非制冷紅外焦平面課件

非制冷紅外焦平面46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柗侵评浼t外焦平面非制冷紅外焦平面46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾非利冷紅外焦平面9紅外成像的概述非制冷型紅外探測(cè)器非制冷型紅外焦平面陣列原理Page1紅外成像的概述非利冷紅外焦平面9紅外熱成像系統(tǒng)能夠攝取景物紅外輻射分布圖像,并將其轉(zhuǎn)換為人眼可見視圖的裝置。紅外望遠(yuǎn)鏡光學(xué)機(jī)械掃描器紅外探測(cè)器組件軟件及相關(guān)算法電子學(xué)組件“綜合性學(xué)習(xí)”的設(shè)置對(duì)于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,提供多渠道、多層面的實(shí)踐機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力,具有重大意義。但是,作為一個(gè)全新的領(lǐng)域,它在具體的實(shí)施中也存在不少問題,綜合而言,有以下幾個(gè)方面的誤區(qū)。誤區(qū)一:綜合性導(dǎo)致非語文化傾向綜合性是綜合性學(xué)習(xí)最本質(zhì)的特點(diǎn),它指的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的綜合。語文新課標(biāo)明確提出“加強(qiáng)語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”,這是從綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面加以界定的,說明綜合性學(xué)習(xí)具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。但其中的“聯(lián)系”也表明,它仍以語文的學(xué)科特性為主。事實(shí)上這一宗旨卻被許多教師曲解,導(dǎo)致在具體實(shí)施中濫用“跨學(xué)科”性特點(diǎn),把綜合性學(xué)習(xí)課上成了非驢非馬的怪胎。它的跨學(xué)科特性,歸根結(jié)底應(yīng)服務(wù)于語文,為語文聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)做貢獻(xiàn),而目前這種“非語文化”的傾向卻有愈演愈烈之勢(shì)。這除了與語文教師自身的引導(dǎo)有誤有關(guān)外,也和教材本身的設(shè)置有關(guān)。例如,七年級(jí)下冊(cè)第二單元“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”《黃河,母親河》中有一研討題:“為什么說‘濁流宛轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)’?你能否說出黃河從哪兒發(fā)源,流到哪里的?黃河有多長,流經(jīng)哪幾個(gè)省區(qū)?”編者固然有為了使學(xué)生明白“濁流宛轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)”之目的,但仔細(xì)分析分明是地理課的內(nèi)容。語文課承載的內(nèi)容是否太多了?如此這般的語文綜合性學(xué)習(xí)真令人琢磨不透。因而,我們一方面要引導(dǎo)教師更清晰地明了綜合性學(xué)習(xí)綜合的是什么,另一方面在教材編訂的過程中,也要力避致人誤解的“非語文”內(nèi)容,切實(shí)做到語文綜合性學(xué)習(xí)姓“語”而不姓“雜”。誤區(qū)二:主題活動(dòng)的娛樂化傾向綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)的集體活動(dòng),而在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”不可避免地使語文化綜合性學(xué)習(xí)帶有娛樂性的色彩,這也將提高學(xué)生參與主題活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。但如何把握“娛樂性”的度,卻仍是一個(gè)值得研究的問題。例如,七年級(jí)上冊(cè)《戲曲大舞臺(tái)》,有教師便進(jìn)行了一場(chǎng)“學(xué)唱家鄉(xiāng)戲”的主題活動(dòng),主要是播放戲曲,學(xué)生學(xué)唱,并談?wù)剬?duì)戲曲的認(rèn)識(shí),介紹自己搜集來的資料,嘻嘻哈哈中一節(jié)課過去了。仔細(xì)想一下本節(jié)課固有讓學(xué)生了解“戲曲”這一民族文化的目的,許多學(xué)生在喧鬧的氛圍里并無太多的收獲,卻容易將注意力集中在誰唱得好、誰跑調(diào)上,更多的感覺是開心好玩。“娛樂性”固然提高了學(xué)生的參與熱情,但也導(dǎo)致了語文綜合性學(xué)習(xí)迷失了它原有的功能,反而導(dǎo)向庸俗化、娛樂化的傾向。事實(shí)上,開展主題活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)落在探究、交流上,不應(yīng)當(dāng)僅滿足于知道某物“是什么”“怎么樣”這些靜態(tài)的知識(shí),更多的應(yīng)落在“做什么”“怎么做”,用這些具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)的知識(shí)指導(dǎo)技能的訓(xùn)練與促進(jìn)技能的形成。例如,同樣是《戲曲大舞臺(tái)》關(guān)于“家鄉(xiāng)戲”的主題活動(dòng),不應(yīng)當(dāng)僅停留于“家鄉(xiāng)戲”有什么特點(diǎn),有哪些種類,而應(yīng)當(dāng)把關(guān)注的重點(diǎn)落在引導(dǎo)學(xué)生怎樣查找相關(guān)的信息,如何處理這些信息,這才不至于消弭綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)科特征。誤區(qū)三:綜合性學(xué)習(xí)的情境作文傾向語文綜合性學(xué)習(xí)通過設(shè)置情境,解決學(xué)生在以往的口語和寫作教學(xué)中,因缺乏具體情境而導(dǎo)致的失語現(xiàn)象,但如果主題活動(dòng)的開展僅滿足于為下一步的寫作積累素材、創(chuàng)設(shè)情境,這就違反了綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置的初衷。語文綜合性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值具有整體性、多元性、生成性,這也恰好體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“過程與方法”目標(biāo)。事實(shí)上設(shè)計(jì)成功的主題活動(dòng)固然對(duì)下一步的寫作做了良好的鋪墊,但寫作絕非終極目的。綜合性學(xué)習(xí)更多的是在過程中培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式,但教師在寫作取向上開展綜合性學(xué)習(xí),勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生為寫作而收集素材,為作文而編故事,結(jié)果是熱鬧的主題活動(dòng)之后,仍是假、大、空的作文套話,或者是材料堆砌而無真實(shí)情感的廢品?？梢?主題活動(dòng)的情境作文取向可導(dǎo)致語文綜合性學(xué)習(xí)功利化趨勢(shì)。相反,創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由放松的綜合性學(xué)習(xí)氛圍,不預(yù)設(shè)功利性作文的目的,讓學(xué)生敢于抒真情、說真話,這無疑是契合“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)維度。毋庸諱言,盡管語文綜合性學(xué)習(xí)存在著不盡如人意之處,但畢竟為學(xué)生打開了一片更為廣闊的天空,讓他們縱馬馳騁,但如何指引這匹“馬”向正確的方向奔馳而不是陷入“泥沼”,一方面要靠教師積極正確的引導(dǎo),另一方面需要加強(qiáng)我們的教材建設(shè),這樣才可避免導(dǎo)致語文綜合性學(xué)習(xí)“白馬非馬”的尷尬境地?？傊?在失誤中反思,在反思中前進(jìn),我們的語文綜合性學(xué)習(xí)將會(huì)更快更好地成長起來。(李春芳河北省寧晉縣教育科學(xué)研究所055550)一、當(dāng)前輔導(dǎo)員管理工作所面臨的問題1、陳舊的管理理念和管理制度高等教育已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，高校的課程設(shè)置和教學(xué)手段有了長足的進(jìn)步。但在相當(dāng)一部分高校，學(xué)校管理方法卻沒有實(shí)質(zhì)性改革與創(chuàng)新，扔然沿用傳統(tǒng)陳舊的管理方法和模式。這些傳統(tǒng)的手段已經(jīng)難以跟上目前的大學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。其原因是，陳舊傳統(tǒng)管理理念強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律性，要求學(xué)生必須遵守相應(yīng)的校規(guī)條款，一切服從學(xué)校的統(tǒng)一安排，目的的把學(xué)生管嚴(yán)管住。所以如此管理手段沒有民主意識(shí)，難以使學(xué)生朝著獨(dú)立的有個(gè)性方向發(fā)展，更談不上從學(xué)生實(shí)際出發(fā)真正替學(xué)生著想。甚至一些教育管理者繼續(xù)沿用自己上學(xué)時(shí)接受的管理方法，教育現(xiàn)在的大學(xué)生，所以手段僵化，教育措施呆板陳舊，因而很難讓學(xué)生愉快接受。尤其是管理制度上更是多年一貫制，仍然沿用工作例會(huì)制、班會(huì)制以及課程學(xué)習(xí)制等陳舊制度，難以適應(yīng)目前知識(shí)爆炸飛速發(fā)展的時(shí)代要求，影響了大學(xué)生整體素質(zhì)以及綜合能力的提高。2、缺乏保障機(jī)制的管理隊(duì)伍目前的高校教育每年都有很大程度的發(fā)展，每年都在大規(guī)模的進(jìn)行擴(kuò)招，這就預(yù)示著學(xué)生人數(shù)必定越來越多。然而學(xué)校的師資隊(duì)伍卻沒有明顯的增加，特別是管理人員嚴(yán)重不足，輔導(dǎo)員和學(xué)生比例嚴(yán)重失衡，輔導(dǎo)員人數(shù)缺乏，一定程度影響了管理質(zhì)量。另外，高校的管理者不能主動(dòng)摸索新形勢(shì)下的管理規(guī)律，也不能主動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)更新知識(shí)，難以跟上大學(xué)生思維和要求，缺乏有效的溝通手段和知識(shí)積累，因此也就必然產(chǎn)生管理的斷層。還有一些輔導(dǎo)員本來就不熱愛自己的工作，沒有把教育學(xué)生作為自己的工作立足點(diǎn)，因而缺乏工作熱情，也就不能取得理想的管理效果。3、波動(dòng)較大的社會(huì)環(huán)境目前各高校都進(jìn)行了課程改革，這使得高校的學(xué)生管理者不能很快適應(yīng)飛速發(fā)展的教育形勢(shì)。尤其是在學(xué)校管理人員人手不足的情況下，新課改更給他們帶來了不小的沖擊，一定程度上影響了管理的效果和質(zhì)量。假如輔導(dǎo)員人數(shù)夠用，就可以摸索個(gè)性化教學(xué)手段，為學(xué)生多提供選擇的空間。另外，高校環(huán)境的變化還在一定程度上影響管理者的管理能力發(fā)揮，因?yàn)楝F(xiàn)在高校都實(shí)行學(xué)分制教學(xué)法，各專業(yè)班級(jí)沒有固定教室，因此使得學(xué)生不能長時(shí)間與老師探討交流，致使紀(jì)律散漫一盤散沙，形成管理盲區(qū)，出現(xiàn)問題不能及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)，這必然給大學(xué)生的校園管理帶來許多困難與挑戰(zhàn)。二、新形勢(shì)下輔導(dǎo)員管理工作的新思路高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作者的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展是未來隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的方向。需要系統(tǒng)思考，全方位建設(shè)，下面從思想認(rèn)識(shí)、體制機(jī)制、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展渠道、培訓(xùn)體系、人員選聘、考核評(píng)價(jià)幾個(gè)方面提出建設(shè)思路。1、提高思想認(rèn)識(shí)，提升社會(huì)對(duì)高校學(xué)生管理工作的認(rèn)同度和高校思想政治教育工作者自身的成就感。培養(yǎng)高校學(xué)生管理工作者的職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)認(rèn)同度。一是通過加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作者職業(yè)教育和建立高校學(xué)生管理工作者職業(yè)準(zhǔn)入制度，讓高校和社會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到該職業(yè)的專業(yè)性和職業(yè)定位。二是通過對(duì)高校學(xué)生管理工作者的職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)忠誠的培養(yǎng)，并通過實(shí)際工作，讓更多的人認(rèn)識(shí)到崗位的作用，以及工作中帶來的滿足感和幸福感，熱愛本職業(yè)，做到愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，并將其作為自己終身的職業(yè)追求。2、認(rèn)真制定和落實(shí)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)綜合測(cè)評(píng)制度。加強(qiáng)大學(xué)生管理需要有一套嚴(yán)格的量化手段，有效的辦法就是強(qiáng)化學(xué)生的日常行為測(cè)評(píng)，提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。雖說這種考核還不能形成絕對(duì)權(quán)威約束力，但在一定程度上還是能夠提升大學(xué)生管理水平。在平時(shí)的管理中，切實(shí)加強(qiáng)思想教育，做到遵紀(jì)守法，積極參與社會(huì)實(shí)踐，并把這些內(nèi)容納入考核范圍之中，進(jìn)而提高大學(xué)生的的自律意識(shí)，增強(qiáng)自我朔造的能力。此外，還可以將綜合成績測(cè)評(píng)與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)聯(lián)系起來，同獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金掛起勾來，從而提高關(guān)注度和影響力，以切實(shí)提高大學(xué)生管理水平。3、大學(xué)生管理需要人性化，人性化是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生管理的必要條件和有力工具首先法制化是前提，人性化是必須高校學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度要主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期新環(huán)境下學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)，要從全面的實(shí)施素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，體現(xiàn)一人為本理念。學(xué)生的身心發(fā)展需要人性化，科學(xué)公正需要人性化，正確的導(dǎo)向加有效的引導(dǎo)才能得到理想的結(jié)果。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制化教育，要以人性化為條件。大學(xué)生由于不知法而犯法的案例屢見不鮮，所以外面要把法制教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，規(guī)范學(xué)生的全力與義務(wù)，使學(xué)生由被動(dòng)教育變?yōu)橹鲃?dòng)自律。將法制化教育聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人思想道德和世界觀、人生觀進(jìn)行，既充分的體現(xiàn)了人性化教育，又可以收到法制教育的良好效果，可謂一舉兩得，相輔相成。非利冷紅外焦平面9紅外成像的概述非制冷型紅外探測(cè)器非制冷型紅外焦平面陣列原理Page1紅外成像的概述非利冷紅外焦平面9紅外熱成像系統(tǒng)能夠攝取景物紅外輻射分布圖像,并將其轉(zhuǎn)換為人眼可見視圖的裝置。紅外望遠(yuǎn)鏡光學(xué)機(jī)械掃描器紅外探測(cè)器組件軟件及相關(guān)算法電子學(xué)組件紅外成像的概述非利冷紅外焦平面9光子型紅外探測(cè)器采用窄禁帶半導(dǎo)體材料,如HgCdTe、InSb等利用光電效應(yīng)實(shí)現(xiàn)紅外光信號(hào)向電信號(hào)的轉(zhuǎn)換。紅外因而需要工作在77K或更低的溫度下。探測(cè)器缺點(diǎn):體積大,價(jià)格昂貴,制備困難,兼容性差非制冷紅外探測(cè)器非制冷紅外探測(cè)器非利冷紅外焦平面9根據(jù)紅外探測(cè)器組件的不同,非制冷型熱成像儀可分為三類≯第一代熱釋電攝像機(jī)(紅外熱釋電攝像管〉第二代凝視型(非制冷凝視焦平面探測(cè)器)第三代掃描性(非制冷線列焦平面探測(cè)器)非制冷紅外探測(cè)器非利冷紅外焦平面9非制冷紅外成像新技術(shù)探索期的歷史與發(fā)展糇測(cè)跟性能的改進(jìn)技術(shù)成熟期混合式和集成式探測(cè)技術(shù)的大規(guī)模生產(chǎn)探索期混合式和單片機(jī)式非制冷紅外探測(cè)器非利冷紅外焦平面9非制冷紅外探測(cè)器利用紅外輻射的熱效應(yīng),由紅外吸收材料將紅外輻射能轉(zhuǎn)換成熱能,引起敏感元件顯度上升。敏感元件的某個(gè)物理參數(shù)隨之發(fā)生變化,再通過所設(shè)計(jì)的某種轉(zhuǎn)換機(jī)制轉(zhuǎn)換為電信號(hào)或可見光信號(hào)。其核心部件是紅外焦平面陣列(IRFPA)非制冷型紅外焦平面陣列原理∥和冷紅外焦平面非制冷RFPA電學(xué)讀出方式光學(xué)讀出方式熱熱熱應(yīng)用光基于FB腔敏釋電極電熱力學(xué)效應(yīng)陣列的電電堆管容的非制冷非制冷IRFPARFBA非制冷型紅外焦平面陣列原理非利冷紅外焦平面93.1熱敏電阻型利用熱敦電凰的阻值隨溫度變化來探測(cè)輻射的弼弱探測(cè)材料:氧化釩、非晶硅、鈦、釔鋇銅氧等氮化硅和氧化釩y向金屬連線紅外輻射雙極型三級(jí)管金屬連線(a)俯視圖非制冷型紅外焦平面陣列原理∥和冷紅外焦平面反射面紅外吸收層熱敏感薄膜敏電阻紅外硅讀出電路探測(cè)器互連線支撐架結(jié)構(gòu)b)剖面圖非制冷型紅外焦平面陣列原理非利冷紅外焦平面9通常定義紅外探測(cè)器的響應(yīng)率為輸出信號(hào)(電流或電壓)除以輸入輻射能量。假定輸出信號(hào)=LbAR=i,ORAT(2.1-3)