2022年重慶市大足縣教育系統(tǒng)招聘考試《教育綜合知識(shí)》真題試卷及答案

2022年重慶市大足縣教育系統(tǒng)招聘考試《教育綜合知識(shí)》真題試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開(kāi)考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記。考生書(shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無(wú)效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.比較有代表性的教育起源說(shuō)有生物起源說(shuō)、勞動(dòng)起源說(shuō)和（ ）.A、心理起源說(shuō)B、生理起源說(shuō)C進(jìn)化起源說(shuō)D.自然起源說(shuō).強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程作為課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程的課程實(shí)施取向是（ ）.A、忠實(shí)取向B,相互調(diào)適取向C創(chuàng)生取向D、目標(biāo)中心取向.要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（ ）.A、獲得B、消退C、泛化D、分化.引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和領(lǐng)會(huì)世界、社會(huì)與人生的豐富性與復(fù)雜性，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，逐步形成科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀，這是德育中的（ ）.A、道德教育B、思想教育C、法制教育D、心理健康教育.下列（ ）需要得不到滿足時(shí)，容易使人產(chǎn)生孤獨(dú)感。A、生理需要B、愛(ài)與歸屬需要C、自我實(shí)現(xiàn)需要D、尊重需要.亮亮是一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，每次考試成績(jī)都是倒數(shù)第一，同學(xué)們也都不喜歡他。但是他酷愛(ài)打籃球，在一次籃球賽上，由于亮亮發(fā)揮出色，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，同學(xué)們因此對(duì)他刮目相看。這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（）.A、互補(bǔ)性B、順序性C、個(gè)別差異性D、不平衡性.課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育（ ）.A、改革B、創(chuàng)新C、變革D、改變.國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展多種形式的（ ）教育，使公民接受適當(dāng)形式的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)、業(yè)務(wù)教育和終身教育。A、高等B、中等C、職業(yè)技術(shù)D、成人.有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過(guò)時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的教師職業(yè)道德是（ ）。A、廉潔奉公B、為人師表C、愛(ài)崗敬業(yè)D、熱愛(ài)學(xué)生.教師所使用的教具、教材，必須為教師自己所掌握，成為教師自己的東西，才能向?qū)W生傳授。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（ ）.A、長(zhǎng)期性B、負(fù)責(zé)性C、主體性D、示范性.學(xué)校的中心工作是（ ）。A、教學(xué)工作B、管理工作C、行政工作D、學(xué)生工作.中國(guó)第一本用馬克思主義觀點(diǎn)論述教育的著作的作者是（ ）.A、梁漱溟B、黃炎培C、楊賢江D、王國(guó)維.在教育制度中，處于核心位置的是（ ）。A、社會(huì)教育制度B、企業(yè)教育制度C、家庭教育制度D、學(xué)校教育制度.基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于（ ）。A、促進(jìn)發(fā)展B、甄別與選拔C、展示激勵(lì)D、提高質(zhì)量.“做筆記”屬于學(xué)習(xí)策略中的（ ）.A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、調(diào)解策略.放假期間，初中生偷偷翻墻進(jìn)入學(xué)校不慎導(dǎo)致腿腳跌傷，對(duì)此該承擔(dān)責(zé)任的是（ ）.A、學(xué)生監(jiān)護(hù)人B、學(xué)校C、學(xué)生和學(xué)校D、學(xué)生監(jiān)護(hù)人和學(xué)校.心理學(xué)上把人表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相互適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱為（ ）.A、氣質(zhì)B、性格C、做D、個(gè)性心理特征.明確規(guī)定“初等小學(xué)，可以男女同校”的學(xué)制是（ ）。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制.人的身心發(fā)展的（ ）要求教育者注重生命教育。A、差異性B、不平衡性C、互補(bǔ)性D、順序性.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（ ）的發(fā)展。A、教育規(guī)律B、教育價(jià)值C、教育現(xiàn)象D、教育問(wèn)題.學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為（ ）。A、學(xué)生文化B、學(xué)校文化C、學(xué)校傳統(tǒng)D、學(xué)習(xí)制度.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)具有（ ）的特點(diǎn)。A、主觀性B、客觀性C、普遍造應(yīng)性D、永恒性.學(xué)習(xí)最終指向（ ）的變化。A、知識(shí)或能力B、行為或能力C、行為或行為潛能D、知識(shí)或行為潛能.“每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性?！毕铝嘘P(guān)于“個(gè)別性”的表述不正確的是（ ）.A、不同的認(rèn)知特征B、不同的興趣愛(ài)好C、不同的年齡和性別D、不同的價(jià)值取向.在學(xué)生集體形成的初始階段，主要任務(wù)是（ ）.A、組織和團(tuán)結(jié)集體B、建設(shè)學(xué)生干部隊(duì)伍C、提出共同目標(biāo)D、形成正確的集體輿論.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（ ）.A、線性關(guān)系B、U型曲線關(guān)系C倒U型曲線關(guān)系D、平行關(guān)系.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀是（ ）。A、主體性評(píng)價(jià)觀B、專業(yè)性評(píng)價(jià)觀C、發(fā)展性評(píng)價(jià)觀D、生成性評(píng)價(jià)觀.（ ）是履行教師職責(zé)的要求，是教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)的要求，也是整個(gè)社會(huì)對(duì)教師的要求.A、教書(shū)育人B、為人師表C、愛(ài)國(guó)守法D、愛(ài)崗敬業(yè).具有初步的分辨是非的能力是（ ）階段德育目標(biāo)的要求。A、小學(xué)B、初中C、高中D、大學(xué).從兒童興趣、需要出發(fā)，以童活動(dòng)為中心設(shè)計(jì)的課程是( ).A、經(jīng)驗(yàn)課程B、廣域課程C、綜合課程D、選修課程二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.關(guān)于對(duì)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，正確的有( )。A、學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人B、學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿娜薈、學(xué)生是有發(fā)展需要的人D、學(xué)生是完整的人.教育法律規(guī)范一般具有兩個(gè)特征，即( )。A、強(qiáng)制性B、民主性C、規(guī)范性D、概括性.科爾伯格把兒童道德發(fā)展分為若干水平和若干階段，若干水平主要是( ).A、高習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、前習(xí)俗水平.在教學(xué)活動(dòng)中，貫徹因材施教原則的基本要求是( ).A、深入了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)B、根據(jù)學(xué)生的家庭環(huán)境進(jìn)行教學(xué)C、善于把集體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)D、正確對(duì)待個(gè)別差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教育.綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，下列屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的().A、組織學(xué)生到校園里調(diào)查植物種類和數(shù)量，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告B、組織學(xué)生參加社區(qū)公益活動(dòng)，幫助孤寡老人C、組織學(xué)生在體育課上進(jìn)行籃球比賽D、組織學(xué)生到富士康參觀學(xué)習(xí).蔡元培的教育獨(dú)立應(yīng)包括（ ）.A、經(jīng)費(fèi)獨(dú)立B、行政獨(dú)立C、思想獨(dú)立D、內(nèi)容獨(dú)立.下列選項(xiàng)中屬于學(xué)生傷害事故的有（ ）。A、學(xué)生上體育課發(fā)生的傷害B、學(xué)生在課余時(shí)間發(fā)生的傷害C、學(xué)生在學(xué)校組織的校外活動(dòng)中發(fā)生的傷害D、學(xué)生在上課途中發(fā)生的傷害.教師職業(yè)道德規(guī)范的特點(diǎn)（ ）.A、要求的雙重性B、內(nèi)容的全面性C、功能的示范性D、行為的典型性.一個(gè)班級(jí)要靠班主任的管理，班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般分為（ ）.A、權(quán)威型B、權(quán)力型C、放任型D、民主型.教學(xué)目標(biāo)包括的幾個(gè)層次是（ ）.A、教材目標(biāo)B、課程目標(biāo)C、學(xué)科目標(biāo)D、課堂教學(xué)目標(biāo).教學(xué)有法，但無(wú)定法。選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)包括（ ）。A、教學(xué)目的和彳王務(wù)的要求B、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)C、學(xué)生特點(diǎn)D、教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn).下列說(shuō)法正確的是（ ）.A、高等學(xué)校在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利B、高等學(xué)校依法自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)C、高等學(xué)校的校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)由教育部進(jìn)行任免D、地方高等學(xué)校教師職務(wù)的具體任職條件由地方教育行政部門規(guī)定.下列反映羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)觀的有（ ）。A、最有用的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)B、學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)者有用的、有價(jià)值經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)C、學(xué)習(xí)是意義的心理過(guò)程D、學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷強(qiáng)化訓(xùn)練的過(guò)程.學(xué)生的特征分析應(yīng)包括學(xué)習(xí)者的（ ）.A、一般特征B、初始能力C、學(xué)習(xí)風(fēng)格D、學(xué)習(xí)興趣.小明看到同班的小強(qiáng)，原來(lái)物理成績(jī)與自己差不多，后來(lái)買了一本非常好的輔導(dǎo)書(shū)，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一段時(shí)間，現(xiàn)在解題比自己快，成績(jī)也大大超過(guò)自己，于是也買來(lái)這本書(shū)學(xué)習(xí)。小明的做法屬于（）.A、觀察學(xué)習(xí)B、替代性學(xué)習(xí)C、頓悟?qū)W習(xí)D、模仿學(xué)習(xí).童年期思維的基本特點(diǎn)包括（ ）.A、經(jīng)歷一個(gè)質(zhì)變過(guò)程B、沒(méi)有發(fā)生質(zhì)變C、不能擺脫形象性的邏輯思維D、邏輯思維可以擺脫形象.有一種課程類型，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者當(dāng)下的直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，主張?jiān)诨顒?dòng)中進(jìn)行教學(xué)和教育。下列教育家與這種觀點(diǎn)保持一致的有（ ）.A、斯賓塞B、克伯屈C、^仔D、杜威.社會(huì)規(guī)范是社會(huì)組織對(duì)其成員所提出的規(guī)則、準(zhǔn)則與要求，最基本的有禁止性規(guī)范和倡導(dǎo)性規(guī)范兩大類。下列屬于倡導(dǎo)性規(guī)范的是（ ）.A、禁止在公共場(chǎng)合吸煙B、助人為樂(lè)C、救死扶傷 62.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，對(duì)待違法犯罪的未成年人的原則是什么?D、不準(zhǔn)偷盜.相互作用論是關(guān)于心理發(fā)展的一種理論.其基本觀點(diǎn)是( ).A、遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系B、遺傳與環(huán)境彼此孤立發(fā)揮作用C、遺傳與環(huán)境是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動(dòng)關(guān)系D、遺傳與環(huán)境的相互作用受到個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響.我國(guó)新課程改革中課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本特征是( )? 63.教師職業(yè)道德與道德的聯(lián)系與區(qū)別是什么？A、多樣性B、均衡性C、綜合性D、選擇性三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.在我國(guó)，教育公平的重點(diǎn)是教育機(jī)會(huì)公平，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。( ).教師職業(yè)道德就是組織教師學(xué)習(xí)法律法規(guī)。( ).狹義的教育，主要指學(xué)校教育，即凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。( ).“知子莫如父，知女莫如母"，說(shuō)明家庭教育比學(xué)校教育更具針對(duì)性。( ).國(guó)家建立的義務(wù)教育的教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。( ).“以僧為師M以吏為師”是古埃及的教育特征。( ).1902年清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》，也稱“壬子學(xué)制”，這是我國(guó)提出的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。().班主任因擔(dān)心安全問(wèn)題而取消應(yīng)該組織的班級(jí)活動(dòng)是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。( ).學(xué)生由于教師一方面的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)該教師另一方面也給予了好評(píng)。這是典型的暈輪效應(yīng)。( ).性格有好壞之分。( )四、簡(jiǎn)述題五、案例分析題64.為改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)以人為本的思想和課改要求，某校創(chuàng)造性地?cái)M定評(píng)價(jià)方案和表格，讓學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)行為逐條審核，逐項(xiàng)打分，以此來(lái)判斷教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的實(shí)際和具體需求，美其名曰"學(xué)生參與評(píng)價(jià)"。問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)"學(xué)生參與評(píng)價(jià)”的做法闡述你的見(jiàn)解。61.簡(jiǎn)述如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。2022年重慶市大足縣教育系統(tǒng)招聘考試《教育綜合知識(shí)》真題試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】A【解析】關(guān)于教育的起源，有神話起源說(shuō)、生物起源說(shuō)、心理起源說(shuō)、勞動(dòng)起源說(shuō)。故選A..【答案】C【解析】辛德等人關(guān)于課程實(shí)施取向的分類研究受到了課程學(xué)者的普遍認(rèn)同。他們將課程實(shí)施或研究課程實(shí)施的取向分為三種：忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向、課程締造（創(chuàng)生）取向。其中，課程締造取向認(rèn)為真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合締造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。既有課程計(jì)劃只是這個(gè)經(jīng)驗(yàn)締造過(guò)程中可供選擇的媒介之一而已，課程實(shí)施反而更看重參與者（如師生）以創(chuàng)生和演進(jìn)方式建構(gòu)教育經(jīng)驗(yàn)。因此，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程作為課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程的課程實(shí)施取向是創(chuàng)生取向。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：忠實(shí)取向認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程是忠實(shí)地執(zhí)行課程變革計(jì)劃的過(guò)程。衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是所實(shí)施的課程與預(yù)定的課程變革計(jì)劃之間的符合程度，符合程度越高則課程實(shí)施越成功。與題干不符，排除。A項(xiàng)：相互調(diào)適取向認(rèn)為，課程實(shí)施過(guò)程是課程變革計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)際情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過(guò)程。與題干不符，H除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】根據(jù)經(jīng)典性條件作用理論，分化是指對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)。雌D..【答案】B【解析】學(xué)校德育的內(nèi)容包括思想教育、政治教育、法制教育和心理健康教育。其中，思想教育主要指思想認(rèn)識(shí)和思想方法，包括科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、健康的價(jià)值觀以及現(xiàn)代公民意識(shí)。故B項(xiàng)符合題干，正確。A項(xiàng)：道德教育主要指培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)青少年的道德素質(zhì)要求是以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以憲法規(guī)定的“五愛(ài)”為基本，包括家庭倫理道德、社會(huì)公德、職業(yè)道德及傳統(tǒng)美德。與題干不符，排除。C項(xiàng)：法制教育，在我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的社會(huì)主義法制觀點(diǎn)教育主要包括社會(huì)主義民主、社會(huì)主義法制和紀(jì)律的教育。與題干不符，排除。D項(xiàng)：心理健康教育，主要有三方面的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)。與題干不符，排除。故選區(qū).【答案】B【解析】美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要，它們由低到高依次排列成一定的層次。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，最高級(jí)的是自我實(shí)現(xiàn)需要。當(dāng)愛(ài)與歸屬的需韻導(dǎo)不到滿足時(shí)，容易使人感到孤獨(dú)。故選6.【答案】C【解析】個(gè)別差異性分為群體差異和個(gè)體差異，從個(gè)體的角度看，有的人早慧，有的人大器晚成；有的人觀察能力強(qiáng)，有的人記憶能力好。題干中亮亮運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，凸顯了亮亮個(gè)體的個(gè)別差異性，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面，互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，如失明者聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等方面較敏銳；另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間，如身殘志堅(jiān)的人。與題干不符，排除。B項(xiàng)：順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由彳氐級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變、由舊質(zhì)到新質(zhì)的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。既不能逾越，也不能逆向發(fā)展。與題干不符，排除。D項(xiàng)：不平衡性人的發(fā)展并不總是勻速直線前進(jìn)的，首先，不同系統(tǒng)的發(fā)展速度、起始時(shí)間、達(dá)到的成熟水平是不同的。與題干表述不符，排除。故選C..【答案】B【解析】實(shí)施素質(zhì)教育是課程改革的表現(xiàn)方式，素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，實(shí)質(zhì)上是在強(qiáng)調(diào)教育的創(chuàng)新，所以課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育創(chuàng)新。故選.【答案】D【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展多種形式的成人教育，使公民接受適當(dāng)形式的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)、業(yè)務(wù)教育和終身教育。故選D..【答案】B【解析】為人師表，教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生，是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。故選瓦.【答案】C【解析】教師勞動(dòng)的主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。對(duì)于教師而言,教育教學(xué)過(guò)程就是教師直接用自身的知識(shí)、智慧、品德影響學(xué)生的過(guò)程。此外，教師勞動(dòng)工具的主體化也是教師勞動(dòng)主體性的表現(xiàn)。教師所使用的教具、教材也必須為教師自己所掌握，成為教師自己的東西,才能向?qū)W生傳授。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的景鄉(xiāng)響具有遲效性。與題干不符，排除。B項(xiàng)：負(fù)責(zé)性不屬于教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教師勞動(dòng)的示范性指教師的言行舉止，包括人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】學(xué)校的中心工作的是教學(xué)。故選A..【答案】C【解析】楊賢江（化名李浩吾）的《新教育大綱》是我國(guó)第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。因此，C選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，梁漱溟提出鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論，鄉(xiāng)村建設(shè)是一種力圖在保存既有社會(huì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)鄉(xiāng)村教育的方法，由鄉(xiāng)村建設(shè)引發(fā)社會(huì)工商業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)改造和社會(huì)改造。B選項(xiàng),黃炎培是職業(yè)教育之父，教育目的是使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)。D選項(xiàng)，王國(guó)維是第一個(gè)把美育概念引入中國(guó)，并對(duì)美育的獨(dú)特性質(zhì)和獨(dú)立地位做了進(jìn)一步闡述的思想家。故選C。.【答案】D【解析】狹義的教育制度指學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)校教育制度是現(xiàn)代教育制度的核心，即處于教育制度的核心位置。故選D..【答案】A【解析】基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。故選A。.【答案】A【解析】認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。其中，精加工策略是一種通過(guò)形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。做筆記是使用較為普遍的精加工策略。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做筆記。做筆記不僅可以有效地控制自己的認(rèn)知加工過(guò)程，還有助于概括新的知識(shí)和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。做筆記有利于保持學(xué)習(xí)者的注意和興趣，以及有效地組織材料.因此，做筆記是屬于認(rèn)知策略中的精加工策略。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，是對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安抖廂調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：資源管理策略是指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。與題干不符，排除。D項(xiàng)：雷斯尼克和輩克提出學(xué)習(xí)策略可分為一般策略和調(diào)解策略。其中，調(diào)解策略涉及完成一項(xiàng)具體任務(wù)時(shí)所用的某種特殊技術(shù)。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任；事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定。學(xué)生在放假期間偷偷翻墻進(jìn)人學(xué)校導(dǎo)致腿腳跌傷,學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)，不承擔(dān)事故責(zé)任；又因?yàn)閷W(xué)生為未成年人，因此應(yīng)由學(xué)生的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)責(zé)任。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)，與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征（性格是個(gè)性的核心，具有獨(dú)特性，在個(gè)性心理特征中具有核心意義）.B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的表現(xiàn)，它依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)。通常稱之為秉性、脾氣、性情，心理學(xué)叫氣質(zhì)。與題干不符，排除C項(xiàng)：在心理學(xué)中，個(gè)性有廣義和狹義之分。廣義的個(gè)性與人格是同義詞，二者均指?jìng)€(gè)人的一些意識(shí)傾向和各種穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征的總和。狹義的個(gè)性通常指?jìng)€(gè)人心理面貌中與共性相對(duì)的個(gè)別性，即個(gè)人獨(dú)具的心理特征。與題干不符，排除D項(xiàng)：個(gè)性心理特征是人的多種心理特征的一種獨(dú)特的組合，集中反映了一個(gè)人的精神面貌的穩(wěn)定的類型差異。包括能力和人格（性格、氣質(zhì)和自我調(diào)控系統(tǒng)）.與題干不符，排除。故選Bo.【答案】C【解析】壬子癸丑學(xué)制明顯反映了資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制方面的要求，明令廢除在受教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制，在法律上體現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)均等。第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)等。故選C..【答案】A【解析】生命的個(gè)體形式是具體的、獨(dú)特的、豐富的，每一個(gè)生命個(gè)體都有別于其他生命個(gè)體的天賦、興趣和愛(ài)好。即人的身心發(fā)展的差異性要求教育者要注重生命教育。故選A。.【答案】D【解析】教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。教育問(wèn)題的發(fā)展是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。研究教育學(xué)的目的在于深化人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，更新人們的教育觀念，并為教育的發(fā)展和改進(jìn)提供依據(jù)，為提高教育管理水平和教學(xué)水平提供理論選擇與指導(dǎo)e故選＞.【答案】B【解析】學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為學(xué)校文化。故選.【答案】A【解析】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它不是問(wèn)題的最終答案。相反，它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)，不能用科學(xué)家、教師、課本的權(quán)威來(lái)壓服學(xué)生。即知識(shí)具有主觀性。故選A..【答案】C【解析】學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于經(jīng)驗(yàn)或反復(fù)練習(xí)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選C。.【答案】C【解析】舉生的“個(gè)別性”主要表現(xiàn)在不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同；不同兒童不同方面的發(fā)展存在著差異；不同兒童所具有的不同個(gè)性心理傾向上。除此之外，個(gè)別差異還表現(xiàn)在群體間。由此判斷C項(xiàng)為不正確的表述。故選C。.【答案】A【解析】學(xué)生集體的形成共經(jīng)歷了三個(gè)階段：①初始階段：組織和團(tuán)結(jié)集體；②第二階段：初步建立核心和輿論；③趨于成熟并和諧發(fā)展的階段：集體開(kāi)始成為真正的教育手段。故選A。.【答案】C【解析】心理學(xué)的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。故選C..【答案】C【解析】基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。故選C..【答案】A【解析】教書(shū)育人是實(shí)現(xiàn)教育根本任務(wù)的要求，是教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)的要求，是整個(gè)社會(huì)對(duì)教師的要求。.【答案】B【解析】根據(jù)初中階段的德育目標(biāo)，在個(gè)性心理素質(zhì)和能力方面，要求初中生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)正直、積極向上、自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，具有初步的分辨是非等能力。故選B。.【答案】A【解析】經(jīng)驗(yàn)課程又叫活動(dòng)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。A項(xiàng)正確。A項(xiàng)：廣域課程屬于綜合課程，是組合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成的綜合性課程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開(kāi)發(fā)的課程。與題干不符，排除。故選A。二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABCD【解析】學(xué)生首先是人，具有人的本質(zhì)屬性，生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，具有特定的社會(huì)屬性。第一，學(xué)生是具有主體性（主觀能動(dòng)性）的人；第二，學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍坏谌瑢W(xué)生是完整的人；第四，學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人；第五，學(xué)生是有發(fā)展需要的人。故選ABCD..【答案】AC【解析】教育法律規(guī)范的特征：①教育法具有國(guó)家意志性。②教育法具有強(qiáng)制性，這是教育法的本質(zhì)特征。③教育法具有規(guī)范性。④教育法具有普遍性。故選AC..【答案】BCD【解析】科爾伯格將道德發(fā)展分為三個(gè)水平，每個(gè)水平又包括兩個(gè)階段。分別是：①前習(xí)俗水平，包括懲罰服從和相對(duì)功利取向階段；②習(xí)俗水平，包括尋求認(rèn)可（好孩子定向）和遵守法規(guī)取向階段；（3）后習(xí)俗水平，包括社會(huì)契約和普遍倫理取向階段。故選BCD。.【答案】AD【解析】因材施教教學(xué)原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。貫徹此原則的要求：（1）要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；（2）了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；（3）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)造條件。故選AD。.【答案】ABD【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！敖M織學(xué)生到校園里調(diào)查植物種類和數(shù)量，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告”屬于研究性學(xué)習(xí)，”組織學(xué)生參加社區(qū)公益活動(dòng)，幫助孤寡老人”屬于社區(qū)服務(wù)，”組織學(xué)生到富士康參觀學(xué)習(xí)”屬于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：”組織學(xué)生在體育課上進(jìn)行籃球比賽”屬于體育學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)。故選ABD。.【答案】ABCD【解析】教育獨(dú)立的基本要求可大致歸結(jié)為：（1）教育經(jīng)費(fèi)獨(dú)立；（2）教育行政獨(dú)立；（3）教育學(xué)術(shù)和內(nèi)容獨(dú)立（4）教育脫離宗教而獨(dú)立。故選ABCD。.【答案】AC【解析】學(xué)生上體育課發(fā)生的傷害、學(xué)生在學(xué)校組織和校外活動(dòng)中發(fā)生的傷害，這些均屬于在學(xué)?；?qū)W校負(fù)責(zé)的活動(dòng)，屬于學(xué)生傷害事故。故選AC..【答案】ABCD【解析】教師職業(yè)道德規(guī)范具有以下特點(diǎn)：使用的專門性；要求的雙重性；內(nèi)容的全面性；功能的示范性；行為的典型性；影響的廣泛和深遠(yuǎn)性.故選ABCD..【答案】ACD【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即權(quán)威型、民主型、放任型。故選ACD..【答案】BD【解析】教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)層次：一是課程目標(biāo)；二是課堂教學(xué)目標(biāo)；三是教育成才目標(biāo)，這也是教學(xué)的最終目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)，是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段的工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。課程目標(biāo)，是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。故選BD..【答案】ABCD【解析】一般來(lái)說(shuō)，教師選擇教學(xué)方法應(yīng)注意以下方面：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)；（3）學(xué)生年齡特征；（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)；（6）教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。故選ABCD..【答案】AB【解析】《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定，高等學(xué)校在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任。同時(shí)，第三十三條規(guī)定，高等學(xué)校依法自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)。A、B兩項(xiàng)正確。C項(xiàng)《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定，高等學(xué)校的校長(zhǎng)，由符合教育法規(guī)定的任職條件的公民擔(dān)任。高等學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定任免。與題干不符，排除。D項(xiàng)：《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定，高等學(xué)校實(shí)行教師職務(wù)制度。高等學(xué)校教師職務(wù)的具體任職條件由國(guó)務(wù)院規(guī)定。與題干不符，排除。故選AB。.【答案】ABC【解析】羅杰斯提出了有意義的自由學(xué)習(xí)、學(xué)生中心的教學(xué)觀（非指導(dǎo)性教學(xué)模式）和知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：屬于行為主義學(xué)派的觀點(diǎn)。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABC【解析】學(xué)生特征分析就是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括初始能力和一般特征兩個(gè)方面。故選ABC。.【答案】ABD【解析】社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。參與性學(xué)習(xí)：通過(guò)實(shí)做并體驗(yàn)行動(dòng)后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。實(shí)際上就是在做中學(xué)。替代性學(xué)習(xí)：也叫觀察學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者沒(méi)有外顯行為。班杜拉以兒童的社會(huì)行為習(xí)得為研究對(duì)象，他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。觀察學(xué)習(xí)指通過(guò)觀察并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。故選ABD..【答案】AC【解析】童年期一般指7-11、12歲這個(gè)階段，正是兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期。童年期的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，并逐步向抽象思維發(fā)展，對(duì)抽象的事物不易理解，因此不能擺脫具體形象。其中，10歲是思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵期，是思維發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)變。A、C兩項(xiàng)正確。B、D兩項(xiàng)：均不屬于童年期思維的特點(diǎn).與題干不符，排除。故選AC..【答案】BD【解析】經(jīng)驗(yàn)課程又叫活動(dòng)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者當(dāng)下的直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，主張?jiān)诨顒?dòng)中進(jìn)行教學(xué)和教育，但是它容易導(dǎo)致學(xué)生忽略系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了知識(shí)本身的邏輯順序，影響了系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。代表人物有杜威、克伯屈。題干中，所述的課程類型指的是經(jīng)驗(yàn)課程，杜威、克伯屈為此課程類型代表人物，因此與這種觀點(diǎn)是保持一致的。因此，B、D兩項(xiàng)正確。A、C項(xiàng)：斯賓塞、孔子、赫爾巴特是學(xué)科課程的代表人物，學(xué)科課程重視每門學(xué)科知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，不重視相互聯(lián)系，造成和加深學(xué)科的分離，不利于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，忽視學(xué)生的興趣和需要。與題干不符，排除。故選BD..【答案】BC【解析】倡導(dǎo)性規(guī)范，即提倡行為主體做出某種行為的規(guī)范。立法中的常用語(yǔ)有：“鼓勵(lì)……提倡……保障……支持……F昌導(dǎo)……'等。禁止性規(guī)范，即規(guī)定行為主體不得做出某種行為的規(guī)范。立法中的常用語(yǔ)有：,,禁止……'"不得……”“不應(yīng)當(dāng)……嚴(yán)禁……等。B、C兩項(xiàng)正確。A、D兩項(xiàng)：屬于禁止性規(guī)范。與題干不符，排除。故選BC..【答案】ACD【解析】心理發(fā)展的相互作用論的基本觀點(diǎn)有：(1)遺傳與環(huán)境的相互制約關(guān)系。在心理發(fā)展中，遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系。(2)遺傳與環(huán)境存在相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動(dòng)關(guān)系。(3)遺傳與環(huán)境的相互作用受到個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響。A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】BCD【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求課程設(shè)置必須"體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性".故選BCD.三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。.【答案】正確【解析】教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會(huì)要共同促進(jìn)教育公平。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教師的職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的道德品質(zhì)的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會(huì)等關(guān)系時(shí)所必需遵守的基本的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、情操和品質(zhì)。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育,主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】家庭教育的針對(duì)性是指家庭教育是個(gè)別進(jìn)行的，而且教育者對(duì)受教育者比較了解，因而具有較強(qiáng)的針對(duì)性。在家庭教育中，教育者一般都能根據(jù)受教育者的思想狀況、身體狀況、個(gè)性等具體情況，選擇行之有效的家庭教育方法和實(shí)用的家庭教育內(nèi)容。"知子莫如父，知女莫如母"說(shuō)明家庭教育比學(xué)校教育更具針對(duì)性。故正確。.【答案】正確【解析】國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。從上述題干中不難發(fā)現(xiàn)，在考試過(guò)程中偏重于法律條文的識(shí)記，考有法律條文的理解程度。在法律的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該善于抓住條文的關(guān)鍵字眼，更好的提高答題效率。故正確。.【答案】正確