簡單枚舉歸納推理的作用課件

簡單枚舉歸納推理的作用簡單枚舉歸納推理的作用簡單枚舉歸納推理的作用第七章歸納推理教學目的與要求通過本章的學習,應該理解歸納推理與演繹推理的區(qū)別和聯(lián)系;把握各種歸納推理竹特點和作用;掌握提高歸納推理結(jié)論的可靠程度的邏輯要求;熟練運用探求因果聯(lián)系的邏輯方法,提高在實際思維中自覺運用歸納推理的能力?！稊?shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境?！蓖ㄟ^創(chuàng)建或模擬一個探索數(shù)學知識的情境，可以促進學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，激發(fā)他們的學習興趣，使學生在較短的時間內(nèi)達到對所學知識的及時感知、領悟、內(nèi)化、升華。創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，既能改進數(shù)學知識教學的呈現(xiàn)方式，也能使學生積極地進行自主探究、動手實踐、合作交流等活動，從而有效地改變學生的學習方式，提高數(shù)學課堂教學效率。因此，我們在小學數(shù)學教學中應多創(chuàng)設良好的教學情境來提高課堂效率。一、創(chuàng)設質(zhì)疑情境教學中積極創(chuàng)設質(zhì)疑情境,鼓勵學生大膽提問、自主質(zhì)疑、主動探索,是開啟學生思維的重要教學手段。我們在課堂教學中要抓住疑點,巧妙運用設疑技巧,適時適度地引導學生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)其好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題的習慣方法,然后把學生發(fā)現(xiàn)的問題引向深入,這種質(zhì)疑情境的創(chuàng)設,能有效激活學生思維。例如:教學“小數(shù)的性質(zhì)”時,我們可以設計這樣一個有趣的問題:誰能在2、20、200后填上適當?shù)膯挝?并用等號將它們連接起來?學生感到很新奇,紛紛議論。有的說加上米、分米、厘米可得2米=20分米=200厘米,有的說加上元角分可得2元=20角=200分,此時教師提出能否用同一單位把上面各式表示出來,于是學生得出2元=2.0元=2.00元;2米=2.0米=2.00米,驗證這幾個數(shù)之間是否相等正是我們要學習的小數(shù)性質(zhì)。這樣創(chuàng)設情境,形成懸念,培養(yǎng)學生對知識探究的能力和習慣。學生臉上露出了成功的喜悅,享受到創(chuàng)新的樂趣。二、創(chuàng)設生活情景數(shù)學來源于生活，教師在課堂上創(chuàng)設情境時，要以學生的需要為基礎，從學生已有的生活背景出發(fā)，將數(shù)學運用到實踐生活的范例中，才能真正起到提高學生學習的作用。例如，在教學“小數(shù)加減法”時，我們可以創(chuàng)設一個商店購物的情境：利用學生生活中熟悉的零食、本子、鉛筆等商品的單價，組織學生扮演售貨員和顧客的角色展開活動。從生活知識中抽象出數(shù)學問題，引出小數(shù)加減法。因為學生已有一定的生活經(jīng)驗，所以老師所提出的問題在這種情況下誘發(fā)出學生解決問題的求知欲望。創(chuàng)設了學生解決問題的有利思考的途徑，學生很快在游戲中找到規(guī)律，從而解決了小數(shù)加減法計算這一問題。這樣結(jié)合生活實際情境。為數(shù)學與生活經(jīng)驗的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化架起了一座無形的橋梁。使學生驚奇地發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加減法貼近生活，就在身邊，也使學生對知識的掌握實現(xiàn)了“從知到行”的升華。三、創(chuàng)設交流情境交流與合作是新課程下的教育精髓。教學中我們要設計好問題,有計劃地組織學生討論,創(chuàng)設各種形式的交流情境,讓學生的思維發(fā)生碰撞,在個體思考的基礎上集體合作,經(jīng)過分析、比較、篩選,發(fā)現(xiàn)最佳思路、解法或結(jié)果,使個體思維在集體智慧中得到升華。例如:在教學“梯形面積的計算”時,預先讓每個學生準備兩個大小全等的梯形,課堂上啟發(fā)學生自己根據(jù)學過的三角形,平行四邊形面積公式的推導方法,動手拼一拼,看能不能轉(zhuǎn)化成已學過的圖形。學生動手拼擺,很快發(fā)現(xiàn)能拼成一個平行四邊形,并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形的高就是原梯形的高,拼成的平行四邊形的底就是原梯形上底與下底的和,于是推導出了公式:梯形面積=(上底+下底)×高÷2。當我提出是否還有別的方法?有的學生便講出自己的方法,即用一個梯形沿中位線剪開,拼成一個平行四邊形可以推導出計算公式。我給予了肯定。學生通過一起思考,一起試著剪拼圖形,一起討論,在想、做、說的過程中相互啟發(fā)、相互融合,結(jié)果學生們拼出了多種圖形,不但得出了梯形的面積公式,更重要的是發(fā)展了思維。四、創(chuàng)設操作情境數(shù)學具有抽象性，要解決數(shù)學知識的抽象性，關鍵是動手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者前面，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學習的樂趣。同時，《新課標》指出：“動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式之一。”小學生具有好奇、好動的特點，而數(shù)學知識本身又是枯燥、抽象的，要使學生掌握數(shù)學知識，就必須符合兒童自身的特點。例如，在教學人教版第五冊的“四邊形”時，途中設計了分一分的活動，給每組準備一個信封，里面裝的是圖形，讓學生發(fā)揮想象，采用不同的分法，使學生在對各種各樣的四邊形進行分類的過程中，感受這些四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。又如，“分數(shù)的初步認識”一節(jié)，由于“分數(shù)”對于學生來說是抽象的，因此在教學中，我時刻注意將分數(shù)的認識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學生主動建構(gòu)中積極的促進作用。同時，充分發(fā)揮小組合作學習的功能，使學生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動的基礎上進行探究活動，積極實踐，主動建構(gòu)知識，提升學生的思維。五、創(chuàng)設想象情境研究表明:在人的生活中,有一種比知識更重要的東西,那就是人的想象力,它是知識進化的源泉。學生的想象力越豐富,對知識的理解就越有創(chuàng)見。因此,在教學中應充分利用一切可供想象的空間,挖掘發(fā)展想象力的因素,發(fā)展學生的想象力,引導學生由單一思維向多向思維發(fā)展。心理學告訴我們,想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系,它是人類創(chuàng)造活動所不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點,在教學中應鼓勵學生大膽想象,并為豐富學生的想象力提供機會。如學習比的知識以后,根據(jù)班級里男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3:4,可以引導學生想象男生人數(shù)是女生人數(shù)的3/4,女生人數(shù)是全班人數(shù)的4/7,女生人數(shù)比男生人數(shù)多1/3……通過想象,進一步溝通比和分數(shù)的聯(lián)系。通過想象,訓練了學生突破空間進行思維的能力,使學生的思維更加靈活,更具跳躍性。作為一名初中英語教師，從事英語教學工作之多，并多年擔任初三英語的教學工作。在這期間有過失敗的悲傷，更多的是成功的喜悅。在這里我將在初三英語教學的一些感悟?qū)懗鰜砗痛蠹夜裁?，希望能夠給同仁們點滴啟示，起到拋磚引玉的作用。1抓住開頭俗話說：“好的開頭是成功的一半”，初三教學工作更要從頭抓起。我以為在學期初應注重以下兩個方面。1.1培養(yǎng)和學生的情感在學期初的時候，教師要盡快熟悉每一個學生，了解每一個學生，要多和他們接觸，讓學生對老師有親近感，信任感，讓他們在學習或生活中有困難時愿意向你訴說，向你求助。1.2了解學生的英語學習情況在學期初的時候，要多和學生談心，知道他們是否喜歡英語，是否擅長英語，了解他們在學英語方面的困難，并表示愿意盡最大的努力幫助他們學好英語。2過音標關初三學生的英語基礎參差不齊，學單詞記單詞的能力也差異很大。我以為能力差的學生主要是沒過音標關，對于單詞的發(fā)音規(guī)則不了解，從而導致很難記住的單詞的發(fā)音，結(jié)果單詞讀不上，課文也就讀不上，同時還聽不懂別人說的英語。如此時間長了，必然導致對英語愛好的喪失。針對這一現(xiàn)象，必須幫助每個學生過音標關，必需教會他們這個必備的工具。我在初三一開始的時候，就用三節(jié)課的時間和學生集中復習預備教材的音標部分，反復帶讀，并聽音標磁帶，糾正規(guī)范發(fā)音。對于基礎差，接受能力弱的學生，我課后逐個輔導，并讓其自己回家聽磁帶跟讀。對音標的把握要求必須人人達標，利用空余時間逐個檢查。3過單詞關我經(jīng)常對學生講，正如磚頭是建造高樓大廈的必備的基本材料一樣，英語單詞就是英語這門學科的最基本的材料。在很大程度上英語詞匯量的大小決定著英語水平的高低，而新課標對于詞匯量提出更高的要求。在這樣的情況下，過單詞關顯得尤為重要。老師在教單詞時應讓學生自己先根據(jù)音標拼讀，然后老師再糾正，領讀。這樣做可以讓學生有成就感，他們會因為在老師未教的時候就能讀單詞而興奮，從而激發(fā)他們學英語的愛好。復習單詞詞語時可采用多種復習方法，詞形轉(zhuǎn)換就是其中的一種。例如復習success這個單詞時，就要求學生講出它的形容詞形式successful，它的副詞形式successfully；它的動詞形式succeed。復習動詞swim時，要求學生說出現(xiàn)在分詞形式swimming，名詞形式cleaner。聯(lián)想記憶法也是復習詞匯時常采用的一種方法?？勺寣W生根據(jù)一個中心詞擴及一大片詞。對于學習有困難的學生，老師要找其談心，教會其正確的方法，幫助他們過關。假如單詞關不過，他們以后的學習將會更困難。4注重課堂的趣味性，激發(fā)學生的愛好人們常說“愛好是最好的老師”，有了愛好學習才能積極主動，才能在課堂上，保持高度的注重力，才會有高效的學習。英語課堂要體現(xiàn)學生的主體作用，營造輕松愉快的課堂氣氛，注重和學生情感的交流。在英語教學中要抓住知識和學生的生活共鳴之處，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，創(chuàng)設學習氣氛激發(fā)學習愛好?？捎眯〗M討論，兩兩討論，學生單獨發(fā)言等方法鼓勵他們說說自己身邊的人和事，讓生活走進課堂，這樣可以激發(fā)學生的愛好，活躍課堂的氣氛。在此基礎上，我再教會他們一些談這類問題常用的單詞和句式，這時他們的積極性很高，求知欲很強，對于新知識的把握也很快。老師在教學中也要豐富教學手法。在教學中，除了用實物、圖片等直觀教具外，還可以充分利用多媒體，使靜的情景動起來。老師要注重讓學生不斷獲得成功感。教師要善于抓住學生在學習中的閃光點，適時適宜地表揚鼓勵。5注重英語口語的培養(yǎng)學生學習語言的最終目的是在以后的工作、生活中能夠用英語這個工具與人交流。因此，從學生的未來考慮，要求老師在教學中注重學生口語的培養(yǎng)。另外，明年江蘇省中考將按照“人機對話”的模式對學生進行口語測試，這對初中英語的教學，非凡是口語教學提出了更高的要求。因此，從應對中考這個角度來考慮也要求注重口語的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的口語能力，這就要求老師不斷提高自身的口語表達能力，并且在上課時，盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。用風趣、幽默，往往布滿誘因或懸念的語言，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的學習環(huán)境，使他們受標準發(fā)音的熏陶，感受到語言的魅力，從而“想說英語”，增強聽力和口頭表達能力。為提高學生的口語水平，老師在教學中也要經(jīng)常讓學生聽標準的英語發(fā)音，并模擬其語音、語調(diào)。這樣做，學生可以糾正自己的語音、語調(diào)，說出更地道的英語。老師還應注重隨時隨地給學生創(chuàng)設最佳的語言環(huán)境，讓學生有身臨其境的感覺，讓他們感到英語無處不在，隨時培養(yǎng)學生的英語口語能力，以此來彌補缺少語言環(huán)境的遺憾。6注重閱讀題解題方法的指導閱讀能力的培養(yǎng)是中學英語學習的一項重要任務，是《英語課程標準》中聽說讀寫中的重要技能之一，也是中考的一項重要考試內(nèi)容。因此，閱讀能力的培養(yǎng)在初中英語教學中顯得尤為重要。老師在文章選材方面注重，題材廣泛，包括科普，社會，文化，政治，經(jīng)濟等，注重讓學生了解與外國文化背景相關的知識。文章體裁要多樣化，包括記敘文，說明文，應用文，圖表題等。對于完型填空題，有不少同學為了求速度，習慣拿到題目就做，總是邊看文章邊做題，結(jié)果往往是只見樹木不見森林，錯誤百出。針對這樣的情況，要求老師在學生做題和自己講課時注重教會其正確的做題方法。強調(diào)必需先通讀全文，再根據(jù)上下文找出正確的選項。在選擇時注重從意思和語法雙方面去考慮。對于根據(jù)文章完成句子的題目，我要求學生在讀完全文，了解大意的前提下，先把要完成的句子全部看一下，做到心中有數(shù)。對于根據(jù)文章英漢互譯的題目，學生習慣于把題目直接抽出來做，而不讀不顧上下文。我同樣要求一定要學生先通讀全文。英譯漢時，先從前向后細看每個單詞，搞清句式結(jié)構(gòu)，準確理解句子意思，再用通順的漢語翻譯。切忌漏譯、錯譯。漢譯英時，要根據(jù)全文定時態(tài)，考慮所用的句式、短語和單詞。整個句子在頭腦中成形之后再下筆寫。有時可從上下文中找到所需的單詞、短語和句式。做完之后，再檢查有無語法、語意的錯誤。7注重知識的歸納總結(jié)，以新帶舊初三英語的教學是對整個初中階段知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)、完善。這就要求老師在教學的過程中，多注重知識的歸類、總結(jié)，以新帶舊。在教學中，老師要努力使學生的頭腦中有著完整的初中英語知識的框架結(jié)構(gòu)，學生只有在具備了這樣的知識結(jié)構(gòu)后，才能以不變應萬變，在各種考試中胸有成竹，立于不敗之地。教學是一門藝術，其中有無窮的奧妙。上面只是我教學中的一些粗淺體會。對于更多的教學形式，以及不同風格的教學方法，還有待同行們共同探討，共同提高。簡單枚舉歸納推理的作用簡單枚舉歸納推理的作用簡單枚舉歸納推理1第七章歸納推理第七章歸納推理2教學目的與要求通過本章的學習,應該理解歸納推理與演繹推理的區(qū)別和聯(lián)系;把握各種歸納推理竹特點和作用;掌握提高歸納推理結(jié)論的可靠程度的邏輯要求;熟練運用探求因果聯(lián)系的邏輯方法,提高在實際思維中自覺運用歸納推理的能力。教學目的與要求3第一節(jié)歸納推理概述第一節(jié)歸納推理概述4什么是歸納推理歸納推理是由關于個別(或特殊)性知識的前提推出關于一般性知識的結(jié)論的推理。歸納推理的最一般的邏輯形式可表示為PS2—P(S1-Sn是S類的部分或全部分子)所以,凡S是(或不是)P什么是歸納推理5歸納推理與演繹推理的關系1、歸納推理與演繹推理的區(qū)別第一,歸納推理與演繹推理的思維進程不第二,歸納推理與演繹推理的結(jié)論的可靠性程度不同。歸納推理與演繹推理的關系6歸納推理與演繹推理的聯(lián)系■第一,演繹推理離不開歸納推理?！龅诙?歸納推理也離不開演繹推理。歸納推理與演繹推理的聯(lián)系7第二節(jié)完全歸納推理第二節(jié)8什么是完全歸納推理完全歸納推理是根據(jù)某類事物的每一個對象(或子類)都具有或不具有某種屬性,從而斷定這類事物的全部對象都具有或不具有某種屬性的歸納推理。其邏輯形式可表示為:S1是(或不是)PSn是(或不是)P(S1-Sn是S類的全部對象)所以,所有S都是(或不是)P什么是完全歸納推理9完全歸納推理的作用1、完全歸納推理在科學研究和日常生活中是一種發(fā)現(xiàn)的方法如,1+2+3+4+97+98+99+100=?2、完全歸納推理是一種論證的方法完全歸納推理的作用10運用完全歸納推理應注意的問題1、前提必須對某類事物的每一個對象(或子類)的情況作出斷定,不能有遺漏。2、前提所斷定的事物情況必須是真實可靠的,不能有一個是虛假的運用完全歸納推理應注意的問題11簡單枚舉歸納推理的作用課件12簡單枚舉歸納推理的作用課件13簡單枚舉歸納推理的作用課件14簡單枚舉歸納推理的作用課件15簡單枚舉歸納推理的作用課件16簡單枚舉歸納推理的作用課件17簡單枚舉歸納推理的作用課件18簡單枚舉歸納推理的作用課件19簡單枚舉歸納推理的作用課件20簡單枚舉歸納推理的作用課件21簡單枚舉歸納推理的作用課件22簡單枚舉歸納推理的作用課件23簡單枚舉歸納推理的作用課件24簡單枚舉歸納推理的作用課件25簡單枚舉歸納推理的作用課件26簡單枚舉歸納推理的作用課件27簡單枚舉歸納推理的作用課件28簡單枚舉歸納推理的作用課件29END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓30簡單枚舉歸納推理的作用簡單枚舉歸納推理的作用簡單枚舉歸納推理的作用第七章歸納推理教學目的與要求通過本章的學習,應該理解歸納推理與演繹推理的區(qū)別和聯(lián)系;把握各種歸納推理竹特點和作用;掌握提高歸納推理結(jié)論的可靠程度的邏輯要求;熟練運用探求因果聯(lián)系的邏輯方法,提高在實際思維中自覺運用歸納推理的能力?！稊?shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境。”通過創(chuàng)建或模擬一個探索數(shù)學知識的情境，可以促進學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，激發(fā)他們的學習興趣，使學生在較短的時間內(nèi)達到對所學知識的及時感知、領悟、內(nèi)化、升華。創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，既能改進數(shù)學知識教學的呈現(xiàn)方式，也能使學生積極地進行自主探究、動手實踐、合作交流等活動，從而有效地改變學生的學習方式，提高數(shù)學課堂教學效率。因此，我們在小學數(shù)學教學中應多創(chuàng)設良好的教學情境來提高課堂效率。一、創(chuàng)設質(zhì)疑情境教學中積極創(chuàng)設質(zhì)疑情境,鼓勵學生大膽提問、自主質(zhì)疑、主動探索,是開啟學生思維的重要教學手段。我們在課堂教學中要抓住疑點,巧妙運用設疑技巧,適時適度地引導學生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)其好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題的習慣方法,然后把學生發(fā)現(xiàn)的問題引向深入,這種質(zhì)疑情境的創(chuàng)設,能有效激活學生思維。例如:教學“小數(shù)的性質(zhì)”時,我們可以設計這樣一個有趣的問題:誰能在2、20、200后填上適當?shù)膯挝?并用等號將它們連接起來?學生感到很新奇,紛紛議論。有的說加上米、分米、厘米可得2米=20分米=200厘米,有的說加上元角分可得2元=20角=200分,此時教師提出能否用同一單位把上面各式表示出來,于是學生得出2元=2.0元=2.00元;2米=2.0米=2.00米,驗證這幾個數(shù)之間是否相等正是我們要學習的小數(shù)性質(zhì)。這樣創(chuàng)設情境,形成懸念,培養(yǎng)學生對知識探究的能力和習慣。學生臉上露出了成功的喜悅,享受到創(chuàng)新的樂趣。二、創(chuàng)設生活情景數(shù)學來源于生活，教師在課堂上創(chuàng)設情境時，要以學生的需要為基礎，從學生已有的生活背景出發(fā)，將數(shù)學運用到實踐生活的范例中，才能真正起到提高學生學習的作用。例如，在教學“小數(shù)加減法”時，我們可以創(chuàng)設一個商店購物的情境：利用學生生活中熟悉的零食、本子、鉛筆等商品的單價，組織學生扮演售貨員和顧客的角色展開活動。從生活知識中抽象出數(shù)學問題，引出小數(shù)加減法。因為學生已有一定的生活經(jīng)驗，所以老師所提出的問題在這種情況下誘發(fā)出學生解決問題的求知欲望。創(chuàng)設了學生解決問題的有利思考的途徑，學生很快在游戲中找到規(guī)律，從而解決了小數(shù)加減法計算這一問題。這樣結(jié)合生活實際情境。為數(shù)學與生活經(jīng)驗的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化架起了一座無形的橋梁。使學生驚奇地發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加減法貼近生活，就在身邊，也使學生對知識的掌握實現(xiàn)了“從知到行”的升華。三、創(chuàng)設交流情境交流與合作是新課程下的教育精髓。教學中我們要設計好問題,有計劃地組織學生討論,創(chuàng)設各種形式的交流情境,讓學生的思維發(fā)生碰撞,在個體思考的基礎上集體合作,經(jīng)過分析、比較、篩選,發(fā)現(xiàn)最佳思路、解法或結(jié)果,使個體思維在集體智慧中得到升華。例如:在教學“梯形面積的計算”時,預先讓每個學生準備兩個大小全等的梯形,課堂上啟發(fā)學生自己根據(jù)學過的三角形,平行四邊形面積公式的推導方法,動手拼一拼,看能不能轉(zhuǎn)化成已學過的圖形。學生動手拼擺,很快發(fā)現(xiàn)能拼成一個平行四邊形,并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形的高就是原梯形的高,拼成的平行四邊形的底就是原梯形上底與下底的和,于是推導出了公式:梯形面積=(上底+下底)×高÷2。當我提出是否還有別的方法?有的學生便講出自己的方法,即用一個梯形沿中位線剪開,拼成一個平行四邊形可以推導出計算公式。我給予了肯定。學生通過一起思考,一起試著剪拼圖形,一起討論,在想、做、說的過程中相互啟發(fā)、相互融合,結(jié)果學生們拼出了多種圖形,不但得出了梯形的面積公式,更重要的是發(fā)展了思維。四、創(chuàng)設操作情境數(shù)學具有抽象性，要解決數(shù)學知識的抽象性，關鍵是動手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者前面，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學習的樂趣。同時，《新課標》指出：“動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式之一?！毙W生具有好奇、好動的特點，而數(shù)學知識本身又是枯燥、抽象的，要使學生掌握數(shù)學知識，就必須符合兒童自身的特點。例如，在教學人教版第五冊的“四邊形”時，途中設計了分一分的活動，給每組準備一個信封，里面裝的是圖形，讓學生發(fā)揮想象，采用不同的分法，使學生在對各種各樣的四邊形進行分類的過程中，感受這些四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。又如，“分數(shù)的初步認識”一節(jié)，由于“分數(shù)”對于學生來說是抽象的，因此在教學中，我時刻注意將分數(shù)的認識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學生主動建構(gòu)中積極的促進作用。同時，充分發(fā)揮小組合作學習的功能，使學生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動的基礎上進行探究活動，積極實踐，主動建構(gòu)知識，提升學生的思維。五、創(chuàng)設想象情境研究表明:在人的生活中,有一種比知識更重要的東西,那就是人的想象力,它是知識進化的源泉。學生的想象力越豐富,對知識的理解就越有創(chuàng)見。因此,在教學中應充分利用一切可供想象的空間,挖掘發(fā)展想象力的因素,發(fā)展學生的想象力,引導學生由單一思維向多向思維發(fā)展。心理學告訴我們,想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系,它是人類創(chuàng)造活動所不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點,在教學中應鼓勵學生大膽想象,并為豐富學生的想象力提供機會。如學習比的知識以后,根據(jù)班級里男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3:4,可以引導學生想象男生人數(shù)是女生人數(shù)的3/4,女生人數(shù)是全班人數(shù)的4/7,女生人數(shù)比男生人數(shù)多1/3……通過想象,進一步溝通比和分數(shù)的聯(lián)系。通過想象,訓練了學生突破空間進行思維的能力,使學生的思維更加靈活,更具跳躍性。作為一名初中英語教師，從事英語教學工作之多，并多年擔任初三英語的教學工作。在這期間有過失敗的悲傷，更多的是成功的喜悅。在這里我將在初三英語教學的一些感悟?qū)懗鰜砗痛蠹夜裁?，希望能夠給同仁們點滴啟示，起到拋磚引玉的作用。1抓住開頭俗話說：“好的開頭是成功的一半”，初三教學工作更要從頭抓起。我以為在學期初應注重以下兩個方面。1.1培養(yǎng)和學生的情感在學期初的時候，教師要盡快熟悉每一個學生，了解每一個學生，要多和他們接觸，讓學生對老師有親近感，信任感，讓他們在學習或生活中有困難時愿意向你訴說，向你求助。1.2了解學生的英語學習情況在學期初的時候，要多和學生談心，知道他們是否喜歡英語，是否擅長英語，了解他們在學英語方面的困難，并表示愿意盡最大的努力幫助他們學好英語。2過音標關初三學生的英語基礎參差不齊，學單詞記單詞的能力也差異很大。我以為能力差的學生主要是沒過音標關，對于單詞的發(fā)音規(guī)則不了解，從而導致很難記住的單詞的發(fā)音，結(jié)果單詞讀不上，課文也就讀不上，同時還聽不懂別人說的英語。如此時間長了，必然導致對英語愛好的喪失。針對這一現(xiàn)象，必須幫助每個學生過音標關，必需教會他們這個必備的工具。我在初三一開始的時候，就用三節(jié)課的時間和學生集中復習預備教材的音標部分，反復帶讀，并聽音標磁帶，糾正規(guī)范發(fā)音。對于基礎差，接受能力弱的學生，我課后逐個輔導，并讓其自己回家聽磁帶跟讀。對音標的把握要求必須人人達標，利用空余時間逐個檢查。3過單詞關我經(jīng)常對學生講，正如磚頭是建造高樓大廈的必備的基本材料一樣，英語單詞就是英語這門學科的最基本的材料。在很大程度上英語詞匯量的大小決定著英語水平的高低，而新課標對于詞匯量提出更高的要求。在這樣的情況下，過單詞關顯得尤為重要。老師在教單詞時應讓學生自己先根據(jù)音標拼讀，然后老師再糾正，領讀。這樣做可以讓學生有成就感，他們會因為在老師未教的時候就能讀單詞而興奮，從而激發(fā)他們學英語的愛好。復習單詞詞語時可采用多種復習方法，詞形轉(zhuǎn)換就是其中的一種。例如復習success這個單詞時，就要求學生講出它的形容詞形式successful，它的副詞形式successfully；它的動詞形式succeed。復習動詞swim時，要求學生說出現(xiàn)在分詞形式swimming，名詞形式cleaner。聯(lián)想記憶法也是復習詞匯時常采用的一種方法?？勺寣W生根據(jù)一個中心詞擴及一大片詞。對于學習有困難的學生，老師要找其談心，教會其正確的方法，幫助他們過關。假如單詞關不過，他們以后的學習將會更困難。4注重課堂的趣味性，激發(fā)學生的愛好人們常說“愛好是最好的老師”，有了愛好學習才能積極主動，才能在課堂上，保持高度的注重力，才會有高效的學習。英語課堂要體現(xiàn)學生的主體作用，營造輕松愉快的課堂氣氛，注重和學生情感的交流。在英語教學中要抓住知識和學生的生活共鳴之處，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，創(chuàng)設學習氣氛激發(fā)學習愛好?？捎眯〗M討論，兩兩討論，學生單獨發(fā)言等方法鼓勵他們說說自己身邊的人和事，讓生活走進課堂，這樣可以激發(fā)學生的愛好，活躍課堂的氣氛。在此基礎上，我再教會他們一些談這類問題常用的單詞和句式，這時他們的積極性很高，求知欲很強，對于新知識的把握也很快。老師在教學中也要豐富教學手法。在教學中，除了用實物、圖片等直觀教具外，還可以充分利用多媒體，使靜的情景動起來。老師要注重讓學生不斷獲得成功感。教師要善于抓住學生在學習中的閃光點，適時適宜地表揚鼓勵。5注重英語口語的培養(yǎng)學生學習語言的最終目的是在以后的工作、生活中能夠用英語這個工具與人交流。因此，從學生的未來考慮，要求老師在教學中注重學生口語的培養(yǎng)。另外，明年江蘇省中考將按照“人機對話”的模式對學生進行口語測試，這對初中英語的教學，非凡是口語教學提出了更高的要求。因此，從應對中考這個角度來考慮也要求注重口語的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的口語能力，這就要求老師不斷提高自身的口語表達能力，并且在上課時，盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。用風趣、幽默，往往布滿誘因或懸念的語言，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的學習環(huán)境，使他們受標準發(fā)音的熏陶，感受到語言的魅力，從而“想說英語”，增強聽力和口頭表達能力。為提高學生的口語水平，老師在教學中也要經(jīng)常讓學生聽標準的英語發(fā)音，并模擬其語音、語調(diào)。這樣做，學生可以糾正自己的語音、語調(diào)，說出更地道的英語。老師還應注重隨時隨地給學生創(chuàng)設最佳的語言環(huán)境，讓學生有身臨其境的感覺，讓他們感到英語無處不在，隨時培養(yǎng)學生的英語口語能力，以此來彌補缺少語言環(huán)境的遺憾。6注重閱讀題解題方法的指導閱讀能力的培養(yǎng)是中學英語學習的一項重要任務，是《英語課程標準》中聽說讀寫中的重要技能之一，也是中考的一項重要考試內(nèi)容。因此，閱讀能力的培養(yǎng)在初中英語教學中顯得尤為重要。老師在文章選材方面注重，題材廣泛，包括科普，社會，文化，政治，經(jīng)濟等，注重讓學生了解與外國文化背景相關的知識。文章體裁要多樣化，包括記敘文，說明文，應用文，圖表題等。對于完型填空題，有不少同學為了求速度，習慣拿到題目就做，總是邊看文章邊做題，結(jié)果往往是只見樹木不見森林，錯誤百出。針對這樣的情況，要求老師在學生做題和自己講課時注重教會其正確的做題方法。強調(diào)必需先通讀全文，再根據(jù)上下文找出正確的選項。在選擇時注重從意思和語法雙方面去考慮。對于根據(jù)文章完成句子的題目，我要求學生在讀完全文，了解大意的前提下，先把要完成的句子全部看一下，做到心中有數(shù)。對于根據(jù)文章英漢互譯的題目，學生習慣于把題目直接抽出來做，而不讀不顧上下文。我同樣要求一定要學生先通讀全文。英譯漢時，先從前向后細看每個單詞，搞清句式結(jié)構(gòu)，準確理解句子意思，再用通順的漢語翻譯。切忌漏譯、錯譯。漢譯英時，要根據(jù)全文定時態(tài)，考慮所用的句式、短語和單詞。整個句子在頭腦中成形之后再下筆寫。有時可從上下文中找到所需的單詞、短語和句式。做完之后，再檢查有無語法、語意的錯誤。7注重知識的歸納總結(jié)，以新帶舊初三英語的教學是對整個初中階段知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)、完善。這就要求老師在教學的過程中，多注重知識的歸類、總結(jié)，以新帶舊。在教學中，老師要努力使學生的頭腦中有著完整的初中英語知識的框架結(jié)構(gòu)，學生只有在具備了這樣的知識結(jié)構(gòu)后，才能以不變應萬變，在各種考試中胸有成竹，立于不敗之地。教學是一門藝術，其中有無窮的奧妙。上面只是我教學中的一些粗淺體會。對于更多的教學形式，以及不同風格的教學方法，還有待同行們共同探討，共同提高。簡單枚舉歸納推理的作用簡單枚舉歸納推理的作用簡單枚舉歸納推理31第七章歸納推