秋天的雨說課稿范文（精選5篇）

第25頁共25頁秋天的雨說課稿范文〔精選5篇〕秋天的雨說課稿1一、說教材今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目的：1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋大的喜歡和贊美之情，背誦自己喜歡的局部。3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。4.積累好詞佳句。這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目的，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美妙。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。三、說教法課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美妙，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。四、說學(xué)法根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。五、教學(xué)過程第一課時(shí)作為第一課時(shí)，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫順——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文〔以詩的形式出現(xiàn)〕——感受秋天的美景，理解五彩繽紛〔讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。〕怎樣才能打破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會？1、以境觸情從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中〔如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動?！橙ンw驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，〔整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。〕讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美妙。2、讀——積累——感悟在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺，提升語言理論才能，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要?！?〕注重“積累”讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。”這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說?！蚕窠裉焖麄兙驼f出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”〕也是一個(gè)積累的過程，同時(shí)還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。〔2〕以讀帶說，以說帶讀以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美妙，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)絡(luò)語言環(huán)境來理解的。比方第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語比擬抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T翻開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。理解這些句子一要聯(lián)絡(luò)上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!第二課時(shí)《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。說流程〔出示課件〕〔一〕設(shè)懸念，賞秋景，提醒課題?！渤鍪菊n件〕著名教育家布魯納指出：“對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念，因此上課開場，〔課件〕我便出示一個(gè)心型，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時(shí)機(jī)〔課件〕出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)展自由朗讀，感受秋天的美?！捕称沸≡姡胤e累，趣中感悟。在語文教學(xué)中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對學(xué)生提出這樣一個(gè)問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時(shí)孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展如今我們的眼前。(課件)通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時(shí)也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆?！踩晨畚难?，品思悟，落實(shí)朗讀。〔課件〕１、聲畫并茂，以情助讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探究新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進(jìn)展對話。然后再出示一組〔黃色的銀杏樹〕圖片，直觀形象的畫面，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進(jìn)展朗讀，這樣一來他們與文本的間隔又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀?！舱n件〕讀完后，那么出示這兩個(gè)句子，抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過比擬讀。體會其中的輕柔美與動感美，到達(dá)讀一遍有一遍的效果。２、理解感悟，以悟促讀。引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。〔課件〕當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí)，進(jìn)展重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？假如學(xué)生所見的顏色很少，我就用〔課件出示〕各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)【關(guān)鍵詞】：^p“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語言，充實(shí)自己的語言庫。〔課件〕我再次抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)展范讀，并通過師生比賽讀的方式，進(jìn)步讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，〔課件〕我要求學(xué)生進(jìn)展仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了?！菜摹吃O(shè)情境，說中品，提升才能。〔出示課件〕新課標(biāo)指出：在開展語言才能的同時(shí)，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？〔課件出示〕請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶著我們參觀秋天的果園，對于三年級學(xué)生來說，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子〔課件出示〕，為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此時(shí)機(jī)溜出來了。等一些句子”此時(shí)的我會充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，考慮生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。在品讀第四自然段時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關(guān)心的說些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的播送員，替秋雨姑娘播送播送！設(shè)想有哪些動植物聽到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)展表演，不知不覺中實(shí)現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新才能。引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段?！舱n件〕并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學(xué)生對美的認(rèn)識在社會生活這個(gè)大課堂中得以進(jìn)一步拓展，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望?！参濉吃u教學(xué)，創(chuàng)和諧，民主課堂?！渤鍪菊n件〕課堂最后讓學(xué)生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？并評一評誰是“最正確朗讀者”、“最正確表現(xiàn)者”、“最正確傾聽者”、“最正確導(dǎo)游”、“最正確播送員”。這樣實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學(xué)生感興趣的是評價(jià)老師，最欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，又使教育的平臺更趨向民主化。六、說板書〔出示課件〕這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)展板書設(shè)計(jì)，〔課件〕簡單扼要，條理明晰，便于學(xué)生理解?？傊?，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有興趣和充滿情感的情境中輕松愉快地承受美的熏陶，進(jìn)步語文才能，真正表達(dá)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。秋天的雨說課稿2一、教材分析^p《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇抒情散文，作者以秋雨作為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，為我們展現(xiàn)出一個(gè)美麗、豐碩又充滿歡樂的美妙季節(jié)，確屬一篇文質(zhì)兼美而又充滿童真童趣的佳作。二、教學(xué)目的與重難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目的確定為：1、知識目的：理解課文內(nèi)容，掌握好詞佳句，體會作者的表達(dá)方法。2、才能目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和語言表達(dá)才能。3、情感目的：通過讀文、學(xué)文，感受秋天的美妙，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及對大自然的熱愛之情。課文詞章優(yōu)美，感受語言、積累語言和體會表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，這是本課的難點(diǎn)。三、教法學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視朗讀，重視教學(xué)中感悟和情感的熏陶。為此，我把朗讀作為本課教學(xué)中學(xué)生的主要活動，以讀代講，讀中感悟。在“讀”和“悟”中感受語言之美，表達(dá)之妙;在“讀”和“悟”中進(jìn)步自己，形成才能。四、教學(xué)設(shè)計(jì)我是按以下三個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)的。一、激起興趣，導(dǎo)入課題;二、賞析詞句，感悟文本;(一)渲染情景，導(dǎo)入課題走進(jìn)文本課的開場，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，還記得二年級我們學(xué)過很多描寫秋天的詞語，誰能說幾個(gè)?秋雨是溫順的'，是纏綿的，今天我們一起走進(jìn)這快樂的課堂，去觸摸一下秋天的雨?！蔽议_場勾起學(xué)生的舊知激發(fā)說的欲望，很快吸引了學(xué)生的注意力，猶如構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的情感磁場，牢牢地抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了閱讀興趣。(二)賞析詞句，感悟文本《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以讀為本，但我們在教學(xué)中不能為讀書而讀書，每一次的讀都應(yīng)帶有一定的目的性。我讓學(xué)生帶著這樣的一個(gè)問題讀全文：“同學(xué)們，課文把秋天的雨比作一把鑰匙，為我們翻開了秋天的大門，你們知道大門里藏著什么嗎?”這樣的問題設(shè)計(jì)既防止了學(xué)生讀書的盲目性，又能讓學(xué)生在探究中把讀書的目的完成。孩子們在好奇心的驅(qū)使下邊讀邊想。他們紛紛舉起小手，把自己知道的都說了出來。有的說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料;有的說秋天的雨藏著好聞的味道;有的說秋天有很多得意的小動物等等。我對孩子們的答復(fù)都給以肯定并加以整合。這樣，孩子們對課文就有了一個(gè)整體的感知。在對課文有了整體的感知后，我讓學(xué)生從讀中去感悟。我說：“同學(xué)們都有自己喜歡的句子或者段落，哪位同學(xué)來讀讀自己喜歡的那一局部呢?”學(xué)生們表現(xiàn)得特別積極，把一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子找了出來，讀得有滋有味。如“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快?！蔽易寣W(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，孩子們有的說好涼快啊，有的說我好似看到了一片一片的樹葉從天上飛下來。孩子們一句句充滿童真的話語表達(dá)了他們對秋天獨(dú)特的感受。而一些含義比擬深入的詞句，我也并不越俎代庖，以講代悟，而是借助多媒體課件豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，由學(xué)生自己體悟，以此打破難點(diǎn)。如第二自然段的“五彩繽紛”，我先讓學(xué)生試著說說五彩繽紛是什么樣的，然后出示菊花、楓葉、桃子、稻谷等各種顏色的圖片，讓各種色彩組合在一起，五彩繽紛的詞義就不喻而明了。再如“梨香香的，波蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住?！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解“勾住”一詞，我出示碩果累累的豐收圖，讓學(xué)生閉上眼睛想像自己就在果園里。當(dāng)學(xué)生沉浸在濃郁的果香中，我問“你們這時(shí)候最想做的是什么呢?”學(xué)生說“美美地吃上一頓”。我相機(jī)點(diǎn)撥，“看來你們都被水果的香味勾住了”這樣，學(xué)生就從“勾住”一詞中體會到果香的濃郁。孩子們暢談了自己的讀書感受后，我又讓他們反復(fù)朗讀，讀出美，讀出喜悅。引導(dǎo)學(xué)生沉入到詞句中，在品讀、玩索中感受秋天的迷人和作者對秋天的喜歡之情，更感受作者表達(dá)方法的巧妙。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我深深地體會到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，給與學(xué)生充分的尊重，才能讓他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。(三)激發(fā)創(chuàng)造，超越文本假如說由悟到說是口語才能的訓(xùn)練，那么由說到演就是綜合理論才能的培養(yǎng)。課文的第四自然段寫到了小動物們準(zhǔn)備過冬的繁忙情景，我提出了這樣的問題：“同學(xué)們，就要過冬了，小動物們這時(shí)候可忙了，你們知道他們在忙什么嗎?”當(dāng)學(xué)生把課文中的內(nèi)容說出來后，我緊跟著拋出另一個(gè)問題：“秋雨阿姨要把這些消息告訴這么多小動物，真是辛苦，哪位同學(xué)來幫幫我們的秋雨阿姨呢?小動物們又是怎樣說呢?”一石激起千層浪，學(xué)生興趣極濃，這時(shí)我讓他們分小組討論，在小組內(nèi)表演，然后推選一組到班上表演。孩子天真的模擬和精彩的表演讓整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語。這時(shí)我趁熱打鐵，抓住他們的興趣高潮，把開放式作業(yè)投影出來：1、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來，并抄寫自己喜歡的詞句。2、用你手中的畫筆為喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫。3、用你積累下的好詞、好句描寫自己心中的秋天。我讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)來完成，既尊重學(xué)生的意愿，又照顧了學(xué)生的差異，再次為他們搭建自由的舞臺。在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原那么，努力使三維目的得到有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。秋天的雨說課稿3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。教材分析^p：教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美妙，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)那么寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天、熱愛大自然和生活的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受秋天的語言美。理解課文從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的。教法根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我充分利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)他們的情感，使他們可以興趣盎然地參與到教學(xué)活動當(dāng)中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結(jié)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫面呈如今學(xué)生的頭腦當(dāng)中。教學(xué)過程：我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：一、情境導(dǎo)入走進(jìn)秋天著名教育家布魯納指出：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！迸d趣直接影響到學(xué)習(xí)的效果，所以在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí)，我通過圖片展示帶著孩子們一起走進(jìn)秋天的美景中并配以動聽的音樂《秋日的私語》，讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過畫面和音樂的渲染很容易就受到美的熏陶，走進(jìn)文本，同時(shí)也對秋天產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。二、整體感知誦讀秋天、先讓學(xué)生初讀課文整體感知文章的語言美、意境美。再讓學(xué)生談初讀后的收獲讓學(xué)生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學(xué)生找出描寫顏色的詞，考慮秋天把這些顏色分別送給了誰？學(xué)生在讀中找出答案，在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語言美、運(yùn)用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫作方式運(yùn)用于以后的寫作中。總結(jié)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自學(xué)剩下的斷落。老師進(jìn)展檢測，讓學(xué)生理解課文從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的？最后小結(jié)課文。三、贊美秋天學(xué)生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習(xí)。四、留住秋天學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文用筆畫出了自己心中的秋天，讓學(xué)生不僅動口動腦也動手。發(fā)散學(xué)生的思維。五、歌唱秋天最后讓學(xué)生在歌曲《小雨沙沙》中完畢課文，開心的學(xué)習(xí)，快樂的完畢。秋天的雨說課稿4【教材簡析】《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天?！緦W(xué)情與學(xué)法分析^p】三級的學(xué)生年齡相對較小，詞匯量、知識儲藏等也相對較少，對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準(zhǔn)備通過反復(fù)朗讀，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語，比擬句子、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美妙，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。為了配合學(xué)生朗讀課文，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，假如光靠老師說是不能很好地展現(xiàn)出來的。假如運(yùn)用多媒體教育資的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，使秋天的圖景更形象、更詳細(xì)、更生動，就會刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)展品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美妙。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美妙。這樣，學(xué)生就能在老師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)展自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了?！窘虒W(xué)目的】1、穩(wěn)固詞語“涼快、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、扇子、扇風(fēng)、郵票”的讀音和生字“爽”的寫法。2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文和已有生活經(jīng)歷理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜歡和贊美之情，背誦自己喜歡的局部。4、積累好詞佳句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過抓詳細(xì)的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過抓詳細(xì)的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。【教學(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】這篇課文分兩課時(shí)完成，今天講的是第二課時(shí)。開場導(dǎo)入，利用讀詞語考察學(xué)生掌握字詞情況，回憶課文內(nèi)容，這些簡單回憶對第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)，將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識。在講授第二自然段時(shí)，通過欣賞秋天的美麗圖畫，讀課文，找顏色，完成表格，來讓學(xué)生理解“五彩繽紛”。抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”“飄啊飄啊”，引導(dǎo)學(xué)生通過，去詞讀，與老師賽讀、同桌之間動作表演讀等多種朗讀方式，體會語句中的輕柔美與動感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。觀察句子構(gòu)造，訓(xùn)練學(xué)生仿寫句子?！澳憧?，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”學(xué)生觀察句子的構(gòu)造，結(jié)合老師給予的畫面如星星、燕子的尾巴等圖片，仿寫比喻句。孩子不難說出“燕子的尾巴像一把把剪刀，剪啊剪啊，剪出了美麗的春天”等句子。以此來促進(jìn)小學(xué)語文階段的文字訓(xùn)練和三年級段的仿寫的習(xí)作方法起步。第三自然段描寫的是秋天的氣味，請一名學(xué)生朗讀，老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，為什么小朋友的腳會被勾住？在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生想象、回憶自己路過水果攤、果園時(shí)有沒有停住腳步？自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示：默讀課文，找出動植物是怎么過冬的?幻燈片出示填空，讓學(xué)生在熟讀的根底上試著背著填出來。比方：小喜鵲〔〕，小松鼠〔〕，小青蛙〔〕。松柏〔〕，楊樹、柳樹的葉子〔〕。最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天的豐收與快樂。大自然給予我們那么多的美妙，我們應(yīng)該回報(bào)或熱愛大自然。真正做到了讓學(xué)生學(xué)有所悟。到達(dá)了熱愛秋天和大自然的思想教育，打破了難點(diǎn)，到達(dá)了教學(xué)的效果。本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生搜集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫，使學(xué)生對美的認(rèn)識可以進(jìn)一步拓展延伸。秋天的雨說課稿5一、說教材1、教材簡析《秋天的雨》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第三組的一篇精讀課文。這是一篇抒情味很濃的寫景散文，名為寫秋雨，實(shí)為寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，先寫秋天的到來，再寫秋天繽紛的色彩和豐收的景象，然后描繪深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物當(dāng)作一個(gè)個(gè)美麗的珍珠，巧妙地串聯(lián)起來，構(gòu)成一條亮麗的珍珠項(xiàng)鏈，映出了金秋時(shí)節(jié)美麗、豐收、歡樂的景象。全文按照描寫順序可分為三大局部。第一局部描寫了秋天的顏色；第二局部描寫了秋天的氣味；第三局部那么寫了秋天里的各種聲音。第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文第一局部。2、教材的地位及作用第三組課文的設(shè)計(jì)專題是描繪孩子們心中的秋天?！肚锾斓挠辍肥潜窘M的第三篇課文，是本組精讀重點(diǎn)課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，將秋天的美妙描寫得淋漓盡致，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。3、教學(xué)目的〔1〕會認(rèn)8個(gè)生字，會寫“扇、枚、郵”等12個(gè)生字。〔2〕正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜歡和贊美之情，背誦自己喜歡的局部?！?〕讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙?！?〕體會課文中多種修辭手法的作用。〔5〕積累好詞佳句，仿寫一段話。4、教學(xué)重、難點(diǎn)《秋天的雨》一文語言生動優(yōu)美，洋溢著浪漫的童真，童趣，字里行間流露著作者對秋天的喜歡之情。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會秋天的美妙、感受課文的語言美，是教學(xué)的重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說教法《秋天的雨》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很合適學(xué)生朗讀品味。因此，我主要以朗讀組織教學(xué)，通過分層次的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀“披文—-入情—-入境”，領(lǐng)略秋天的美妙，領(lǐng)悟語言文字之精妙，使之得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。此外，我還適時(shí)運(yùn)用遷移規(guī)律、讀寫結(jié)合法，布置學(xué)生仿寫一段話，訓(xùn)練學(xué)生寫作。三、說學(xué)法時(shí)下正值金秋時(shí)節(jié)，對于“秋”學(xué)生已有一定的認(rèn)知，教學(xué)時(shí)我尊重學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和感受，在此根底上鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。興趣是最好