講座六蘋果修剪技術(shù)課件

講座六蘋果修剪技術(shù)46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。講座六蘋果修剪技術(shù)講座六蘋果修剪技術(shù)46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。平果修術(shù)果修剪技術(shù)教師:喬德衛(wèi)平果慢線界修剪技術(shù)概括來說,有以下6種:短截、回縮、疏枝、長放、變向、刻剝,在生產(chǎn)上普遍應用。但不同年齡時期、不同品種、不同樹勢所用技術(shù)重點不同:初果期多用長放、變向(扭梢,拉枝)和刻剝,以利于早期豐產(chǎn)。盛果期樹則應多用疏枝、長放;極少截縮;旺樹多用長放、弱樹多用截縮。紅富士多用長放,金冠多用截縮?？傊?技術(shù)靈活多變,要因樹制宜。雖然大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學都已將信息技術(shù)課程已納入必修課，但由于當?shù)剞k學實際條件的限制，部分落后的農(nóng)村學校還存在著硬件設(shè)施不完善，領(lǐng)導不夠重視，課程設(shè)置不合理，時間安排不足等問題，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學如何更好地開設(shè)信息技術(shù)課，縮短與城鎮(zhèn)中學的差距是當下最值得我們關(guān)注的話題。一、實事求是，對學生進行全面摸底調(diào)查經(jīng)濟條件較好的地區(qū)，信息技術(shù)課程早已開展多年，而一些經(jīng)濟落后地區(qū)目前信息技術(shù)課未能正常開設(shè)，很多學生小學階段都沒有很好地接受信息技術(shù)教育。因此，學生剛升入七年級時，通過對學生進行調(diào)查、問卷、交談等多種方式收集所有學生的真實情況。通過了解后，一個班往往會只有二、三個學生有家用電腦，并且水平并不高，只能進行一些常規(guī)的電腦操作。信息技術(shù)老師了解后應做好登記，便于以后的教學，通過以上的工作，可以讓教師根據(jù)學生的情況制訂教學計劃。二、更新觀念，積極開展信息技術(shù)教學計算機和網(wǎng)絡(luò)早已走進我們的生活，但這些對農(nóng)村生活的影響卻不是很明顯，這樣一來，在學生的心目中，計算機應用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，致使好多學生對信息課的學習不重視，把它當做休閑課、玩耍課，覺得學不學都無所謂，而只會對計算機網(wǎng)絡(luò)信息感興趣，并沒有認識到學習計算機的重要性。我們每個信息技術(shù)教師面對的是一個甚至兩個年級的學生，要管理成百上千人，而且在學生心目中，信息技術(shù)就是一門副課，學習態(tài)度比較自由，所以我們必須建立管理制度來約束學生，使其逐漸形成學習規(guī)范。1.制定管理制度，不折不扣地執(zhí)行。面對每一屆的新生，上第一節(jié)課時，我都會宣布課堂管理制度，比如：固定機位、戴鞋套、按時提交作業(yè)等。如果在執(zhí)行的過程中，我們前緊后松，那么學生慢慢也會鉆空子，最后會使制度形同虛設(shè)，學生一盤散沙。所以要課前檢查鞋套，學生練習時清點人數(shù)，下課前公布作業(yè)提交情況，學生違紀達三次后，通過和班主任溝通，進行處罰，學生最怕的就是班主任，一個月下來，學生看到了老師的執(zhí)行力度，自然不會再去觸雷，以后的工作就會少很多麻煩。2.建立學生檔案，動態(tài)管理學生。首先，每個班都要有自己的座次表。其次，要有一個課堂情況記錄本，記錄每個班每節(jié)課的情況，比如進度，下節(jié)課需補充或糾正的內(nèi)容，上課完成情況好的學生名單和差的學生名單，每個班的情況不一樣，每個學生的情況不一樣，及時獎懲，查漏補缺，做到老師心中有數(shù)，學生自覺自律。三、認真學習，領(lǐng)悟教育改革新思路受到傳統(tǒng)的“應試教育”的影響，在實際教學中，往往片面地強調(diào)“計算機學科”教學，只注重計算機技能的培養(yǎng)而忽視了“信息素養(yǎng)”的教育，特別是德育、情感教育。教育部《關(guān)于中小學普及信息技術(shù)教育的通知》指出：“教育學生正確認識與技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會問題，負責任地使用信息技術(shù)。”信息技術(shù)教育的更深刻內(nèi)涵應該是使受教育者在理性操作的基礎(chǔ)上獲得豐富的信息技術(shù)文化內(nèi)涵，形成健康的信息意識，能自由地暢游于信息文化長河之中，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評價標準和傳統(tǒng)的教育價值觀，將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。我們在教學中要更加注重學生如何利用現(xiàn)有知識，創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息。再次，要重新認識學與教的關(guān)系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制，這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識具有一定優(yōu)越性，但作為認知主體的學生，在教學活動中自始至終處于灌輸?shù)谋粍拥匚?，難以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學生個性、不讓學生主動思考、扼殺創(chuàng)造性思維的做法是與當代素質(zhì)教育的根本精神相違背的，也不符合新課標的要求。學生在掌握知識的過程中，是在教師的指導和幫助下，由學生通過自主學習，合作學習主動思考、主動探究而得到的。四、重視人才，全面提高教職人員素質(zhì)農(nóng)村學校雖然已認識到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓信息技術(shù)課程開展起來不是一件容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。從學生的角度來看，農(nóng)村學生由于經(jīng)濟條件的限制，學生擁有自己的計算機幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限。學生機房是信息技術(shù)課的主要場所，因此要確保教學效果，還要保證機器的完好率和使用率。教師要解決好維護與使用的矛盾，可以探索一些可行的維護方法，如使用超級兔子進行操作限制，用GHOST對系統(tǒng)分區(qū)做鏡像，以便適時快速恢復等。除了要解決硬件問題外，加強對專業(yè)教師實際教學能力的培養(yǎng)也是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要經(jīng)常參加業(yè)務培訓，及時掌握先進的教學方法，自覺地能動地研究信息技術(shù)，并從中尋求新的教學方法和教學手段，逐漸探究新的教學模式，提高教育教學效率，從而有效推進農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。雖然在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)教育過程中，我們還存在很多的不足，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當大的阻力。但只要我們肯學習，懂得更新觀念，改進技術(shù)，就一定能夠不斷推進農(nóng)村信息化建設(shè)，把農(nóng)村教育事業(yè)越辦越好。創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學一直是我們每位教師的不懈追求。課堂上由學生提出問題到解決問題，由不會到學會，常能聽到“老師，我的問題是……我的觀點是……我發(fā)現(xiàn)了……我要補充……”，讓師生都體驗成長的快樂、陶醉于探究成功的喜悅；課堂上一次次思想與思想的碰撞，一次次理論與實踐的結(jié)合，使師生流連忘返，回味無窮，終生受益。這些都是我們教師的追求和夢想。下面就我縣某校有效課堂教學談自己的認識：一、以學定教――有效課堂的基礎(chǔ)課堂的出發(fā)點就是以學定教，依據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，已有知識水平，學生課前預習程度，課中學習程度，制定學生學習策略和學習方法、教師的教學方法和教學手段。孫老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這篇課文聯(lián)系到學生生活中的事例。父母的愛和教師的愛，雖形式不同卻都有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。本篇課文以學定教，突出主題，使學生切實感受到父愛的偉大與深沉和母愛的溫婉與關(guān)心。本節(jié)課以學生為主，演繹課本片段，把課本中的人物帶到我們身邊，從而實現(xiàn)課堂有效教學。崔老師教的《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際。教學中由圖片紅領(lǐng)巾導入課題，讓學生觀察題目，借機講解引號的作用。在講解課文中播放鳥的圖片，激發(fā)了學生的學習興趣。教學中注意強調(diào)語文的基礎(chǔ)訓練，在學習課文時，利用左左右右、走走停停等詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……”句子的訓練。這樣的訓練有層次性，達到新課標之一積累詞語，學語文，用語文的觀念。在整節(jié)課中，讀的形式比較多，并且針對學生的朗讀進行有深度的指導，能充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，為真正的有效課堂。二、以生為主――有效課堂的本質(zhì)學生是課堂的主體，教師是主導，課堂上教要讓學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去總結(jié)，去分享，來提高學生的學習能力。1.把時間還給學生張老師執(zhí)教的是《三角形面積》，引導學生學會學習，通過動手操作，剪、拼發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推理出計算公式。學生個個都很積極，合作意向強烈，整節(jié)課學生真正成了學習的主體。2.把空間還給學生郭老師執(zhí)教的《買菜》效果很好，學生在輕松歡樂的氣氛中學會了《買菜》這首歌曲，并在音樂課堂里感受了無窮的樂趣。在課堂教學中給學生留出充足的活動空間，讓學生在活動中學會歌曲。3.把機會還給學生（1）要給學生問的機會李老師執(zhí)教的是《分數(shù)的簡單計算》，教師以親切的語氣與學生互動，課堂氣氛活躍，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，教學效果良好。在課堂教學中，教師讓學生自己糾正自己的錯誤，大膽地表達自己的觀點。（2）要給學生講的機會王老師執(zhí)教的是《陶罐和鐵罐》，學生從讀中感悟，積極參加課堂活動，教師精講達到畫龍點睛作用，圓滿完成本課教學目標。在課堂表演中讓更多的學生參與進來將能達到新的高度。（3）要給學生寫的機會吳老師執(zhí)教的是《TheEarth》，本節(jié)課導入新穎，靈活運用多媒體，通過圖片對比，激發(fā)學生保護地球的意識，較好地進行口語訓練。本節(jié)課學生能大聲朗讀，讀寫結(jié)合，給學生寫的機會。（4）要給學生做的機會裴老師執(zhí)教的《認識鐘表》，這節(jié)課謎語導入，層次分明，課堂氣氛活躍，教師語言親切，處理問題及時，學生學會整時的讀、寫、拔，給學生留足嘗試的機會。三、課堂生成――有效課堂的靈魂1.引導課堂生成李老師執(zhí)教的是《明天要遠足》能正確引導學生用已掌握的識字方法記憶字形，在語言環(huán)境中識字，在朗讀中培養(yǎng)學生語感。在教學中充分發(fā)揮學生的想象力，感受詩歌的童趣，從而培養(yǎng)學生積極學習的情感態(tài)度。2.促進課堂生成張老師執(zhí)教的《新年好》以唱的形式導入，引導幼兒欣賞煙花，激發(fā)了幼兒的興趣，整個過程中筆者都是以孩子的興趣為出發(fā)點，在活動中，引導孩子回憶、創(chuàng)作完成本課教學目標。幼兒注意力僅有10分鐘左右，應有課間操。3.利用課堂生成這是筆者聽李老師執(zhí)教的《同分母分數(shù)加減法》時遇到課堂生成，學生學會了同分母分數(shù)加法，嘗試做同分母分數(shù)減法時出現(xiàn)的課堂生成，當時筆者看到這個答案時，心里想：“這個孩子真笨”，筆者問她”為什么要這樣做”，她理直氣壯地反問：“加法和減法能一樣？”，是呀，加法和減法不一樣，互為逆運算。同分母分數(shù)加法，分母不變，分子相加，減法就不應該和加法有相同的地方，推理下來就應該是她的算法。小小年齡就會根據(jù)自己已有知識，已有經(jīng)驗去推理。筆者聽到這個孩子做題思路時，筆者是這樣評價學生的：“霍舟琳，我記住你的名字了，你是一個會思考的同學，真了不起！請你用圖驗證一下好嗎？”筆者握握她的手。四、共同成長――有效課堂的目標1.不同層次學生都有收獲在教學中，根據(jù)學生差異，運用多樣教學模式，促進學生潛能的開發(fā)，最終促進學生都成為自己的優(yōu)秀。王老師執(zhí)教的《長與短》，教師依據(jù)學生的差異性，大部分學生能夠進行比較，但在表達上就有所欠缺，部分學生不能表達出自己的觀點。教師通過多種方法引導學生在教學中大膽的表達自己的想法，積極參與活動，使學生都有不同程度的收獲。2.師生共同成長我們的教師、我們的學生在課堂上，都進入一種主動成長的境界，張揚個性，追求成功，演繹生命的精彩。（1）激情的教師才有激情的課堂張老師執(zhí)教的是六年級語文《老人與海鷗》，教師導課清晰自然，有激情，喚起學生學習積極性，課堂氣氛活躍，整節(jié)課學生有感情讀，教師聲情并茂點評，師生一起走進了老人與海鷗的情感世界。（2）課堂教學豐富多彩，課堂互動形式多樣張老師執(zhí)教的《愛護眼睛》這堂課的優(yōu)點是充分利用了多媒體教學，激發(fā)了學生的學習熱情，引導學生循序漸進地利用小組活動等完成了本節(jié)課學習任務。課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是落實教學目標、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場。課堂上既能促進學生生命的發(fā)展，更能提升教師自己的生命價值。課堂教學這門藝術(shù)、這門科學，我們在追求著、實踐著、思考著、幸福著。平果修術(shù)果修剪技術(shù)教師:喬德衛(wèi)平果慢線界修剪技術(shù)概括來說,有以下6種:短截、回縮、疏枝、長放、變向、刻剝,在生產(chǎn)上普遍應用。但不同年齡時期、不同品種、不同樹勢所用技術(shù)重點不同:初果期多用長放、變向(扭梢,拉枝)和刻剝,以利于早期豐產(chǎn)。盛果期樹則應多用疏枝、長放;極少截縮;旺樹多用長放、弱樹多用截縮。紅富士多用長放,金冠多用截縮。總之,技術(shù)靈活多變,要因樹制宜。平果修(一)培養(yǎng)良好骨架有中央領(lǐng)導干的,要培養(yǎng)順直、堅強的中央領(lǐng)導干,如細長紡錘形和松塔樹形。有主枝(小冠疏層形、小冠開心形)和小主枝的(自由紡錘形),要在適當高度和部位、方位培養(yǎng)角度合適的主枝和小主枝,千萬配備合適、牢固的主枝和小主枝不能用競爭枝作主枝、小主枝。平修要(二)控制競爭枝、徒長枝和直立枝條2控制競爭枝為保證延長枝正常伸屈,對競爭枝要嚴加控制,方法有:扭梢、摘心重剪和疏除。(三)變向包括扭稍、拉枝等,將骨千枝、側(cè)生枝、枝組拉到應有的角度平果修(四)刻、剝技術(shù)對初果期旺樹和成A花能力差的品種來說,枝干環(huán)剝或環(huán)割只是臨時性措施之一,一旦進入正常結(jié)果,則應停止使用該項技術(shù)特別要注意,該項技術(shù)不能在弱樹和病樹上用。平果修術(shù)(五)簡化省工修剪技術(shù)隨著生產(chǎn)的發(fā)展,果園投入加大,勞力越來越昂貴,如何簡化、省工修剪,提高工效,又有利于優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)就成為當前生產(chǎn)上的實質(zhì)問題。近10年來,我們在各蘋果基地總結(jié)應用一套簡化省工法修剪技術(shù),取得理想效果,今介紹如下:1.基本上不短截短截是促進抽生健壯發(fā)育枝的有效措施,過去用的較多,現(xiàn)在大部分果區(qū)仍然沿用著。有的搞“枝枝必問”,短截太多,促生旺條滿樹,影響光照和成花。這里說的基本上不短截,只在幼樹樹冠擴展階段,需培養(yǎng)強頭和強分枝的,才對各骨干枝延長枝在中部飽滿芽處修剪,以促生強頭;或為培養(yǎng)緊湊型枝組對延長頭進行適度修剪,以擴大枝組范圍平果修術(shù)除此而外,一般對枝頭不必再短截,任其緩勢成花,轉(zhuǎn)變其“領(lǐng)導職能”為“生產(chǎn)(結(jié)果)單位”,樹冠擴大緩慢,果實綴滿枝頭。在盛果期,對各類枝組上的枝條,也要少截,多留枝芽,多長葉片,少結(jié)果,復壯枝組勢力,否則,因連年重截,枝組極度削弱,也不利于生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)果。2.基本不回縮回縮傳統(tǒng)剪法是,哪里影響哪里縮,落頭、換頭、抬高枝頭、轉(zhuǎn)變枝向等都需要回縮。在盛果期樹上用得較多,在骨干枝留下不同長度的橛子、木樁,還引起局部冒條,郁閉樹冠。所以,盡量不回縮,特殊情況除外。修剪時,要清理這些短樁、木橛,讓枝條長“順”,用新枝組取代它平果修術(shù)3.基本上采用長放長放是緩勢增枝、成花的重要措施。長放,一般可連放3~4年,個別的可連放6~7年。長放有利于形成單