輻射聯(lián)動 一體管理 均衡發(fā)展

PAGE6PAGE5輻射聯(lián)動，一體管理，均衡開展——合隆鎮(zhèn)小學(xué)村小一體化管理經(jīng)驗材料李長林隨著教育的開展，人們對優(yōu)質(zhì)教育的要求逐步提高，擇校、擇班現(xiàn)象越來越多，特別是村小這種情況越來越嚴(yán)重。在全縣推進(jìn)“村小一體化管理〞活動中，我們立足實際，通過加強(qiáng)中心校的輻射帶動作用，進(jìn)行一體化管理，加大考評督導(dǎo)，實現(xiàn)村小與中心校同步化開展，在村小一體化管理過程中，學(xué)校提出“辦好中心帶村小，抓村小促中心〞的工作思路，以提高管理水平，做到資源共享，共同提高。建立輻射式聯(lián)動教研體，促進(jìn)村小均衡開展村小的一體化管理過程中，我們體會到必須以教學(xué)同步管理為核心才能實現(xiàn)同步化的各工程標(biāo)，而教學(xué)同步化管理必須以教研活動為突破口，為此學(xué)校建立了“輻射式聯(lián)動教研體〞這一教研組織形式，所謂輻射就是發(fā)揮中心校的輻射作用，“聯(lián)動〞就是以我鎮(zhèn)15所村小劃分為三個片區(qū)，每學(xué)期在一個片區(qū)開展一次大型教研活動，這種跨村小、跨學(xué)科、跨年級的，在共同的教研主題下運(yùn)行的一個校際之間的互動模式，具體活動主要分三步：一是確立主題，活動前先確立一個活動主題，可以是課堂教學(xué)的、可以是教學(xué)管理上的、也可以是其他方面的；二是下發(fā)主題活動卡，主題確立后，為每個村小教師下發(fā)主題教研活動卡，活動卡包括圍繞主題的自主學(xué)習(xí)記錄、課堂教學(xué)實踐、課堂教學(xué)成果反思和課堂教學(xué)案例四個內(nèi)容，教師按這四個內(nèi)容進(jìn)行自我研修和積累，在活動時帶到指定學(xué)校進(jìn)行交流。三是開展活動，經(jīng)過主題學(xué)習(xí)實踐后，中心校在指定村小開展聯(lián)動教研活動，活動時一般包括中心校送課、村小教師上公開課和交流研討，村小辦學(xué)成果展示等四項內(nèi)容。這種以中心校定期下村小的輻射聯(lián)動教研活動，將以往舉辦的各種專題現(xiàn)場會到村小，融送課下鄉(xiāng)、現(xiàn)場辦公、現(xiàn)場展示、經(jīng)驗交流為一體，既發(fā)揮中心校的教研中心、活動中心、培訓(xùn)中心的作用，又促進(jìn)村小之間的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，由于將教研活動下移到村小，通過上課、評課、主題交流，使村小教師的教學(xué)技能得到了提高。扎實開展校本研修活動，帶動村小自主開展根據(jù)學(xué)校的整體規(guī)劃，結(jié)合“同課異構(gòu)〞活動，有針對性的開展對村小教師的培訓(xùn)工作，采取上調(diào)培訓(xùn)的方式提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，組織村小教師到中心校聽教學(xué)專家講座，觀摩優(yōu)秀課堂教學(xué)，組織他們外出聽課、學(xué)術(shù)報告，感知先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)比較和模仿中提高自身能力。對于特殊學(xué)科中心校派音樂、體育、美術(shù)、社會、英語教師到村小掛學(xué)科任教。定期對特殊學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的費(fèi)用均由中心校統(tǒng)一負(fù)責(zé)。為全面提高村小教師的業(yè)務(wù)能力，學(xué)校統(tǒng)一印制?合隆鎮(zhèn)小學(xué)教師“同課異構(gòu)〞聽課手冊?，組織教師按記錄冊完成自主學(xué)習(xí)、隨堂聽課、月份反思等內(nèi)容，學(xué)校根據(jù)每學(xué)期的重點(diǎn)工作統(tǒng)一確定月份研修主題，這樣使村小教師的研修有方案、有內(nèi)容、有評價、不流于形式。對于村小的鎮(zhèn)級骨干教師吸收他們參加中心校的課題活動，在各種課題的研究中，拓寬教師視野，落實課題的理念，通過一系列的校本研修活動，給村小教師打樣子，制模板，規(guī)定動作，讓村小摸索出適合自己學(xué)校實際的校本研修模式，從而促進(jìn)村小教師自主開展。實行村小一體化捆綁管理，實現(xiàn)村小與中心校的同步開展促進(jìn)村小與中心校的同步開展，必須把村小看成是中心校的一局部，當(dāng)作一個科室、一個部門。學(xué)校在開展規(guī)模、年度方案、學(xué)期方案都將村小工作納入學(xué)校整體開展中來，我們提出了“工作同標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)同要求、活動同布置、質(zhì)量同檢測〞的管理思路，一體化捆綁管理促進(jìn)村小與中心校的同步開展，其理念是采取中心校領(lǐng)導(dǎo)分包各村小，包校人員與村小的各項管理捆綁，將工作情況和成績，按一定比例納入個業(yè)績，作為表彰獎勵的依據(jù)。做法可以概括為三個字即：包、檢、評，一體化捆綁管理主要表達(dá)在“承包、督導(dǎo)、評價〞三個方面。包：即領(lǐng)導(dǎo)包校。做法是校級領(lǐng)導(dǎo)包片，班子成員包校，做到指揮一條線、帶動一個校、開展一個班，包校分配上，我們將落后校分配給校級領(lǐng)導(dǎo)，將先進(jìn)校分配給中層領(lǐng)導(dǎo)，使包校人樂于接受，具體實施中，我們要求包校領(lǐng)導(dǎo)每月到所包村小視導(dǎo)一次，通過聽、看、查、訪，全面督導(dǎo)檢查村小，為實現(xiàn)較好的包校目的，我們每學(xué)年都召開班子會，研究每所村小的開展目標(biāo)，為每一所村小量身制訂一年的開展目標(biāo)，目標(biāo)的制定要清楚、明白，教學(xué)質(zhì)量要到達(dá)多少，學(xué)校開展到什么程度，鎮(zhèn)級骨干教師要有幾名這樣的具體程度。目標(biāo)制定后，學(xué)校組織包校領(lǐng)導(dǎo)、村小校長簽訂責(zé)任書，進(jìn)行目標(biāo)管理，包校領(lǐng)導(dǎo)要簽訂?合隆鎮(zhèn)小學(xué)村小一體化管理包校責(zé)任書?，村小校長要簽訂?村小一體化目標(biāo)管理責(zé)任書?和?教學(xué)質(zhì)量責(zé)任書?，由于三個目標(biāo)責(zé)任書目標(biāo)清晰，切合實際，考慮到不同村小的原有根底，這樣使包校領(lǐng)導(dǎo)、村小校長容易接受。目標(biāo)下達(dá)后，村小校長、包校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行分解、做到學(xué)期有方案、周周有要點(diǎn)。學(xué)期末，依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行考核、考核結(jié)果作為村小校長、包校領(lǐng)導(dǎo)期末獎金發(fā)放的重要依據(jù)。檢：即檢查視導(dǎo)。我們采取兩級視導(dǎo)、四次檢查的方式，來促進(jìn)村小各項工作有序開展，兩級視導(dǎo)就是包校領(lǐng)導(dǎo)過程性督導(dǎo)和中心校行政檢查，包校領(lǐng)導(dǎo)的過程性督導(dǎo)就是包校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期要深入村小四次進(jìn)行過程性督導(dǎo)，內(nèi)容包括學(xué)生禮儀常規(guī)、校園衛(wèi)生、平安管理、教學(xué)教學(xué)常規(guī)、指導(dǎo)學(xué)校文化建設(shè)等。每次檢查后要現(xiàn)場指導(dǎo)，指導(dǎo)后要認(rèn)真填寫反響意見，一式兩份，包校領(lǐng)導(dǎo)和村小校長共同簽上名字，留村小一份、帶中心校一份，以便中心校掌握各村情況。行政檢查就是中心校行政人員采取定期或不定期的方式對村小檢查，這種檢查具有評價性質(zhì)，檢查方式是期初、隨機(jī)檢查、期中、期末四次，每次檢查后都要做好過程性記載，按比例納入期末考評之中，對村小的督導(dǎo)每次檢查的側(cè)重點(diǎn)不同，如對村小教師工作的檢查時，每次抽查兩個年級內(nèi)容，重點(diǎn)是教案、作業(yè)批改、單元檢測與分析，這樣一學(xué)期下來，每個班都檢查到，對于課堂教學(xué)情況，那么根據(jù)實際情況隨機(jī)聽課，聽課后填寫課堂反響單。由于我們對村小的過程性檢查不流于形式，并且按階段必須進(jìn)行，這樣就能及時了解村小的管理狀況和村小有特色的工作。對于學(xué)校和教師的好做法及時給予肯定，并作為特色工作在期末考評時給予加分，通過過程性量化、督導(dǎo)、評估、矯正，使村小工作在中心校的監(jiān)控之下，保證了村小各項工作的有序進(jìn)行。評：評價表彰。屢次督導(dǎo)檢查后，學(xué)校要對各村小的工作情況進(jìn)行評價，我們根據(jù)對村小“兩級視導(dǎo)〞和“四次檢查〞方法，對村小工作進(jìn)行量化評價，評價可以是總結(jié)形式，可以是通報形式。每項總結(jié)都要上報校長室，下達(dá)教研組，發(fā)到各村小。學(xué)校每學(xué)期對村小教師進(jìn)行一次綜合評價，對學(xué)校一次綜合評估，依據(jù)目標(biāo)管理責(zé)任書的完成情況，在學(xué)年末評選星級村小，評選上星級的村小校長，中心校依據(jù)相關(guān)獎勵方法進(jìn)行表彰獎勵，同時對于包校領(lǐng)導(dǎo)按相應(yīng)的比例進(jìn)行獎勵。對于在教學(xué)管理中有特色的工作，學(xué)年末進(jìn)行單項獎勵，給予單項獎。由于我校重視村小一體化管理工作，幾年來，村小教學(xué)質(zhì)量明顯提高。在吉林省教育廳、長春市教育局對村小的“義務(wù)教育均衡督導(dǎo)評估〞中，合隆鎮(zhèn)國家屯小學(xué)受到好評；在農(nóng)安縣“深化教