課堂教學(xué)組織和管理課件

課堂教學(xué)組織和管理課堂教學(xué)組織和管理課堂教學(xué)組織和管理020/5/1有什么樣的教師就有什么樣的課堂有什么樣的課堂就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生020/5/1初中階段是學(xué)生步入青春期、身心快速發(fā)展、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，初中教育質(zhì)量關(guān)系到基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)系到每一個(gè)家庭的幸福和整個(gè)社會(huì)的和諧。正確處理好教與學(xué)、成人與成才的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，提高學(xué)生道德素養(yǎng)就顯得尤為重要。班會(huì)課是班主任根據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞預(yù)設(shè)的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、心理健康、行為習(xí)慣的教育。我們可以以班會(huì)課為載體，讓學(xué)生走出思想誤區(qū)，營(yíng)造正確的班集體輿論氛圍，推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理，同時(shí)鍛煉學(xué)生的各種能力，從而塑造一個(gè)富有凝聚力的和諧班集體。一、目前農(nóng)村初中班會(huì)課存在的問題1.缺乏班會(huì)教學(xué)計(jì)劃。班主任對(duì)一學(xué)期班會(huì)課缺乏通盤考慮，沒有制定班會(huì)工作計(jì)劃，班會(huì)課隨意性強(qiáng)，學(xué)校檢查就上，不檢查就讓給主科老師上課或由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.內(nèi)容空洞。班主任事先沒準(zhǔn)備，缺少主題，泛泛而談，沒有從學(xué)生和班級(jí)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)急需解決的問題，一味站在思想理論的高度，做些大而不當(dāng)?shù)难葜v，說些絕對(duì)真理的“廢話”，缺乏震撼力，很難引起學(xué)生的共鳴。3.形式單一。班會(huì)基本是班主任講學(xué)生聽，學(xué)生參與程度低，有的甚至開成“算賬課”或批斗會(huì)，班主任板著面孔說教。二、存在的原因1.思想觀念落后。班主任對(duì)班會(huì)課的設(shè)立理解不透，認(rèn)為班會(huì)可有可無，忽視德育對(duì)智育的促進(jìn)作用，不知德育為智育提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，能讓學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)。班會(huì)課設(shè)計(jì)缺乏整體性、系統(tǒng)性和連貫性，造成班會(huì)課使用的隨意性，學(xué)科教師擠占班會(huì)課用于訂正作業(yè)或班會(huì)課改上自習(xí)。2.對(duì)班會(huì)課研究不夠。班主任對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、日常行為和生活中的實(shí)際情況及班上存在的主要問題，沒有靜下心來研究。班主任缺乏敏銳察覺學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的能力、臨場(chǎng)應(yīng)變的教育機(jī)智、較高的思想水平和豐富的知識(shí)和民主平等的作風(fēng)，不知道對(duì)怎樣制定學(xué)期班會(huì)課計(jì)劃將自己的教育意圖滲透給學(xué)生，并轉(zhuǎn)化為他們的心理需要。3.對(duì)班會(huì)課缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制。雖然目前學(xué)校課程表每星期都安排了班會(huì)課，由于缺乏必要的評(píng)價(jià)、檢查和督促機(jī)制，造成班會(huì)課上好上差一個(gè)樣，上與不上一個(gè)樣。三、農(nóng)村初中班會(huì)課的實(shí)踐，以初一為例初一新生，從小學(xué)到初中面臨著諸多不適應(yīng)，如身體的迅速發(fā)育、課業(yè)負(fù)擔(dān)的增加、思想的多元化和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的混亂，這些都迫切需要通過班會(huì)這樣的形式進(jìn)行思想品德教育讓學(xué)生對(duì)社會(huì)和身邊的事有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。1.精心組織好班會(huì)樹立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的班會(huì)教學(xué)理念，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理的過程中，培養(yǎng)他們的探索、創(chuàng)新、合作的精神，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理中學(xué)會(huì)思考、探索和發(fā)現(xiàn)，提高解決問題的能力。班主任的引導(dǎo)作用，主要是把握班會(huì)的主題和意圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之成為主題班會(huì)的積極參與者。學(xué)生的主體作用，主要是學(xué)生積極參與班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性。（1）會(huì)前。一是進(jìn)行材料準(zhǔn)備。根據(jù)班會(huì)確定的主題提出班會(huì)的內(nèi)容、目的、形式、實(shí)施方案，明確相關(guān)學(xué)生上網(wǎng)或在報(bào)刊雜志查找與此次班會(huì)內(nèi)容相關(guān)材料進(jìn)行準(zhǔn)備，班主任對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行修改細(xì)化，增強(qiáng)可操作性，并進(jìn)行預(yù)演，確保班會(huì)質(zhì)量，二是會(huì)場(chǎng)準(zhǔn)備。根據(jù)需要可尋教室進(jìn)行布置，營(yíng)造教育氛圍，提高教育效果。（2）會(huì)中。班會(huì)課既要開得了頭更要收得了尾，由于學(xué)生的年齡尚小、知識(shí)積累不多和認(rèn)知水平不高等方面的原因，一方面，他們往往只能看到事物的表面現(xiàn)象，無法透過現(xiàn)象看到事物的內(nèi)在本質(zhì)，甚至有些學(xué)生僅憑個(gè)人喜好厭惡就武斷地判別事物的美丑善惡，帶有明顯的個(gè)人感情色彩，缺乏理性、客觀的分析和判斷；另一方面，全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)并不是一致的，有的積極，有的消極，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生分歧，發(fā)言往往帶有片面性和局限性。面對(duì)這種情況，我就要利用總結(jié)的機(jī)會(huì)深化提煉主題，啟發(fā)、誘導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，使他們觸摸到事物的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到召開主題班會(huì)課的現(xiàn)實(shí)意義。班主任應(yīng)力爭(zhēng)主題班會(huì)能在學(xué)生的心靈深處留下一些有價(jià)值的東西，讓他們明白自身今后需要改進(jìn)和努力的方向，并使他們?cè)谛袆?dòng)上有所表現(xiàn)。（3）會(huì)后。班會(huì)課結(jié)束后，教師一定要認(rèn)真地落實(shí)班會(huì)上的各項(xiàng)要求，督促學(xué)生完成目標(biāo)。班會(huì)活動(dòng)結(jié)束之后，我及時(shí)地搜集、掌握學(xué)生的反饋信息，緊緊抓住學(xué)生在思想情感、行為態(tài)度方面的細(xì)微變化，鼓勵(lì)他們把主題班會(huì)上獲得的道德認(rèn)識(shí)和道德情感轉(zhuǎn)化為道德意志，促其升華，變成習(xí)慣。在日常的學(xué)習(xí)生活中多收集一些勵(lì)志性語句，一日一句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有榜樣、行動(dòng)有準(zhǔn)則、前進(jìn)有方向，始終保持積極向上的心態(tài)。2.建立科學(xué)合理的班會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制（1）建立班會(huì)評(píng)價(jià)小組，實(shí)施量化評(píng)價(jià)學(xué)校成立由校長(zhǎng)室、年級(jí)組長(zhǎng)和班主任組成的班會(huì)課評(píng)價(jià)小組，制定班會(huì)課評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)班會(huì)課教學(xué)實(shí)施量化評(píng)價(jià)，并且定期組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)班會(huì)課實(shí)施效果的座談反饋。（2）加強(qiáng)班會(huì)課研究，提高班會(huì)質(zhì)量以年級(jí)為單位成立教研小組，設(shè)立試點(diǎn)班，開展專題研究，及時(shí)總結(jié)試點(diǎn)班的經(jīng)驗(yàn)和做法，輻射帶動(dòng)全校。充分發(fā)揮班主任的積極性，做到規(guī)定主題與自選主題相結(jié)合，通過班主任集體備課、上公開課、研討交流等形式，對(duì)班會(huì)課的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，指出問題，為下階段的班會(huì)課的發(fā)展指明方向。對(duì)薄弱班級(jí)班會(huì)要加強(qiáng)指導(dǎo)，通過深入班內(nèi)聽班會(huì)，聽后交流研討，提出改進(jìn)建議，提高班主任的設(shè)計(jì)構(gòu)思和調(diào)控能力，讓班會(huì)成為學(xué)生的精神家園。（3）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行班會(huì)課教學(xué)常態(tài)化將班會(huì)開展的成效列入班主任績(jī)效考評(píng)中去，做到有布置、有檢查、有考核。從主題、內(nèi)容、形式、學(xué)生參與情況以及效果等五個(gè)方面對(duì)班會(huì)進(jìn)行量化評(píng)估，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使班會(huì)課一步步走向規(guī)范化、科學(xué)化。（4）加強(qiáng)班會(huì)專題培訓(xùn)建議市區(qū)教育主管部門應(yīng)設(shè)立班會(huì)工作的研究課題，加強(qiáng)對(duì)班會(huì)教學(xué)工作的指導(dǎo)，并作為班主任培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，促進(jìn)農(nóng)村初中班會(huì)課教學(xué)走上正規(guī)化和科學(xué)化的道路。由于家庭教育的薄弱，農(nóng)村很少有家長(zhǎng)能坐下來與子女進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的交流，這就迫切需要學(xué)校和班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。磨刀不誤切菜工，通過班會(huì)教育形式，可以促進(jìn)班集體正確輿論的形成，明確堅(jiān)持什么，反對(duì)什么；把班會(huì)課的教育內(nèi)化為學(xué)生的自我教育、規(guī)范自身的行為，做到知行統(tǒng)一，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的接班人。為了以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識(shí)間遷移組合，并在完成這些要素的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生分析、綜合等思維能力，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識(shí)的具體過程中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的地理知識(shí)形成較清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。一、有措施才能助提高1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2.在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我們力爭(zhēng)改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。3.在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；②組織各類活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。此外，還根據(jù)不同班級(jí)學(xué)情平實(shí)驗(yàn)班有學(xué)生共同參與，無論結(jié)果如何……此外，備課組還根據(jù)普通班實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。4.發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。課標(biāo)指出，“按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材”。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時(shí)，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊的移動(dòng)》多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng)，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。5.進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集，積極參與聽課?u課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過這樣的做法不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。二、扎實(shí)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)1.在高一的時(shí)候，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高二在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，滲透初高中教材的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)初高中教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握初高中知識(shí)的邏輯關(guān)系，能運(yùn)用自如。對(duì)于每一部分的知識(shí)點(diǎn)，盡自己最大的能力找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其注意收集學(xué)生身邊的各種資料。2.了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。比如：學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽湖等湖泊的資料；上“板塊運(yùn)動(dòng)”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本，讓學(xué)生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。比如：在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時(shí)，我采取以板圖為主，以教具――經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法，為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖并相互糾錯(cuò)。三、實(shí)施好課堂教學(xué)是關(guān)鍵組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語言簡(jiǎn)潔明，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。如果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)疲憊了，寧可歇一歇，講個(gè)笑話，或者跟某個(gè)學(xué)生開個(gè)玩笑，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。復(fù)習(xí)第一部分時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，我經(jīng)常運(yùn)用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。在復(fù)習(xí)過程中，要注意對(duì)學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí)。以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學(xué)生仍然無法理解；或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。不要對(duì)他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容；對(duì)于難于掌握或者是理解的，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí)，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。課堂教學(xué)組織和管理課堂教學(xué)組織和管理課堂教學(xué)組織和管理0201020/5/1020/5/12有什么樣的教師就有什么樣的課堂有什么樣的課堂就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生020/5/1有什么樣的教師就有什么樣的課堂3對(duì)課堂的理解課堂是學(xué)生收獲知識(shí)、陶冶品格之所,課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段,它是教師傳授學(xué)生知識(shí)和技能的過程,也是教師實(shí)現(xiàn)教育理想、獲得專業(yè)可持續(xù)自主成長(zhǎng)的主陣地。課堂在教師的職業(yè)生涯中具有舉足輕重的地位。0205/1對(duì)課堂的理解4教師的作用教師的任務(wù)教育的最大目的傳道授業(yè)使受教育者在德、使受教育者優(yōu)秀解惑智、體諸方面都得做人,成功做事到發(fā)展,成為有覺悟的高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者020/5/1教師的作用教師的任務(wù)教育的最大目的5課堂教學(xué)組織和管理課件6探討內(nèi)容課堂上學(xué)生常見問題及原因分析課堂教學(xué)組織與管理的常見問題課堂管理的意義課堂管理的措施020/5/1探討內(nèi)容7課堂上學(xué)生常見問題及原因分析(-)常見問題學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)興趣淡薄,或講話、或睡覺、或玩手機(jī)與電腦、或看小說與其他書籍、或做其他事情,如秀十字繡、三五成群玩牌,或無所事事等。遲到、曠課現(xiàn)象屢禁不止。020/5/1課堂上學(xué)生常見問題及原因分析8課堂教學(xué)組織和管理課件9思考為什么有的教師上課,課堂秩序井然,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,有的教師上課則反之。有教師認(rèn)為:自己是大學(xué)教師,課堂上應(yīng)該是大學(xué)教師的風(fēng)范,而不應(yīng)該像中學(xué),甚至小學(xué)教師那樣管課堂紀(jì)律。020/5/1思考10課堂管理的必要性高等職業(yè)教育存在的困惑:“三高一低”社會(huì)和教育的本身對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量行業(yè)的要求高的標(biāo)準(zhǔn)高家長(zhǎng)的期望高生源門檻低020/5/1課堂管理的必要性11課堂教學(xué)組織和管理課件12課堂教學(xué)組織和管理課件13課堂教學(xué)組織和管理課件14課堂教學(xué)組織和管理課件15課堂教學(xué)組織和管理課件16課堂教學(xué)組織和管理課件17課堂教學(xué)組織和管理課件18課堂教學(xué)組織和管理課件19課堂教學(xué)組織和管理課件20課堂教學(xué)組織和管理課件21課堂教學(xué)組織和管理課件22課堂教學(xué)組織和管理課件23課堂教學(xué)組織和管理課件24課堂教學(xué)組織和管理課件25課堂教學(xué)組織和管理課件26課堂教學(xué)組織和管理課件27課堂教學(xué)組織和管理課件28課堂教學(xué)組織和管理課件29課堂教學(xué)組織和管理課件30課堂教學(xué)組織和管理課件31課堂教學(xué)組織和管理課件32課堂教學(xué)組織和管理課件33課堂教學(xué)組織和管理課件34課堂教學(xué)組織和管理課件35課堂教學(xué)組織和管理課件3641、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?7課堂教學(xué)組織和管理課堂教學(xué)組織和管理課堂教學(xué)組織和管理020/5/1有什么樣的教師就有什么樣的課堂有什么樣的課堂就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生020/5/1初中階段是學(xué)生步入青春期、身心快速發(fā)展、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，初中教育質(zhì)量關(guān)系到基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)系到每一個(gè)家庭的幸福和整個(gè)社會(huì)的和諧。正確處理好教與學(xué)、成人與成才的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，提高學(xué)生道德素養(yǎng)就顯得尤為重要。班會(huì)課是班主任根據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞預(yù)設(shè)的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、心理健康、行為習(xí)慣的教育。我們可以以班會(huì)課為載體，讓學(xué)生走出思想誤區(qū)，營(yíng)造正確的班集體輿論氛圍，推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理，同時(shí)鍛煉學(xué)生的各種能力，從而塑造一個(gè)富有凝聚力的和諧班集體。一、目前農(nóng)村初中班會(huì)課存在的問題1.缺乏班會(huì)教學(xué)計(jì)劃。班主任對(duì)一學(xué)期班會(huì)課缺乏通盤考慮，沒有制定班會(huì)工作計(jì)劃，班會(huì)課隨意性強(qiáng)，學(xué)校檢查就上，不檢查就讓給主科老師上課或由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.內(nèi)容空洞。班主任事先沒準(zhǔn)備，缺少主題，泛泛而談，沒有從學(xué)生和班級(jí)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)急需解決的問題，一味站在思想理論的高度，做些大而不當(dāng)?shù)难葜v，說些絕對(duì)真理的“廢話”，缺乏震撼力，很難引起學(xué)生的共鳴。3.形式單一。班會(huì)基本是班主任講學(xué)生聽，學(xué)生參與程度低，有的甚至開成“算賬課”或批斗會(huì)，班主任板著面孔說教。二、存在的原因1.思想觀念落后。班主任對(duì)班會(huì)課的設(shè)立理解不透，認(rèn)為班會(huì)可有可無，忽視德育對(duì)智育的促進(jìn)作用，不知德育為智育提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，能讓學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)。班會(huì)課設(shè)計(jì)缺乏整體性、系統(tǒng)性和連貫性，造成班會(huì)課使用的隨意性，學(xué)科教師擠占班會(huì)課用于訂正作業(yè)或班會(huì)課改上自習(xí)。2.對(duì)班會(huì)課研究不夠。班主任對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、日常行為和生活中的實(shí)際情況及班上存在的主要問題，沒有靜下心來研究。班主任缺乏敏銳察覺學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的能力、臨場(chǎng)應(yīng)變的教育機(jī)智、較高的思想水平和豐富的知識(shí)和民主平等的作風(fēng)，不知道對(duì)怎樣制定學(xué)期班會(huì)課計(jì)劃將自己的教育意圖滲透給學(xué)生，并轉(zhuǎn)化為他們的心理需要。3.對(duì)班會(huì)課缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制。雖然目前學(xué)校課程表每星期都安排了班會(huì)課，由于缺乏必要的評(píng)價(jià)、檢查和督促機(jī)制，造成班會(huì)課上好上差一個(gè)樣，上與不上一個(gè)樣。三、農(nóng)村初中班會(huì)課的實(shí)踐，以初一為例初一新生，從小學(xué)到初中面臨著諸多不適應(yīng)，如身體的迅速發(fā)育、課業(yè)負(fù)擔(dān)的增加、思想的多元化和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的混亂，這些都迫切需要通過班會(huì)這樣的形式進(jìn)行思想品德教育讓學(xué)生對(duì)社會(huì)和身邊的事有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。1.精心組織好班會(huì)樹立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的班會(huì)教學(xué)理念，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理的過程中，培養(yǎng)他們的探索、創(chuàng)新、合作的精神，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理中學(xué)會(huì)思考、探索和發(fā)現(xiàn)，提高解決問題的能力。班主任的引導(dǎo)作用，主要是把握班會(huì)的主題和意圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之成為主題班會(huì)的積極參與者。學(xué)生的主體作用，主要是學(xué)生積極參與班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性。（1）會(huì)前。一是進(jìn)行材料準(zhǔn)備。根據(jù)班會(huì)確定的主題提出班會(huì)的內(nèi)容、目的、形式、實(shí)施方案，明確相關(guān)學(xué)生上網(wǎng)或在報(bào)刊雜志查找與此次班會(huì)內(nèi)容相關(guān)材料進(jìn)行準(zhǔn)備，班主任對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行修改細(xì)化，增強(qiáng)可操作性，并進(jìn)行預(yù)演，確保班會(huì)質(zhì)量，二是會(huì)場(chǎng)準(zhǔn)備。根據(jù)需要可尋教室進(jìn)行布置，營(yíng)造教育氛圍，提高教育效果。（2）會(huì)中。班會(huì)課既要開得了頭更要收得了尾，由于學(xué)生的年齡尚小、知識(shí)積累不多和認(rèn)知水平不高等方面的原因，一方面，他們往往只能看到事物的表面現(xiàn)象，無法透過現(xiàn)象看到事物的內(nèi)在本質(zhì)，甚至有些學(xué)生僅憑個(gè)人喜好厭惡就武斷地判別事物的美丑善惡，帶有明顯的個(gè)人感情色彩，缺乏理性、客觀的分析和判斷；另一方面，全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)并不是一致的，有的積極，有的消極，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生分歧，發(fā)言往往帶有片面性和局限性。面對(duì)這種情況，我就要利用總結(jié)的機(jī)會(huì)深化提煉主題，啟發(fā)、誘導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，使他們觸摸到事物的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到召開主題班會(huì)課的現(xiàn)實(shí)意義。班主任應(yīng)力爭(zhēng)主題班會(huì)能在學(xué)生的心靈深處留下一些有價(jià)值的東西，讓他們明白自身今后需要改進(jìn)和努力的方向，并使他們?cè)谛袆?dòng)上有所表現(xiàn)。（3）會(huì)后。班會(huì)課結(jié)束后，教師一定要認(rèn)真地落實(shí)班會(huì)上的各項(xiàng)要求，督促學(xué)生完成目標(biāo)。班會(huì)活動(dòng)結(jié)束之后，我及時(shí)地搜集、掌握學(xué)生的反饋信息，緊緊抓住學(xué)生在思想情感、行為態(tài)度方面的細(xì)微變化，鼓勵(lì)他們把主題班會(huì)上獲得的道德認(rèn)識(shí)和道德情感轉(zhuǎn)化為道德意志，促其升華，變成習(xí)慣。在日常的學(xué)習(xí)生活中多收集一些勵(lì)志性語句，一日一句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有榜樣、行動(dòng)有準(zhǔn)則、前進(jìn)有方向，始終保持積極向上的心態(tài)。2.建立科學(xué)合理的班會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制（1）建立班會(huì)評(píng)價(jià)小組，實(shí)施量化評(píng)價(jià)學(xué)校成立由校長(zhǎng)室、年級(jí)組長(zhǎng)和班主任組成的班會(huì)課評(píng)價(jià)小組，制定班會(huì)課評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)班會(huì)課教學(xué)實(shí)施量化評(píng)價(jià)，并且定期組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)班會(huì)課實(shí)施效果的座談反饋。（2）加強(qiáng)班會(huì)課研究，提高班會(huì)質(zhì)量以年級(jí)為單位成立教研小組，設(shè)立試點(diǎn)班，開展專題研究，及時(shí)總結(jié)試點(diǎn)班的經(jīng)驗(yàn)和做法，輻射帶動(dòng)全校。充分發(fā)揮班主任的積極性，做到規(guī)定主題與自選主題相結(jié)合，通過班主任集體備課、上公開課、研討交流等形式，對(duì)班會(huì)課的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，指出問題，為下階段的班會(huì)課的發(fā)展指明方向。對(duì)薄弱班級(jí)班會(huì)要加強(qiáng)指導(dǎo)，通過深入班內(nèi)聽班會(huì)，聽后交流研討，提出改進(jìn)建議，提高班主任的設(shè)計(jì)構(gòu)思和調(diào)控能力，讓班會(huì)成為學(xué)生的精神家園。（3）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行班會(huì)課教學(xué)常態(tài)化將班會(huì)開展的成效列入班主任績(jī)效考評(píng)中去，做到有布置、有檢查、有考核。從主題、內(nèi)容、形式、學(xué)生參與情況以及效果等五個(gè)方面對(duì)班會(huì)進(jìn)行量化評(píng)估，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使班會(huì)課一步步走向規(guī)范化、科學(xué)化。（4）加強(qiáng)班會(huì)專題培訓(xùn)建議市區(qū)教育主管部門應(yīng)設(shè)立班會(huì)工作的研究課題，加強(qiáng)對(duì)班會(huì)教學(xué)工作的指導(dǎo)，并作為班主任培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，促進(jìn)農(nóng)村初中班會(huì)課教學(xué)走上正規(guī)化和科學(xué)化的道路。由于家庭教育的薄弱，農(nóng)村很少有家長(zhǎng)能坐下來與子女進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的交流，這就迫切需要學(xué)校和班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。磨刀不誤切菜工，通過班會(huì)教育形式，可以促進(jìn)班集體正確輿論的形成，明確堅(jiān)持什么，反對(duì)什么；把班會(huì)課的教育內(nèi)化為學(xué)生的自我教育、規(guī)范自身的行為，做到知行統(tǒng)一，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的接班人。為了以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識(shí)間遷移組合，并在完成這些要素的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生分析、綜合等思維能力，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識(shí)的具體過程中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的地理知識(shí)形成較清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。一、有措施才能助提高1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2.在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我們力爭(zhēng)改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。3.在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；②組織各類活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。此外，還根據(jù)不同班級(jí)學(xué)情平實(shí)驗(yàn)班有學(xué)生共同參與，無論結(jié)果如何……此外，備課組還根據(jù)普通班實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。4.發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。課標(biāo)指出，“按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材”。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時(shí)，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊的移動(dòng)》多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng)，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。5.進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集，積極參與聽課?u課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過這樣的做法不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。二、扎實(shí)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)1.在高一的時(shí)候，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高二在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，滲透初高中教材的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)初高中教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握初高中知識(shí)的邏輯關(guān)系，能運(yùn)用自如。對(duì)于每一部分的知識(shí)點(diǎn)，盡自己最大的能力找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其注意收集學(xué)生身邊的各種資料。2.了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。比如：學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽湖等湖泊的資料；上“板塊運(yùn)動(dòng)”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本，讓學(xué)生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。比如：在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時(shí)，我采取以板圖為主，以教具――經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法，為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖并相互糾錯(cuò)。三、實(shí)施好課堂教學(xué)是關(guān)鍵組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語言簡(jiǎn)潔明，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。如果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)疲憊了，寧可歇一歇，講個(gè)笑話，或者跟某個(gè)學(xué)生開個(gè)玩笑，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。復(fù)習(xí)第一部分時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，我經(jīng)常運(yùn)用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。在復(fù)習(xí)過程中，要注意對(duì)學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí)。以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學(xué)生仍然無法理解；或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。不要對(duì)他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容；對(duì)于難于掌握或者是理解的，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí)，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。課堂教學(xué)組織和管理課堂教學(xué)組織和管理課堂教學(xué)組織和管理02038020/5/1020/5/139有什么樣的教師就有什么樣的課堂有什么樣的課堂就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生020/5/1有什么樣的教師就有什么樣的課堂40對(duì)課堂的理解課堂是學(xué)生收獲知識(shí)、陶冶品格之所,課堂教學(xué)是教育