數(shù)學有余數(shù)的除法教案（優(yōu)秀5篇）

第數(shù)學有余數(shù)的除法教案〔優(yōu)秀5篇〕數(shù)學有余數(shù)的除法教案篇一

教材分析：

“有余數(shù)的除法〞這局部內容是表內除法知識的延伸和擴展。教材分兩局部，一局部是有余數(shù)的除法的意義和計算的教學，包括主題圖，共三個例題；另一局部是解決問題，即例4。教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學生提供了用除法計算的素材，加強整除和有余數(shù)除法的比照，溝通知識間的前后聯(lián)系。

這節(jié)課其編排模式是“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展〞，要求教師重視引導學生在具體情境中理解數(shù)學知識，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學生經歷具體問題“數(shù)學化〞的過程，在觀察、猜想、操作和歸納等活動中形成自己的認識，并進而增強應用意識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

學情分析：

學生有良好的小組合作進行探究的學習習慣，學生已初步掌握了除法的特征。

設計理念：

教學中，首先以學生身邊熟悉的事物為教學情境，組織學生認真觀察、充分交流。在教學中，特別注意教師對學生思考的引導，幫助學生認識了解。為了加深學生對有余數(shù)除法的體會，充分挖掘利用現(xiàn)有資源，讓學生按要求擺學具。接著練習學生生活經驗，引導學生穩(wěn)固理解，給學生充足的時間進行動手操作、交流，讓學生充分表達。另外，在練習設計中，結合學生生活實際，由易到難，層層深入。練習形式靈活多樣，有根本練習，綜合練習，還有拓展練習。讓學生在解決問題的過程中掌握知識，形成技能，開展思維，培養(yǎng)數(shù)學意識。

教學目標：

1、知識與能力：是學生理解整除的意義，認識有余數(shù)的除法。

2、過程與方法：經歷由生活經驗抽象為數(shù)學問題的過程，通過操作、觀察、討論，掌握有余數(shù)的除法。

3、情感態(tài)度價值觀：體會余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運用數(shù)學知識的能力，提高學習興趣。

教學重點難點：

1、重點：掌握有余數(shù)的除法的計算，理解余數(shù)和除數(shù)的關系。

2、難點：經歷生活經驗和數(shù)學問題的聯(lián)系過程，加深理解有余數(shù)的除法。

教學方法：

探究法、引導法、講解法

教具、學具：

三角形、正方形、圓形圖片假設干，多媒體課件

教學過程：

一、游戲導入，激發(fā)興趣

1、考考老師：游戲名稱——你來說，我來找。規(guī)那么；伸出左手，從大拇指起數(shù)數(shù)，1，2，3，4，5。再輪回來從大拇指數(shù)6，7，8，9，10……每一個數(shù)都對應一個手指。同學們，只要你說一個數(shù)，老師很快能說出對應的手指。不信，誰來考考老師？〔可以請不同的學生試一試，學生很驚奇?！?/p>

2、適時引入：想不想知道老師為什么能很快找出來的？等你們學會了今天的知識，就知道老師為什么能很快找出來的了。

二、探索新知，建構概念

〔一〕明確圖意，展開思維

利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設校園里學生課外活動的情境，引導學生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算。〔如插旗子時按4面為一組的；跳繩時分成4人一組；打籃球的學生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等?！?/p>

〔二〕實際操作，感受新知

1、教學例題1。

〔1〕利用課件演例如1：國慶節(jié)到了，同學們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分，你們愿意嗎？

〔2〕動手操作：請小朋友拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。

〔3〕提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？

〔4〕嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

15÷5=3〔組〕

〔5〕明確寫法：〔結合操作思考〕每5盆擺一組，擺成了幾組？并結合具體的情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各局部的名稱。

2、教學例題2。

〔1〕課件演例如2：同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

〔2〕動手操作：你們是不是也能用學具代替23盆花來擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全局部完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

〔3〕認識余數(shù)：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)你能給它起個名字嗎？〔板書課題：余數(shù)〕

〔4〕嘗試列式：23÷5=4〔組〕……3〔盆〕

〔5〕適時小結：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法?！步又鍟n題：有“余數(shù)〞的除法〕

〔6〕小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

〔7〕學生匯報。

〔8〕列出豎式

3、觀察比擬：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、嘗試練習：選擇兩個算式用豎式計算。〔一個正好分完，另一個不能正好分完?！?/p>

三、觀察比擬，理解概念

1、探究關系：出例如3，引導學生運用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導學生討論：觀察余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

15÷5=3〔組〕

17÷5=3〔組〕……2〔盆〕

19÷5=3〔組〕……4〔盆〕

21÷5=4〔組〕……1〔盆〕

23÷5=4〔組〕……3〔盆〕

25÷5=5〔組〕

16÷5=3〔組〕……1〔盆〕

18÷5=3〔組〕……3〔盆〕

20÷5=4〔組〕

22÷5=4〔組〕……2〔盆〕

24÷5=4〔組〕……4〔盆〕

2、歸納總結

〔1〕剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；

〔2〕計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

四、穩(wěn)固拓展，運用新知

1、穩(wěn)固題：第52頁的“做一做〞?！才袛囝}，進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小〞?！?/p>

2、開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

3、游戲題：“猜猜看〞。

〔課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。〕

4、拓展題：現(xiàn)在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學具是什么了嗎？你們也能運用今天學的“有余數(shù)的除法〞知識，很快地猜出第24個、第30個圖形是什么嗎？

五、歸納小結，結束全課

小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？

教學反思：

《新課程標準》里提到“數(shù)學的教學活動必須建立在學生的認知開展水平和已有的知識經驗根底之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的時機，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。〞所以在教學本節(jié)課時，我力求使自己的教學設計符合學生原有的認知水平，教學過程有利于學生的數(shù)學思考，讓學生在操作、感悟中學習有余數(shù)除法。

數(shù)學有余數(shù)的除法教案篇二

教學目標：

1、認知目標：通過創(chuàng)設情境和動手操作，讓學生感知余數(shù)的產生和有余數(shù)除法的意義。理解并掌握除法的豎式計算及豎式每一步的意義，初步掌握試商。

2、能力目標：通過操作活動，培養(yǎng)學生的觀察、比擬、自主探究的能力。

3、情感目標：讓學生在自主探索、合作交流中經歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，并從中體會探究的樂趣。

教學重點：理解有余數(shù)除法的意義并能用除法豎式進行計算。

教學難點：掌握試商的方法，理解除法豎式中“商和除數(shù)的乘積〞。

教具、學具準備：

多媒體演示，學生每人發(fā)一張印有蘑菇圖的練習紙。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣〔皮卡丘請小朋友到數(shù)學王國探索數(shù)學的奧秘，讓我們一起出發(fā)吧〕

二、實踐操作，自主探究

〔一〕感知有余數(shù)除法的意義及認識余數(shù)

1、感知有余數(shù)除法的意義

〔1〕沒有余數(shù)。

出示蘑菇圖，15個蘑菇，每3個一份，可以分成幾份？可以怎樣列式？為什么要用除法列式呢？

15÷3=5(份)這個除法算式中15、3、5分別叫什么？

〔2〕出現(xiàn)了余數(shù)

①15個蘑菇，每2個一份，可以分成幾份？這樣分，最多可以分幾份？15個蘑菇分完了沒有？還多幾個？多的1個能算一份嗎？為什么？

②當我們平均分物體的時候，并不是每次都能正好分完，剩下不能再繼續(xù)分的數(shù)，你能給它取個名字嗎？〔板書課題：余數(shù)〕

③你能用算式表示剛剛分的過程嗎？講解：我們在商的后面點上6個小圓點，然后寫上余數(shù)。

2、進一步感知有余數(shù)除法的意義及余數(shù)的產生

①還有其他分法嗎？

請小朋友把你的分法在紙上圈一圈，想一想你最多擺了幾份？有沒有分完？這種分法可以怎樣列式？

②課件展示其他各種情況并請學生列出算式。

15÷5=3(份)

15÷6=2〔份)……3(個〕

15÷8=1〔份)……7(個〕

3、給除法算式分類：

15÷6=2〔份)……3(個〕

15÷5=3(份)

15÷8=1〔份)……7(個〕

15÷2=7〔份)……1(個〕

15÷3=5(份)

〔二〕學習除法的豎式

1、學習有余數(shù)除法豎式

〔1〕除法也有豎式，你們知道怎么寫嗎？

〔2〕試一試：把15÷2豎式寫出來。

〔3〕講解：先寫被除數(shù)15，接著寫除號。然后在被除數(shù)的左邊寫除數(shù)。商和余數(shù)又該寫在哪兒呢？

(4)7寫在哪里？

(5)14怎么來的，在圖中表示什么？

〔6〕在豎式中，余數(shù)是怎么算出來的？

〔7〕即時練習：筆算27÷6。學生獨立完成在紙上

問：你是怎么想到商4的？

小結：在試商時，我們想乘法口訣，試的商和除數(shù)相乘最接近被除數(shù)且比被除數(shù)小。

〔8〕小結：豎式計算的三步法

2、學習整除除法豎式。

15÷3=5(份)

〔1〕你能寫出這個除法豎式嗎？怎么寫？

〔2〕探究整除除法豎式的意義。

〔3〕怎么想出商5?

〔4〕即時練習：35÷5

〔5〕小結：

三、學以致用、穩(wěn)固新知

第一層次：根本練習。

1、()里填幾

〔)某某4<29〔〕某某7<44〔〕某某8<27(〕某某5<38

2、用豎式計算

20÷363÷732÷9

3、我是小醫(yī)生

第二層次：開展練習

1、“〔)÷5=3……(〕，猜猜余數(shù)可能是幾？〞

2、猜一猜、算一算?！矙C動題〕

同學們按顏色黃、綠、紅、藍的順序穿珠子。你能算出第25顆珠子是什么顏色嗎？第31個呢？

四、課堂小結、質疑問難

這節(jié)課你有什么收獲？

數(shù)學有余數(shù)的除法教案篇三

教學目標：

1、使學生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認識余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、學生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學活動經驗，開展抽象思維。

3、學生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。

目標解析：

本課教學目標的定位是基于學生已有的表內除法的根底之上，同時它也是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要根底，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學生經歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學生穩(wěn)固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。

教學難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學準備：課件、小棒。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你們看老師給你們帶來了什么？老師不但給你們帶來了這些水果，老師還要給大家展示一項絕活，那就是你們只要說出一個號碼，老師不看屏幕就能說出這個號碼上的水果，你們信不信？不信咱就來試一試吧。其實，通過今天的學習，你們就知道其中的秘密了。

二，新課探究：

(一)學習例1、

1、〔出例如1〕同學們請看，可以擺幾盤？〔3盤〕到底是不是3盤呢？請兩位同學來擺一擺?！惨蝗藬[盤子，一人擺草莓〕教師指圖問：6個草莓，每兩個一盤，擺了幾盤？〔生答3盤，師板書“擺了3盤〞〕擺完了沒有？〔師板書“正好擺完〞〕剛剛這個擺的過程怎樣列式？生：6÷2=3〔盤)師板書列式。你為什么用除法來計算？(因為這道題就是求6里面有幾個2，所以用除法〕誰能結合這個算式，說說這個算式表示什么意思？〔生：6表示有6個草莓，2表示每2個放一盤，3表示放了3盤?！衬窃谶@個除法算式中各局部的名稱叫什么？你們知道嗎？

2、那現(xiàn)在如果有7個草莓，還是2個擺一盤，又該怎樣擺呢？〔指兩名學生到黑板上擺，其他同學看他們擺的對對？〕

〔師：7個草莓，每2個一盤，擺了幾盤？生：3盤。擺完沒有？生：沒有。師：那怎么樣？生：還剩一個。師板書“擺了3盤，還剩1個。〞〕

3、同學們看看，這一次擺的和剛剛那一次擺的有什么不一樣？〔第一次正好擺完，第二次還剩1個?！衬菫槭裁催@剩下的一個沒有繼續(xù)擺呢？〔剩下的1個不夠再擺一盤了。〕象這樣在平均分的時候有剩余的情況，我們就可以用有余數(shù)的除法來解決。今天這節(jié)課我們就一起來學習有余數(shù)的除法〔板書課題〕那象這樣擺又可以怎樣寫算式呢？指名列式。7÷2=3〔盤)……1(個〕。問：這里的3表示什么意思？〔擺了3盤〕這里的1呢？〔剩下的1個〕誰能結合這個圖，說一說這個除法算式表示的含義?！灿?個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩1個。〕師：咱們把這剩下的1個叫做余數(shù)?！舶鍟坝鄶?shù)〞〕像這樣的除法，就叫做有余數(shù)的除法。這個除法算式可以像這樣讀〔教師范讀，學生跟讀〕那在這個除法算式當中7叫？2叫？3叫？1叫？

4、你也想像剛剛那倆位同學一樣感受一下和有余數(shù)除法打一下招乎嗎？完成做一做第2題小練習，集體訂證。

(二)學習例2

1、同學們，現(xiàn)在我們已經和有余數(shù)的除法打過招乎了，那你們想不想更加深入的了解新朋友“余數(shù)〞呀，其實我們的這位新朋友還藏著許多的數(shù)學小秘密呢，下面我們就一起來研究一下它?！渤隼?〕

2、同學們，你們用小棒擺過正方形嗎？想一想，擺一個正方形需要幾根小棒？那如果有8根小棒能擺幾個正方形呢？一起說，怎樣列式？8÷4=2(個)那9根、10根、11根小棒、12根又會出現(xiàn)怎樣的情況呢？接下來咱們就分別擺一擺，并用算式表示出來。最后再把情況記錄下來。

5、匯報擺的情況：先說擺的情況，再說列式。現(xiàn)在，咱們不擺小棒，你能推算出，13根、14根、15根小棒的結果嗎？逐一匯報，之后，請學生說說發(fā)現(xiàn)?！灿鄶?shù)總是1、2、3，除數(shù)都是4，〕想一想為什么余數(shù)總是1、2、3，而不是其他的數(shù)呢？小組討論，指名答復。〔如果夠4根的話就又可以擺一個正方形了〕〔師課件展示，如果余數(shù)是4，那就可以再擺一個正方形。〕那16根小棒就可以擺4個正方形了。不能是4，那余數(shù)可不可以比4大？剩下5根可不可以？為什么？看來余數(shù)總是1、2、3，在不斷的重復出現(xiàn)。那根據(jù)你們的意見，余數(shù)不能等于4，也不能比4大，那余數(shù)只能比余數(shù)小。

5、小練習：

1、做一做：現(xiàn)在還是用小棒來擺這樣的五邊形，想一想，如果有剩余，可能剩幾根？

2、現(xiàn)在，不擺小棒給你一個算式〔÷6=▲……(？〕，如果有余數(shù)，可能是哪些？那再看〔÷8=▲……(？〕除數(shù)是8，余數(shù)可能是哪些？看來在有余數(shù)的除法中，余數(shù)總是要比除數(shù)小。出示另一個算式〔÷(？〕=▲……5)體會除數(shù)要比余數(shù)大?！病?？〕=▲……7)

÷7=▲……(？)除數(shù)是多少？

三、穩(wěn)固練習、剛剛我們認識了有余數(shù)的除法，還知道了它們的關系，現(xiàn)在你能用它們來解決生活中的問題嗎？做一做的第2題。和裝面包的問題。

3揭示猜一猜的小秘密。

四、總結全課：

這節(jié)課我們一起學習了什么？你有什么收獲？

數(shù)學有余數(shù)的除法教案篇四

教學目標：

1、讓學生在具體的活動中感受有余數(shù)的平均分，并能根據(jù)圖正確列出有余數(shù)的除法算式。

2、知道有余數(shù)除法算式中各局部名稱。

3、培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過小組合作交流，進一步提高學生的合作意識和能力。

教學過程：

1、每人分2枝鉛筆

同學們，我們先一起來做一個分鉛筆的游戲。

老師給每個小組發(fā)了10枝鉛筆，請每組的1號同學分一分，每人2枝，可以分給幾個人？

誰來匯報一下你們組分的結果？

分完了沒有？

其他組和他們分得一樣嗎？

我們把這一次分鉛筆的結果填在這樣的一張表里。

出示表格〔用黑板出示〕：

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝

10枝鉛筆，每人分2枝〔填2〕，分給了幾人？〔填5〕。

還剩幾枝？沒有剩余，我們就畫上一短橫?！矂潤M線〕

2、每人分3枝、4枝、5枝、6枝鉛筆

10枝鉛筆，每人分2枝，5個人正好分完。10枝鉛筆，每人分3枝〔填3〕，會怎么樣呢？每人分4枝〔填4〕、5枝〔填5〕、6枝〔填6〕呢？我們一起試著來分一分。

從2號同學起，每人試著分一種，并把分的結果告訴組長，組長把它記錄在這樣的一張表里。〔出示學生的表〕當一個人分的時候，別人要注意他分得對不對，組長填的時候，大家要注意組長填對了沒有。

哪個小組愿意把你們活動的結果告訴大家？我們請這組的同學說，每人分3枝，誰來說？……

指名小組匯報，教師把學生匯報的結果填在表格里，其中剩下的枝數(shù)用紅色填寫。

在學生匯報的過程中提問：

這里剩下的1枝還夠不夠分給1個人？為什么？

這里剩下的2枝還夠不夠分給1個人？為什么？

其他組有沒有不同？

現(xiàn)在請同學們仔細觀察每次分的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔留給學生思考的時間〕

把你的發(fā)現(xiàn)告訴你同組的小朋友。

學生小組內交流。

全班交流，誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

學生自由發(fā)表意見。

〔如學生說：我發(fā)現(xiàn)前兩個數(shù)想乘，再加上后面的數(shù)都等于10。師提問：為什么都等于10呢？〕

〔如學生說：我發(fā)現(xiàn)每人分的枝數(shù)越多，分的人數(shù)就越少。師：反過來每人分的枝數(shù)越少，分的人數(shù)就——越多?！?/p>

如學生沒有發(fā)現(xiàn)，教師引導：

請同學們看〔指最后一攔〕，10枝鉛筆，在分的時候，有的怎么……，有的怎么……

對！10枝鉛筆，在分的時候，有時正好分完，有時分不完有剩余。

你看出哪幾次分的時候有剩余嗎？

如學生說第1次……，教師引導：第2次也就是每人分3枝，還有每人分……，還有每人分……都有剩余。

分完的這幾次，你能根據(jù)分的結果寫出除法算式嗎？

學生答復，教師在表格左面寫出相應的除法算式。

10÷2=5

10÷5=2

指第1道算式，誰能說出這道算式中各局部名稱？

指第2道算式，在這道算式中，除數(shù)是幾，商是幾？

這三次沒有分完的，我們也可以用除法算式來表示。先來看每人分3枝的這一種分法。

出示在表格右面：10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給(3)人，還剩(1)枝。

師讀這句話，在寫這道除法算式時，被除數(shù)是多少，〔填10÷〕除數(shù)是幾？〔填3=〕商是幾？〔填3〕這個3表示什么？〔填“人〞〕還剩幾枝？

還剩1枝怎樣表示呢？我們可以在3人后面點6個小圓點〔邊說邊點〕，再寫上1枝〔邊說邊寫〕，這個1就表示還剩1枝，根據(jù)它的意思，你想應該給它起個什么名字？

學生自由說。

對，這個剩下的1就叫作余數(shù)。板書：余數(shù)

這個算式〔在算式下劃紅線，單位名稱不劃出〕就讀作10除以3等于3余1，跟我一起讀一讀，再齊讀。

把單位名稱帶進去，誰會讀？〔指2人讀〕

這個1叫作什么？

生：這個1叫作余數(shù)。

根據(jù)剛剛分的結果，10÷3=3〔人)……1(枝〕表示什么意思？

生：10除以3等于3余1在這里就表示10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人，還剩1枝。

每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你會用除法算式表示出來嗎？先小組討論一下。

學生討論。

討論好的把書上第2頁試一試中的除法算式填寫完整〔出示寫在小黑板上的題目〕。請一個同學填在小黑板上。

都填好了吧，我們來看某某同學填寫的，填得對不對？

誰來把第1題讀一下？表示什么意思？

第2題誰來讀？表示什么意思？

指第一個除法算式，誰來說出這道算式中各局部名稱？

第二個算式的除數(shù)是幾？商呢？余數(shù)是幾？

3、揭示課題

請同學們看，這3道除法算式〔指三個有余數(shù)的除法算式〕和這2道除法算式〔指兩個沒有余數(shù)的除法算式〕有什么不同？

學生自由發(fā)表意見。

對！這三個除法算式都有余數(shù)，像這樣的除法我們把它叫做有余數(shù)的除法，今天這一堂課，我們就共同研究了有余數(shù)的除法〔板書課題：有余數(shù)的除法〕。

4、練習

〔1〕、下面我們進行練習，先看想想做做第1題。

小黑板出示第1小題。

師讀：8個圓，每3個一份，分成了〔)份，還剩(〕個。

請同學們拿出8個圓片擺一擺，再把擺的結果填在括號里，并且把下面的算式填寫完整?！舱?個學生上黑板擺并填寫〕

我們來看某某同學擺的，他擺得對不對？算式呢？誰來把這個算式讀一遍？

第二題，誰來讀題？

小黑板出示第2小題。

生讀：11個三角形，平均分成2份，每份〔)個，還剩(〕個。

我們用圓片代替三角，先擺一擺，再填空。

學生擺好后，再填?！舱?個學生上黑板擺并填寫〕

都填好了吧，看某某同學擺的，對不對？算式呢？

誰來讀這個算式？

這2題都對的同學請舉手?！矌陀绣e的同學糾正，哪一題不對，錯在哪里〕

〔2〕、接下來，我們一起來看這道題。

小黑板出示第2題。

請同學們仔細觀察這幅圖，你知道了什么？

根據(jù)這幅圖請同學們完成下面的2道題，我請一個同學上來寫，其余同學填在書上。

學生填寫，指名兩位同學在黑板上填寫。

我們看某某同學填的，他填得對嗎？表示什么意思？

第二題對不對？表示什么意思？

仔細看這兩道題，有什么相同的地方？有什么不同？

學生自由發(fā)表意見。

〔3〕、最后看第3題。

小黑板出示第3題。

請同學們看黑板，這里有4道題，請小朋友選自己喜歡的2道題在讀一讀，并說說商和余數(shù)各是多少？

學生說完后全班交流。

5、全課總結

今天這一堂課，我們學習了什么？你掌握了哪些知識？

學生自由發(fā)表意見。

通過今天的學習，我們知道，在平均分一些東西時，會出現(xiàn)兩種情況，一種是正好分完，另一種是有剩余。這兩種分東西的方法都可以用除法算式來表示，有余數(shù)的我們就把它叫做有余數(shù)的除法。

6、課后延伸

請同學們看這幅田園風光圖，說說上面都有些什么？〔西瓜，小兔，豬，小朋友〕請每個同學先想一想，根據(jù)這幅圖你能說出哪些除法算式？想好了就下位找你的好朋友說一說。

學生自由說，全班交流。

數(shù)學有余數(shù)的除法教案篇五

教材第63頁例4，以及練習十四第4、5題。

1、理解有余數(shù)除法的意義，使學生經歷試商的過程，理解算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的計算方法。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、概括能力，開展應用意識，學會與人合作，并能與他人合作交流思考的過程和結果。

商的取值和單位的前后不一致性，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。除法豎式的正確書寫。

小棒。

一、創(chuàng)設情境，激趣引入

根本練習〔課