀法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最常用的方法。通過(guò)跟著錄音讀，讓學(xué)生獲得正確的語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)。孩子是天生的模仿家，他們的模仿能力非常強(qiáng)，尤其是在嬰幼兒階段。如果將一個(gè)兩三歲的孩童置身于外國(guó)的英語(yǔ)環(huán)境中，那么他們就能說(shuō)出一口純正的英語(yǔ)。英語(yǔ)教師雖然學(xué)習(xí)了很多年的英語(yǔ)，但是畢竟帶著自己的口音，即使沒(méi)有明顯的口音，也難以擺脫中國(guó)式的英語(yǔ)。光盤(pán)、磁帶中發(fā)音的人是純正的外國(guó)人，學(xué)生如果跟著錄音讀，更能夠獲得純正的英語(yǔ)。

1.課堂呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，跟讀法的運(yùn)用。

【案例】4AUnit9“Whatsthematter？”

Step2：Presentation

引出句子“Whatsthematter？”，讓學(xué)生猜這句句子的意思。然后讓學(xué)生注意matter的發(fā)音。（教師播放錄音，讓學(xué)生跟讀單詞matter。）

S：Whatsthematter？

D：Imill.（教師讓學(xué)生聽(tīng)錄音，然后猜叮當(dāng)貓?jiān)趺蠢病＃?/p>

T：Imill.（教師播放單詞ill的錄音，讓學(xué)生跟著讀，同時(shí)一起做動(dòng)作。）

（4）Pairwork

T：Whatsthematter？

S：Imill.

（5）Chant

Matter，matter，whatsthematter？

Ill，ill，Imill.

2.Mybadday

D：Ihadabadday.

Inthemorning.

Teach：cold，hot，tired.

D：Inthemorning，Ihavetogotoschool.Ihavetogetupearly.Ifeel...（教師播放聲音，讓學(xué)生猜出單詞。）

S：Imcold.（教師在教授cold的同時(shí)，讓學(xué)生跟著錄音讀，同時(shí)做動(dòng)作。）

這節(jié)課是《牛津小學(xué)英語(yǔ)4A》第九單元的內(nèi)容，主要教授詢(xún)問(wèn)身體怎么樣的句型和表示身體感覺(jué)的幾個(gè)單詞。在讀前環(huán)節(jié)，教師利用錄音內(nèi)容教授單詞。教師先讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音內(nèi)容，讓學(xué)生試著說(shuō)出那個(gè)單詞。然后播放錄音，讓學(xué)生將自己剛才的讀音進(jìn)行比對(duì)，糾正自己的發(fā)音。

2.對(duì)話語(yǔ)篇教學(xué)中，跟讀法的運(yùn)用。

除了運(yùn)用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)新授單詞，跟讀法在課中對(duì)話或者語(yǔ)篇教學(xué)環(huán)節(jié)也被廣泛運(yùn)用，不僅僅讓學(xué)生知道對(duì)話中的每個(gè)單詞是如何讀的，還讓學(xué)生知道不同句子的正確語(yǔ)調(diào)。

【案例】牛津小學(xué)英語(yǔ)4BUnit4“Buyingfruit”

Step3：While-reading

Uncle：YourteacherMissLialsobuyssomefruithere.

（1）Watchtheflashandanswermyquestions：

①WhatdoesMissLibuy？

②Howmanykilosofgrapes？

（2）TorF（根據(jù)對(duì)話內(nèi)容判斷，對(duì)的些T，錯(cuò)的寫(xiě)F。）

①M(fèi)issLiwouldlikesomeapples.（）

②MissLibuysthreekilosofpears.（）

③Thefarmerdoesnothaveanygrapes.（）

（3）Readindifferentways.

①Readafterthetape.T：Boysandgirls，readafterthetapeandtrytoimitate.

②Readindifferentroles.

這一部分主要是對(duì)話教學(xué)環(huán)節(jié)。本課是牛津小學(xué)英語(yǔ)4B第四單元第一部分的教學(xué)，第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)回答問(wèn)題，幫助學(xué)生了解對(duì)話的大致內(nèi)容。第二部分學(xué)生自讀判斷，讓學(xué)生理解課文。第三環(huán)節(jié)是讓學(xué)生跟著錄音朗讀。英語(yǔ)的魅力在于從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中感受情感和文化。因此，學(xué)生跟著錄音讀能更好地幫助他們模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)了解其中的語(yǔ)言含義。

二、利用找發(fā)聲部位，區(qū)別字母的讀音

分清發(fā)聲部位，能很容易地區(qū)分字母的讀音。在英語(yǔ)中，有很多字母的發(fā)音非常相似，如果讓學(xué)生只是憑借耳朵辨別發(fā)音不同，那么難度非常大。因此，學(xué)生知道字母的發(fā)聲部位很重要。

人的發(fā)聲部位主要有三處：咽喉、鼻腔和嘴巴。就嘴巴而言，舌尖抵到不同的位置，發(fā)出來(lái)的聲音就不同。例如/s/與/θ/，在錄音中，我們聽(tīng)到的聲音幾乎就是一種，但是如果我們把發(fā)音部位搞清楚了，就能很好地區(qū)分這兩個(gè)音。/s/是齒齦音。發(fā)音的時(shí)候，舌尖處在牙齦的位置。教師可以告訴學(xué)生將自己的舌尖抵在下排牙齒的牙齦中，然后試著發(fā)音。而/θ/是齒間音，發(fā)音的時(shí)候舌尖在牙齒內(nèi)側(cè)或者牙齒中間。教師可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)音標(biāo)進(jìn)行想象，想象這上半圓和下半圓分別是牙齒，而中間的一橫是舌頭。學(xué)生通過(guò)自己嘗試，努力掌握這個(gè)音。當(dāng)學(xué)生將發(fā)生部位掌握好以后，能很容易地區(qū)分這兩個(gè)發(fā)音。

三、利用音標(biāo)詠唱法，讓學(xué)生分清發(fā)音

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，詠唱法是一種很好的方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)感興趣，同時(shí)幫助其鞏固所學(xué)知識(shí)，教師常常會(huì)采用一些活動(dòng)，如唱歌、游戲等。英語(yǔ)的有些知識(shí)只有經(jīng)過(guò)反復(fù)練，才能讓學(xué)生熟練掌握，從而很好地利用。因此，機(jī)械操練是必要的，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)更需要這種操練。

1.清濁輔音搭配詠唱。

要掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音，學(xué)生必須了解一些必要的元音和輔音知識(shí)。輔音根據(jù)發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)情況，可以分為兩類(lèi)。發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)的稱(chēng)為濁輔音；而發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)的稱(chēng)為清輔音。

【案例】譯林小學(xué)英語(yǔ)3BUnit2“Inthelibrary”

Step2：Presentation

（1）Paul

T：Todaywehaveanewfriend.Listenandtellmehisname.

Sslistentothetapeandanswerthequestion.

Teach：Paul

（2）Gifts

T：Todaypaulbringsusalotofgifts.

①Gift1：Lookandguess：Whatisthis？

T：Sslookatthepicturesandguesstheobjects.

ballbirthdaycakebookrobot

T：Canyoutellmehowtopronouncetheletter“b”？

Ss：/b/

②Gift2：Magiceyes.

T：WhenyouseePaul，sayhellotohim.Whenyouseethewords，readoutloudly.

Ss：openpleasepiesleepupgrandpa.

T：Canyousummarize？Howtopronouncetheletter“p”？

Teach：/p/

Step3：Practise

（1）Saythechant

/p//p//b/，/b//b//p/，/p//b//p/，/b//p//b/.

Sssaythechantandclaptheirhands.

（2）Readafterthetape.

Upanddown，upanddown.Pauliswalkingupanddown.

T：Whocansayquickly？

這是《譯林小學(xué)英語(yǔ)3B》第二單元語(yǔ)音部分的教學(xué)。這個(gè)單元主要教學(xué)字母p的發(fā)音，同時(shí)要與上個(gè)單元學(xué)到的b的發(fā)音做對(duì)比。/p/是清輔音，/b/是濁輔音，為了讓學(xué)生體會(huì)到這兩個(gè)發(fā)音的差別，我設(shè)置了詠唱這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在練習(xí)中分清兩個(gè)輔音字母的不同發(fā)音，讓他們的嘴變得更靈活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.元音字母不同發(fā)音詠唱。

單詞不是單純由輔音構(gòu)成，還有元音的組成。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們會(huì)遇到24個(gè)輔音因素和20個(gè)元音因素。輔音字母的發(fā)音基本上是固定的，但是元音字母卻有好幾種。為了讓學(xué)生方便記憶，我們也常常會(huì)用詠唱法比較同一個(gè)元音字母的發(fā)音。比如，元音字母u有好幾種發(fā)音，最常見(jiàn)的是/u：/和/？蘧/。為了讓學(xué)生分清這個(gè)元音字母的發(fā)音，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)詠唱：

u，u，/u：/，

/u：/，/u：/，ruler.

u，u，/？蘧/

/？蘧/，/？蘧/，rubber.

通過(guò)詠唱，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到同一個(gè)元音字母的不同發(fā)音。在比較中，學(xué)生分清單詞的讀音。

四、利用元輔音變換，讓學(xué)生舉一反三

輔音變換法，就是在元音字母發(fā)音相同的基礎(chǔ)上，改變輔音字母，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這一類(lèi)單詞的發(fā)音。學(xué)生掌握知識(shí)的最高境界就是能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通。英語(yǔ)單詞千千萬(wàn)，幾乎每天都有新詞匯的產(chǎn)生。要想掌握英語(yǔ)語(yǔ)音，學(xué)生就必須要具備這種能力。例如，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了單詞cap，jacket，教師將其中的元音字母a不變，改變輔音字母變成map，mat，bat等讓學(xué)生大膽地讀出來(lái)。英語(yǔ)除了學(xué)習(xí)必要的知識(shí)外，有時(shí)候也需要大膽地猜測(cè)。教師可以讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的單詞，找出某個(gè)字母發(fā)音相同的單詞，比如找出與sleep中s發(fā)音相同的單詞