2022年青海省興?？h事業(yè)單位教師招聘考試《教育學(xué)、教育心理學(xué)》試卷及答案

2022年青海省興?？h事業(yè)單位教師招聘考試《教育學(xué)、教育心理學(xué)》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無(wú)效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6、考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.與學(xué)生主體性內(nèi)涵不相一致的特點(diǎn)是（ ）.A、自主性B、長(zhǎng)期性C、主動(dòng)性D、創(chuàng)造性.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類理論，能將刺激物的一個(gè)特征與另一個(gè)特征、一個(gè)符號(hào)與另一個(gè)符號(hào)加以區(qū)分的能力是（ ）.A、言語(yǔ)信息B、認(rèn)知策略C、智慧技能D、動(dòng)作技能.下列有關(guān)板書的行為中，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?）.A、板書設(shè)計(jì)要規(guī)范統(tǒng)一B、對(duì)難度較大的概念、公式等先書后講C、對(duì)所教的內(nèi)容通通寫在黑板上D、直觀、完整、系統(tǒng)是對(duì)板書結(jié)構(gòu)的要求.馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為人的發(fā)展的根本動(dòng)力是（ ）.A、環(huán)境影響B(tài)、教育作用C、內(nèi)在因素D、實(shí)踐活動(dòng).小學(xué)生在上課時(shí)，常會(huì)不由自主地分散注意力、開小差；在做作業(yè)時(shí)，也往往需要老師或家長(zhǎng)的督促，這表明〃浮生（ ）?A、思維容易分散B、記憶品質(zhì)低下C、有意注意能力弱D、無(wú)意注意能力弱.對(duì)學(xué)習(xí)的概念，下列理解錯(cuò)誤的是（ ）.A、學(xué)習(xí)是有機(jī)體獲得新的個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程B、人類的學(xué)習(xí)與動(dòng)物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別C、學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物普遍存在的種現(xiàn)象D、由經(jīng)驗(yàn)、成熟、疲勞或疾病引起的行為變化都是學(xué)習(xí).教師在教育教學(xué)過(guò)程中，帶頭踐行社會(huì)主義核心M介值觀，弘揚(yáng)真善美，傳遞正能量。這體現(xiàn)了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的（ ）。A、熱愛教育事業(yè)B、潛心教書育人C、堅(jiān)持言行雅正D、傳播優(yōu)秀文化.“生活即教育T土?xí)磳W(xué)校”是（ ）提出。A、陳鶴琴B、楊賢江C、晏陽(yáng)初D、陶行知.教師黃某被當(dāng)?shù)亟逃姓块T吊銷了教師資格。黃某不服，提出申訴。被申訴的對(duì)象為（ ）。A、當(dāng)?shù)厝嗣裾瓸、所在學(xué)校C、當(dāng)?shù)亟逃姓块TD、上一級(jí)教育行政部門.素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育是因?yàn)閼?yīng)試教育的性質(zhì)是（ ）.A、選拔性、淘汰性B、目標(biāo)性、水平性C、參照性、差異性D、常模性、個(gè)別性.下列屬于終身教育理念代表性人物的是（ ）.A、葉圣陶B、蔡元培C、保羅?朗格朗D、耶克斯利.馬卡連柯認(rèn)為：”要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能尊重一個(gè)人?！边@一觀點(diǎn)體現(xiàn)的德育原則主要是（ ）.A、教育影響一致性與連貫性原則B、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則C、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則D、長(zhǎng)善救失原則.中學(xué)英語(yǔ)教師吳老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，他所在班級(jí)的中考成績(jī)一直名列前茅，不少家長(zhǎng)托人找吳老師輔導(dǎo)孩子。吳老師每周有5個(gè)晚上在家里輔導(dǎo)學(xué)生，而對(duì)學(xué)校安排的具體的教育教學(xué)任務(wù)經(jīng)常借故推托，并且遲到缺課現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，教學(xué)計(jì)劃不能如期完成，學(xué)生及家長(zhǎng)的負(fù)面反響很大。學(xué)校對(duì)其進(jìn)行了多次批評(píng)教育，仍然不改。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，可給予吳老師（ ）。A、批評(píng)教育B、嚴(yán)重警告處分C經(jīng)濟(jì)處罰D、行政處分或者解聘.（ ）又稱“Y”型學(xué)制，這種學(xué)制既能上通高等學(xué)校下達(dá)初等學(xué)校，也能實(shí)先中等專業(yè)學(xué)校與中等職業(yè)學(xué)?；ヂ?lián)。A、雙軌制學(xué)制B、單軌制學(xué)制C、分支型學(xué)制D、壬戌學(xué)制.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在具體目標(biāo)上提出“改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，精選（ ）必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。A、終身學(xué)習(xí)B、全面教育C、終身教育D、全民教育.考試結(jié)束后，又要調(diào)整座位了，趙老師排座的原則是：考分高的學(xué)生坐在教室里中間區(qū)域，考分低的學(xué)生坐在邊角位置。趙老師的做法（ ）。A、符合公平競(jìng)爭(zhēng)的要求B、違背平等待生的理念C、符合因材施教的理念D、違背分組教學(xué)的要求.教師必須堅(jiān)守的基本道德責(zé)任是（ ）.A、熱愛學(xué)生B、教書育人C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D、為人師表.下列屬于一般能力范疇的是（ ）.A、記憶能力B、運(yùn)動(dòng)能力C、演唱能力D、社交能力.從課程表現(xiàn)形式來(lái)看，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)屬于（ ）。A、顯性課程B、隱性課程C、地方課程D、活動(dòng)課程.“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”.這段言論體現(xiàn)的德育方法是（ ）.A、陶冶法B、榜樣法C、兩難法D、說(shuō)服法.馬克思主義認(rèn)為教育起源于人類特有的（ ）.A、心理活動(dòng)B、生產(chǎn)勞動(dòng)C、神話D、生物特征.充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程稱為（ ）.A、地方課程B、學(xué)校課程C、一級(jí)課程D、研究課程.9歲的楊強(qiáng)在學(xué)校體育活動(dòng)中受傷，家長(zhǎng)訴至法院，要求學(xué)校賠償。此案中應(yīng)承擔(dān)舉證責(zé)任的主體是（ ）。A、學(xué)校B、家長(zhǎng)C、體育老師D、楊強(qiáng).高一（2）班班主任王老師在班級(jí)教育教學(xué)過(guò)程中，從來(lái)不采取"一刀切”的方法，因?yàn)樗羁痰卣J(rèn)識(shí)到人的身心發(fā)展具有（ ）。A、階段性B、連續(xù)性C、差異性D、順序性.在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)檢直的方法中，（ ）是根據(jù)一定目的、讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按指定方式要求完成試題，并對(duì)其解答結(jié)果評(píng)定分?jǐn)?shù)或等級(jí)的一種方法。A、實(shí)踐B、考試C、提問D、訪談.影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是（ ）,A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、科學(xué)技術(shù)C、生產(chǎn)力D、文化.吳老師在數(shù)學(xué)課上清楚而細(xì)致的演算例題，幫助學(xué)生形成解題的技能，其為學(xué)生提供的是（）.A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型內(nèi)化.下列屬于體罰學(xué)生的情形是（ ）。A、讓一年級(jí)的學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍B、某同學(xué)上課講話，老師令其抄寫課文5遍C、體育課上為糾正學(xué)生不規(guī)范動(dòng)作，老師令學(xué)生反復(fù)練習(xí)同一動(dòng)作3次D、為提高考試成績(jī)，老師讓某同學(xué)將考試錯(cuò)題再做一遍.依據(jù)技能本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，技能的種類有（ ）.A、工作技能和生活技能B、動(dòng)作技能和操作技能C、操作技能和心智技能D、智力技能和認(rèn)知技能.（ ）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A、教育方針B、教育政策C、教育目的D、教育目標(biāo)二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程''中，要把（ ）放在突出地位。A、學(xué)歷教育B、思想政治教育C職業(yè)道德教育D、信息技術(shù)教育.下列選項(xiàng)中關(guān)于氣質(zhì)在實(shí)踐中的意義，正確的觀點(diǎn)有（ ）.A、氣質(zhì)沒有好壞之分B、氣質(zhì)影響人的活動(dòng)方式與效率C、氣質(zhì)是擇業(yè)與選拔人才的依據(jù)之一D、氣質(zhì)特征是因材施教的依據(jù)之一.依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人9廊法》規(guī)定，下列處理方式恰當(dāng)?shù)挠校?）。A、張老師發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生小寧組織了6人準(zhǔn)備毆打小印同學(xué)，由于都不是自己班級(jí)的學(xué)生就未予理會(huì)B、學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生李某參加的偷竊團(tuán)伙有違法犯罪行為，但沒有造成重大損失，就沒向公安機(jī)關(guān)報(bào)告C、吳老師發(fā)現(xiàn)高二學(xué)生王某組織5人準(zhǔn)備毆打小張同學(xué)，及時(shí)予以制止D、李老師發(fā)現(xiàn)李某等6位同學(xué)攜帶刀具搶劫小麥同學(xué)致重傷，及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告.在教育情景中，激發(fā)學(xué)生外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，常用的措施是（ ）。A、設(shè)置明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)B、激發(fā)認(rèn)知好奇心C、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果D、進(jìn)行積極的評(píng)價(jià).創(chuàng)新素質(zhì)與個(gè)體的心理健康之間存在著密不可分、相輔相成的關(guān)系，為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展，維護(hù)和保持其心理健康，減少和避免心理疾病，可進(jìn)行的工作有（ ）.A、培養(yǎng)學(xué)生探索新事物的精神B、促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展C、幫助學(xué)生形成良好的人際交往意識(shí)D、提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力.教育發(fā)展受制于政治經(jīng)濟(jì)制度等因素，但也具有相對(duì)獨(dú)立性，具體表現(xiàn)在（ ）.A、教育是受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響B(tài)、教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)C、教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性D、教育具有自身繼承關(guān)系.教育心理學(xué)的性質(zhì)是（ ）.A、一門自然學(xué)科B、一門社會(huì)學(xué)科C、一門自然與社會(huì)的交叉學(xué)科D、一門理論和應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科.高中階段課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)層次是（ ）.A、學(xué)習(xí)領(lǐng)域B、學(xué)習(xí)學(xué)科C、科目D、模塊.以下屬于德育工作的新形式的是（ ）.A、創(chuàng)辦業(yè)余黨校B、建立德育基地C、開展心理健康教育活動(dòng)D、思想品德課.陽(yáng)光4浮坐落于美麗的蓮花湖畔，近年來(lái)學(xué)校圍繞蓮文化主題進(jìn)行了校園文化建設(shè)。學(xué)校推行課外閱讀，根據(jù)學(xué)段要求學(xué)生背誦校本教材《小荷尖尖》收集整理的詩(shī)歌，定期組織學(xué)生到蓮花湖開展綜合實(shí)踐考察，學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察，記錄蓮花湖生態(tài)區(qū)的氣候、動(dòng)物、植被等情況；生物老師在課堂上教孩子們將從蓮花湖采回來(lái)的植物做成標(biāo)本，課后還指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文；語(yǔ)文老師讓學(xué)生以荷花為主題作文；美術(shù)老師還會(huì)帶學(xué)生到蓮花湖寫生……由此可見，陽(yáng)光小學(xué)實(shí)施的課程類型有（ ）.A、活動(dòng)課程B、顯性課程C、隱性課程D、校本課程.基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的教學(xué)模式是（ ）。A、支架式教學(xué)B、情境式教學(xué)C、拋錨式教學(xué)D、隨機(jī)式教學(xué)42.創(chuàng)造性思維影響個(gè)體的問題解決能力。創(chuàng)造性思維特征包括（ ）.A、流暢性B、靈活性C、新穎性D、獨(dú)創(chuàng)性.狹義的教學(xué)特指在學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中，教師有目的地進(jìn)行教授，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成（ ），使其獲得發(fā)展。A、技能B、情感C、態(tài)度D、能力44.當(dāng)代的遷移理論有（ ）.A、概括化理論B、關(guān)系理論C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論D、產(chǎn)生式理論45.下列選項(xiàng)中符合評(píng)課要求的是（ ）。A、評(píng)課應(yīng)尊重事實(shí)，本著實(shí)事求是B、評(píng)課要因“人”而異C、評(píng)課要講究說(shuō)話技巧，掌握談話的方法與策略D、評(píng)課主要是理論上的，用以在理論上指導(dǎo)后期的教學(xué)。.教師與家長(zhǎng)溝通的技巧有（ ）.A、饋贈(zèng)禮品，以示友好B、態(tài)度和藹，以家長(zhǎng)為尊C、主動(dòng)微笑問候D、表情誠(chéng)懇.下列心理現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（ ）.A、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有影響B(tài)、學(xué)習(xí)彈鋼琴，可以有利于彈手風(fēng)琴C、后來(lái)的學(xué)習(xí)對(duì)先前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響D、會(huì)騎自行車的人比較容易掌握摩托車的駕駛技術(shù).在教育教學(xué)中應(yīng)對(duì)小王進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)遵循什么原則？（）A、主體性原則B、內(nèi)化性原則C、特定性原則D、生成性原則.教育目的對(duì)教育活動(dòng)的定向功能具體體現(xiàn)為（ ）。A、對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用B、對(duì)人培養(yǎng)的定向作用C、對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向作用D、對(duì)教師教學(xué)方向的定向作用.赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般概括為（ ）。A、教師中心B、教材中心C、學(xué)生中心D、課堂中心三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.一個(gè)6歲的孩子偶然地碰到了電線，被電傷，但他也因此獲得電的有關(guān)知識(shí)。這種過(guò)程是一種"教育'.（ ）.教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。（ ）.學(xué)校課外活動(dòng)的基本形式是社會(huì)活動(dòng)。（ ）.不能將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分成水平不同的小組進(jìn)行教學(xué)。（ ）.教育技術(shù)與信息技術(shù)的含義是一樣的，只是用不同的名詞來(lái)表述而已。（ ）.古代學(xué)校產(chǎn)生于奴隸社會(huì).（ ）.教育應(yīng)當(dāng)吸收人類文明發(fā)展的一切成果。( ).個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教育工作要抓關(guān)鍵期。( ).柏拉圖的教育理想目標(biāo)是培養(yǎng)“哲學(xué)王”。( ).新課改倡導(dǎo)教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”.(四、簡(jiǎn)述題.課堂提問的技巧。.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級(jí)人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行哪些職責(zé)？.簡(jiǎn)述教師選用教學(xué)方法的依據(jù)。五、案例分析題.王老師是某學(xué)校二年級(jí)的班主任，對(duì)班里學(xué)習(xí)好的同學(xué)總是關(guān)愛有加，而對(duì)其他同學(xué)要么就不管不顧，要么就沒有一句好話，總是諷刺挖苦。班里的楊明成績(jī)總是在班里排最后幾名，班主任對(duì)他的印象一直不好。其實(shí)楊明除了學(xué)習(xí)不太好以外，在學(xué)校也沒有犯過(guò)什么大錯(cuò)。并且體育非常好，是班里的長(zhǎng)跑健將，就是平時(shí)有點(diǎn)頑皮，不太自覺。班主任對(duì)他很有偏見。楊明的家長(zhǎng)也側(cè)面和班主任溝通過(guò)，提了一些意見，最終卻非但沒有改變什么，反而加深了班主任對(duì)楊明的偏見。問題：試從學(xué)生觀的角度評(píng)析班主任的做法，如果你是楊明的班主任你會(huì)怎么做。2022年青海省興海縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育學(xué)、教育心理學(xué)》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。.【答案】B【解析】與學(xué)生主體性內(nèi)涵相一致的是自主性、自動(dòng)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。故選B。.【答案】C【解析】加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果分類：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度。而智慧技能當(dāng)中包括辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則（問題解決），題干描述屬于辨別。故選C..【答案】B【解析】板書的時(shí)機(jī)一般分先講后書、先書后講、邊講邊書。對(duì)難度較大的概念、公式等一般適宜先書后講；若要巧妙引入新課，使學(xué)生在不知不覺中獲得新知，往往先講后書；采用邊講邊書的方式要求教師有高度的教學(xué)機(jī)智，善于當(dāng)堂啟發(fā)學(xué)生的思維，分析學(xué)生的意見。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：板書設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)靈活性，不是所有類型的內(nèi)容都用統(tǒng)一的板書。與題干不符，排除。C項(xiàng)：板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)重難點(diǎn)，不能把全部?jī)?nèi)容都寫上。與題干不符，排除。D項(xiàng)：對(duì)板書的結(jié)構(gòu)要求是嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙。與題干不符，排除。故選.【答案】D【解析】馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)；教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法。因此，馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為人的發(fā)展的根本動(dòng)力是實(shí)踐活動(dòng)。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選D..【答案】C【解析】有意注意是自覺的、有目的的、需要做出一定意志努力的注意，又叫隨意注意.有意注意是人類特有的心理現(xiàn)象。題干中，學(xué)生常會(huì)不由自主地分散注意力、開小差；做作業(yè)時(shí)，也往往需要老師或家長(zhǎng)的督促；說(shuō)明其意志控制力弱，是有意注意能力弱的表現(xiàn)。C項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：無(wú)意注意是指沒有預(yù)定目的、不需要任何意志努力、自然發(fā)生的注意就是無(wú)意注意，也叫不隨意注意。它是一種初級(jí)的、被動(dòng)的注意，是人和動(dòng)物共有的.與題干不符，排除。故選C.【答案】D【解析】學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)為：（1）學(xué)習(xí)是獲得和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；（2）學(xué)習(xí)可以通過(guò)行為變化表現(xiàn)出來(lái)；（3）學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)活動(dòng)。“經(jīng)驗(yàn)”是個(gè)體在后天活動(dòng)中獲得的，那些由遺傳、成熟或機(jī)體損傷等導(dǎo)致的行為變化，比如吞咽、身體發(fā)育、殘疾行為等，不能稱之為學(xué)習(xí)。D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。A項(xiàng)：學(xué)習(xí)是獲得和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)之一.與題干不符，排除。B項(xiàng)：與動(dòng)物學(xué)習(xí)相比，人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為：（1）人類的學(xué)習(xí)是通過(guò)語(yǔ)言為中介的。（2）人類學(xué)習(xí)除了獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世代積累的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。（3）人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)不同在于：動(dòng)物的學(xué)習(xí)僅是一種有生物意義的活動(dòng)；而人類的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)，而具有其社會(huì)意義。與題干不符，排除。C項(xiàng)：根據(jù)學(xué)習(xí)主體的不同，學(xué)習(xí)分為動(dòng)物學(xué)習(xí)、人類學(xué)習(xí)和機(jī)器學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)在人類與動(dòng)物界都是普遍存在的。與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】《新時(shí)代中〃浮教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》包括堅(jiān)定政治方向、自覺愛國(guó)守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、加強(qiáng)安全防范、堅(jiān)持言行雅正、秉持公平誠(chéng)信、堅(jiān)守廉潔自律、規(guī)范從教行為。其中，傳播優(yōu)秀文化是指：帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)真善美，傳遞正能量；不得通過(guò)課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò)及其他渠道發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，或編造散布虛假信息、不良信息。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：熱愛教育事業(yè)是做好教育工作最重要的心理品質(zhì)，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)人心甘情愿，他才能盡心竭力地去工作，進(jìn)而獲得成功。與題干不符，排除。B項(xiàng)：潛心教書育人是指教師應(yīng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)；不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)，或擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職耐行為。與題干不符，排除。C項(xiàng)：堅(jiān)持言行雅正是指教師應(yīng)為人師表，以身作則，舉止文明，作風(fēng)正派，自重自愛；不得^學(xué)生發(fā)生田可不正當(dāng)關(guān)系，嚴(yán)禁任何形式的猥褻、性騷擾行為.與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】陶行知在批判杜威,?教育即生活,’的基礎(chǔ)上，提出“生活即教育''社會(huì)即學(xué)?！币约啊敖虒W(xué)做合一”的主張，形成“生活教育”教育思想體系。其中，“生活即教育.'就其本質(zhì)而言，是生活決定教育，教育改造生活；“社會(huì)即學(xué)?！敝鲝堄蒙鐣?huì)各方面的力量，打通學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)辦人民所需要的學(xué)校，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。真正把學(xué)校放到社會(huì)里去辦，使學(xué)校與社會(huì)息息相關(guān)，使學(xué)校成為社會(huì)生活所必須。因此，??生活即教育“社會(huì)即學(xué)?！笔翘招兄岢龅?D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育學(xué)家，他提出了活教育理論，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，主張中國(guó)兒童教育的發(fā)展要適合國(guó)情，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律；呼吁建立兒童教育師資培訓(xùn)體系。與題干不符，排除。B項(xiàng)：楊賢江的《新教育大綱》（1930年）是我國(guó)第一本以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作。與題干不符，排除。C項(xiàng)：晏陽(yáng)初致力于平民教育、鄉(xiāng)村教育，教育思想主要包括：（1）四大教育：①以文藝教育攻愚，培養(yǎng)知識(shí)力；②以生計(jì)教育攻窮，培養(yǎng)生產(chǎn)力；③以衛(wèi)生教育攻弱，培養(yǎng)強(qiáng)健力；④以公民教育攻私，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)力；（2）三大方式：學(xué)校式教育、社會(huì)式教育、家庭式教育；（3）平民教育：欲“化農(nóng)民”，必先“農(nóng)民化。與題干不符，排除。與題干不符，排除。故選D..【答案】C【解析】《教師法》規(guī)定：?教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵3唳合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門提出申訴,同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理?！盇、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選配.【答案】A【解析】長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育由于受片面追求升學(xué)率的影響，中小學(xué)教育緊緊圍繞升學(xué)有望的少數(shù)學(xué)生來(lái)進(jìn)行，大多數(shù)學(xué)生處于被冷落的“陪讀”地位。這種教育被稱為應(yīng)試教育，實(shí)質(zhì)上是一種“選拔”和“淘汰”教育。素質(zhì)教育作為一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，是與應(yīng)試教育的“選擇性”和“淘汰性”相對(duì)立的。素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都具有作為新一代合格公民所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，這就從教育對(duì)象上規(guī)定了素質(zhì)教育的基本性質(zhì)。故選A。.【答案】C【解析】所謂終身教育，即指人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的綜合，它包括一切教育活動(dòng)、一切教育機(jī)會(huì)和教育的一切方面。其代表性人物是法國(guó)成人教育家保羅朗格朗。故選C?.【答案】C【解析】尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來(lái)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：''要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@句話體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。c項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教育影響的一致性與連貫性原則是指德育工作中應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。與題干不符，排除。B項(xiàng)：集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則是指在德育過(guò)程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育來(lái)促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：長(zhǎng)善救失原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其做育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：①故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；②體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；③品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第②項(xiàng)、第③項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！惫蔬xD。.【答案】C【解析】西方現(xiàn)代學(xué)制可歸結(jié)為三種基本的學(xué)制類型：（I）縱向劃分學(xué)校系統(tǒng)一一雙軌學(xué)制；（2）橫向劃分學(xué)校系統(tǒng)一一單軌學(xué)制；（3）分支型學(xué)制。其中，分支型學(xué)制也可以叫做丫型學(xué)制，是20世紀(jì)上半葉前蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制。這是一種在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支的學(xué)制。這種學(xué)制既能上通高等學(xué)校下達(dá)初等學(xué)校，也能實(shí)先中等專業(yè)學(xué)校與中等職業(yè)學(xué)校互聯(lián)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：雙軌學(xué)制指的是一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的。與題干不符，排除。B項(xiàng)：?jiǎn)诬壷频奶攸c(diǎn)是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。與題干不符，排除。D項(xiàng)：壬戌學(xué)制又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本。小學(xué)六年，初中三年，高中三年。與題干不符，排除。故選c..【答案】A【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn).精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。故選A..【答案】B【解析】教育公平要求教師要做到堅(jiān)持以人為本，必須面向全體學(xué)生，在教育活動(dòng)中，以人為本，以學(xué)生為本，也不是以一部分學(xué)生為本，而是以全體學(xué)生為本。題目中趙老師排座的方法有悖于教育公正的原則，沒有面向全體學(xué)生，而是給分高的學(xué)生好的座位，這是不公平的體現(xiàn)，沒有平等對(duì)待每一位學(xué)生。故選B..【答案】B【解析】教書育人是指遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教書育人是教師最核心的職責(zé)與任務(wù).教書是育人的主要手段，育人是教書的根本宗旨，二者相輔相成,辯證統(tǒng)一。倡導(dǎo)“教書育人”就是要求教師以育人為根本任務(wù)。教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師必須堅(jiān)守的基本道德責(zé)任是教書育人。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：熱愛學(xué)生是指關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是教師職業(yè)道德高低的試金石。與題干不符，排除。C項(xiàng)：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是指樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師必備的素質(zhì)，是教師自我完善的重要途徑,是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是實(shí)事求是精神，是衡量教師職業(yè)道德水準(zhǔn)高低的一個(gè)起碼尺度。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為人師表是指模范遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，是對(duì)教師的特殊規(guī)范，它有自己獨(dú)具的特征。與題干不符，排除。故選B。.【答案】A【解析】按照能力的構(gòu)造，能力可分為一般能力與特殊能力，其中，一般能力也稱為智力，是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合，主要包括觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、抽象概括能力、言語(yǔ)表達(dá)能力等。A項(xiàng)正確。B、C兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力屬于操作能力，是指通過(guò)肌體的動(dòng)作完成各種活動(dòng)的能力，如體育活動(dòng)能力、藝術(shù)表演能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、勞動(dòng)能力等。演唱能力屬于運(yùn)動(dòng)能力。與題干不符，排除。D項(xiàng)：社交能力是指人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力。它是人們參加社會(huì)集體生活、與周圍人保持協(xié)調(diào)關(guān)系最為重要的心理?xiàng)l件。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，分為顯性課程與隱性課程。顯性課程也稱為公開課程，是指學(xué)校情景中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程也稱為潛在課程、隱蔽課程，凝學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，它常體現(xiàn)在學(xué)校、班級(jí)的情境之中，包括物質(zhì)情境（如建筑、設(shè)備）、文化情境（如教室布置、校園文化、各種儀式活動(dòng)）、人際情境（如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、校紀(jì)、學(xué)風(fēng)、酗）,sa4B..【答案】A【解析】陶冶法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法，題干所述即體現(xiàn)了陶冶法。故選A。.【答案】B【解析】勞動(dòng)起源說(shuō)的代表人物是米丁斯基和凱洛夫等馬克思主義者。勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為心理起源說(shuō)的觀點(diǎn)。與題干不符,排除。C項(xiàng)：為神話起源說(shuō)的觀點(diǎn).與題干不符，排除。D項(xiàng)：為生物起源說(shuō)的觀點(diǎn)。與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】學(xué)校課程是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。學(xué)校課程的目的在于盡可能滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的差異性。故選B..【答案】B【解析】根據(jù)學(xué)生年齡的不同，事故責(zé)任的舉證責(zé)任主體不同?！吨腥A人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》第三十八條體現(xiàn)的是“過(guò)錯(cuò)推定原則”，即八周歲以下未成年人屬于無(wú)民事行為能力人，如果他們?cè)趯W(xué)校受到了傷害，我們推定學(xué)校是要承擔(dān)責(zé)任的 除非學(xué)校證明自己所有的工作都做到位了，才不用承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校的這一“證明”，即是“舉證責(zé)任”一拿出證據(jù)證明自己沒有過(guò)錯(cuò)，不需要承擔(dān)責(zé)任?！吨腥A人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》第三十九條體現(xiàn)的是，，過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則”，即有過(guò)錯(cuò)才承擔(dān)責(zé)任，沒有過(guò)錯(cuò)則不承擔(dān)責(zé)任。，娘歲以上學(xué)生在學(xué)校受到傷害，我們默認(rèn)是學(xué)生的責(zé)任，而非學(xué)校的責(zé)任；除非學(xué)生或家長(zhǎng)能夠證明學(xué)校沒有盡到責(zé)任，學(xué)校才承擔(dān)責(zé)任。需要承擔(dān)“證明”責(zé)任的，是學(xué)生或家長(zhǎng)，而非學(xué)校。故選24.【答案】C【解析】這里的“一刀切”是說(shuō)教學(xué)方式和手段單一，忽略了整體中的個(gè)體，無(wú)視每個(gè)學(xué)生具有不同的特點(diǎn)、能力、發(fā)展速度，因而，這種做法明顯違背了個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)體差異性。故選C..【答案】B【解析】考試是根據(jù)一定目的、讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按指定方式要求完成試題，并對(duì)其解答結(jié)果評(píng)定分?jǐn)?shù)或等級(jí)的一種方法。B項(xiàng)正確.A項(xiàng)：實(shí)踐就是人們能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界一切客觀物質(zhì)的社會(huì)性活動(dòng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：提問是指在一定的情境下，教學(xué)的一方為促進(jìn)學(xué)習(xí)而向教學(xué)的另一方拋出問題解決的任務(wù)并期望學(xué)生積極反應(yīng)并作答的一類教學(xué)行為。與題干不符，排除。D項(xiàng)：訪談是指通過(guò)訪員和受訪人面對(duì)面地交談來(lái)了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。與題干不符，排除.故選瓦.【答案】B【解析】科技對(duì)教育的作用作用主要體現(xiàn)在：①科學(xué)技術(shù)能影響教育者的教育觀念；②科學(xué)技術(shù)能影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；③科學(xué)技術(shù)能影響教育的內(nèi)容、方法；④科學(xué)技術(shù)能影響教育技術(shù)的更新。故選B..【答案】A【解析】我國(guó)教育心理學(xué)家馮忠良通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在加里培林和安德森等學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成的三階段論。其中，原型定向是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式,了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)（動(dòng)作構(gòu)成要素、動(dòng)作執(zhí)行次序、動(dòng)作執(zhí)行要求），從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和如何去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向.原型定向的階段也就是使主體掌握操作性知識(shí)（即程序性知識(shí)）的階段。這一階段相當(dāng)于加里培林的活動(dòng)的定向階段.題干中，教師通過(guò)演算例題使學(xué)生知道如何解題，屬于原型定向階段。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：原型操作是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。這在加里培林的理論中被稱為物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段。與題干不符，排除。D項(xiàng)：原型內(nèi)化是指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式（實(shí)踐方式）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。原型內(nèi)化階段是心智技能形成的高級(jí)階段。故選A。.【答案】B【解析】某同學(xué)上課講話，老師本應(yīng)從紀(jì)律方面教育學(xué)生，幫其改正，卻讓他抄寫5遍課文，屬于變相體罰。因此，B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：教師的做法都是為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤做法，且重寫的次數(shù)在合理范圍內(nèi)，所以不屬于體罰。與題干不符，排除。故選B。.【答案】C【解析】根據(jù)技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，通常把技能分為操作技能和心智技能。操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式，如騎車、繪畫、體操、跳舞等。心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。故選C..【答案】C【解析】教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。它是根據(jù)一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的。教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是全部教育活動(dòng)的主體和靈魂，更是教育的最高理想，它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】BC【解析】在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把思想政治教育和職業(yè)道德教育放在突出地位，將職業(yè)道德教育作為必修課程。故選BC。.【答案】ABCD【解析】氣質(zhì)是人的天性、無(wú)好壞之分.氣質(zhì)作為心理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)特征，它賦予人的心理活動(dòng)和行為以獨(dú)特的色彩，但不能決定一個(gè)人活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和成就的高低，但氣質(zhì)對(duì)人在不同性質(zhì)的活動(dòng)中的適應(yīng)性,甚至活動(dòng)的效率卻有一定的影響，氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一。氣質(zhì)與職業(yè)活動(dòng)的關(guān)系表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①要使個(gè)人的氣質(zhì)特征適應(yīng)于職業(yè)活動(dòng)的客觀要求；②在選拔人才和安排工作時(shí)應(yīng)考慮個(gè)人的氣質(zhì)特點(diǎn)。故選ABCD..【答案】CD【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人3□罪法》規(guī)定，“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年人組織或者參加實(shí)施不良行為的團(tuán)伙的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以制止。發(fā)現(xiàn)該團(tuán)伙有違法9巳罪行為的，應(yīng)當(dāng)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告?！惫蔬xCD。.【答案】ACD【解析】為了激發(fā)和維持學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)校中特別要注意以下幾個(gè)方面：①使學(xué)生建立明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；②及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；③對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；④適當(dāng)開展競(jìng)賽；⑤選用有效的強(qiáng)化物；⑥多用正強(qiáng)化，慎用負(fù)強(qiáng)化。這些方法均是激發(fā)學(xué)生外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。由此，A、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心屬于激發(fā)和維持內(nèi)在動(dòng)機(jī)的方法。與題干不符，排除。故選ACD。.【答案】ABCD【解析】創(chuàng)新素質(zhì)與個(gè)體的心理健康之間存在密不可分、相輔相成的關(guān)系，因此，在學(xué)校教育工作中，要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在創(chuàng)新教育的理念指導(dǎo)下，積極有效地開展心理健康教育。具體可以從以下幾方面著手：①培養(yǎng)學(xué)生探索新事物的精神；②促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展；③幫助學(xué)生形成良好的人際交往能力；④提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用。故選ABCD..【答案】CD【解析】本題考查的是考生對(duì)教育心理學(xué)學(xué)科定位的理解。故選CD。.【答案】ACD【解析】在課程的具體設(shè)置上，根據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，高中階段的課程結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：最上層為學(xué)習(xí)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)領(lǐng)域下設(shè)科目；科目下設(shè)模塊。學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊構(gòu)成了新的高中課程的基本結(jié)構(gòu)。故選ACD..【答案】ABC【解析】思想品德課不是德育工作的新形式。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】活動(dòng)課程又叫經(jīng)驗(yàn)課程、生活課程、兒童中心課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。題干中學(xué)校組織學(xué)生到蓮花湖開展綜合實(shí)踐考察，正是活動(dòng)課程的體現(xiàn)，故A項(xiàng)正確。顯性課程是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃傳授的課程，或者說(shuō)是學(xué)校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動(dòng)。其顯著特征之一就是計(jì)劃性。題干中近年來(lái)學(xué)校繞蓮文化主題推行相應(yīng)的課程安排，說(shuō)明這些課程安排都是學(xué)校有目的、有計(jì)劃開展的，故屬于顯性課程，B項(xiàng)正確。隱性課程是指非正式的、非官方的、計(jì)劃表上看不到的課程，具有隱含性。題干中，校園文化的建設(shè)本身對(duì)于學(xué)生而言屬于一種隱性課程，故C項(xiàng)正確。校本課程是指在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校資源而開發(fā)的能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程。題干中校本教材《小荷尖尖》正是校本課程的體現(xiàn)，故D項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】ABC【解析】基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的教學(xué)模式有支架式教學(xué)、情境式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。.【答案】ABCD【解析】創(chuàng)造性思維具有敏感性、流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、再定義性和洞察性等特征。故選ABCD。.【答案】ACD【解析】狹義的教學(xué)特指在學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中，教師有目的地進(jìn)行教授，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成知識(shí)、技能、態(tài)度、能力得到發(fā)展。A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)為干擾選項(xiàng),與題干不符，排除。故選ACD。.【答案】CD【解析】概括化理論和關(guān)系理論是早期的遷移理論。故選CD。.【答案】ABC【解析】評(píng)課需要理論聯(lián)系實(shí)際，既不是空泛的理論說(shuō)教，也不是簡(jiǎn)單的、細(xì)瑣的教學(xué)行為描述，而是一項(xiàng)理論性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。故選ABC。.【答案】BCD【解析】教師與家長(zhǎng)溝通的技巧主要包括：（1）主動(dòng)微笑問候；（2）表情誠(chéng)懇；（3）引導(dǎo)了解；（4）用字遣詞優(yōu)雅；（5）態(tài)度和藹；（6）儀態(tài)端莊（包括肢體語(yǔ)言及語(yǔ)言表達(dá)）；（7）以家長(zhǎng)為尊。故選BCD..【答案】ABCD【解析】學(xué)習(xí)遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。題中所述均屬于遷移現(xiàn)象。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、有效監(jiān)控原則和個(gè)人效能感原則。故選ABCD..【答案】ABC【解析】任何社會(huì)的教育活動(dòng)都是通過(guò)教育目的才得以定向的。教育目的及其所具有的層次性，不僅內(nèi)含對(duì)整體教育活動(dòng)努力方向的指向性和結(jié)果要求，而且還內(nèi)含有對(duì)具體教育活動(dòng)的具體規(guī)定性。具體表現(xiàn)為：（1）對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用，對(duì)教育“為誰(shuí)培養(yǎng)人”具有明確的規(guī)定；（2）對(duì)人的培養(yǎng)的定向作用；（3）對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向作用。故選ABC.【答案】ABD【解析】赫爾巴特是現(xiàn)代教育學(xué)之父，其教育思想主要包括：（1）教育性教學(xué)原則；（2）將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)；（3）強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心；（4）提出"四階段教學(xué)"理論，清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法.A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：杜威提出了新三中心，即學(xué)生中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。與題干不符，排除。故選ABD.三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。偶然間碰到電線，因此獲得電的有關(guān)知識(shí)，這不屬于"教育"?故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，即考試與測(cè)驗(yàn)；對(duì)教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)，即對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施等的評(píng)價(jià)。故錯(cuò)誤。53.【答案】錯(cuò)誤【解