“傾聽”需要良好活動常規(guī)

“聆聽”需要優(yōu)異的活動老例“聆聽”需要優(yōu)異的活動老例第頁碼22頁/總合NUMPAGES總頁數22頁“聆聽”需要優(yōu)異的活動老例“聆聽”需要優(yōu)異的活動老例小班幼兒自控力差，規(guī)則意識不強，面對50多人的大班額授課，好多教師組織教育活動時常常是“老師自己一臺戲，孩子任意怎么都可以”，這樣何談活動目標的達成？長此下去，對孩子優(yōu)異的學習習慣的形成也有弊無利。我們除了用生動的授課語言、富饒情味的授課環(huán)節(jié)等，去吸引孩子的注意，更應該在孩子一入園就逐漸規(guī)范孩子的活動行為，養(yǎng)成優(yōu)異的活動老例習慣，才能讓孩子坐下來、靜下來、聽起來，也就是培養(yǎng)他們的聆聽意識。自然，孩子畢竟小，過分地追求坐正直，讓孩子失去了“自由”，監(jiān)管了“思想”，仿佛小小木頭人也是不可以取的，反倒會讓孩子厭惡幼兒園生活，不利于孩子的身心健康。下面我談談在小班教育授課活動中的點滴領悟：一、應讓孩子“準備靜心聆聽”好多老師進入教育活動時，過于急促，多數孩子還陶醉于與伙伴嬉鬧的輕松快樂中，老師便無論無論直入活動，活動序次可想而知。開始上課時，教師可以經過一些幽默的“指令游戲”也許音樂等讓幼兒快速沉寂下來，進入活動的準備階段。比方，我們班孩子最愛玩的“我有一個金娃娃”，當大家念到“一禁止動，二禁止笑，三禁止露出小門牙”，所有的小凳子必定輕輕轉過來，面向老師坐正直，沉寂等待上課。還可以將有些節(jié)奏鮮亮的旋律，配上即興的歌詞邊彈邊唱提示孩子：小凳子輕輕拿，輕輕放，小朋友們快坐好，閉上小嘴巴認真聽……孩子聽到這熟悉的旋律，馬上會停止嘻嘻，進入準備活動。教育的一致性在幼兒園班級管理中特別重要，這些歌謠和旋律必定是班級三位老師一致經過的，只有長遠引導，屢次訓練，孩子才會因條件反射形成習慣。二、應引導孩子“做出聆聽的動作”對于小班幼兒來說，第一要引導他們做出聆聽的動作，由模擬到內化。小班幼兒的年齡特點讓他們會對教師做出的“小眼睛看老師”“小嘴巴閉起來”“請你像我這樣做”這些形象的描述和動作感興趣，一開始可能是以動作的模擬為主，沒有真切意義上的聆聽并作出積極回應，但對于小班幼兒來說，經過詳盡形象的動作表現是一種更有助于他們理解聆聽內涵的方式。我們在引導幼兒做聆聽動作時，必然要屢次重申小眼睛要看著老師也許其他發(fā)言的人，這是一種禮貌，更是培養(yǎng)幼兒聆聽意識的策略之一。三、應拘束孩子的“搶嘴插話”在小班的教育活動中，我們常常會看到這樣的場面，一部分孩子表現積極，不停的搶嘴、插話，弄得老師無從講起；一部分孩子坐立不安，自顧打鬧，玩耍起來……這些現象表示，孩子的思想沒有活動老例，他們沒感覺上課應該專心聽老師、聽伙伴，要參加進來。自然，也不消除教師組織的活動過于無聊，沒有提起幼兒的興趣。對于這些現象，教師除了精心組織活動，提起幼兒參加熱情，更應該訓練他們的活動老例。對于搶嘴插話的幼兒要正確引導，既要必然其積極動腦的表現，又要讓他們知道發(fā)言應先舉手，認真聆聽伙伴發(fā)言，不重復別人說過的見解。對于坐立不安的幼兒要經過屢次提示，讓他們知道上課就應該坐有坐相，聆聽老師、聆聽伙伴，不可以打鬧玩耍。只有堅持引導，立下“規(guī)矩”，拘束孩子的“逍遙自在”，才會形成優(yōu)異的活動老例；只有形成優(yōu)異的活動老例，才能保證孩子的聆聽質量。2019-04-21小班幼兒自控力差，規(guī)則意識不強，面對50多人的大班額授課，好多教師組織教育活動時常常是“老師自己一臺戲，孩子任意怎么都可以”，這樣何談活動目標的達成？長此下去，對孩子優(yōu)異的學習習慣的形成也有弊無利。我們除了用生動的授課語言、富饒情味的授課環(huán)節(jié)等，去吸引孩子的注意，更應該在孩子一入園就逐漸規(guī)范孩子的活動行為，養(yǎng)成優(yōu)異的活動老例習慣，才能讓孩子坐下來、靜下來、聽起來，也就是培養(yǎng)他們的聆聽意識。自然，孩子畢竟小，過分地追求坐正直，讓孩子失去了“自由”，監(jiān)管了“思想”，仿佛小小木頭人也是不可以取的，反倒會讓孩子厭惡幼兒園生活，不利于孩子的身心健康。下面我談談在小班教育授課活動中的點滴領悟：一、應讓孩子“準備靜心聆聽”好多老師進入教育活動時，過于急促，多數孩子還陶醉于與伙伴嬉鬧的輕松快樂中，老師便無論無論直入活動，活動序次可想而知。開始上課時，教師可以經過一些幽默的“指令游戲”也許音樂等讓幼兒快速沉寂下來，進入活動的準備階段。比方，我們班孩子最愛玩的“我有一個金娃娃”，當大家念到“一禁止動，二禁止笑，三禁止露出小門牙”，所有的小凳子必定輕輕轉過來，面向老師坐正直，沉寂等待上課。還可以將有些節(jié)奏鮮亮的旋律，配上即興的歌詞邊彈邊唱提示孩子：小凳子輕輕拿，輕輕放，小朋友們快坐好，閉上小嘴巴認真聽……孩子聽到這熟悉的旋律，馬上會停止嘻嘻，進入準備活動。教育的一致性在幼兒園班級管理中特別重要，這些歌謠和旋律必定是班級三位老師一致經過的，只有長遠引導，屢次訓練，孩子才會因條件反射形成習慣。二、應引導孩子“做出聆聽的動作”對于小班幼兒來說，第一要引導他們做出聆聽的動作，由模擬到內化。小班幼兒的年齡特點讓他們會對教師做出的“小眼睛看老師”“小嘴巴閉起來”“請你像我這樣做”這些形象的描述和動作感興趣，一開始可能是以動作的模擬為主，沒有真切意義上的聆聽并作出積極回應，但對于小班幼兒來說，經過詳盡形象的動作表現是一種更有助于他們理解聆聽內涵的方式。我們在引導幼兒做聆聽動作時，必然要屢次重申小眼睛要看著老師也許其他發(fā)言的人，這是一種禮貌，更是培養(yǎng)幼兒聆聽意識的策略之一。三、應拘束孩子的“搶嘴插話”在小班的教育活動中，我們常常會看到這樣的場面，一部分孩子表現積極，不停的搶嘴、插話，弄得老師無從講起；一部分孩子坐立不安，自顧打鬧，玩耍起來……這些現象表示，孩子的思想沒有活動老例，他們沒感覺上課應該專心聽老師、聽伙伴，要參加進來。自然，也不消除教師組織的活動過于無聊，沒有提起幼兒的興趣。對于這些現象，教師除了精心組織活動，提起幼兒參加熱情，更應該訓練他們的活動老例。對于搶嘴插話的幼兒要正確引導，既要必然其積極動腦的表現，又要讓他們知道發(fā)言應先舉手，認真聆聽伙伴發(fā)言，不重復別人說過的見解。對于坐立不安的幼兒要經過屢次提示，讓他們知道上課就應該坐有坐相，聆聽老師、聆聽伙伴，不可以打鬧玩耍。只有堅持引導，立下“規(guī)矩”，拘束孩子的“逍遙自在”，才會形成優(yōu)異的活動老例；只有形成優(yōu)異的活動老例，才能保證孩子的聆聽質量。2019-04-21小班幼兒自控力差，規(guī)則意識不強，面對50多人的大班額授課，好多教師組織教育活動時常常是“老師自己一臺戲，孩子任意怎么都可以”，這樣何談活動目標的達成？長此下去，對孩子優(yōu)異的學習習慣的形成也有弊無利。我們除了用生動的授課語言、富饒情味的授課環(huán)節(jié)等，去吸引孩子的注意，更應該在孩子一入園就逐漸規(guī)范孩子的活動行為，養(yǎng)成優(yōu)異的活動老例習慣，才能讓孩子坐下來、靜下來、聽起來，也就是培養(yǎng)他們的聆聽意識。自然，孩子畢竟小，過分地追求坐正直，讓孩子失去了“自由”，監(jiān)管了“思想”，仿佛小小木頭人也是不可以取的，反倒會讓孩子厭惡幼兒園生活，不利于孩子的身心健康。下面我談談在小班教育授課活動中的點滴領悟：一、應讓孩子“準備靜心聆聽”好多老師進入教育活動時，過于急促，多數孩子還陶醉于與伙伴嬉鬧的輕松快樂中，老師便無論無論直入活動，活動序次可想而知。開始上課時，教師可以經過一些幽默的“指令游戲”也許音樂等讓幼兒快速沉寂下來，進入活動的準備階段。比方，我們班孩子最愛玩的“我有一個金娃娃”，當大家念到“一禁止動，二禁止笑，三禁止露出小門牙”，所有的小凳子必定輕輕轉過來，面向老師坐正直，沉寂等待上課。還可以將有些節(jié)奏鮮亮的旋律，配上即興的歌詞邊彈邊唱提示孩子：小凳子輕輕拿，輕輕放，小朋友們快坐好，閉上小嘴巴認真聽……孩子聽到這熟悉的旋律，馬上會停止嘻嘻，進入準備活動。教育的一致性在幼兒園班級管理中特別重要，這些歌謠和旋律必定是班級三位老師一致經過的，只有長遠引導，屢次訓練，孩子才會因條件反射形成習慣。二、應引導孩子“做出聆聽的動作”對于小班幼兒來說，第一要引導他們做出聆聽的動作，由模擬到內化。小班幼兒的年齡特點讓他們會對教師做出的“小眼睛看老師”“小嘴巴閉起來”“請你像我這樣做”這些形象的描述和動作感興趣，一開始可能是以動作的模擬為主，沒有真切意義上的聆聽并作出積極回應，但對于小班幼兒來說，經過詳盡形象的動作表現是一種更有助于他們理解聆聽內涵的方式。我們在引導幼兒做聆聽動作時，必然要屢次重申小眼睛要看著老師也許其他發(fā)言的人，這是一種禮貌，更是培養(yǎng)幼兒聆聽意識的策略之一。三、應拘束孩子的“搶嘴插話”在小班的教育活動中，我們常常會看到這樣的場面，一部分孩子表現積極，不停的搶嘴、插話，弄得老師無從講起；一部分孩子坐立不安，自顧打鬧，玩耍起來……這些現象表示，孩子的思想沒有活動老例，他們沒感覺上課應該專心聽老師、聽伙伴，要參加進來。自然，也不消除教師組織的活動過于無聊，沒有提起幼兒的興趣。對于這些現象，教師除了精心組織活動，提起幼兒參加熱情，更應該訓練他們的活動老例。對于搶嘴插話的幼兒要正確引導，既要必然其積極動腦的表現，又要讓他們知道發(fā)言應先舉手，認真聆聽伙伴發(fā)言，不重復別人說過的見解。對于坐立不安的幼兒要經過屢次提示，讓他們知道上課就應該坐有坐相，聆聽老師、聆聽伙伴，不可以打鬧玩耍。只有堅持引導，立下“規(guī)矩”，拘束孩子的“逍遙自在”，才會形成優(yōu)異的活動老例；只有形成優(yōu)異的活動老例，才能保證孩子的聆聽質量。2019-04-21小班幼兒自控力差，規(guī)則意識不強，面對50多人的大班額授課，好多教師組織教育活動時常常是“老師自己一臺戲，孩子任意怎么都可以”，這樣何談活動目標的達成？長此下去，對孩子優(yōu)異的學習習慣的形成也有弊無利。我們除了用生動的授課語言、富饒情味的授課環(huán)節(jié)等，去吸引孩子的注意，更應該在孩子一入園就逐漸規(guī)范孩子的活動行為，養(yǎng)成優(yōu)異的活動老例習慣，才能讓孩子坐下來、靜下來、聽起來，也就是培養(yǎng)他們的聆聽意識。自然，孩子畢竟小，過分地追求坐正直，讓孩子失去了“自由”，監(jiān)管了“思想”，仿佛小小木頭人也是不可以取的，反倒會讓孩子厭惡幼兒園生活，不利于孩子的身心健康。下面我談談在小班教育授課活動中的點滴領悟：一、應讓孩子“準備靜心聆聽”好多老師進入教育活動時，過于急促，多數孩子還陶醉于與伙伴嬉鬧的輕松快樂中，老師便無論無論直入活動，活動序次可想而知。開始上課時，教師可以經過一些幽默的“指令游戲”也許音樂等讓幼兒快速沉寂下來，進入活動的準備階段。比方，我們班孩子最愛玩的“我有一個金娃娃”，當大家念到“一禁止動，二禁止笑，三禁止露出小門牙”，所有的小凳子必定輕輕轉過來，面向老師坐正直，沉寂等待上課。還可以將有些節(jié)奏鮮亮的旋律，配上即興的歌詞邊彈邊唱提示孩子：小凳子輕輕拿，輕輕放，小朋友們快坐好，閉上小嘴巴認真聽……孩子聽到這熟悉的旋律，馬上會停止嘻嘻，進入準備活動。教育的一致性在幼兒園班級管理中特別重要，這些歌謠和旋律必定是班級三位老師一致經過的，只有長遠引導，屢次訓練，孩子才會因條件反射形成習慣。二、應引導孩子“做出聆聽的動作”對于小班幼兒來說，第一要引導他們做出聆聽的動作，由模擬到內化。小班幼兒的年齡特點讓他們會對教師做出的“小眼睛看老師”“小嘴巴閉起來”“請你像我這樣做”這些形象的描述和動作感興趣，一開始可能是以動作的模擬為主，沒有真切意義上的聆聽并作出積極回應，但對于小班幼兒來說，經過詳盡形象的動作表現是一種更有助于他們理解聆聽內涵的方式。我們在引導幼兒做聆聽動作時，必然要屢次重申小眼睛要看著老師也許其他發(fā)言的人，這是一種禮貌，更是培養(yǎng)幼兒聆聽意識的策略之一。三、應拘束孩子的“搶嘴插話”在小班的教育活動中，我們常常會看到這樣的場面，一部分孩子表現積極，不停的搶嘴、插話，弄得老師無從講起；一部分孩子坐立不安，自顧打鬧，玩耍起來……這些現象表示，孩子的思想沒有活動老例，他們沒感覺上課應該專心聽老師、聽伙伴，要參加進來。自然，也不消除教師組織的活動過于無聊，沒有提起幼兒的興趣。對于這些現象，教師除了精心組織活動，提起幼兒參加熱情，更應該訓練他們的活動老例。對于搶嘴插話的幼兒要正確引導，既要必然其積極動腦的表現，又要讓他們知道發(fā)言應先舉手，認真聆聽伙伴發(fā)言，不重復別人說過的見解。對于坐立不安的幼兒要經過屢次提示，讓他們知道上課就應該坐有坐相，聆聽老師、聆聽伙伴，不可以打鬧玩耍。只有堅持引導，立下“規(guī)矩”，拘束孩子的“逍遙自在”，才會形成優(yōu)異的活動老例；只有形成優(yōu)異的活動老例，才能保證孩子的聆聽質量。2019-04-21小班幼兒自控力差，規(guī)則意識不強，面對50多人的大班額授課，好多教師組織教育活動時常常是“老師自己一臺戲，孩子任意怎么都可以”，這樣何談活動目標的達成？長此下去，對孩子優(yōu)異的學習習慣的形成也有弊無利。我們除了用生動的授課語言、富饒情味的授課環(huán)節(jié)等，去吸引孩子的注意，更應該在孩子一入園就逐漸規(guī)范孩子的活動行為，養(yǎng)成優(yōu)異的活動老例習慣，才能讓孩子坐下來、靜下來、聽起來，也就是培養(yǎng)他們的聆聽意識。自然，孩子畢竟小，過分地追求坐正直，讓孩子失去了“自由”，監(jiān)管了“思想”，仿佛小小木頭人也是不可以取的，反倒會讓孩子厭惡幼兒園生活，不利于孩子的身心健康。下面我談談在小班教育授課活動中的點滴領悟：一、應讓孩子“準備靜心聆聽”好多老師進入教育活動時，過于急促，多數孩子還陶醉于與伙伴嬉鬧的輕松快樂中，老師便無論無論直入活動，活動序次可想而知。開始上課時，教師可以經過一些幽默的“指令游戲”也許音樂等讓幼兒快速沉寂下來，進入活動的準備階段。比方，我們班孩子最愛玩的“我有一個金娃娃”，當大家念到“一禁止動，二禁止笑，三禁止露出小門牙”，所有的小凳子必定輕輕轉過來，面向老師坐正直，沉寂等待上課。還可以將有些節(jié)奏鮮亮的旋律，配上即興的歌詞邊彈邊唱提示孩子：小凳子輕輕拿，輕輕放，小朋友們快坐好，閉上小嘴巴認真聽……孩子聽到這熟悉的旋律，馬上會停止嘻嘻，進入準備活動。教育的一致性在幼兒園班級管理中特別重要，這些歌謠和旋律必定是班級三位老師一致經過的，只有長遠引導，屢次訓練，孩子才會因條件反射形成習慣。二、應引導孩子“做出聆聽的動作”對于小班幼兒來說，第一要引導他們做出聆聽的動作，由模擬到內化。小班幼兒的年齡特點讓他們會對教師做出的“小眼睛看老師”“小嘴巴閉起來”“請你像我這樣做”這些形象的描述和動作感興趣，一開始可能是以動作的模擬為主，沒有真切意義上的聆聽并作出積極回應，但對于小班幼兒來說，經過詳盡形象的動作表現是一種更有助于他們理解聆聽內涵的方式。我們在引導幼兒做聆聽動作時，必然要屢次重申小眼睛要看著老師也許其他發(fā)言的人，這是一種禮貌，更是培養(yǎng)幼兒聆聽意識的策略之一。三、應拘束孩子的“搶嘴插話”在小班的教育活動中，我們常常會看到這樣的場面，一部分孩子表現積極，不停的搶嘴、插話，弄得老師無從講起；一部分孩子坐立不安，自顧打鬧，玩耍起來……這些現象表示，孩子的思想沒有活動老例，他們沒感覺上課應該專心聽老師、聽伙伴，要參加進來。自然，也不消除教師組織的活動過于無聊，沒有提起幼兒的興趣。對于這些現象，教師除了精心組織活動，提起幼兒參加熱情，更應該訓練他們的活動老例。對于搶嘴插話的幼兒要正確引導，既要必然其積極動腦的表現，又要讓他們知道發(fā)言應先舉手，認真聆聽伙伴發(fā)言，不重復別人說過的見解。對于坐立不安的幼兒要經過屢次提示，讓他們知道上課就應該坐有坐相，聆聽老師、聆聽伙伴，不可以打鬧玩耍。只有堅持引導，立下“規(guī)矩”，拘束孩子的“逍遙自在”，才會形成優(yōu)異的活動老例；只有形成優(yōu)異的活動老例，才能保證孩子的聆聽質量。2019-04-21小班幼兒自控力差，規(guī)則意識不強，面對50多人的大班額授課，好多教師組織教育活動時常常是“老師自己一臺戲，孩子任意怎么都可以”，這樣何談活動目標的達成？長此下去，對孩子優(yōu)異的學習習慣的形成也有弊無利。我們除了用生動的授課語言、富饒情味的授課環(huán)節(jié)等，去吸引孩子的注意，更應該在孩子一入園就逐漸規(guī)范孩子的活動行為，養(yǎng)成優(yōu)異的活動老例習慣，才能讓孩子坐下來、靜下來、聽起來，也就是培養(yǎng)他們的聆聽意識。自然，孩子畢竟小，過分地追求坐正直，讓孩子失去了“自由”，監(jiān)管了“思想”，仿佛小小木頭人也是不可以取的，反倒會讓孩子厭惡幼兒園生活，不利于孩子的身心健康。下面我談談在小班教育授課活動中的點滴領悟：一、應讓孩子“準備靜心聆聽”好多老師進入教育活動時，過于急促，多數孩子還陶醉于與伙伴嬉鬧的輕松快樂中，老師便無論無論直入活動，活動序次可想而知。開始上課時，教師可以經過一些幽默的“指令游戲”也許音樂等讓幼兒快速沉寂下來，進入活動的準備階段。比方，我們班孩子最愛玩的“我有一個金娃娃”，當大家念到“一禁止動，二禁止笑，三禁止露出小門牙”，所有的小凳子必定輕輕轉過來，面向老師坐正直，沉寂等待上課。還可以將有些節(jié)奏鮮亮的旋律，配上即興的歌詞邊彈邊唱提示孩子：小凳子輕輕拿，輕輕放，小朋友們快坐好，閉上小嘴巴認真聽……孩子聽到這熟悉的旋律，馬上會停止嘻嘻，進入準備活動。教育的一致性在幼兒園班級管理中特別重要，這些歌謠和旋律必定是班級三位老師一致經過的，只有長遠引導，屢次訓練，孩子才會因條件反射形成習慣。二、應引導孩子“做出聆聽的動作”對于小班幼兒來說，第一要引導他們做出聆聽的動作，由模擬到內化。小班幼兒的年齡特點讓他們會對教師做出的“小眼睛看老師”“小嘴巴閉起來”“請你像我這樣做”這些形象的描述和動作感興趣，一開始可能是以動作的模擬為主，沒有真切意義上的聆聽并作出積極回應，但對于小班幼兒來說，經過詳盡形象的動作表現是一種更有助于他們理解聆聽內涵的方式。我們在引導幼兒做聆聽動作時，必然要屢次重申小眼睛要看著老師也許其他發(fā)言的人，這是一種禮貌，更是培養(yǎng)幼兒聆聽意識的策略之一。三、應拘束孩子的“搶嘴插話”在小班的教育活動中，我們常常會看到這樣的場面，一部分孩子表現積極，不停的搶嘴、插話，弄得老師無從講起；一部分孩子坐立不安，自顧打鬧，玩耍起來……這些現象表示，孩子的思想沒有活動老例，他們沒感覺上課應該專心聽老師、聽伙伴，要參加進來。自然，也不消除教師組織的活動過于無聊，沒有提起幼兒的興趣。對于這些現象，教師除了精心組織活動，提起幼兒參加熱情，更應該訓練他們的活動老例。對于搶嘴插話的幼兒要正確引導，既要必然其積極動腦的表現，又要讓他們知道發(fā)言應先舉手，認真聆聽伙伴發(fā)言，不重復別人說過的見解。對于坐立不安的幼兒要經過屢次提示，讓他們知道上課就應該坐有坐相，聆聽老師、聆聽伙伴，不可以打鬧玩耍。只有堅持引導，立下“規(guī)矩”，拘束孩子的“逍遙自在”，才會形成優(yōu)異的活動老例；只有形成優(yōu)異的活動老例，才能保證孩子的聆聽質量。2019-04-21小班幼兒自控力差，規(guī)則意識不強，面對50多人的大班額授課，好多教師組織教育活動時常常是“老師自己一臺戲，孩子任意怎么都可以”，這樣何談活動目標的達成？長此下去，對孩子優(yōu)異的學習習慣的形成也有弊無利。我們除了用生動的授課語言、富饒情味的授課環(huán)節(jié)等，去吸引孩子的注意，更應該在孩子一入園就逐漸規(guī)范孩子的活動行為，養(yǎng)成優(yōu)異的活動老例習慣，才能讓孩子坐下來、靜下來、聽起來，也就是培養(yǎng)他們的聆聽意識。自然，孩子畢竟小，過分地追求坐正直，讓孩子失去了“自由”，監(jiān)管了“思想”，仿佛小小木頭人也是不可以取的，反倒會讓孩子厭惡幼兒園生活，不利于孩子的身心健康。下面我談談在小班教育授課活動中的點滴領悟：一、應讓孩子“準備靜心聆聽”好多老師進入教育活動時，過于急促，多數孩子還陶醉于與伙伴嬉鬧的輕松快樂中，老師便無論無論直入活動，活動序次可想而知。開始上課時，教師可以經過一些幽默的“指令游戲”也許音樂等讓幼兒快速沉寂下來，進入活動的準備階段。比方，我們班孩子最愛玩的“我有一個金娃娃”，當大家念到“一禁止動，二禁止笑，三禁止露出小門牙”，所有的小凳子必定輕輕轉過來，面向老師坐正直，沉寂等待上課。還可以將有些節(jié)奏鮮亮的旋律，配上即興的歌詞邊彈邊唱提示孩子：小凳子輕輕拿，輕輕放，小朋友們快坐好，閉上小嘴巴認真聽……孩子聽到這熟悉的旋律，馬上會停止嘻嘻，進入準備活動。教育的一致性在幼兒園班級管理中特別重要，這些歌謠和旋律必定是班級三位老師一致經過的，只有長遠引導，屢次訓練，孩子才會因條件反射形成習慣。二、應引導孩子“做出聆聽的動作”對于小班幼兒來說，第一要引導他們做出聆聽的動作，由模擬到內化。小班幼兒的年齡特點讓他們會對教師做出的“小眼睛看老師”“小嘴巴閉起來”“請你像我這樣做”這些形象的描述和動作感興趣，一開始可能是以動作的模擬為主，沒有真切意義上的聆聽并作出積極回應，但對于小班幼兒來說，經過詳盡形象的動作表現是一種更有助于他們理解聆聽內涵的方式。我們在引導幼兒做聆聽動作時，必然要屢次重申小眼睛要看著老師也許其他發(fā)言的人，這是一種禮貌，更是培養(yǎng)幼兒聆聽意識的策略之一。三、應拘束孩子的“搶嘴插話”在小班的教育活動中，我們常常會看到這樣的場面，一部分孩子表現積極，不停的搶嘴、插話，弄得老師無從講起；一部分孩子坐立不安，自顧打鬧，玩耍起來……這些現象表示，孩子的思想沒有活動老例，他們沒感覺上課應該專心聽老師、聽伙伴，要參加進來。自然，也不消除教師組織的活動過于無聊，沒有提起幼兒的興趣。對于這些現象，教師除了精心組織活動，提起幼兒參加熱情，更應該訓練他們的活動老例。對于搶嘴插話的幼兒要正確引導，既要必然其積極動腦的表現，又要讓他們知道發(fā)言應先舉手，認真聆聽伙伴發(fā)言，不重復別人說過的見解。對于坐立不安的幼兒要經過屢次提示，讓他們知道上課就應該坐有坐相，聆聽老師、聆聽伙伴，不可以打鬧玩耍。只有堅持引導，立下“規(guī)矩”，拘束孩子的“逍遙自在”，才會形成優(yōu)異的活動老例；只有形成優(yōu)異的活動老例，才能保證孩子的聆聽質量。2019-04-21小班幼兒自控力差，規(guī)則意識不強，面對50多人的大班額授課，好多教師組織教育活動時常常是“老師自己一臺戲，孩子任意怎么都可以”，這樣何談活動目標的達成？長此下去，對孩子優(yōu)異的學習習慣的形成也有弊無利。我們除了用生動的授課語言、富饒情味的授課環(huán)節(jié)等，去吸引孩子的注意，更應該在孩子一入園就逐漸規(guī)范孩子的活動行為，養(yǎng)成優(yōu)異的活動老例習慣，才能讓孩子坐下來、靜下來、聽起來，也就是培養(yǎng)他們的聆聽意識。自然，孩子畢竟小，過分地追求坐正直，讓孩子失去了“自由”，監(jiān)管了“思想”，仿佛小小木頭人也是不可以取的，反倒會讓孩子厭惡幼兒園生活，不利于孩子的身心健康。下面我談談在小班教育授課活動中的點滴領悟：一、應讓孩子“準備靜心聆聽”好多老師進入教育活動時，過于急促，多數孩子還陶醉于與伙伴嬉鬧的輕松快樂中，老師便無論無論直入活動，活動序次可想而知。開始上課時，教師可以經過一些幽默的“指令游戲”也許音樂等讓幼兒快速沉寂下來，進入活動的準備階段。比方，我們班孩子最愛玩的“我有一個金娃娃”，當大家念到“一禁止動，二禁止笑，三禁止露出小門牙”，所有的小凳子必定輕輕轉過來，面向老師坐正直，沉寂等待上課。還可以將有些節(jié)奏鮮亮的旋律，配上即興的歌詞邊彈邊唱提示孩子：小凳子輕輕拿，輕輕放，小朋友們快坐好，閉上小嘴巴認真聽……孩子聽到這熟悉的旋律，馬上會停止嘻嘻，進入準備活動。教育的一致性在幼兒園班級管理中特別重要，這些歌謠和旋律必定是班級三位老師一致經過的，只有長遠引導，屢次訓練，孩子才會因條件反射形成習慣。二、應引導孩子“做出聆聽的動作”對于小班幼兒來說，第一要引導他們做出聆聽的動作，由模擬到內化。小班幼兒的年齡特點讓他們會對教師做出的“小眼睛看老師”“小嘴巴閉起來”“請你像我這樣做”這些形象的描述和動作感興趣，一開始可能是以動作的模擬為主，沒有真切意義上的聆聽并作出積極回應，但對于小班幼兒來說，經過詳盡形象的動作表現是一種更有助于他們理解聆聽內涵的方式。我們在引導幼兒做聆聽動作時，必然要屢次重申小眼睛要看著老師也許其他發(fā)言的人，這是一種禮貌，更是培養(yǎng)幼兒聆聽意識的策略之一。三、應拘束孩子的“搶嘴插話”在小班的教育活動中，我們常常會看到這樣的場面，一部分孩子表現積極，不停的搶嘴、插話，弄得老師無從講起；一部分孩子坐立不安，自顧打鬧，玩耍起來……這些現象表示，孩子的思想沒有活動老例，他們沒感覺上課應該專心聽老師、聽伙伴，要參加進來。自然，也不消除教師組織的活動過于無聊，沒有提起幼兒的興趣。對于這些現象，教師除了精心組織活動，提起幼兒參加熱情，更應該訓練他們的活動老例。對于搶嘴插話的幼兒要正確引導，既要必然其積極動腦的表現，又要讓他們知道發(fā)言應先舉手，認真聆聽伙伴發(fā)言，不重復別人說過的見解。對于坐立不安的幼兒要經過屢次提示，讓他們知道上課就應該坐有坐相，聆聽老師、聆聽伙伴，不可以打鬧玩耍。只有堅持引導，立下“規(guī)矩”，拘束孩子的“逍遙自在”，才會形成優(yōu)異的活動老例；只有形成優(yōu)異的活動老例，才能保證孩子的聆聽質量。2019-04-21小班幼兒自控力差，規(guī)則意識不強，面對50多人的大班額授課，好多教師組織教育活動時常常是“老師自己一臺戲，孩子任意怎么都可以”，這樣何談活動目標的達成？長此下去，對孩子優(yōu)異的學習習慣的形成也有弊無利。我們除了用生動的授課語言、富饒情味的授課環(huán)節(jié)等，去吸引孩子的注意，更應該在孩子一入園就逐漸規(guī)范孩子的活動行為，養(yǎng)成優(yōu)異的活動老例習慣，才能讓孩子坐下來、靜下來、聽起來，也就是培養(yǎng)他們的聆聽意識。自然，孩子畢竟小，過分地追求坐正直，讓孩子失去了“自由”，監(jiān)管了“思想”，仿佛小小木頭人也是不可以取的，反倒會讓孩子厭惡幼兒園生活，不利于孩子的身心健康。下面我談談在小班教育授課活動中的點滴領悟：一、應讓孩子“準備靜心聆聽”好多老師進入教育活動時，過于急促，多數孩子還陶醉于與伙伴嬉鬧的輕松快樂中，老師便無論無論直入活動，活動序次可想而知。開始上課時，教師可以經過一些幽默的“指令游戲”也許音樂等讓幼兒快速沉寂下來，進入活動的準備階段。比方，我們班孩子最愛玩的“我有一個金娃娃”，當大家念到“一禁止動，二禁止笑，三禁止露出小門牙”，所有的小凳子必定輕輕轉過來，面向老師坐正直，沉寂等待上課。還可以將有些節(jié)奏鮮亮的旋律，配上即興的歌詞邊彈邊唱提示孩子：小凳子輕輕拿，輕輕放，小朋友們快坐好，閉上小嘴巴認真聽……孩子聽到這熟悉的旋律，馬上會停止嘻嘻，進入準備活動。教育的一致性在幼兒園班級管理中特別重要，這些歌謠和旋律必定是班級三位老師一致經過的，只有長遠引導，屢次訓練，孩子才會因條件反射形成習慣。二、應引導孩子“做出聆聽的動作”對于小班幼兒來說，第一要引導他們做出聆聽的動作，由模擬到內化。小班幼兒的年齡特點讓他們會對教師做出的“小眼睛看老師”“小嘴巴閉起來”“請你像我這樣做”這些形象的描述和動作感興趣，一開始可能是以動作的模擬為主，沒有真切意義上的聆聽并作出積極回應，但對于小班幼兒來說，經過詳盡形象的動作表現是一種更有助于他們理解聆聽內涵的方式。我們在引導幼兒做聆聽動作時，必然要屢次重申小眼睛要看著老師也許其他發(fā)言的人，這是一種禮貌，更是培養(yǎng)幼兒聆聽意識的策略之一。三、應拘束孩子的“搶嘴插話”在小班的教育活動中，我們常常會看到這樣的場面，一部分孩子表現積極，不停的搶嘴、插話，弄得老師無從講起；一部分孩子坐立不安，自顧打鬧，玩耍起來……這些現象表示，孩子的思想沒有活動老例，他們沒感覺上課應該專心聽老師、聽伙伴，要參加進來。自然，也不消除教師組織的活動過于無聊，沒有提起幼兒的興趣。對于這些現象，教師除了精心組織活動，提起幼兒參加熱情，更應該訓練他們的活動老例。對于搶嘴插話的幼兒要正確引導，既要必然其積極動腦的表現，又要讓他們知道發(fā)言應先舉手，認真聆聽伙伴發(fā)言，不重復別人說過的見解。對于坐立不安的幼兒要經過屢次提示，讓他們知道上課就應該坐有坐相，聆聽老師、聆聽伙伴，不可以打鬧玩耍。只有堅持引導，立下“規(guī)矩”，拘束孩子的“逍遙自在”，才會形成優(yōu)異的活動老例；只有形成優(yōu)異的活動老例，才能保證孩子