一線教師開展微觀課題研究的若干問題雨花區(qū)教育科學(xué)研究中課件

一線教師開展微觀課題研究的若干問題

雨花區(qū)教育科學(xué)研究中心

胡文亞一線教師開展微觀課題研究的若干問題

雨花區(qū)教育科學(xué)研究1一.微觀課題的價(jià)值

1.有助于先進(jìn)教育理念的確立

2.有助于教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)的形成

3.有助于教育教學(xué)行為的改善

4.有助于教育教學(xué)生態(tài)的優(yōu)化

一.微觀課題的價(jià)值

1.有助于先2二.教師微觀課題的特征

是教師為解決一個(gè)具體的較為微觀的現(xiàn)實(shí)問題而確立的小課題,在方法運(yùn)用上相對(duì)簡單,與實(shí)踐操作或行為改進(jìn)密切相關(guān)又有機(jī)融合,注重過程又較為自由的帶有平民化草根化傾向的研究樣式.倡導(dǎo)自主.自立.自為.自用,服務(wù)于教育實(shí)踐,又能引發(fā)理性思考.

.二.教師微觀課題的特征

是教師為解決一個(gè)3微型課題的特點(diǎn)

1.細(xì)微性

研究對(duì)象較單一,截面相對(duì)狹小

2.時(shí)代性

研究當(dāng)下的問題,說今天的話

微型課題的特點(diǎn)

1.細(xì)微性

研究對(duì)象較單一,截面相對(duì)狹小4

3.類推性

能由點(diǎn)及面推而廣之,引發(fā)持續(xù)關(guān)注

例:[課堂提神用什么招]

4.操作性

具備研究實(shí)施的主客觀條件,便于操作

例:[班級(jí)標(biāo)語中語文元素的多維開掘]

3.類推性

能由點(diǎn)及面推而廣之,引發(fā)持續(xù)關(guān)注

5三.微型課題的選題

１.微型課題的來源

---上級(jí)或?qū)W校規(guī)劃課題的子課題或?qū)ｎ}

三.微型課題的選題

１.微型課題的來源

---上級(jí)或?qū)W校規(guī)6

---教師自身的教育教學(xué)實(shí)踐 一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的細(xì)節(jié) 例：［課堂等待問題的研究］ 一句有意無意的話語 例：［為中等作文定制評(píng)講的另類招數(shù)］ 一次平平常常的批改 例：［“好孩子”情感障礙個(gè)案研究］ 一幕司空見慣的情景 例：班級(jí)名作欣賞欄的效用 ---教師自身的教育教學(xué)實(shí)踐7

－－－

２．形成教師微型課題的一般路徑

以某一件（個(gè)）教育事實(shí)為觸發(fā)點(diǎn)，聚焦于該點(diǎn)作價(jià)值判斷，由“點(diǎn)”帶“面”，由“個(gè)”及“類”，爾后作出研究性的表述． 以教育事實(shí)為意象，以自身經(jīng)驗(yàn)為素材，以教育理論為指導(dǎo)，時(shí)時(shí)留心，細(xì)細(xì)體察，在紛繁蕪雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)美景，找到真金．－－－ ２．形成教師微型課題的一般路徑8

四.教師微型課題的表述1.一般課題的表述 類別 + 問題 + 研究方法 學(xué)生類別 學(xué)生發(fā)展問題 個(gè)案研究 教師類別 教師發(fā)展問題 行動(dòng)研究 學(xué)校類別 學(xué)校發(fā)展研究 現(xiàn)狀研究 地域類別 區(qū)域教育研究 比較研究 資源類別 教育相關(guān)問題 應(yīng)用研究 四.教師微型課題的表述9

例: 小學(xué)校園文化建設(shè)向縱深推進(jìn)的策略研究 外來務(wù)工人員子女學(xué)校家長教育觀念的調(diào)查研究

2.教師微型課題的規(guī)范表述 除用”研究”外,還可用探索.探究.探求.構(gòu)筑.構(gòu)建.嘗試.設(shè)計(jì).實(shí)施等詞語. 3.草根化的表述 用帶有口語色彩的詞語來表述.如:課堂提神用啥招例:10五.教師微型課題的研究視野

(一)新課程實(shí)施問題的研究

1.課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的研究

--正規(guī)課程轉(zhuǎn)化為運(yùn)作課程

文 教 個(gè)

本 師 人

課 設(shè) 課

程 計(jì) 程

五.教師微型課題的研究視野

(一)新課程實(shí)施問題的研究

1.11

---校本課程開發(fā)的研究 校本課程形態(tài) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 研究性學(xué)習(xí)課程 其他選修課程 校本課程特征 在學(xué)校中 基于學(xué)校 為了學(xué)校---校本課程開發(fā)的研究12★

2.課程資源的研究 資源類別: 校內(nèi)資源 隱性資源 素材性資源 校外資源 顯性資源 條件性資源 開發(fā)策略: 搜尋 甄別 調(diào)集 創(chuàng)設(shè) 整合 優(yōu)化★ 2.課程資源的研究13

3.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究 學(xué)習(xí)資源開發(fā)的引領(lǐng) 探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo) 主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) 合作學(xué)習(xí)的組織 自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的維持 問題學(xué)習(xí)的援助 3.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究14

4.研究性課程建設(shè)研究 研究性課程的類別 課題研究 綜合的研究性學(xué)習(xí) 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 質(zhì)疑與求證 學(xué)科的研究性學(xué)習(xí) 拓展與補(bǔ)充 4.研究性課程建設(shè)研究15

5.綜合評(píng)價(jià)的研究 內(nèi)容的多方位 方法的多樣化 功能的多元化 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 口頭評(píng)價(jià) 反饋調(diào)節(jié) 學(xué)生品德評(píng)價(jià) 書面評(píng)價(jià) 展示激勵(lì) 學(xué)生潛能評(píng)價(jià) 檔案袋評(píng)價(jià) 反思總結(jié) 教師教學(xué)評(píng)價(jià) 交互評(píng)價(jià) 積極導(dǎo)向 家庭教育評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià) 甄別選拔 5.綜合評(píng)價(jià)的研究16

6.媒體運(yùn)用的研究 教 育 現(xiàn)代媒體的操作能力 技 術(shù) 媒體運(yùn)用的選擇能力 能 力 不同媒體的整合能力 的 構(gòu) 媒體運(yùn)用的評(píng)判能力 成… 6.媒體運(yùn)用的研究17

（二）德育工作的研究視野 1 生活指導(dǎo)： 人際交往 休閑生活 影視生活 網(wǎng)絡(luò)生活 文體生活 親情理解 日常消費(fèi) 日常禮儀 飲食起居（二）德育工作的研究視野18

2、心理輔導(dǎo)： 興趣傾向 能力傾向 人格特征 性格氣質(zhì) 職業(yè)傾向 自制自控 3、品德養(yǎng)成： 思想狀況 志向水平 道德水準(zhǔn) 民主意識(shí) 法制意識(shí) 環(huán)保意識(shí) 2、心理輔導(dǎo)：19

4、班級(jí)管理： 班級(jí)物質(zhì)文化 班級(jí)制度文化 班級(jí)精神文化 班級(jí)活動(dòng)文化 班級(jí)生生關(guān)系 班級(jí)師生關(guān)系 4、班級(jí)管理：20

（三）日常教學(xué)問題研究視野 1、學(xué)生學(xué)習(xí)管理： 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)強(qiáng)度 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)資源 課堂行為 課堂適應(yīng) 教學(xué)感受 （三）日常教學(xué)問題研究視野21

2、課堂組織管理： 課堂組織形式 課堂日常規(guī)則 合適行為激勵(lì) 不當(dāng)行為抑制 控制方式運(yùn)用 課堂資源創(chuàng)設(shè) 2、課堂組織管理：22

3、課堂教學(xué)實(shí)施過程： 課堂導(dǎo)入 課堂講授 課堂板書 課堂提問 課堂答問 課堂理答 媒體應(yīng)用 作業(yè)布置 作業(yè)改評(píng) 教學(xué)語言 身體語言 學(xué)生行為 3、課堂教學(xué)實(shí)施過程：23

謝 謝 各 位

24一線教師開展微觀課題研究的若干問題

雨花區(qū)教育科學(xué)研究中心

胡文亞一線教師開展微觀課題研究的若干問題

雨花區(qū)教育科學(xué)研究25一.微觀課題的價(jià)值

1.有助于先進(jìn)教育理念的確立

2.有助于教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)的形成

3.有助于教育教學(xué)行為的改善

4.有助于教育教學(xué)生態(tài)的優(yōu)化

一.微觀課題的價(jià)值

1.有助于先26二.教師微觀課題的特征

是教師為解決一個(gè)具體的較為微觀的現(xiàn)實(shí)問題而確立的小課題,在方法運(yùn)用上相對(duì)簡單,與實(shí)踐操作或行為改進(jìn)密切相關(guān)又有機(jī)融合,注重過程又較為自由的帶有平民化草根化傾向的研究樣式.倡導(dǎo)自主.自立.自為.自用,服務(wù)于教育實(shí)踐,又能引發(fā)理性思考.

.二.教師微觀課題的特征

是教師為解決一個(gè)27微型課題的特點(diǎn)

1.細(xì)微性

研究對(duì)象較單一,截面相對(duì)狹小

2.時(shí)代性

研究當(dāng)下的問題,說今天的話

微型課題的特點(diǎn)

1.細(xì)微性

研究對(duì)象較單一,截面相對(duì)狹小28

3.類推性

能由點(diǎn)及面推而廣之,引發(fā)持續(xù)關(guān)注

例:[課堂提神用什么招]

4.操作性

具備研究實(shí)施的主客觀條件,便于操作

例:[班級(jí)標(biāo)語中語文元素的多維開掘]

3.類推性

能由點(diǎn)及面推而廣之,引發(fā)持續(xù)關(guān)注

29三.微型課題的選題

１.微型課題的來源

---上級(jí)或?qū)W校規(guī)劃課題的子課題或?qū)ｎ}

三.微型課題的選題

１.微型課題的來源

---上級(jí)或?qū)W校規(guī)30

---教師自身的教育教學(xué)實(shí)踐 一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的細(xì)節(jié) 例：［課堂等待問題的研究］ 一句有意無意的話語 例：［為中等作文定制評(píng)講的另類招數(shù)］ 一次平平常常的批改 例：［“好孩子”情感障礙個(gè)案研究］ 一幕司空見慣的情景 例：班級(jí)名作欣賞欄的效用 ---教師自身的教育教學(xué)實(shí)踐31

－－－

２．形成教師微型課題的一般路徑

以某一件（個(gè)）教育事實(shí)為觸發(fā)點(diǎn)，聚焦于該點(diǎn)作價(jià)值判斷，由“點(diǎn)”帶“面”，由“個(gè)”及“類”，爾后作出研究性的表述． 以教育事實(shí)為意象，以自身經(jīng)驗(yàn)為素材，以教育理論為指導(dǎo)，時(shí)時(shí)留心，細(xì)細(xì)體察，在紛繁蕪雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)美景，找到真金．－－－ ２．形成教師微型課題的一般路徑32

四.教師微型課題的表述1.一般課題的表述 類別 + 問題 + 研究方法 學(xué)生類別 學(xué)生發(fā)展問題 個(gè)案研究 教師類別 教師發(fā)展問題 行動(dòng)研究 學(xué)校類別 學(xué)校發(fā)展研究 現(xiàn)狀研究 地域類別 區(qū)域教育研究 比較研究 資源類別 教育相關(guān)問題 應(yīng)用研究 四.教師微型課題的表述33

例: 小學(xué)校園文化建設(shè)向縱深推進(jìn)的策略研究 外來務(wù)工人員子女學(xué)校家長教育觀念的調(diào)查研究

2.教師微型課題的規(guī)范表述 除用”研究”外,還可用探索.探究.探求.構(gòu)筑.構(gòu)建.嘗試.設(shè)計(jì).實(shí)施等詞語. 3.草根化的表述 用帶有口語色彩的詞語來表述.如:課堂提神用啥招例:34五.教師微型課題的研究視野

(一)新課程實(shí)施問題的研究

1.課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的研究

--正規(guī)課程轉(zhuǎn)化為運(yùn)作課程

文 教 個(gè)

本 師 人

課 設(shè) 課

程 計(jì) 程

五.教師微型課題的研究視野

(一)新課程實(shí)施問題的研究

1.35

---校本課程開發(fā)的研究 校本課程形態(tài) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 研究性學(xué)習(xí)課程 其他選修課程 校本課程特征 在學(xué)校中 基于學(xué)校 為了學(xué)校---校本課程開發(fā)的研究36★

2.課程資源的研究 資源類別: 校內(nèi)資源 隱性資源 素材性資源 校外資源 顯性資源 條件性資源 開發(fā)策略: 搜尋 甄別 調(diào)集 創(chuàng)設(shè) 整合 優(yōu)化★ 2.課程資源的研究37

3.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究 學(xué)習(xí)資源開發(fā)的引領(lǐng) 探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo) 主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) 合作學(xué)習(xí)的組織 自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的維持 問題學(xué)習(xí)的援助 3.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究38

4.研究性課程建設(shè)研究 研究性課程的類別 課題研究 綜合的研究性學(xué)習(xí) 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 質(zhì)疑與求證 學(xué)科的研究性學(xué)習(xí) 拓展與補(bǔ)充 4.研究性課程建設(shè)研究39

5.綜合評(píng)價(jià)的研究 內(nèi)容的多方位 方法的多樣化 功能的多元化 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 口頭評(píng)價(jià) 反饋調(diào)節(jié) 學(xué)生品德評(píng)價(jià) 書面評(píng)價(jià) 展示激勵(lì) 學(xué)生潛能評(píng)價(jià) 檔案袋評(píng)價(jià) 反思總結(jié) 教師教學(xué)評(píng)價(jià) 交互評(píng)價(jià) 積極導(dǎo)向 家庭教育評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià) 甄別選拔 5.綜合評(píng)價(jià)的研究40

6.媒體運(yùn)用的研究 教 育 現(xiàn)代媒體的操作能力 技 術(shù) 媒體運(yùn)用的選擇能力 能 力 不同媒體的整合能力 的 構(gòu) 媒體運(yùn)用的評(píng)判能力 成… 6.媒體運(yùn)用的研究41

（二）德育工作的研究視野 1 生活指導(dǎo)： 人際交往 休閑生活 影視生活 網(wǎng)絡(luò)生活 文體生活 親情理解 日常消費(fèi) 日常禮儀 飲食起居（二）德育工作的研究視野42

2、心理輔導(dǎo)： 興趣傾向 能力傾向 人格特征 性格氣質(zhì) 職業(yè)傾向 自制自控 3、品德養(yǎng)成： 思想狀況 志向水平 道德水準(zhǔn) 民主意識(shí) 法制意識(shí) 環(huán)保意識(shí) 2、心理輔導(dǎo)：43

4、班級(jí)管理： 班級(jí)物質(zhì)文化 班級(jí)制度文化 班級(jí)精神文化 班級(jí)活動(dòng)文化 班級(jí)生生關(guān)系 班級(jí)師生關(guān)系 4、班級(jí)管理：44

（三）日常教學(xué)問題研究視野 1、學(xué)生學(xué)習(xí)管理： 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)強(qiáng)度 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方式