《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì)淺析教材：

《我盼春天的薺菜》共10個(gè)自然段，第1自然段，只有一句話，點(diǎn)明課題，"我'盼春天的薺菜是"我對薺菜有著一種特別的感情'。第2、3自然段中寫"我'小時(shí)候嘴饞，要吃野花野草，是由于肚子餓。第48自然中，寫了因饑餓掰了財(cái)主家的玉米棒子，遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追逐而跳進(jìn)河里，上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫"我'愛好薺菜，不僅由于它好吃，更為重要的是挖薺菜時(shí)心情坦然無慮，不必?fù)?dān)憂有誰兇狠地追逐，是一種享受。

課文寫舊社會農(nóng)村的一個(gè)窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂，抒發(fā)了對薺菜的特別感情，反映了對自由的憧憬，也從一個(gè)側(cè)面揭露了財(cái)主的罪惡。

本課分三課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)：初讀課文，了解大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1、9、10自然段，其次課時(shí)：學(xué)習(xí)第28自然段，第三課時(shí)：練習(xí)分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。

根據(jù)大綱要求和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識、能力、情感三方面，把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：

初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

學(xué)習(xí)字詞。

采用變序法學(xué)習(xí)課文1、9、10自然段，初步感受舊社會窮孩子的苦,生活在新社會的甜。

本節(jié)課的重點(diǎn)是：我對薺菜有著一種什么樣的感情。難點(diǎn)是：課文寫的是發(fā)生在舊社會，距當(dāng)今兒童生活距離遠(yuǎn)，這對學(xué)生理解、體會本課思想感情有一定難度。

對教材附件的理解：此文中有幅插圖，教學(xué)中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀測插圖，描述插圖，可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點(diǎn)詞句，感受文章的詩情畫意。

本課的教法和學(xué)法。

在教學(xué)中，突出兩點(diǎn)：一是突出主體思想，以學(xué)生質(zhì)疑，摸索為主，根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，勉勵(lì)學(xué)生提出設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的求知和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充足，特別是最終兩自然段，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過讀去理解課文，在理解的基礎(chǔ)上再通過朗讀體會課文所表達(dá)的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀測法，探討法，對比法等教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)，使教的過程變?yōu)榻處煂?dǎo)的過程，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、摸索問題的過程，以期達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目標(biāo)。此外，適當(dāng)采用電教手段，加大教學(xué)密度，加強(qiáng)直觀性和形象性，以提高教學(xué)效率。

"教是為了不教'，"達(dá)到用不著教'的唯一方法就是："授之以漁'，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。"九義'小語教學(xué)大綱提出："要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，勉勵(lì)他們采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。'可見，做好學(xué)法指導(dǎo)，對于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求尤為重要。本課的教學(xué)，著力從三方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：一是繼續(xù)教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，能獨(dú)立應(yīng)用標(biāo)號法、筆記法；二是繼續(xù)交給閱讀課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語，抓關(guān)鍵詞學(xué)懂句子，三是讓學(xué)生學(xué)會"讀、思、劃、議、寫'的讀書方法。。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇遵循語思統(tǒng)一原則和以讀為主原則。

設(shè)計(jì)意圖。

本課時(shí)的設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效、，力求緊扣目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：

第一步：揭題讀題，明確目標(biāo)。

出示課題，讓學(xué)生自由地讀這個(gè)課題，指名讀，說說為什么這樣地讀。目的是課一開始使學(xué)生全情投入?！秾W(xué)會生存》一書中指出："未來的學(xué)校必需把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必需成為教育他自己的人；別人的教育必需成為這個(gè)人自己的教育。'我設(shè)計(jì)的這一程序，讀好課題就是為了達(dá)到這個(gè)目的。

其次步：范讀課文，整體感知。

緊接著，我就聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生思考，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào)，把握好課文內(nèi)容，也幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

第三步：學(xué)習(xí)字詞。

學(xué)習(xí)字詞時(shí)，放手讓學(xué)生自己學(xué)，可采用各種方法。學(xué)字詞為下文學(xué)課文作了鋪墊。

第四步：指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

指名讀課文第一自然段，勉勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，估計(jì)學(xué)生會提：Ａ我對薺菜有著一種什么樣的特別感情？從哪兒看出？Ｂ為什么會產(chǎn)生這種特別的感情？

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過："學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番出息。'培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，勉勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，擅長利用學(xué)生的已有知識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這是讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段之一，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育核心的重要環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑，達(dá)到這樣的目的：1、弄清這幾個(gè)問題，也就理清了課文的主要內(nèi)容。2、從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有利于促進(jìn)主體性發(fā)展。

第五步；變序?qū)W習(xí)第9、10自然段。

學(xué)生產(chǎn)生了疑問，教師抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生立刻學(xué)習(xí)第9、10自然段。讓學(xué)生自由地讀，找把能看出這種特別的感情的句子劃出來，探討。

我國語文教學(xué)有"熟讀、精思、博覽'的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為"語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于耳，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。'本課的第九、十自然段寫得十分美，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品讀，回味無窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀，范讀，齊讀，選擇讀等多種形式的讀，。人們都說興趣是最好的老師，由于學(xué)生選擇自己最愛好的來讀，讀得認(rèn)真，讀得生動(dòng)。

這段教學(xué)中學(xué)生對文中的理解有一個(gè)難點(diǎn)，就"把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。'現(xiàn)在的學(xué)生裝生活條件好了，會有這種體驗(yàn)嗎？我調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋覓與文中生活相像性體驗(yàn)。"餓時(shí)會餓得'教師的語言有效地加強(qiáng)了與學(xué)生原有體驗(yàn)間的聯(lián)系，感悟不一定借助實(shí)景實(shí)物，更多的是一種感覺