漢初哲學(xué)思想課件

漢初哲學(xué)思想6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。漢初哲學(xué)思想漢初哲學(xué)思想6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。《中國(guó)哲學(xué)史》下高立梅第一講.漢初的哲學(xué)思想漢初的黃老思想陸賈賈誼《淮南子》創(chuàng)新性思維是指人們?cè)谝匀藶楸舅枷氲闹笇?dǎo)下，在不重復(fù)的基礎(chǔ)上突破常規(guī)，對(duì)新鮮事物進(jìn)行探索求新的過(guò)程。高中美術(shù)教學(xué)作為一種藝術(shù)教育，與其他學(xué)科相比，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，來(lái)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新性思維，從而使學(xué)生在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。一、高中美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的作用高中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。高中美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)生創(chuàng)新性思維最有效的方式之一，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在最自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)下盡情地釋放自己，從而創(chuàng)作出極富藝術(shù)魅力的美術(shù)作品。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作一幅美術(shù)作品時(shí)，首先需要有深刻的生活感悟，從生活中提煉創(chuàng)作主題，其次在選定題材后開(kāi)展相關(guān)素材的收集，并應(yīng)用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語(yǔ)言進(jìn)行作品構(gòu)思和草圖繪制。當(dāng)然，在創(chuàng)作作品正稿的過(guò)程中，學(xué)生還需要解決工具、材料等問(wèn)題。這些細(xì)節(jié)都需要學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新。整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，又鍛煉了學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。總之，高中美術(shù)教學(xué)不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生在其他方面獲益。二、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的路徑（一）尊重學(xué)生的主體地位在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，尊重學(xué)生的主體地位，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)往往采取灌輸式的教學(xué)模式，并強(qiáng)迫學(xué)生接受特定的藝術(shù)思想，這引起了很多學(xué)生的反感，進(jìn)而使其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理?，F(xiàn)代教學(xué)理論提出，現(xiàn)階段的教學(xué)應(yīng)該是一種雙向性的互動(dòng)式教學(xué)，而不應(yīng)該是單向的知識(shí)灌輸。因此，教師要采用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法，在教學(xué)中構(gòu)建師生之間互相促進(jìn)的關(guān)系，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用在高中美術(shù)教學(xué)中，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，教師就需要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是非常重要的。例如，曾經(jīng)有一位教師做了一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，教師要求學(xué)生用相同規(guī)格的紙張折疊成飛機(jī)后，從樓頂拋下，判定飛機(jī)最后落地的學(xué)生為最佳。于是，學(xué)生做出了各種樣式的飛機(jī)，其中有一位學(xué)生在獲勝后得到了教師的表?yè)P(yáng)。這位學(xué)生的飛機(jī)與眾不同，他直接將一張紙從樓頂拋下。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立大膽的思考，發(fā)揮他們的主體作用，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如果說(shuō)創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的永恒動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會(huì)主動(dòng)地參與和實(shí)踐，那么其中就會(huì)隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。老師欣賞或肯定學(xué)生作品的某些方面，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力，最好的老師，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)美術(shù)技能。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫變?yōu)樽杂X(jué)，心情也就會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對(duì)美術(shù)興趣盎然的學(xué)生，思想活躍，信心十足，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和熱情。比如：在《觸摸美麗》一課中我將同學(xué)們帶入大自然，讓他們閉上眼睛在清新的空氣里自由地行走，隨意地觸摸身邊任何物體。同學(xué)們會(huì)高興地大叫，張開(kāi)胳膊飛翔，人與自然的完美融合實(shí)在是太珍貴了。在同學(xué)們放松的同時(shí)從而感受大自然的美、生活的美。有些同學(xué)由于各方面的原因，對(duì)美術(shù)學(xué)科存在一定的恐懼感，有著一種畏難心理。他們認(rèn)為繪畫(huà)特別難，畫(huà)出來(lái)的事物不像，只追求的是像與不像，不是講究構(gòu)圖合理、線條流暢、色彩美麗，面對(duì)這種情況，我們首先必須讓學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)，喜歡上美術(shù)課，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。否則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力便成為一句空話。那么，如何來(lái)培養(yǎng)他們的興趣呢？一是因地制宜，尋找學(xué)生最感興趣的材料和游戲、最感興趣的話題；從學(xué)生的生活入手、身邊入手，通過(guò)裝點(diǎn)自己的居室、生活學(xué)習(xí)用品進(jìn)而深入到課堂美術(shù)學(xué)習(xí)中。比如：根據(jù)本地優(yōu)異閃光的陶瓷藝術(shù)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)，我經(jīng)常組織學(xué)生深入調(diào)查、欣賞，在充分了解其獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)技法后在美術(shù)課堂上讓同學(xué)們運(yùn)用陶泥來(lái)進(jìn)行塑造和表現(xiàn)。在激發(fā)出學(xué)生興趣和自豪感的過(guò)程中取得了良好的效果。二是要善于從學(xué)生的諸多不足中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們每一次小小的成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們明白學(xué)習(xí)美術(shù)并不是一件困難的事。美術(shù)創(chuàng)作畢竟不是理性思考，沒(méi)有1＋1＝2那么難，只要你用心去做、用獨(dú)特的不同于他人的意識(shí)思維去創(chuàng)造都會(huì)創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，當(dāng)然教師也要及時(shí)加以肯定，激發(fā)學(xué)生的興趣。三是發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，創(chuàng)造條件滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們挖掘自身潛力，享受成功的喜悅。適當(dāng)?shù)靥岢鋈魏沃黝}的表現(xiàn)不會(huì)只有一種方法，應(yīng)該挑選大家最擅長(zhǎng)的。有些學(xué)生動(dòng)手能力特別強(qiáng)，那么就發(fā)揮他的長(zhǎng)處，有的繪畫(huà)課，可以用剪貼或其他的方法表現(xiàn)出來(lái)。（三）革新美術(shù)教學(xué)方法在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行全面的革新。如針對(duì)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，教師可以結(jié)合相關(guān)的音樂(lè)或故事等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，從而深化學(xué)生對(duì)美術(shù)作品或現(xiàn)象的理解；針對(duì)有爭(zhēng)議的美術(shù)作品和藝術(shù)家，教師可以采用辯論的教學(xué)方式，將學(xué)生分為不同觀點(diǎn)的小組，讓學(xué)生從不同的角度去引證自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行小組現(xiàn)場(chǎng)辯論，教師最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)了教學(xué)的主體地位。這種互動(dòng)啟發(fā)式的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)還能提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)，提高教學(xué)效果；針對(duì)美術(shù)技法理論的教學(xué)，教師可以采用游戲的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)美術(shù)技法理論教學(xué)的趣味性，進(jìn)而讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)，樂(lè)于上美術(shù)技法理論課。（四）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)個(gè)性在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地深入了解每一位學(xué)生的情況，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)敏感性。高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的美術(shù)個(gè)性往往還處于萌芽階段，這就需要教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的美術(shù)個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)不同的學(xué)生，教師要盡可能地做到因勢(shì)利導(dǎo)，充分挖掘不同學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)，展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，追尋獨(dú)特的美術(shù)個(gè)性。在批改美術(shù)作業(yè)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠敞開(kāi)心扉宣泄自己的情感，形成健康的審美情趣，進(jìn)而逐漸形成自己的藝術(shù)個(gè)性和繪畫(huà)風(fēng)格。提要：結(jié)尾是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。常用的結(jié)尾方法主要有以下六種：（一）總結(jié)歸納式，（二）畫(huà)龍點(diǎn)睛式，（三）延伸暢想式，（四）余音繞梁式，（五）引導(dǎo)開(kāi)拓式，（六）設(shè)疑點(diǎn)撥式。從中得出的結(jié)論是：好的結(jié)尾可以起到首尾呼應(yīng)、提挈全文、回味無(wú)窮的作用，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文課的結(jié)尾，指一堂課將要結(jié)束時(shí)，教師要用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)課文進(jìn)行小結(jié)，從而加深對(duì)整篇課文的理解和鞏固。一堂完美的課，不僅要有好的開(kāi)頭，而且還要有巧妙的結(jié)尾。古人說(shuō)："結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。"不枝不蔓，提綱挈領(lǐng)，耐人尋味的結(jié)尾是對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的歸納、整理，也是對(duì)思維的整理，可使學(xué)生"溫故而知新"?！秾W(xué)記》中說(shuō)："善歌者使人繼其聲"，語(yǔ)文教學(xué)也一樣，可以收到"余音繞梁，三日不絕"的藝術(shù)效果，在學(xué)生心中留下深刻的印象?，F(xiàn)將在教學(xué)中總結(jié)了以下幾種較常見(jiàn)有效的課堂結(jié)尾方法：1總結(jié)歸納式教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，可加深學(xué)生對(duì)課文重、難、精彩點(diǎn)的把握，強(qiáng)化學(xué)生印象。[教例]我在小結(jié)朱自清的散文《春》時(shí)，這樣說(shuō)到--《春》是一篇充滿詩(shī)意和生機(jī)的散文，作者為我們描寫(xiě)了鮮綠的春草圖，爭(zhēng)艷的春花圖，和煦的春風(fēng)圖，纏綿的春雨圖和人們的惜春圖。這五幅絢麗的畫(huà)面為我們奏響了一曲贊美春天和生命的頌歌。通過(guò)這樣的小結(jié)，既突出了文章的重點(diǎn)，又讓學(xué)生回味了文中飽含深情、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)句，從而讓學(xué)生再次感悟朱自清散文的魅力。2畫(huà)龍點(diǎn)睛式"畫(huà)龍點(diǎn)睛"原指畫(huà)家張僧繇畫(huà)龍不點(diǎn)睛，人問(wèn)何故，他說(shuō)點(diǎn)睛龍要飛去。人不信，他便畫(huà)上眼睛，果然，雷電交加，風(fēng)雨大作，龍騰云駕霧而去?，F(xiàn)比喻作文、講話在關(guān)鍵地方用精辟的詞句點(diǎn)明中心或主題，從而使內(nèi)容更生動(dòng)有力。在語(yǔ)文課小結(jié)時(shí)，不妨也用這種方式，可以突出要點(diǎn)，熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。[教例]我在總結(jié)《孔乙己》一文時(shí)，這樣說(shuō)--《孔乙己》一文中多次提到了一個(gè)"笑"字。如："只有孔乙己到店，才可以笑幾聲"，"……，引得眾人都哄笑起來(lái)"，"便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。"他在笑聲中走來(lái)，又在笑聲中永遠(yuǎn)的離去?？梢?jiàn)他命運(yùn)的悲慘。但請(qǐng)深思一下：他是不是確有讓人嘲笑的地方？人們嘲笑他什么？作者又是怎么看的？人們嘲笑他的迂腐無(wú)能，清高寒酸，四體不勤和孤芳自賞。從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)封建科舉制度對(duì)舊社會(huì)知識(shí)分子的戕害。作者在"笑"中表達(dá)了深沉的感情，那就是--哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。這樣結(jié)尾，抓住了課文的關(guān)鍵，畫(huà)龍點(diǎn)睛，解開(kāi)了學(xué)生心中的疑點(diǎn)，也給學(xué)生今后學(xué)習(xí)魯迅先生其他文章很有益的啟示。3延伸暢想式延伸暢想，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散求異思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。[教例]我在上完《登上地球之巔》一文后，這樣結(jié)尾--劉連滿最終未能登上珠峰頂峰，那么他算不算是一個(gè)真正的英雄？你們的看法呢？學(xué)生討論熱烈，氣氛活躍。正當(dāng)大家爭(zhēng)論不止時(shí)，我出了《我心中的英雄》一題，讓同學(xué)們課后各抒己見(jiàn)。這樣就收到了"言已盡而意無(wú)窮"的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，訓(xùn)練多向思維能力，并把思、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)加以訓(xùn)練。4余音繞梁式古人說(shuō)："結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。"在教學(xué)結(jié)束之際，抓住要點(diǎn)，讓其再現(xiàn)，會(huì)給學(xué)生留下不可磨滅的印象。[教例]我教《爸爸的花兒落了》一文，利用多媒體讓學(xué)生傾聽(tīng)滿文軍的《懂你》"你靜靜地離去，一步一步孤獨(dú)的背影，多想伴著你，告訴你我心里多么地愛(ài)你，……一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏，你把愛(ài)全給了我，把全世界給了我……"這些催人淚下的歌詞、演唱者飽含深情的凝望、畫(huà)面上母親艱難的步履，都深深烙印在學(xué)生的心中。這種結(jié)尾扣人心弦，無(wú)需教師多說(shuō)就可以使學(xué)生與課文作者產(chǎn)生感情的共鳴，心靈的震撼，收到了回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。5引導(dǎo)開(kāi)拓式這種結(jié)尾方式，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)到課外探求知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，從而有意識(shí)地開(kāi)辟第二課堂。[教例]我在教《蟬》一文后，是這樣引導(dǎo)學(xué)生的--學(xué)習(xí)了這篇課文后，我們了解了有關(guān)蟬的一些知識(shí)，但請(qǐng)大家注意文章最后有這樣幾句話"心靈手巧，樂(lè)于與受苦者分享利益的工匠，那是蟬……歌唱家盡情歡樂(lè)的五六個(gè)星期。這段已不算短的日子過(guò)去后，它從樹(shù)上跌落下來(lái)，生活耗盡了它的生命。……人們也常常遇見(jiàn)垂死的蟬，臨終前翅膀還在塵土里微微顫抖，……。此時(shí)此刻的它忍受的是極度的憂傷。"才知道在我們?nèi)祟?lèi)聽(tīng)來(lái)它那單調(diào)、枯燥、惱人的叫聲原本是小小的蟬兒在生命終結(jié)前的絕唱，是對(duì)生的強(qiáng)烈渴望和追求??！不由得讓人聯(lián)想到澳大利亞著名女作家科林?麥卡洛在她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《荊棘鳥(niǎo)》中對(duì)荊棘鳥(niǎo)的詮釋：胸中帶著荊棘的小鳥(niǎo)將荊棘刺進(jìn)了自己的胸膛，唱出了一生中最美的絕唱，接著便悄然死去?！绻瑢W(xué)們對(duì)文學(xué)感興趣，不妨課后閱讀被譽(yù)為澳大利亞的《飄》--《荊棘鳥(niǎo)》。如果同學(xué)們想了解更多有關(guān)昆蟲(chóng)世界的知識(shí)的話，可以去看看法國(guó)一位普通的中學(xué)教師但卻是一位偉大的作家、昆蟲(chóng)學(xué)家J.-H.法布爾著的《昆蟲(chóng)記》。這樣的結(jié)尾，使同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)向課外擴(kuò)展延伸，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也拓展了知識(shí)面。6設(shè)疑點(diǎn)撥式這樣的結(jié)尾，可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)參與課文討論，提出疑問(wèn)，深入思考，從中得出新知，讓學(xué)生真正"得法于課內(nèi)，得益于課外"。[教例]我在小結(jié)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，這樣說(shuō)--我們從曹劌戰(zhàn)前論作戰(zhàn)條件，戰(zhàn)時(shí)論進(jìn)攻時(shí)機(jī)，戰(zhàn)后論勝利原因中不難看出他是一位杰出的軍事指揮家。可老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題想與大家討論，請(qǐng)看最后一段中的"夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。"這兩句話，從中我們可以看出曹劌還是那一方面的專家？同學(xué)經(jīng)這一提醒，猛地悟出了，異口同聲答道：心理學(xué)家！同學(xué)們?yōu)樽约旱男掳l(fā)現(xiàn)而驚喜不已，對(duì)曹劌這個(gè)人物又有了嶄新的認(rèn)識(shí)，不覺(jué)倍添一分對(duì)古人的敬仰。結(jié)尾是語(yǔ)文課堂教學(xué)中一個(gè)重要有機(jī)組成部分，不可忽視它的作用，在教學(xué)中，要根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行處理，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)尾真正起到"曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，余音繞梁久不絕"的藝術(shù)效果。漢初哲學(xué)思想6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。漢1《中國(guó)哲學(xué)史》下高立梅《中國(guó)哲學(xué)史》下2第一講.漢初的哲學(xué)思想漢初的黃老思想陸賈賈誼《淮南子》第一講.漢初的哲學(xué)思想3漢初黃老思想漢代初年,一度選取了道家學(xué)說(shuō)作為統(tǒng)治思想。漢初幾十年間黃老之學(xué)受到當(dāng)時(shí)朝廷的尊崇。黃老之學(xué)的經(jīng)典是《黃帝書(shū)》和《老子》。漢初黃老學(xué)派的主要代表有蓋公和曹參。漢文帝、竇后以及漢景帝,都尊崇黃老之術(shù)。黃帝漢初黃老思想41、思想淵源:稷下學(xué)宮的慎到、田駢、接子、環(huán)淵等改造老子道家思想,吸收法家思想而形成的以虛無(wú)為本,以因循為用”,強(qiáng)調(diào)人君南面之術(shù)的新的道家學(xué)派。2、理論實(shí)質(zhì):黃老道家崇尚清靜無(wú)為,因循變化,是以無(wú)為”為手段和方式來(lái)達(dá)到無(wú)不為”的目的1、思想淵源:稷下學(xué)宮的慎到、田駢、接子、環(huán)5司馬談《論六家要旨》:道家使人精神專一,動(dòng)合無(wú)形,贍足萬(wàn)物。其為術(shù)也,因陰陽(yáng)之大順,采儒墨之善,撮名法之要,與時(shí)遷移,應(yīng)物變化,立俗施事,無(wú)所不宜,指約而易操,事少而功多?！兰覠o(wú)為,又曰無(wú)不為,其實(shí)易行,其辭難知。其術(shù)以虛無(wú)為本,以因循為用。司馬談《論六家要旨》:6《黃帝四經(jīng)·經(jīng)法》:道生法,法者,引得失以繩,而明曲直者也。故執(zhí)道者,生法而弗敢犯也,法立而弗敢廢也。法度者,正之至也。而以法度治者,不可亂也。而生法度者,不可亂也。精公無(wú)私而賞罰信,所以治也《黃帝四經(jīng)·經(jīng)法》:7·3、黃老思想的盛行及其影響曹參相齊九年,齊國(guó)安集,大稱賢相蕭何為法,覯若畫(huà)一;曹參代之,守而誤失。載其清凈,民以寧一。竇太后轅固生趙綰王臧·3、黃老思想的盛行及其影響8二、陸賈、賈誼1、陸賈陸賈(約公元前240年約公元前170年)是漢初著名的著作家,思想家,著有《楚漢春秋》和《新語(yǔ)》。二、陸賈、賈誼9《新語(yǔ)》:總結(jié)秦亡漢興以及歷史上興亡成敗的經(jīng)驗(yàn),為漢代統(tǒng)治提供一個(gè)治國(guó)方針,其傾向于調(diào)和儒道分歧。他所提供的治國(guó)方針以儒家的“仁義”為主,而其思想的頂端則是“道”“德”觀念,推崇“無(wú)為”、“柔弱”“道莫大于無(wú)為,行莫大于謹(jǐn)敬”等思想,歸宗于黃老道家?！缎抡Z(yǔ)》:10是以君子之為治也,塊然若無(wú)事,寂然若無(wú)聲,官府若無(wú)吏,亭落若無(wú)民,閭里不訟于巷,老幼不愁于庭?！缎抡Z(yǔ)·至德》是以君子之為治也,塊然若無(wú)事,寂然若無(wú)聲,11漢初哲學(xué)思想課件12漢初哲學(xué)思想課件13漢初哲學(xué)思想課件14漢初哲學(xué)思想課件15謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕16漢初哲學(xué)思想6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。漢初哲學(xué)思想漢初哲學(xué)思想6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?！吨袊?guó)哲學(xué)史》下高立梅第一講.漢初的哲學(xué)思想漢初的黃老思想陸賈賈誼《淮南子》創(chuàng)新性思維是指人們?cè)谝匀藶楸舅枷氲闹笇?dǎo)下，在不重復(fù)的基礎(chǔ)上突破常規(guī)，對(duì)新鮮事物進(jìn)行探索求新的過(guò)程。高中美術(shù)教學(xué)作為一種藝術(shù)教育，與其他學(xué)科相比，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，來(lái)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新性思維，從而使學(xué)生在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。一、高中美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的作用高中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。高中美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)生創(chuàng)新性思維最有效的方式之一，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在最自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)下盡情地釋放自己，從而創(chuàng)作出極富藝術(shù)魅力的美術(shù)作品。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作一幅美術(shù)作品時(shí)，首先需要有深刻的生活感悟，從生活中提煉創(chuàng)作主題，其次在選定題材后開(kāi)展相關(guān)素材的收集，并應(yīng)用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語(yǔ)言進(jìn)行作品構(gòu)思和草圖繪制。當(dāng)然，在創(chuàng)作作品正稿的過(guò)程中，學(xué)生還需要解決工具、材料等問(wèn)題。這些細(xì)節(jié)都需要學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新。整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，又鍛煉了學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志?？傊咧忻佬g(shù)教學(xué)不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生在其他方面獲益。二、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的路徑（一）尊重學(xué)生的主體地位在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，尊重學(xué)生的主體地位，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)往往采取灌輸式的教學(xué)模式，并強(qiáng)迫學(xué)生接受特定的藝術(shù)思想，這引起了很多學(xué)生的反感，進(jìn)而使其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。現(xiàn)代教學(xué)理論提出，現(xiàn)階段的教學(xué)應(yīng)該是一種雙向性的互動(dòng)式教學(xué)，而不應(yīng)該是單向的知識(shí)灌輸。因此，教師要采用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法，在教學(xué)中構(gòu)建師生之間互相促進(jìn)的關(guān)系，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用在高中美術(shù)教學(xué)中，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，教師就需要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是非常重要的。例如，曾經(jīng)有一位教師做了一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，教師要求學(xué)生用相同規(guī)格的紙張折疊成飛機(jī)后，從樓頂拋下，判定飛機(jī)最后落地的學(xué)生為最佳。于是，學(xué)生做出了各種樣式的飛機(jī)，其中有一位學(xué)生在獲勝后得到了教師的表?yè)P(yáng)。這位學(xué)生的飛機(jī)與眾不同，他直接將一張紙從樓頂拋下。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立大膽的思考，發(fā)揮他們的主體作用，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如果說(shuō)創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的永恒動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會(huì)主動(dòng)地參與和實(shí)踐，那么其中就會(huì)隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。老師欣賞或肯定學(xué)生作品的某些方面，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力，最好的老師，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)美術(shù)技能。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫變?yōu)樽杂X(jué)，心情也就會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對(duì)美術(shù)興趣盎然的學(xué)生，思想活躍，信心十足，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和熱情。比如：在《觸摸美麗》一課中我將同學(xué)們帶入大自然，讓他們閉上眼睛在清新的空氣里自由地行走，隨意地觸摸身邊任何物體。同學(xué)們會(huì)高興地大叫，張開(kāi)胳膊飛翔，人與自然的完美融合實(shí)在是太珍貴了。在同學(xué)們放松的同時(shí)從而感受大自然的美、生活的美。有些同學(xué)由于各方面的原因，對(duì)美術(shù)學(xué)科存在一定的恐懼感，有著一種畏難心理。他們認(rèn)為繪畫(huà)特別難，畫(huà)出來(lái)的事物不像，只追求的是像與不像，不是講究構(gòu)圖合理、線條流暢、色彩美麗，面對(duì)這種情況，我們首先必須讓學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)，喜歡上美術(shù)課，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。否則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力便成為一句空話。那么，如何來(lái)培養(yǎng)他們的興趣呢？一是因地制宜，尋找學(xué)生最感興趣的材料和游戲、最感興趣的話題；從學(xué)生的生活入手、身邊入手，通過(guò)裝點(diǎn)自己的居室、生活學(xué)習(xí)用品進(jìn)而深入到課堂美術(shù)學(xué)習(xí)中。比如：根據(jù)本地優(yōu)異閃光的陶瓷藝術(shù)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)，我經(jīng)常組織學(xué)生深入調(diào)查、欣賞，在充分了解其獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)技法后在美術(shù)課堂上讓同學(xué)們運(yùn)用陶泥來(lái)進(jìn)行塑造和表現(xiàn)。在激發(fā)出學(xué)生興趣和自豪感的過(guò)程中取得了良好的效果。二是要善于從學(xué)生的諸多不足中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們每一次小小的成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們明白學(xué)習(xí)美術(shù)并不是一件困難的事。美術(shù)創(chuàng)作畢竟不是理性思考，沒(méi)有1＋1＝2那么難，只要你用心去做、用獨(dú)特的不同于他人的意識(shí)思維去創(chuàng)造都會(huì)創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，當(dāng)然教師也要及時(shí)加以肯定，激發(fā)學(xué)生的興趣。三是發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，創(chuàng)造條件滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們挖掘自身潛力，享受成功的喜悅。適當(dāng)?shù)靥岢鋈魏沃黝}的表現(xiàn)不會(huì)只有一種方法，應(yīng)該挑選大家最擅長(zhǎng)的。有些學(xué)生動(dòng)手能力特別強(qiáng)，那么就發(fā)揮他的長(zhǎng)處，有的繪畫(huà)課，可以用剪貼或其他的方法表現(xiàn)出來(lái)。（三）革新美術(shù)教學(xué)方法在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行全面的革新。如針對(duì)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，教師可以結(jié)合相關(guān)的音樂(lè)或故事等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，從而深化學(xué)生對(duì)美術(shù)作品或現(xiàn)象的理解；針對(duì)有爭(zhēng)議的美術(shù)作品和藝術(shù)家，教師可以采用辯論的教學(xué)方式，將學(xué)生分為不同觀點(diǎn)的小組，讓學(xué)生從不同的角度去引證自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行小組現(xiàn)場(chǎng)辯論，教師最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)了教學(xué)的主體地位。這種互動(dòng)啟發(fā)式的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)還能提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)，提高教學(xué)效果；針對(duì)美術(shù)技法理論的教學(xué)，教師可以采用游戲的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)美術(shù)技法理論教學(xué)的趣味性，進(jìn)而讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)，樂(lè)于上美術(shù)技法理論課。（四）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)個(gè)性在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地深入了解每一位學(xué)生的情況，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)敏感性。高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的美術(shù)個(gè)性往往還處于萌芽階段，這就需要教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的美術(shù)個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)不同的學(xué)生，教師要盡可能地做到因勢(shì)利導(dǎo)，充分挖掘不同學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)，展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，追尋獨(dú)特的美術(shù)個(gè)性。在批改美術(shù)作業(yè)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠敞開(kāi)心扉宣泄自己的情感，形成健康的審美情趣，進(jìn)而逐漸形成自己的藝術(shù)個(gè)性和繪畫(huà)風(fēng)格。提要：結(jié)尾是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。常用的結(jié)尾方法主要有以下六種：（一）總結(jié)歸納式，（二）畫(huà)龍點(diǎn)睛式，（三）延伸暢想式，（四）余音繞梁式，（五）引導(dǎo)開(kāi)拓式，（六）設(shè)疑點(diǎn)撥式。從中得出的結(jié)論是：好的結(jié)尾可以起到首尾呼應(yīng)、提挈全文、回味無(wú)窮的作用，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文課的結(jié)尾，指一堂課將要結(jié)束時(shí)，教師要用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)課文進(jìn)行小結(jié)，從而加深對(duì)整篇課文的理解和鞏固。一堂完美的課，不僅要有好的開(kāi)頭，而且還要有巧妙的結(jié)尾。古人說(shuō)："結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。"不枝不蔓，提綱挈領(lǐng)，耐人尋味的結(jié)尾是對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的歸納、整理，也是對(duì)思維的整理，可使學(xué)生"溫故而知新"?！秾W(xué)記》中說(shuō)："善歌者使人繼其聲"，語(yǔ)文教學(xué)也一樣，可以收到"余音繞梁，三日不絕"的藝術(shù)效果，在學(xué)生心中留下深刻的印象。現(xiàn)將在教學(xué)中總結(jié)了以下幾種較常見(jiàn)有效的課堂結(jié)尾方法：1總結(jié)歸納式教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，可加深學(xué)生對(duì)課文重、難、精彩點(diǎn)的把握，強(qiáng)化學(xué)生印象。[教例]我在小結(jié)朱自清的散文《春》時(shí)，這樣說(shuō)到--《春》是一篇充滿詩(shī)意和生機(jī)的散文，作者為我們描寫(xiě)了鮮綠的春草圖，爭(zhēng)艷的春花圖，和煦的春風(fēng)圖，纏綿的春雨圖和人們的惜春圖。這五幅絢麗的畫(huà)面為我們奏響了一曲贊美春天和生命的頌歌。通過(guò)這樣的小結(jié)，既突出了文章的重點(diǎn)，又讓學(xué)生回味了文中飽含深情、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)句，從而讓學(xué)生再次感悟朱自清散文的魅力。2畫(huà)龍點(diǎn)睛式"畫(huà)龍點(diǎn)睛"原指畫(huà)家張僧繇畫(huà)龍不點(diǎn)睛，人問(wèn)何故，他說(shuō)點(diǎn)睛龍要飛去。人不信，他便畫(huà)上眼睛，果然，雷電交加，風(fēng)雨大作，龍騰云駕霧而去?，F(xiàn)比喻作文、講話在關(guān)鍵地方用精辟的詞句點(diǎn)明中心或主題，從而使內(nèi)容更生動(dòng)有力。在語(yǔ)文課小結(jié)時(shí)，不妨也用這種方式，可以突出要點(diǎn)，熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。[教例]我在總結(jié)《孔乙己》一文時(shí)，這樣說(shuō)--《孔乙己》一文中多次提到了一個(gè)"笑"字。如："只有孔乙己到店，才可以笑幾聲"，"……，引得眾人都哄笑起來(lái)"，"便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。"他在笑聲中走來(lái)，又在笑聲中永遠(yuǎn)的離去?？梢?jiàn)他命運(yùn)的悲慘。但請(qǐng)深思一下：他是不是確有讓人嘲笑的地方？人們嘲笑他什么？作者又是怎么看的？人們嘲笑他的迂腐無(wú)能，清高寒酸，四體不勤和孤芳自賞。從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)封建科舉制度對(duì)舊社會(huì)知識(shí)分子的戕害。作者在"笑"中表達(dá)了深沉的感情，那就是--哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。這樣結(jié)尾，抓住了課文的關(guān)鍵，畫(huà)龍點(diǎn)睛，解開(kāi)了學(xué)生心中的疑點(diǎn)，也給學(xué)生今后學(xué)習(xí)魯迅先生其他文章很有益的啟示。3延伸暢想式延伸暢想，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散求異思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。[教例]我在上完《登上地球之巔》一文后，這樣結(jié)尾--劉連滿最終未能登上珠峰頂峰，那么他算不算是一個(gè)真正的英雄？你們的看法呢？學(xué)生討論熱烈，氣氛活躍。正當(dāng)大家爭(zhēng)論不止時(shí)，我出了《我心中的英雄》一題，讓同學(xué)們課后各抒己見(jiàn)。這樣就收到了"言已盡而意無(wú)窮"的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，訓(xùn)練多向思維能力，并把思、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)加以訓(xùn)練。4余音繞梁式古人說(shuō)："結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。"在教學(xué)結(jié)束之際，抓住要點(diǎn)，讓其再現(xiàn)，會(huì)給學(xué)生留下不可磨滅的印象。[教例]我教《爸爸的花兒落了》一文，利用多媒體讓學(xué)生傾聽(tīng)滿文軍的《懂你》"你靜靜地離去，一步一步孤獨(dú)的背影，多想伴著你，告訴你我心里多么地愛(ài)你，……一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏，你把愛(ài)全給了我，把全世界給了我……"這些催人淚下的歌詞、演唱者飽含深情的凝望、畫(huà)面上母親艱難的步履，都深深烙印在學(xué)生的心中。這種結(jié)尾扣人心弦，無(wú)需教師多說(shuō)就可以使學(xué)生與課文作者產(chǎn)生感情的共鳴，心靈的震撼，收到了回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。5引導(dǎo)開(kāi)拓式這種結(jié)尾方式，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)到課外探求知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，從而有意識(shí)地開(kāi)辟第二課堂。[教例]我在教《蟬》一文后，是這樣引導(dǎo)學(xué)生的--學(xué)習(xí)了這篇課文后，我們了解了有關(guān)蟬的一些知識(shí)，但請(qǐng)大家注意文章最后有這樣幾句話"心靈手巧，樂(lè)于與受苦者分享利益的工匠，那是蟬……歌唱家盡情歡樂(lè)的五六個(gè)星期。這段已不算短的日子過(guò)去后，它從樹(shù)上跌落下來(lái)，生活耗盡了它的生命?！藗円渤３Ｓ鲆?jiàn)垂死的蟬，臨終前翅膀還在塵土里微微顫抖，……。此時(shí)此刻的它忍受的是極度的憂傷。"才知道在我們?nèi)祟?lèi)聽(tīng)來(lái)它那單調(diào)、枯燥、惱人的叫聲原本是小小的蟬兒在生命終結(jié)前的絕唱，是對(duì)生的強(qiáng)烈渴望和追求?。〔挥傻米屓寺?lián)想到澳大利亞著名女作家科林?麥卡洛在她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《荊棘鳥(niǎo)》中對(duì)荊棘鳥(niǎo)的詮釋：胸中帶著荊棘的小鳥(niǎo)將荊棘刺進(jìn)了自己的胸膛，唱出了一生中最美的絕唱，接著便悄然死去?！绻瑢W(xué)們對(duì)文學(xué)感興趣，不妨課后閱讀被譽(yù)為澳大利亞的《飄》--《荊棘鳥(niǎo)》。如果同學(xué)們想了解更多有關(guān)昆蟲(chóng)世界的知識(shí)的話，可以去看看法國(guó)一位普通的中學(xué)教師但卻是一位偉大的作家、昆蟲(chóng)學(xué)家J.-H.法布爾著的《昆蟲(chóng)記》。這樣的結(jié)尾，使同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)向課外擴(kuò)展延伸，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也拓展了知識(shí)面。6設(shè)疑點(diǎn)撥式這樣的結(jié)尾，可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)參與課文討論，提出疑問(wèn)，深入思考，從中得出新知，讓學(xué)生真正"得法于課內(nèi)，得益于課外"。[教例]我在小結(jié)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，這樣說(shuō)--我們從曹劌戰(zhàn)前論作戰(zhàn)條件，戰(zhàn)時(shí)論進(jìn)攻時(shí)機(jī)，戰(zhàn)后論勝利原因中不難看出他是一位杰出的軍事指揮家。可老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題想與大家討論，請(qǐng)看最后一段中的"夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。"這兩句話，從中我們可以看出曹劌還是那一方面的專家？同學(xué)經(jīng)這一提醒，猛地悟出了，異口同聲答道：心理學(xué)家！同學(xué)們?yōu)樽约旱男掳l(fā)現(xiàn)而驚喜不已，對(duì)曹劌這個(gè)人物又有了嶄新的認(rèn)識(shí)，不覺(jué)倍添一分對(duì)古人的敬仰。結(jié)尾是語(yǔ)文課堂教學(xué)中一個(gè)重要有機(jī)組成部