如何提高初中物理實驗教學的有效性獲獎科研報告

如何提高初中物理實驗教學的有效性獲獎科研報告摘要：物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是物理教學的重中之重，實驗教學因長期未受到應有的重視而成為物理教學中的薄弱環(huán)節(jié)。作者

初中物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名物理教師，如何提高初中物理實驗教學的有效性是值得深思的。

1.圍繞教材內容進行實驗教學探究

新教材內容的形式多樣化。新教材是按照觀察、實驗探研、理性探究、活動、動手做、討論交流、我的設計、家庭實驗室、走向社會、物理在線等內容編寫的教材。

從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習、學會生存、學會交流、學會做人，讓學生成為學習的主人?！敖嬛髁x”學習觀認為，知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的，在學習過程中要重視學習者自身的經(jīng)驗和自我發(fā)展，教師要為學生的實驗探究活動提供真實的學習環(huán)境，即實驗探究活動要有一定的趣味性和結論的隱蔽性。既要使廣大學生都樂于探究，又要使學生有探究的欲望，要讓他們感到不探究就有可能得出錯誤的結論，或者不探究就不知道問題的答案在哪里。教師通過設置問題啟發(fā)學生的思維，使學生對實驗有更多的探究內容，真正使新的教學體現(xiàn)新課改的精神和新的教育教學理念。

2.引導學生通過畫圖、識圖培養(yǎng)想象力

課本中各種各樣的電路圖、物態(tài)變化圖、滑輪組裝配圖等，都是從畫圖、識圖及圖像與實物轉化的角度，提高學生對物理規(guī)律掌握的程度。換句話說，就是靠想象認識物理規(guī)律，然后靠作圖進行分析、判斷，如在“電磁感應現(xiàn)象”中分析“導體做切割磁力線運動”時，可啟發(fā)學生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形，根據(jù)“右手定則”磁力線方向（麥子），導體運動方向（鐮刀），導體中感應電流方向（四指）的關系就十分明顯了。從上述例子可以看出，想象可以使學生頭腦中出現(xiàn)一些超出自己經(jīng)驗的形象，由于想象的材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關，因此，教師應引導學生應用畫圖、識圖、觀察圖表、模型并聯(lián)系生活實際幫助學生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物產生清晰的想象，以開拓學生思維，擴大知識范圍，促進學生想象力的發(fā)展。

3.實驗與學習緊密結合，提高教學效率

所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式。對于初中階段的學生而言，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學中，若比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。

4.積極創(chuàng)造條件開設邊學邊實驗

邊學邊實驗教學是指在教師指導下，讓全班學生通過自己動手、動腦、動口獲取知識，培養(yǎng)學生用實驗方法探索物理知識的能力。這種教學形式有利于調動學生學習的積極性。邊學邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學習新課結合緊密，不一定需要正規(guī)的實驗室，也不需要寫正規(guī)的實驗報告，教學效果一般都很好。因此，積極創(chuàng)造條件，開設這類教學實驗，對于大面積提高物理教學質量，培養(yǎng)學生的能力無疑將起到重要作用。

采用邊學邊實驗的形式，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識。由于邊學邊實驗課不同于學生分組實驗課，其教學形式如上課，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼”得學生人人動手、動腦學習，容易糾正學生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學生實驗能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學邊實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。如在學習“浮力”時，怎樣使物體密度大于液體密度的物體漂??？讓每個學生自備一塊橡皮泥，把橡皮泥做成任意形狀使其能漂浮在水面上，大家做實驗時滿是驚奇，怎么可能？但最后都變?yōu)轶@喜。通過這種動手、動腦實驗能極大地鼓舞和調動學生的學習積極性，能夠大大地提高課堂教學效率。

5.充分體現(xiàn)實驗報告的價值

實驗報告是建立在動手基礎上的，把學生做實驗的能力發(fā)揮到最大程度，將實驗的步驟逐一進行整理、在數(shù)據(jù)上進行個性化處理、追蹤誤差產生的根源并將進行實驗所得出的經(jīng)驗以書面的形式進行整理并提出改進意見。這條必經(jīng)之路是學生將理論聯(lián)系實踐的真理之路。教師需要在學生得出的實驗報告的基礎上，以實驗報告的反饋信息為依據(jù)，把學生實驗過后得到的事實結果作為直接助力，把學生的思想和觀念引向新的突破點。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結合教學工具進行更進一步的形象化教學。

我們相信，只要學校、教師能真正