中小學(xué)教師招聘心理學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容精要

82/822014年天津市中小學(xué)教師招聘《心理學(xué)》復(fù)習(xí)內(nèi)容精要第一章概論本章重點：1、心理學(xué)的概念及其性質(zhì)2、心理學(xué)歷史發(fā)展與流派3、心理學(xué)主要研究領(lǐng)域4、心理學(xué)研究方法5、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義第一節(jié)心理學(xué)的概念一、什么是心理學(xué)1、一般定義：心理學(xué)是研究人的行為和心理活動規(guī)律的科學(xué)。（內(nèi)隱與外顯關(guān)系的反應(yīng)，反射弧是過程，大腦是加工中心）2、本書定義：心理學(xué)是一門以解釋、預(yù)測和調(diào)控人的行為為目的，通過分析研究人的行為，揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué)。二、心理學(xué)的科學(xué)性質(zhì)：1、心理學(xué)誕生標(biāo)志：1879年德國心理學(xué)家馮特（W．Wundt）在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)從哲學(xué)中分離出來成為一門獨立的科學(xué)。（、）2、學(xué)科性質(zhì)：兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的雙重性質(zhì)。第二節(jié)心理學(xué)歷史發(fā)展與流派一、科學(xué)心理學(xué)的誕生及構(gòu)造主義心理學(xué)：1、代表人物：馮特、鐵欽納2、流行時間：19世紀(jì)后期至20世紀(jì)20年代3、主要觀點：構(gòu)造主義心理學(xué)研究意識的結(jié)構(gòu)，認(rèn)為意識的內(nèi)容可以分解為基本的要素，包括感覺、意象、情感。把心理分解成基本元素后，再逐一找出它們之間的關(guān)系和規(guī)律，就達(dá)到研究心理的目的。4、方法：實驗法與內(nèi)省二、機能主義心理學(xué)：1、代表人物：詹姆斯（W．James）、杜威（考題）2、流行時間：1890年至20世紀(jì)30年代3、主要觀點：主張心理學(xué)研究意識的功能和目的，而不是意識的結(jié)構(gòu)。意識的功能主要有：意識、心理是生物對環(huán)境的適應(yīng)；心理是一種有目的的反應(yīng)，是有用的。意識是連續(xù)的、動態(tài)的（意識流）。心理學(xué)不應(yīng)該局限于在實驗室中研究，應(yīng)考慮人是如何調(diào)整行為以適應(yīng)環(huán)境不斷提出的要求的。三、行為主義心理學(xué)：1、代表人物：華生、斯金納2、流行時間：20世紀(jì)20年代至50年代3、主要觀點：華生的古典行為主義心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)不應(yīng)該研究人的內(nèi)部心理活動，因為它是看不見的，而應(yīng)該研究外顯行為，并以此來獲得心理活動的規(guī)律（S—R）。否認(rèn)心理、意識，強調(diào)行為。而斯金納的新行為主義心理學(xué)不否認(rèn)人的內(nèi)部心理活動的存在，但堅信人的一切行為是由外部環(huán)境決定的。4、方法：實驗室實驗法四、格式塔心理學(xué)：1、代表人物：魏太默、考夫卡、苛勒2、流行時間：1912年至20世紀(jì)40年代3、主要觀點：心理學(xué)研究意識體驗，強調(diào)“整體大于部分之和”，人對事物的認(rèn)識具有整體性，心理、意識不等于感覺元素的機械總和。著重研究人認(rèn)識事物的知覺層次，提出格式塔知覺定律：相似律、接近律、良好圖形原則等。4、方法：實驗室實驗法五、精神分析學(xué)派：1、代表人物：弗洛伊德（S．Ｆreud）2、流行時間：19世紀(jì)后期至20世紀(jì)50年代3、主要觀點：強調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究潛意識（無意識）現(xiàn)象，重視對異常行為的研究，認(rèn)為潛意識中的心理沖突是發(fā)生心理障礙的原因。4、方法：精神分析六、人本主義心理學(xué)：1、代表人物：馬斯洛、羅杰斯2、流行時間：20世紀(jì)50年代至今3、主要觀點：重視人的意志自由和主觀選擇，注重人的本性。認(rèn)為人的行為主要受自我意識支配，要想充分了解人的行為，必須考慮到人們都有一種指向個人成長的基本需要。4、方法：思辨七、認(rèn)知心理學(xué)：1、代表人物：奈瑟、皮亞杰2、流行時間：20世紀(jì)60年代至今3、主要觀點：研究人的內(nèi)部心理活動規(guī)律，研究人的高級心理活動過程，如動機、思維（推理、決策、問題解決）、情感、記憶、語言、創(chuàng)造性活動。4、方法：實驗室實驗法第三節(jié)心理學(xué)的主要分支一、心理學(xué)的理論領(lǐng)域：1、實驗與認(rèn)知心理學(xué)2、人格與社會心理學(xué)3、發(fā)展心理學(xué)4、心理測量學(xué)5、生理心理學(xué)二、心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域：1、臨床與咨詢心理學(xué)2、教育與學(xué)校心理學(xué)3、工業(yè)與組織心理學(xué)4、廣告與消費心理學(xué)5、法律與犯罪心理學(xué)第四節(jié)心理學(xué)的研究方法一、觀察法：1、概念：在自然情境中對人的行為進(jìn)行有目的、有計劃的系統(tǒng)的觀察并記錄，然后對所作記錄進(jìn)行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動變化和發(fā)展規(guī)律的方法。2、特點：（1）優(yōu)點：觀察法獲得的資料是客觀和真實的。（2）不足：觀察者處在被動地位消極等待預(yù)期行為的發(fā)生，觀察結(jié)果難以重復(fù)；結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者預(yù)期和偏見的影響。二、測驗法：1、概念：使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。2、特點：（1）優(yōu)點：可用于了解個體或團(tuán)體的心理特征；可用于探討心理特征與外界因素的關(guān)系；可以比較不同個體或團(tuán)體的之間的心理特征的差異。（2）不足：心理測驗的科學(xué)性是無法完全保證的三、實驗法：1、概念：在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。（、）有自然實驗和實驗室實驗兩種。2、特點：（1）優(yōu)點：自然實驗得到的資料切合實際；嚴(yán)格控制的實驗室實驗可以得到精確的研究結(jié)果；可以對實驗結(jié)果進(jìn)行重復(fù)驗證。（2）不足：實驗情境帶有很明顯的人為特點，與社會生活有明顯的區(qū)別，從而使實驗結(jié)果有一定局限性。四、調(diào)查法：1、概念：就某一問題要求被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態(tài)度和心理特征的研究方法。有問卷法和談話法兩種形式。2、特點：（1）問卷法：可以同時搜集許多人的同類問題的資料，節(jié)省人力物力，但問卷回收率、被試的不認(rèn)真合作會影響結(jié)果的準(zhǔn)確性。（2）談話法：不需要特殊的條件和設(shè)備，容易掌握。但耗時長，對象少，加上其他主、客觀影響被試的因素，可能會影響資料的真實性。第五節(jié)學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用一、認(rèn)識內(nèi)部世界二、調(diào)整和控制行為三、直接應(yīng)用于實際工作上考點小結(jié)：1、心理學(xué)概念2、心理學(xué)誕生標(biāo)志3、心理學(xué)主要流派的代表人物4、心理學(xué)的分支5、心理學(xué)研究方法6、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義第二章意識與注意本章重點：1、意識的概念2、意識的不同狀態(tài)（層次）3、生物節(jié)律4、睡眠與夢5、催眠現(xiàn)象第一節(jié)意識的性質(zhì)一、什么是意識：1、概念：人類所獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。（）2、意識活動的內(nèi)容包括：（1）對外部事物的覺知（2）對內(nèi)部刺激的覺知（3）對自身的覺知二、意識的狀態(tài)：1、可控制的意識狀態(tài)：人能十分清楚地控制自己的意識去從事某項活動。（集中注意、有意識：精力集中）2、自動化的意識狀態(tài)：人的行為已經(jīng)自動化，不需要意識的參與。（意識成分少，變成自動化：自動化）3、白日夢狀態(tài)：低水平的意識努力狀態(tài)，介于主動意識狀態(tài)與睡眠中做夢二者之間。（有一定意識，與未來活動有關(guān)：迷迷糊糊）4、睡眠狀態(tài)：意識并未完全停止，做夢時有意識活動。第二節(jié)注意一、什么是注意：1、概念：注意是心理活動或意識在某一時刻所處狀態(tài)，表現(xiàn)為對一定對象的指向與集中。2、注意的特點：（1）注意的指向性：選擇某對象而忽視其他對象（2）注意的集中性：對注意對象的精神貫注與興奮性提高，并持續(xù)一段時間。3、注意的功能：（1）選擇功能：指向性的體現(xiàn)（2）維持功能：集中性的體現(xiàn)（3）調(diào)節(jié)功能：體現(xiàn)在活動的轉(zhuǎn)換過程中。二、注意與意識的關(guān)系：1、區(qū)別：注意是一種心理活動或“心理動作”，意識主要是一種心理內(nèi)容或體驗。2、聯(lián)系：二者密不可分。注意的分配和緊張程度的不同，顯示了個體處在什么樣的意識狀態(tài)。（1）可控制意識狀態(tài)下，注意集中在當(dāng)前有意義的內(nèi)容上。（2）在自動化的意識狀態(tài)下，要求很少的注意，相應(yīng)的意識參與成分也少。這是注意分配到其他方向的結(jié)果。（3）在白日夢狀態(tài)下，意識的內(nèi)容不斷變化，這些內(nèi)容分配到的注意極少，心理緊張性也低。（4）在睡眠狀態(tài)下，人基本處于一種無意識狀態(tài)下，注意也基本停止活動，除非受到很強的刺激。三、注意的種類注意種類事先有無目的是否需要意志努力不隨意注意無不需要隨意注意有需要隨意后注意有不需要1、不隨意注意：引起的原因有（1）刺激物本身的特點（客觀）：強度越大，新異性越強，與周圍環(huán)境形成鮮明對比，具有運動變化性都能引起不隨意注意。（2）主觀原因：人自身的狀態(tài)、需要、情感、興趣、過去經(jīng)驗影響不隨意注意。2、隨意注意：注意的一種積極、主動形式，引起的原因有：（1）活動的目的和任務(wù)：越強，越具體，越容易引起隨意注意。（2）對活動的興趣與認(rèn)識：有趣的事物容易引起隨意注意。（3）個體的知識經(jīng)驗：與它有聯(lián)系并有一定新異性的事物容易維持注意。（4）活動的組織：正確的活動組織影響隨意注意的引起和維持。（5）個體的人格特征及意志品質(zhì)：良好者有良好的隨意注意。3、隨意后注意：具有上述二者的一個特點，即有事先預(yù)定目的，但不需要意志努力。第三節(jié)生物節(jié)律、睡眠與夢一、生物節(jié)律：1、生物節(jié)律：人的心理活動體現(xiàn)著周期性變化，是有機體生理功能周期性變化的結(jié)果，這些節(jié)律稱為生物節(jié)律。（1年，28天，24小時，90分鐘4種）2、日節(jié)律：主要表現(xiàn)為睡與醒的周期性循環(huán)，此外還有一些生理方面的節(jié)律變化，如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等。（認(rèn)為劃分24小時，實際為25小時）（飛行時差導(dǎo)致的困擾并非由于旅途困乏，而是由于自身生物節(jié)律被干擾的結(jié)果）二、睡眠與失眠：（一）睡眠：五個階段1、過渡期：1—7分鐘2、輕睡期：10—25分鐘3、4、沉睡期：30分鐘—1小時5、快速眼動睡眠（REM）：年齡越小，所占比例越高。（二）失眠：1、情境性失眠：主要由生活情境改變造成心理壓力形成失眠。2、假性失眠：人在心理上有失眠感覺，由睡眠時間的個體差異造成。3、失律性失眠：生物鐘受到干擾而無法及時調(diào)整造成。4、藥物性失眠：飲料、藥物引起興奮或?qū)λ幬铮ㄈ绨裁咚帲┑囊蕾囋斐伞Ｈ?、?、概念：夢是人在睡眠中尤其是在快速眼動睡眠時期神經(jīng)系統(tǒng)活動的結(jié)果，也是一種心理活動，是意識的一個層面活動的結(jié)果。2、夢產(chǎn)生原因：由某種刺激引起特定的神經(jīng)細(xì)胞活動的結(jié)果，只是它不被清醒地覺察，也不能控制。3、夢的特征：（1）夢境主要與自己有關(guān)，體現(xiàn)自我中心的特性。（2）夢境受到生活環(huán)境的影響，與當(dāng)前的生活事件有關(guān)。（3）睡眠中的外在或內(nèi)在刺激可以影響夢的內(nèi)容。第四節(jié)意識的特殊現(xiàn)象一、催眠：（一）什么是催眠：一種類似睡眠又實非睡眠的意識恍惚狀態(tài)，這種恍惚的意識狀態(tài)，是在一種特殊情境下，由催眠師誘導(dǎo)形成的。（二）受暗示性與催眠誘導(dǎo)：1、受暗示性：其高低影響能否進(jìn)入催眠狀態(tài)，其大小受兩個因素影響，一是對催眠的態(tài)度和對催眠者的信任感，二是個體的身心特點與個性特點。2、催眠誘導(dǎo)：催眠者運用暗示性的語言，對受暗示性較高的個體進(jìn)行誘導(dǎo)，使之進(jìn)入催眠狀態(tài)的過程。（三）催眠狀態(tài)下的心理特征：1、感覺麻痹2、感覺扭曲和幻覺3、解除抑制4、對催眠經(jīng)驗的記憶消失（四）催眠理論1、催眠是角色扮演：巴伯爾和斯潘諾斯認(rèn)為催眠產(chǎn)生于被試在催眠者的誘導(dǎo)下高度合作地扮演了另外一個角色。并且指出，是被試對角色的期望和情境因素，引導(dǎo)他們以高度合作的態(tài)度做出了某些動作。2、催眠是意識的分離：希爾加德認(rèn)為催眠將心理過程分為兩個同時進(jìn)行活動的層次。第一層是接受暗示以后所經(jīng)歷的意識活動，其性質(zhì)可能是扭曲的；第二層是被掩蔽的，當(dāng)時難以覺察的意識經(jīng)驗，其性質(zhì)是比較真實的。正是由于這個原因，人在催眠狀態(tài)下也不會完全接受暗示而失去自我。二、心理促動藥物的影響：1、鎮(zhèn)靜劑：鴉片、海洛因、嗎啡等，對神經(jīng)系統(tǒng)起抑制作用。2、興奮劑：咖啡因、尼古丁、可卡因，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。3、迷幻劑：使人的感知覺發(fā)生扭曲，產(chǎn)生快感，知覺錯亂。考核知識點小結(jié)：1、意識、注意、生物節(jié)律、日節(jié)律概念2、意識的不同狀態(tài)3、注意于意識的關(guān)系4、失眠的種類5、催眠狀態(tài)下的心理特征6、催眠的原理7、睡眠的階段第三章感覺與知覺本章重點1、感覺與知覺的概念2、社會認(rèn)知的基本過程3、視覺、聽覺的機制第一節(jié)感覺概述一、感覺的一般概念：1、概念：感覺是人們從外部世界，同時也可以從身體內(nèi)部獲取信息的第一步。是人們的感官對各種不同刺激能量的覺察，并將它們轉(zhuǎn)換成神經(jīng)沖動傳往大腦而產(chǎn)生的。2、感覺分類：根據(jù)感覺獲取信息的來源不同，可以分成三類：（1）遠(yuǎn)距離感覺：包括視覺和聽覺（2）近距離感覺：包括味覺、嗅覺、皮膚覺（觸、溫度、痛）（3）內(nèi)部感覺：包括機體覺、肌動覺、平衡覺二、感覺的生理機制：1、收集信息（環(huán)境中的刺激、輔助結(jié)構(gòu)如耳廓、水晶體等）2、轉(zhuǎn)換（感受器，把刺激信息轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動）3、神經(jīng)傳導(dǎo)（將上述神經(jīng)沖動經(jīng)過神經(jīng)沖動經(jīng)過傳入神經(jīng)的傳導(dǎo)，將信息傳到大腦皮層，由復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在傳遞過程中對傳入信息進(jìn)行有選擇的加工）4、感覺中樞加工（在大腦皮層的感覺中樞，信息被加工為人們所體驗到的具有各種不同性質(zhì)和強度的感覺）三、感受性與感覺閾限：（一）感受性：1、感受性：感受性是人對刺激物的感覺能力。2、感覺閾限：人感到某個刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強度的臨界值。3、感受性與感覺閾限的關(guān)系：反比例（二）絕對感覺閾限：絕對感覺閾限指最小可覺察的刺激量（感覺從無到剛剛有的量）。感覺閾限越低，感受性越高。（三）差別感覺閾限：1、差別感覺閾限：表示人們對兩個刺激間最小差異的覺察能力。2、差別感受性：覺察刺激之間微弱差別的能力。（差別感受性越高，差別感覺閾限越低）3、韋伯定律：覺察刺激的微弱變化量與原有刺激之間關(guān)系的規(guī)律。（K常數(shù)）4、費希納定律：由刺激引起知覺大小是該感覺系統(tǒng)的K值與刺激強度的對數(shù)之積。第二節(jié)視覺一、視覺刺激：適宜刺激：可見光（紅橙黃綠蘭青紫），波長400—750毫微米（考題）二、基本的視覺現(xiàn)象：1、視覺適應(yīng)：明適應(yīng)與暗適應(yīng)2、色覺：在一定強度下，一種波長的光引起一種特定的顏色感覺。顏色感覺的三屬性是色調(diào)、飽和度、亮度。色調(diào)是顏色基本特征（紅、綠、蘭）；飽和度與光的強度有關(guān)；亮度指構(gòu)成該顏色的全部光波的總強度。三、視覺的機制：（一）眼睛：1、眼睛的構(gòu)造：角膜、虹膜（瞳孔）、水晶體、視網(wǎng)膜。2、網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞：棒體細(xì)胞（只對光的強度起反應(yīng)），錐體細(xì)胞（專門反應(yīng)光的波長）。3、視覺適應(yīng)的原理：暗適應(yīng)是棒體細(xì)胞的功能，明適應(yīng)是錐體細(xì)胞在起作用。（二）色覺原理：1、三原色說：不能解釋視覺后像2、拮抗理論：四色說。紅綠、黃蘭、黑白三對具有拮抗作用，一個停止，另一個激活。第三節(jié)聽覺一、聽覺刺激：20—20000赫茲的聲波。物理性質(zhì)包括頻率、振幅和波形二、基本的聽覺現(xiàn)象：（一）聲音的屬性：音強（振幅決定）、音高（頻率決定）、音色（由復(fù)合音決定）（二）聽覺的適應(yīng)與疲勞（三）聲音的混合與掩蔽：混合音、拍音、聲音的掩蔽三、聽覺的機制：（一）聽覺與耳：（二）聽覺理論：1、位置學(xué)說：2、頻率匹配學(xué)說：優(yōu)化組合第四節(jié)知覺—感覺的整合一、知覺的一般概念：1、概念：知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性和屬性的整體的反映，在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是對感覺信息的整合和解釋。（考題）2、知覺的種類：（1）根據(jù)在知覺中起主導(dǎo)作用的感覺器官的特性，分為：視知覺、聽知覺、觸知覺、嗅知覺。（2）根據(jù)知覺所反應(yīng)的事物的主觀特性，分為：空間知覺、時間知覺、運動知覺、社會知覺。二、知覺的特性：（一）知覺的整體性：（二）知覺的選擇性：（三）知覺的理解性：（四）知覺的恒常性：大小、形狀、顏色三、幾種復(fù)雜的知覺及其機制：（一）深度知覺：距離知覺，由一定線索引起，一是來自刺激方面的深度線索，包括大小、視野中的高度、遮擋、線性透視、紋理變化、光照與陰影；二是視覺線索本身的深度線索，包括水晶體的調(diào)節(jié)和視線的幅合（雙眼幅合與雙眼視差）。（二）運動知覺：真動、似動、誘導(dǎo)運動（三）時間知覺：第五節(jié)社會知覺一、社會知覺的一般概念：1、概念：個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機和意向做出推測與判斷的過程。（）2、社會知覺的獨特性：（1）認(rèn)知對象的獨特性：（2）對他人行為的期望會影響社會知覺的過程：（3）社會知覺加工過程的特殊性：二、社會認(rèn)知的過程：（一）信息的搜集合選擇：（二）信息的整合過程：1、首因效應(yīng)和近因效應(yīng)：2、暈輪效應(yīng)3、社會刻板印象考核知識點小結(jié)1、感覺概念及種類、感受性與感覺閾限2、視覺適宜刺激與視覺適應(yīng)、顏色特性、感光細(xì)胞的功能、色覺原理3、基本聽覺現(xiàn)象與聽覺機制4、知覺概念與知覺特性5、知覺機制6、社會知覺的概念、特性7、社會知覺的一般過程。第四章記憶與學(xué)習(xí)本章重點：1、記憶的過程2、記憶系統(tǒng)3、遺忘的規(guī)律及克服的方法4、學(xué)習(xí)的策略第一節(jié)記憶概述一、記憶的概念：記憶是在頭腦中積累、保存何提取個體經(jīng)驗的心理過程。（信息加工術(shù)語：對信息的編碼、存儲和提取的過程）二、記憶的基本過程：1、編碼：2、保持：儲存3、提?。夯貞浐驮僬J(rèn)三、記憶的類型：1、陳述性記憶和程序性記憶2、情景記憶和語義記憶第二節(jié)記憶系統(tǒng)一、感覺記憶：1、概念：又成瞬時記憶，是感覺信息到達(dá)感官的第一次直接印象。信息只能保持幾十至幾百毫秒。2、信息存儲形式：視覺表象和聲音表象（即視象和聲象）二、短時記憶：1、概念：又稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。信息一般在其中保持20—30秒。復(fù)述是保證其功能的重要機制。2、編碼的形式：以聲音代碼為主，也有視覺代碼和語義代碼。3、儲存的容量：7+2（組塊）4、儲存的持久性：復(fù)述對信息的短時保持起至關(guān)重要的作用，分為保持性復(fù)述和精細(xì)復(fù)述兩種。精細(xì)復(fù)述與長時記憶關(guān)系密切。三、長時記憶：1、概念：信息經(jīng)過充分的加工后，在頭腦中保持很長時間的記憶。2、編碼形式：（1）語義代碼：長時記憶主要編碼形式。（2）視覺代碼：視覺表象、遺覺象3、長時記憶的儲存模型：語義網(wǎng)絡(luò)記憶的三存儲模型第三節(jié)遺忘一、遺忘的進(jìn)程與遺忘曲線：德國心理學(xué)家艾賓浩斯設(shè)計了節(jié)省法對長時記憶和遺忘進(jìn)行研究，提出遺忘曲線和遺忘規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。二、遺忘的原因及其影響因素：（一）遺忘原因的兩種解釋：1、消退說：記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。2、干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時受到了其它刺激的干擾。（前攝干擾和倒攝干擾，）長時記憶中的信息遺忘主要是由于干擾造成的。（二）影響遺忘的因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素（條件）：1、與編碼相聯(lián)系的緊密程度：2、情境和狀態(tài)的依存性：情境依存記憶、狀態(tài)依存記憶3、情緒的作用：三、有意遺忘的作用：有意識地不使某些信息再現(xiàn)的記憶效應(yīng)稱為有意遺忘。其作用等同于注意轉(zhuǎn)移或否認(rèn)一類的自我心理防御機制，以保護(hù)人們不受傷害。四、提高記憶能力的方法：1、地點法：位置法2、韻律法：口訣法3、記筆記：第四節(jié)學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)的定義：通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。理解：1、通過人與環(huán)境的相互作用，使人獲得經(jīng)驗。2、學(xué)習(xí)的結(jié)果是使人發(fā)生行為的持久變化或行為潛能的持久變化。3、學(xué)習(xí)的作用是使人適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)社會發(fā)展。二、學(xué)習(xí)過程的一般模式：三、學(xué)習(xí)的分類：（一）依學(xué)習(xí)方式劃分：1、接受學(xué)習(xí)：2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：3、意義學(xué)習(xí)：4、機械學(xué)習(xí)（二）依學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分：1、知識學(xué)習(xí)：2、技能學(xué)習(xí)：心智技能與操作技能3、社會規(guī)范的學(xué)習(xí)：四、學(xué)習(xí)的策略與方法：（一）復(fù)習(xí)策略：1、復(fù)習(xí)的時間：要及時復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)2、復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度復(fù)習(xí)達(dá)50%3、復(fù)習(xí)的方法：閱讀與背誦相結(jié)合，做到眼到、口到、耳到、手到、心到（二）組織策略：根據(jù)知識之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。常用的組織策略有群集（歸類）、摘錄、劃線、列提綱、寫標(biāo)題、做筆記。考核知識點小結(jié)1、記憶的概念與基本過程2、記憶的類型3、記憶系統(tǒng)：三種儲存系統(tǒng)的特征與區(qū)別，各成分之間的關(guān)系，短時記憶向長時記憶的條件，長時記憶儲存與建構(gòu)的特征。4、遺忘曲線、遺忘規(guī)律、遺忘的原因、有意遺忘的作用。5、如何根據(jù)遺忘的規(guī)律組織復(fù)習(xí)。6、學(xué)習(xí)的概念與學(xué)習(xí)的過程（一般模型或?qū)W習(xí)與記憶的關(guān)系）7、學(xué)習(xí)的分類8、學(xué)習(xí)的策略與方法第五章思維與創(chuàng)造性本章重點：1、思維的基本概念、過程與機制2、概念形成的過程和有關(guān)條件3、問題解決的過程、理論模式和方法步驟4、問題解決的影響因素5、創(chuàng)造性的概念、影響創(chuàng)造性的因素第一節(jié)思維及其基本特征一、思維的概念及其特征：（一）思維的概念：思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。（二）思維的特征：1、間接性2、概括性3、思維和語言有密切關(guān)系二、思維的過程和種類：（一）思維的過程：1、分析和綜合：基本過程2、比較：3、抽象和概括：（二）思維的種類：1、直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維：根據(jù)思維過程所憑借的中介不同劃分2、聚合思維和發(fā)散思維：根據(jù)思維活動探索目標(biāo)的不同方向劃分（）3、常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維：根據(jù)思維是否具有創(chuàng)造性劃分第二節(jié)概念的形成過程一、概念的定義：概念指的是反映客觀事物共同特點與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級認(rèn)知活動的基本單元，以一個符號（詞）的形式來表現(xiàn)。1、內(nèi)容：每個概念包含內(nèi)涵和外延兩方面。（）2、分類：根據(jù)人們掌握概念的途徑不同，分為日常概念（模糊概念或前科學(xué)概念）和科學(xué)概念（明確概念）3、概念的等級：上位概念與下位概念二、概念形成過程的研究：（一）人工概念形成的研究：1、布魯納等提出的概念形成的假設(shè)檢驗?zāi)Ｐ驼J(rèn)為，概念形成的過程是一個提出假設(shè)和檢驗假設(shè)的過程，被試通過對所給刺激材料的分析與綜合，并依據(jù)自己的知識經(jīng)驗，首先提出一個與目標(biāo)相一致的假設(shè)。然后再根據(jù)主試的反饋和對新材料的分析，檢驗和修正所提出的假設(shè)，最終形成概念。其基本模式可以概括為：假設(shè)檢驗再假設(shè)再檢驗．．．直到成功。2、概念形成的樣例理論：頭腦中的自然概念是對概念樣例（例子）的記憶。（二）自然語言概念的獲得假設(shè)檢驗和信息反饋等對于自然語言概念的獲得也是適用的。兒童是通過類比歸納和理解一類事物的共同屬性來獲得概念的。樣例越多，頭腦中就能抽象出“最優(yōu)”的例證。依據(jù)該例證進(jìn)行類比，提出自己的假設(shè)并進(jìn)行檢驗。第三節(jié)推理和問題解決一、推理：（一）推理的一般概念：推理是指一組具體事物經(jīng)過分析綜合得出一般規(guī)律，或者從一般原理演出新的具體結(jié)論的思維活動。前者為歸納推理，后者為演繹推理。（二）三段論推理：三個命題組成三段論推理，兩個前提，一個結(jié)論。心理學(xué)主要用氣氛假說解釋：如果前提為全稱，則被試接受全稱結(jié)論；如果前提為特稱，被試則接受特稱結(jié)論；如果前提一個為全稱，一個為特稱，被試寧愿接受特稱結(jié)論。（三）線性推理：線性推理（線性三段論）是依據(jù)有序事物間的關(guān)系進(jìn)行的推理，它給出的兩個前提說明了三個邏輯項之間的可傳遞的關(guān)系。Sternberg用語言—表象整合模型來解釋，即先對前提中的信息以命題的方式進(jìn)行表征，繼而將表征的命題構(gòu)成一種心理表象上的空間序列。依據(jù)該空間序列進(jìn)行認(rèn)知加工，從而推論出合乎邏輯的結(jié)論。（四）條件推理：即假言推理，指人們利用條件性命題所進(jìn)行的推理。心理學(xué)用證實傾向來解釋，人在檢驗假設(shè)或規(guī)則的過程中有一種強烈的對規(guī)則進(jìn)行證實的傾向。二、問題解決的定義：（一）問題的組成：1、初始狀態(tài)2、目標(biāo)狀態(tài)3、認(rèn)知操作（二）問題解決的定義：問題解決是具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作，它應(yīng)具備三個特征：1、目標(biāo)指向性2、操作系列性3、認(rèn)知性操作。三、問題解決的策略與方法：（一）算法式（二）啟發(fā)式1、手段—目的分析法：2、爬山法3、逆向工作法：四、影響問題解決的因素：1、問題表征的方式2、無關(guān)信息的干擾3、功能固著性4、心向（心理定勢）第四節(jié)想像和創(chuàng)造性培養(yǎng)一、想像和創(chuàng)造性思維：（一）什么是想像：1、定義：想像是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。2、想像的基本特征：新穎性和形象性（考題）（二）什么是創(chuàng)造性思維：1、定義：重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。2、特征：敏感性、流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、再定義性、洞察性二、創(chuàng)造性的測量和鑒別：心理學(xué)對創(chuàng)造性的鑒別最常用的是發(fā)散思維測驗。典型的創(chuàng)造性測驗是南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測驗（Guilford）和托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗（Torance），這些測驗反應(yīng)出思維的流暢性、獨特性和靈活性三個基本的創(chuàng)造性思維特征。三、創(chuàng)造性的影響因素和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：（一）創(chuàng)造性的影響因素：1、智力因素：2、人格因素：3、環(huán)境因素：4、動機因素（二）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：、1、建立目標(biāo)與意向。2、訓(xùn)練基本的技巧。3、鼓勵個體取得某領(lǐng)域的具體知識。4、刺激和鼓勵好奇心。5、建立動機，特別是內(nèi)部動機。6、建立自信，鼓勵冒險精神。7、強調(diào)掌握和自我競爭。8、培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念。9、提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機會。10、促進(jìn)自我管理技巧。11、傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)。12、運用例子?？己酥R點小結(jié)1、思維的概念及其基本特征。2、思維的過程、種類。3、概念的分類、內(nèi)容。4、推理與問題解決的概念、問題解決的方法。5、影響問題解決的因素。6、想像與創(chuàng)造性思維的概念。7、創(chuàng)造性的影響因素。8、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。第六章智力本章重點：1、智力的性質(zhì)與類別2、智商與智力差異3、智力的理論4、智力測驗5、智力的影響因素第一節(jié)智力概述一、智力的性質(zhì)：（一）智力的概念：人的一種綜合認(rèn)知能力，包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、抽象推理能力等。（二）智力與能力：能力指人們成功地完成某種活動所必須的個性心理特征，有兩層涵義--所能為者與可能為者，而智力只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。（三）能力的不同類型：1、一般能力與特殊能力（按照傾向性劃分）（考題）2、認(rèn)知能力、操作能力與社交能力（按照功能劃分）3、模仿能力與創(chuàng)造能力（按照結(jié)果與原有知識的關(guān)系劃分）三、智商與智力差異（一）智商：為表示一個兒童的智力水平，提出智力商數(shù)的概念，簡稱智商，縮寫為IQ。1、比率智商計算公式：智商=心理年齡（MA）/實足年齡（CA）*100（）2、離差智商：確定個體在相同條件的團(tuán)體中的相對位置，它實質(zhì)上是將個體的成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對分?jǐn)?shù)。計算公式IQ=100+15Z（二）智力的差異：1、智力的個體差異（考題）（1）在智力的發(fā)展水平上，不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同，智力的分布基本上呈兩頭小、中間大的正態(tài)分布形式。（2）每個人智力的結(jié)構(gòu)，即組成方式上也有所不同（3）人的智力發(fā)展過程有不同形態(tài)2、智力的團(tuán)體差異：（1）最明顯的是性別差異，主要表現(xiàn)在一些特殊能力方面。（2）不同職業(yè)種族之間在智力上也存在著差別三、智力發(fā)展的特征：（一）智力發(fā)展的一般趨勢（二）智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性第二節(jié)智力的理論一、智力的因素論（一）智力的二因素說：英國心理學(xué)家斯皮爾曼提出，在各種心理任務(wù)上的普遍相關(guān)是由一個非常一般性的心理能力或G因素所決定。在一切心理任務(wù)上，都包括這個一般因素（G）和某個特殊因素（S因素）兩種因素。G因素是人的一切智力活動的共同基礎(chǔ)，S因素只與特定的智力活動有關(guān)。（二）流體智力和晶體智力說：美國心理學(xué)家卡特爾提出，流體智力的主要作用是學(xué)習(xí)新知識和解決新異問題，它主要受人的生物學(xué)因素影響；晶體智力測量的是知識經(jīng)驗，是人們學(xué)會的東西，它的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。（）流體智力：指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗度量。晶體智力：指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗度量。（三）智力多因素論：美國心理學(xué)家瑟斯頓提出智力由字詞流暢性、語詞理解、空間能力、知覺速度、計數(shù)能力、歸納推理能力和記憶能力7種基本心理能力構(gòu)成，各基本能力之間彼此獨立。二、多元智力理論：由美國心理學(xué)家加德納提出，認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，它由7種相對獨立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。這7種智力是：言語智力：滲透在所有語言能力中，包括閱讀、寫文章或小說，以及日常會話的能力。邏輯--數(shù)學(xué)智力：包括數(shù)學(xué)運算與邏輯思維空間智力：包括導(dǎo)航、認(rèn)識環(huán)境、辨別方向音樂智力：包括對聲音的辨別與韻律表達(dá)身體運動智力：包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力人際智力：包括與人交往且能和睦相處內(nèi)省智力：對自身內(nèi)部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平，包括認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力。三、智力結(jié)構(gòu)論：美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為智力活動可以區(qū)分出三個維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)物，這三個維度的各個成分可以組成一個三維結(jié)構(gòu)模型。內(nèi)容：是智力活動的對象或材料，包括視覺、聽覺、符號、語義和行為。操作：指智力活動的過程，由上述對象或材料引起，包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維和評價。產(chǎn)物：是智力操作的結(jié)果，包括單位、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、應(yīng)用（）四、智力的認(rèn)知理論：（一）智力的三元理論：由斯騰伯格提出，認(rèn)為智力由內(nèi)部成分、內(nèi)部成分與外部環(huán)境的關(guān)系、情境三部分構(gòu)成。1、內(nèi)部成分涉及思維的三種成分，元成分、操作成分和知識獲得成分。元成分指控制行為表現(xiàn)和知識獲得的過程，負(fù)責(zé)行為的計劃、策略與監(jiān)控；操作成分是指直接接收刺激，將信息保持在短時記憶中，比較刺激，從長時記憶提取信息，以及作出判斷反應(yīng)的過程，負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策；知識獲得成分是指用于獲取和保存新信息的過程，負(fù)責(zé)新信息的編碼與存儲。2、內(nèi)部成分與外部世界的關(guān)系是根據(jù)經(jīng)驗調(diào)整所運用的成分從而獲益的能力（經(jīng)驗性智力）3、情境智力是在日常生活中適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。（實踐智力）（二）PASS模型：加拿大心理學(xué)家達(dá)斯提出，PASS是指“計劃--注意--同時性加工--繼時性加工”（Planning--Arousal--Simultaneous--Successive)。包含注意系統(tǒng)（AROUSAL）、信息加工系統(tǒng)（IP）、計劃系統(tǒng)（PLAN）。該理論認(rèn)為，注意、信息編碼、計劃之間是相互作用并且相互影響的，計劃過程需要一個充分的喚醒狀態(tài)，以使注意能夠集中，進(jìn)而促使計劃的產(chǎn)生。編碼和計劃過程也密不可分。第三節(jié)智力的測量一、智力測驗概述智力測驗的產(chǎn)生：1905年由法國心理學(xué)家比內(nèi)和醫(yī)生西蒙編制，簡稱比西量表。智力測驗的種類：個別測驗與團(tuán)體測驗文字測驗與非文字測驗速度測驗和難度測驗心理測驗的性質(zhì)心理測量的對象是心理特質(zhì)對心理特質(zhì)的測量是間接的心理測量具有誤差心理測量工具的適用性與社會文化背景有關(guān)二、心理測驗的技術(shù)指標(biāo)：信度：即可靠性，是指多次測驗結(jié)果的一致性程度。有再測信度，評分者信度，內(nèi)部一致性信度三種。效度：是指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特性準(zhǔn)確測量的程度。有內(nèi)容效度，構(gòu)想效度，預(yù)測效度三種。（）測驗的標(biāo)準(zhǔn)化：常模是解釋測驗結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測量結(jié)果的統(tǒng)計平均值表示三、經(jīng)典智力測驗（了解）斯坦福--比內(nèi)測驗韋克斯勒（韋氏）智力量表團(tuán)體智力測驗四、智力測驗與性向測驗、成就測驗的關(guān)系（）第四節(jié)智力的影響因素遺傳因素對智力的影響：良好的遺傳是智力正常發(fā)展的必要條件，物質(zhì)前提。如高爾頓通過家庭譜系研究結(jié)果表明在智力的發(fā)展中遺傳的作用超過環(huán)境，而雙生子研究表明遺傳的影響隨年齡的增加越來越大，而家庭間環(huán)境的影響隨年齡增加而減小。家庭環(huán)境對智力的影響：家庭環(huán)境在一定程度上影響著兒童的智力發(fā)展早期干預(yù)對兒童智力有明顯的積極影響，但這種積極作用隨年齡的增長而逐步減弱。學(xué)校教育對智力的影響：學(xué)校教育可以通過多種途徑影響智力的發(fā)展，最明顯的方式是知識的傳授。學(xué)校教育能促進(jìn)多種智力技能的發(fā)展，并且各種智力技能在不同兒童身上的發(fā)展水平是各不相同的。社會實踐對智力的影響：人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成起來的，智力也不例外。（）考核知識點小結(jié)1、智力的性質(zhì)：智力概念、能力分類、2、智商及其計算3、智力差異的表現(xiàn)4、智力的二因素說5、流體智力、晶體智力說6、多元智力理論7、常模、信度、效度的概念8、智力的影響因素。第七章動機與情緒情感本章重點：1、動機的概念、功能與產(chǎn)生；2、動機的種類；3、社會性動機；4、動機理論；5、情緒情感的界定與種類；6、情緒情感的表達(dá)；7、情緒情感的功能第一節(jié)動機與行為一、動機的定義：1、動機概念：激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動，并引導(dǎo)活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動力。2、動機的功能：激活、指向、調(diào)節(jié)與維持（）二、動機的產(chǎn)生：個體內(nèi)在的某種需要是動機產(chǎn)生的根本原因，而外在環(huán)境是誘因，引導(dǎo)個體趨向特定的目標(biāo)。（考題）1、需要：有機體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，是有機體活動的動力和源泉。2、誘因：能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。三、動機的種類：1、生理性動機與社會性動機：根據(jù)需要的性質(zhì)不同劃分。（）2、內(nèi)在動機與外在動機：根據(jù)動機產(chǎn)生的源泉不同劃分。3、主導(dǎo)動機與從屬動機：根據(jù)動機在行為中所起的作用劃分不同。四、動機強度與工作效率：中等強度動機效率最高第二節(jié)社會性動機一、交往動機：概念：個體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。產(chǎn)生的原因有合作、情誼、歸屬。二、成就動機：概念：人們力求獲得成功的內(nèi)在動力。其結(jié)構(gòu)含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。成就動機的特征（）：具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性具有堅定信念正確的歸因方式三、工作動機：工作動機：最有效、最復(fù)雜的社會性動機之一，是一種使個體努力工作，高質(zhì)量創(chuàng)新并不斷完善自己工作的動機。工作動機四理論：X理論（經(jīng)濟(jì)人）、Y理論（工作）、V理論（自我價值）、Z理論（個人價值感與組織目標(biāo)的一致第三節(jié)動機理論一、本能理論：有機體生來就具有一些特定的先天傾向，這些傾向是維持生存所不可缺少的，人們的行為是受這些本能力量所驅(qū)動的。（如生、死、性、攻擊性）二、匱乏與成長動機理論：匱乏動機是指個體試圖恢復(fù)自己生理和心理平衡狀態(tài)的動機，在需要得到滿足后便趨于消失。成長動機是被高級需要所驅(qū)使的動機，是指個體試圖超越他以往成就的動機。該理論建立在需要層次理論的基礎(chǔ)上。馬斯洛需要層次理論（）：1、由低級到高級排列生理的需要、安全的需要、歸屬于愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要2、各層次的關(guān)系及作用（1）需要層次越低，力量越強大（2）當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配個體的行為。三、認(rèn)知與期待理論動機力量=效價*期待第四節(jié)情緒情感及其種類一、情緒情感的定義：人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。構(gòu)成包括三個層面：主觀體驗生理喚醒外部行為二、情緒情感區(qū)別（、）從需要的角度看，情緒更多與生理需要相聯(lián)系，情感更多與社會需要相需要。從發(fā)生早晚的角度看，情緒發(fā)生早，情感發(fā)生晚。從反映特點看，情緒具有情境性、激動性、暫時性、表淺性與外顯性，情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性。三、情緒情感的種類情緒的基本形式：快樂、憤怒、恐懼、悲哀情緒狀態(tài)（）：心境激情應(yīng)激情感的種類：道德感理智感（考題）美感情緒情感的表達(dá)表情表情的種類面部表情身段表情語調(diào)表情第五節(jié)情緒情感的功能：

考題一、情緒情感的動機作用情緒具有激勵作用情緒被視為動機的指標(biāo)二、情緒情感的調(diào)控功能：促進(jìn)功能瓦解作用三、情緒情感的健康功能四、情緒情感的信號功能考點小結(jié)1、動機的概念與功能2、動機產(chǎn)生的原因3、動機的分類4、動機強度與工作效率的關(guān)系5、交往動機產(chǎn)生的原因、成就動機的結(jié)構(gòu)及其特征、工作動機的類型6、動機理論7、情緒、情感的概念及其區(qū)別8、情緒狀態(tài)的類型9、情感的種類10、表情的種類11、情緒、情感的功能第八章人格本章重點：1、人格的概念與特征2、人格的結(jié)構(gòu)及各成分之間的關(guān)系3、人格差異的表現(xiàn)4、性格與氣質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別5、人格理論6、人格形成的影響因素第一節(jié)人格性質(zhì)一、人格的界定：（一）人格：人格是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。（二）人格的本質(zhì)特征：1、獨特性2、穩(wěn)定性3、統(tǒng)合性4、復(fù)雜性5、功能性（）二、人格的結(jié)構(gòu)（）1、知--情--意系統(tǒng)：心理過程2、心理狀態(tài)系統(tǒng)：某時刻內(nèi)相對穩(wěn)定的心理活動背景。包括意識狀態(tài)、注意、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)。3、人格動力系統(tǒng)：需要、動機、興趣、信念、價值觀等結(jié)構(gòu)制約和決定人的心理活動和行為方向。作為動力體現(xiàn)在所有活動中。4、心理特征系統(tǒng)：包括能力、氣質(zhì)和性格。屬于人格的核心內(nèi)容。5、自我調(diào)控系統(tǒng)：以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認(rèn)識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)，其主要作用是對人格的各個成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整統(tǒng)一和諧。自我意識概念：對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。第二節(jié)人格差異一、認(rèn)知方式的差異：認(rèn)知方式：人們在對事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認(rèn)知風(fēng)格。（一）沖動型與沉思型：沖動型認(rèn)知方式的特點是反應(yīng)快，但精確性差。沉思型反應(yīng)慢，但精確性（二）系列型與同時型：左腦優(yōu)勢個體進(jìn)行信息加工時表現(xiàn)出系列型加工風(fēng)格，其特點是解決問題時逐步分析，一環(huán)接一環(huán)地解決問題。右腦優(yōu)勢個體則在解決問題時采用寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧各種可能性（三）場獨立性與場依存性：場獨立性者依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照對信息進(jìn)行加工處理，而不太依賴于外界環(huán)境；場依存性者要依賴于外在環(huán)境。二、氣質(zhì)差異（一）氣質(zhì)概念：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。（二）氣質(zhì)學(xué)說：由體液說發(fā)展而來（三）氣質(zhì)類型的差異：15種類型，4種典型類型1、膽汁質(zhì)：勇敢好斗，直率真誠，魯莽冒失，表里如一2、多血質(zhì)：活潑好動、樂觀靈活，缺乏耐心毅力3、粘液質(zhì)：安靜穩(wěn)重，沉默寡言，自制力強，內(nèi)剛外柔4、抑郁質(zhì)：聰明而富于想像，不善交際，孤僻離群，軟弱膽小，踏實穩(wěn)重，優(yōu)柔寡斷三、性格差異：（一）性格概念：性格是后天在社會環(huán)境中逐漸形成的，是人格的核心，受價值觀、人生觀、世界觀的影響，具有好壞之分，體現(xiàn)一定的階級性與道德性。表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度，并顯示在行為舉止中。（二）性格結(jié)構(gòu)（考題）1、性格的態(tài)度特征：對自己、他人、集體、社會的不同態(tài)度2、性格的意志特征：與行為調(diào)控、克服困難相聯(lián)系3、性格的情緒特征：伴隨態(tài)度而產(chǎn)生主觀體驗4、性格的理智特征：認(rèn)知活動中表現(xiàn)出來的個人風(fēng)格三、氣質(zhì)與性格的差異（）：1、社會影響和自然影響不同：氣質(zhì)主要是先天的，性格主要是后天的2、穩(wěn)定性和可塑性不同：氣質(zhì)穩(wěn)定性強，很難改變，性格則具有明顯的可塑性3、社會評價不同：氣質(zhì)無好壞之分，性格則有好壞之分，并體現(xiàn)一定的階級性和道德性。第三節(jié)人格理論一、人格特質(zhì)說（一）奧爾波特人格特質(zhì)理論：人格特質(zhì)分為共性特質(zhì)和個性特質(zhì)，個性特質(zhì)又分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)（二）卡特爾人格特質(zhì)理論（）：卡特爾用因素分析方法研究特質(zhì)，并提出16種根源特質(zhì)（三）五因素特質(zhì)理論：大五人格情緒穩(wěn)定性（N）、外向性（E）、開放性（O）、隨和性（A）、謹(jǐn)慎性（C）：OCEAN二、人格類型說（一）單一型模式：T型人格—好冒險、愛刺激，向健康方面發(fā)展為T+，向消極方面發(fā)展為T—。（二）對立型模式：內(nèi)向與外向三、多元型模式：陰陽五行說太陰、少陰、太陽、少陽、陰陽平和第四節(jié)人格成因（教育中如何塑造學(xué)生良好的人格特征）一、生物遺傳因素：智力、氣質(zhì)受生物遺傳因素影響較大。對不同氣質(zhì)類型的學(xué)生要加強個別指導(dǎo)，使他們明白自己氣質(zhì)類型的優(yōu)缺點，并能夠調(diào)節(jié)和控制自己的行為。二、社會文化因素：社會文化因素對人格的影響主要表現(xiàn)在后天形成的價值觀、信念、性格方面。它決定了人格的共同性特征，使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。教育中應(yīng)注重學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的性格具有特定社會的特點。三、家庭環(huán)境因素：1、家庭是社會文化的媒介，對人格具有強大的塑造力；2、父母的教養(yǎng)方式直接決定孩子人格特征的形成；3、父母在教育孩子過程中表現(xiàn)出自己的人格特征，并影響和塑造孩子的人格，體現(xiàn)人格在家庭中的“社會遺傳性”。四、早期童年經(jīng)驗：1、不幸童年經(jīng)驗可能會對人格造成不良影響，而溺愛也導(dǎo)致不良人格的形成，因此要循循善誘；2、家庭和學(xué)校教育應(yīng)該磨練孩子的堅強性格。五、自然物理因素：1、自然環(huán)境對人格通常是短期的。2、自然物理環(huán)境對特定行為具有一定的解釋作用。第五節(jié)人格測量一、測驗法：1、MMPI2、愛德華個人興趣量表（EPPS）3、青年性格問卷（CPI）二、投射法：1、羅夏克墨跡測驗（）2、主題統(tǒng)覺測驗（TAT）3、句子完成法考點小結(jié)1、人格概念與特征2、人格結(jié)構(gòu)及其相互之間關(guān)系3、各種認(rèn)知方式的特點及其優(yōu)勢4、氣質(zhì)類型的主要特點5、性格的結(jié)構(gòu)6、人格特質(zhì)理論與人格類型理論7、影響人格的因素8、人格測驗的了解第九章人際交往與社會影響本章重點1、三維人際關(guān)系理論2、人際溝通和人際吸引3、人際關(guān)系的測量4、群體對個體行為的影響第一節(jié)人際交往概述一、人際交往的心理需要：1、本能2、合群需要3、自我肯定需要二、人際交往理論（一）人際需要的三維理論（考題）：舒茨提出該理論可分兩部分，一是三種基本的人際需要，二是三種需要的主動性和被動性，將人的社會行為分為6種人際關(guān)系的行為模式。1、三種基本的人際需要：包容需要（歸屬）、支配需要、情感需要2、6種基本的人際行為傾向：（二）社會交換理論：霍曼斯采用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念來解釋人的社會行為，認(rèn)為人和動物都有尋求獎賞、快樂并盡少付出代價的傾向，在社會互動過程中，人的社會行為實際上是一種商品交換。人們所付出的行為肯定是為了獲得某種收益，或者逃避某種懲罰，希望能夠以最小的代價來獲得最大的利益。人的行為服從社會交換規(guī)律，如果某一特定行為獲得的獎賞越多，人就越會表現(xiàn)出這種行為，而某一行為付出代價很大，但收益不大，個體就不會繼續(xù)從事這種行為。第二節(jié)人際溝通與人際吸引一、人際溝通：（一）什么是人際溝通：信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程。（）（二）人際溝通的功能：1、促進(jìn)人們之間的相互了解；2、協(xié)調(diào)人們的社會生活，使人能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境，維持社會生活的動態(tài)平衡。3、滿足人際交往需要。（三）人際溝通的基本模式：（四）人際溝通的類型：1、言語溝通：口語溝通和書面言語溝通2、非言語溝通：（1）表情（2）眼行為：注意、勸說、調(diào)節(jié)、表達(dá)情感（3）身體語言：象征、說明、調(diào)節(jié)、情感表露（4）服飾（5）講話風(fēng)格（6）人際空間二、人際吸引的條件1、相似性與互補性2、個人品質(zhì)：3、接近性與熟悉性三、人際關(guān)系的測量：社會測量法第三節(jié)群體及其對個人行為的影響一、群體的一般特性：1、群體規(guī)范2、群體的凝聚力3、群體中的角色4、群體的領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)者必須具備三方面才能：具有使群體目標(biāo)得以實現(xiàn)的卓越能力；具有強的處理群體內(nèi)人際關(guān)系的能力；具有權(quán)力欲、名望需要和他人崇拜的需要，強調(diào)追求成功，并愿意承擔(dān)更多的責(zé)任。二、社會影響：（一）社會助長與社會惰化1、社會助長：個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。（相反，也可能出現(xiàn)社會干擾）2、社會惰化：當(dāng)群體一起完成一件工作時，成員每人所付出的努力會比個體在單獨完成任務(wù)時偏少的現(xiàn)象。一般發(fā)生在群體為了一個共同的目標(biāo)而合作，而個體的工作成績又不能單獨計算的情況下。（二）去個體化：在群體中人們有時感到自己被湮沒在群體之中，于是個人意識和理解評價感喪失，個體的自我認(rèn)同被群體的行動與目標(biāo)認(rèn)同所取代。原因有兩個：一是匿名性；二是個體處在群體中會受到外在因素的影響，使自己的注意高度集中于他人的反應(yīng)以及周圍所發(fā)生的事件，從而降低了自我意識。（三）群體的決策行為：1、群體極化：群體中原有的傾向性通過群體作用得到加強，使一種觀點被加強到具有支配性水平的現(xiàn)象。其產(chǎn)生的原因主要是：（1）群體使個人的責(zé)任得到分散（2）群體內(nèi)的信息交流使個體認(rèn)為掌握了足夠多的信息（3）領(lǐng)導(dǎo)者的冒險信息促進(jìn)了整個群體的冒險性。（4）社會比較的機制使群體成員之間互為影響。（5）競爭性的群體氣氛鼓勵冒險（6）文化價值傾向于對高冒險性有較高評價2、群體思維：高凝聚力的群體在進(jìn)行決策時，成員的思維會高度傾向于一致，以致于使其他變通行動路線的現(xiàn)實性評估受到壓抑。（四）從眾與服從（）1、從眾：個體觀念或行為由于真實的或想像的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。產(chǎn)生的原因有三方面：（1）行為參照；（2）個體對他人的信任和群體對個體的吸引力；（3）害怕與眾不同的心態(tài)2、服從：按照他人命令去行動的行為。原因：一是合法權(quán)力；二是責(zé)任轉(zhuǎn)移考點小結(jié)：1、人際關(guān)系理論2、人際交往的心理需要3、溝通的過程和模式4、人際吸引的條件5、人際關(guān)系測量的原理與條件6、群體的特點7、群體對個體行為的影響第十章心理健康本章重點：1、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)2、增進(jìn)心理健康的途徑與方法3、壓力的影響因素及其應(yīng)對策略4、挫折產(chǎn)生的原因5、焦慮的應(yīng)對策略6、心理防御機制第一節(jié)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)一、科學(xué)的健康觀念：1、1948年，WHO提出生理健康、心理健康和社會適應(yīng)良好2、1978年，身心健康，社會幸福的完滿狀態(tài)二、什么是心理健康（一）概念：從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)；從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會。（考題）（二）鑒定原則：1、心理活動與外部環(huán)境是否具有同一性；2、心理過程是否具有完整性和協(xié)調(diào)性；3、個性心理特征是否具有相對穩(wěn)定性。（三）心理健康等級：1、一般常態(tài)心理；2、輕度失調(diào)心理；3、嚴(yán)重病態(tài)心理。（）三、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（）：1、有正常的智力水平；2、能夠了解并接受自己；3、能與他人建立和諧的關(guān)系；4、善于調(diào)節(jié)和控制情緒；5、有良好的環(huán)境適應(yīng)能力四、增進(jìn)心理健康的途徑與方法：1、具有良好的心理品質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生；2、開發(fā)自己的各種潛能，提高工作和生活質(zhì)量；3、激發(fā)自己的非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與工作；4、提高自己人際交往能力，增強自己的社會適應(yīng)性；5、增強自我意識，培養(yǎng)自我評價能力。第二節(jié)心理健康與壓力一、壓力及其來源：（一）壓力概念：壓力是表現(xiàn)出某種特殊癥狀的一種狀態(tài)，這種狀態(tài)是由生理系統(tǒng)中因?qū)Υ碳さ姆磻?yīng)所引發(fā)的非特定性變化所組成的。（二）壓力產(chǎn)生的原因：壓力源1、軀體性壓力源2、心理性壓力源3、社會性壓力源4、文化性壓力源二、壓力的身心反應(yīng)：（一）壓力下的生理反應(yīng)：個體在壓力狀態(tài)下會出現(xiàn)一系列生理反應(yīng)，主要