《心理與教育研究方法》讀書心得

Word———《心理與教育研究方法》讀書心得《心理與教育討論方法》讀書心得

xxxx年我申報了連云港市個人課題，并勝利立項。在課題獲得開題后，我既興奮又感到茫然，由于我沒有討論過課題，課題的討論似乎都是科研人員的事。為了盡快進入狀態(tài)，詢問了以前做過課題討論的同事，他給我講了課題討論的基本步驟，并向我推舉了《心理與教育討論方法》這本書。

一、掃瞄全書，把握全脈

拿到書后，習慣性的對內容作了粗讀?！缎睦砼c教育討論方法》這本書是由董奇博士在多年從事討論工作和講授討論方法課程的基礎上細心編寫的，本書共有四個篇節(jié)，分十九章詳細論述，由北京師范高校出版社出版。通讀全書后，我感覺董奇博士在書中很有創(chuàng)意，本書頗具特色。

首先，董奇博士不僅討論過程各階段的主要方法進行了全面、系統(tǒng)地闡述，而且其中有很多重要內容如討論課題的論證、討論假設的提出、操作定義的設計、觀看法、訪談法、現場討論、語義分析、內容分析、口語報告發(fā)等等，都是以前我國有關書籍資料介紹得很少很粗略的，甚至是沒有介紹的。通過研讀，對自己課題的討論有了清楚的方向，知道了一些課題討論常用術語，明確了每個階段的任務，使得課題討論更有針對性和實效性，提高了討論效率。

其次，在本書中突出說明白各種方法的設計步驟與實施程序，著重指出了每種方法的適用條件、優(yōu)缺點、局限性，這使本書既具有較深的理論價值，又有很強的有用性，對討論者在實際工作中選擇、使用恰當的方法是會有很大裨益的。如自己在討論中用到的問卷法，以前只是認為，只是簡潔的發(fā)發(fā)問卷，讓老師和同學做做。，其實不然，里面也是布滿了學問。問卷從設計和實施都是有著自身的規(guī)律，為此，老師重新設計了問卷調查，遵循科學方法去實施，結果兩次調查的結果明顯不同，使得對本書的熟悉又進了一步。

最終，董奇博士非常強調理論對討論的重要指導作用，強調討論設計時的理論構思、結果分析與解釋時的理論建構。未讀之前，感覺理論都是空洞的，理解起來比較淺顯，接觸較少，通讀第一篇心理、教育討論與科學論后，清楚的熟悉到強大的理論支撐，就像一個人的靈魂一樣，沒有理論，討論就是行尸走肉，也更加促使自己不斷去研讀本書。

二、同步先讀，學以致用

本人討論的課題是《培育四（1）班同學有效使用數學草稿習慣的策略討論》。

結合自己課題和討論的現狀，選擇了本書中的第四篇：討論結果的分析、呈現與評價作為精讀篇目。通過認真閱讀，搞懂了許多困惑的地方。知道了討論結果整理的意義：課題討論所獲得的原始資料，數據往往數量很大，比較雜亂，難以說明問題，無法再討論報告完全呈現出來。因此，對討論結果進行整理，利用科學的方法，根據肯定的目的，真實牢靠地反映事實。在此基礎上，對經過整理的討論結果進行定性和定量分析，才能從中抽取或推論出有意義和應用價值的正確的討論結論。明確了數據、資料整理的目的：首先，通過數據、資料整理使討論者把握討論的主導方向；其次，通過數據、資料整理保證材料的牢靠性，為進一步的定性和定量分析取得正確的結論奠定基礎；最終，通過討論數據、資料整理形成可進行深化分析的材料，初步把握數據的整體狀況。討論結果的解釋，討論結果的解釋就是對已分析的數據及其關系進行說明，揭示其意義；討論結果解釋的方法：在心理、教育科學討論中，討論結果的解釋方法許多，但都以肯定的規(guī)律規(guī)章和推理程序為基礎。其原則有兩個：

1．客觀性原則。在解釋討論結果時要客觀，排解主觀因素的影響。不能為了解釋的便利或偏向某一理論而歪曲、忽視數據，也不能為解釋某一結果而捏造、曲解有關理論；

2．整體性原則。在解釋結果時要對全部數據分析有整體的看法，不能只選取局部的數據進行變量關系的說明。主要的解釋方法有推論法、演繹法、歸納法和因果推論法等。推論法，推論就是從已知的數據或事實，推導出未知的原理或規(guī)律的方法。推論是以推斷為基礎，推論過程必需遵循推斷的規(guī)律規(guī)章，此外，推論還應符合實際狀況才能做出正確的解釋；演繹法，是結果解釋中的一種方法，是由普遍的一般性原則推論出局部的原理的過程。演繹也必需遵循規(guī)律原則。演繹法包括很多不同的.方法，如三段論、假言推理、選言推理、聯(lián)言推理和兩難推理等；歸納法，歸納的規(guī)律與演繹正好相反，它以很多特別的事例為基礎，歸納出普遍的、一般的原理，在心理、教育科學討論中，歸納法用的比較多；因果推論法，是討論變量之間的因果關系的常用方法或規(guī)律思路。

三、重點常讀，循序漸進

討論報告的撰寫是課題討論的重要一環(huán)，是完整討論過程的最終一步，也是討論成果溝通與評價的基礎。董奇博士系統(tǒng)的講解了課題討論報告的意義、特點、程序，討論報告的格式和行文要求，對以后的撰寫具有理論指導意義，特殊是像我這樣剛剛進行課題討論的新手，為此，在閱讀時，把它放在常讀的位置，用討論報告撰寫的方法和內容去指導課題討論，資料的積累。

課題的討論成果要用于指導實踐教學，假如束之高閣，或者是沒有價值，那么課題也就失去了意義。為此我們要做好課題的討論評價。在評價他人的課題中，提高自己的力量，董奇博士也告知了我們對討論評價的方法，其一是理論思